12 de ABRIL DEL 2012.

SEMINARIO DE TECNOLOGÍA EN ELA AULA.

PROFESOR: PABLO ALBADAN.
EL PENSAMIENTO VARIACIONAL, LA MODELACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Autor: Carlos Eduardo Vasco.

Congreso Internacional, Proyecto Zero, Universidad de Harvard

Palabras Claves: Pensamiento variacional, modelación, nuevas tecnologías, procesos curriculares,

renovación curricular.

Descripción: ARTÍCULO DE REVISTA.

Fuentes:

Contenido:

El documento inicia con una introducción acerca de la importancia de las tecnologías

computacionales en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas y a los
cuestionamientos sobre que es la variación y que podría ser la modelación matemática y su
ubicación curricular actual en la educación básica y media. Las modelaciones que se proponen que
“aprenda” e interprete el estudiante se deben dar desde la realidad analizando fenómenos de la
vida cotidiana y se cuestiona la implementación de las nuevas tecnologías para innovar en la Commented [J1]: No son las únicas naturalezas y el autor es
claro en eso.
adquisición del “pensamiento variacional”.
Commented [J2]: Qué significado tiene aca el innovar?
Antecedentes

Se hace una descentralización curricular por parte del estado representado por el MEN para la
elaboración del currículo, únicamente el MEN se encargará de los lineamientos curriculares,
mediante los indicadores de logros que tienen como fin verificar en el estudiante su competencia,
aun con gran incertidumbre por parte de estudiantes y profesores de lo que significa un logro, una
competencia, que no son expresadas ni resueltas estas inquietudes en los lineamientos
curriculares.

Con estos lineamientos se trata de desarrollar 5 tipos fundamentales de pensamiento matemático:

NUMERICO

ESPACIAL

METRICO

ESTOCASTICO

VARIACIONAL

Dados en 5 procesos básicos:

FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS

COMUNICAR Y RAZONAR

MODELAR PROCESOS Y FENÓMENOS DE LA REALIDAD

FORMULAR, COMPARAR

EJERCITAR PROCEDIMIENTOS Y ALGORITMOS. Commented [J3]: Esto se puede reducir.

En esta renovación curricular se hace hincapié en que los sistemas matemáticos permiten afinar y
complejizar los esquemas mentales del estudiante para un desarrollo y desenvolvimiento
apropiado en las situaciones de su diario vivir.

LA PROPUESTA DE TRABAJO POR SISTEMAS DE LA RENOVACIÓN CURRICULAR DE 1974 A 1993.

Estas propuestas de trabajo escolar en matemáticas estaban encaminadas hacia la concepción de

sistemas matemáticos dados desde la lógica y lo conjuntista, se daban particularidades a los
sistemas analíticos y a sus representaciones, se daban pocos indicios de la diversidad de
representaciones que tiene cada uno de los objetos matemáticos trabajados en la escuela (ej; la
función), y se daba mucha prioridad a los algoritmos y las operaciones, “habría que ver si hoy en Commented [J4]: Normalmente en un RAE no se habla de los
día ya se cambio con esta concepción desde lo institucional hacia la clase de matemáticas como ejemplos.

tal” al tratar de acercarnos hacia los pensamientos damos un gran salto hacia lo que es la Commented [J5]: Quién dice esto? Que intención tiene aca?
modelación, sin saturar al estudiante con algoritmos y procedimientos mecánicos, sino que trate
de resolver problemas acudiendo a todas las herramientas posibles gestionadas desde sus saberes
y los de su entorno.

EL PENSAMIENTO VARIACIONAL

Desde el autor es una manera de pensar dinámica, que trata de esquematizar relaciones entre Commented [J6]: La redacción no es adecuada para la
variables y patrones de variación dotados algunas veces de visualizaciones en fenómenos reales, presentación de la idea.

aunque no siempre se pueden ver así. (El área bajo la curva de una función de velocidad vista
como aceleración es muy difícil de ver para el estudiante en su realidad). Commented [J7]: Insisto en decir, cuál es la necesidad de los
ejemplos en el RAE?
Se da también de la concepción de constante y de incremento o decrecimiento, después se trata
de “modelar” o de tipificar estas concepciones y percepciones del fenómeno a ver que se obtiene,
si el modelo es apropiado o no, y finalmente se hace una refinación para ver su utilidad o nó.

La diversidad de representaciones a las que esta habituado el estudiante para el estudio del
fenómeno o fenómenos, le permiten modelar y replantear su modelo, esto no se da siempre
desde lo simbólico-formal como lo hacen ver muchos profesores en nuestros días. Commented [J8]: Esto lo plantea el autor?

El pensamiento variacional involucra los 5 pensamientos, y de muchas relaciones y

transformaciones, la modelación para no es la resolución de problemas ni de ejercicios, solo
hacen parte de la modelación de un proceso, el pensamiento variacional incluye la modelación y
se da en unas fases o momentos:

Momento de captación de patrones de variación

Momento de echar andar el modelo

Momento de comparación de resultados

Momento de revisión del modelo

Cuando se dispone de una o varias tecnologías hay otros momentos:

Momento de la formulación simbólica

Momento de calcular con esta formulación

Momento de compara los resultados con el proceso modelado

Momento de aprobación o reformulación del modelo. Commented [J9]: Esto se debe reducir sin perder la esencia que
propone
El pensamiento variacional involucra todos los pensamientos métrico, espacial, numérico y demás
mencionados anteriormente, también es importante todo tipo de representaciones para Commented [J10]: Esto sobra, para que dar claridad en algo
desarrollar este pensamiento, y la implementación de software que ayuden a maximizar este que ya se ha dicho y consensuado?

pensamiento para modelos más abstractos.

LA MODELACIÓN

Para el autor es el arte de producir “modelos matemáticos” que simulen la dinámica de ciertos
subprocesos que ocurren en la realidad.

Esta es una práctica que se aprende en el uso, y está basada en distintos niveles tan simples o
complejas como lo pueden ser todos los fenómenos que suceden en nuestra vida cotidiana. La
implementación de software nos permiten fortalecer o debilitar condiciones de nuestros modelos,
para transformar o complejizar su estructura evaluando sus resultados. Commented [J11]: Porqué aca si antes se intento abordar la
modelación? No hay conexión entre las ideas que se exponen.
CONCLUSIONES.

El autor dice que ha sido acusado por algunos colegas de detener el uso de los computadores en la
educación pública, el autor trato de implementar actividades que se pudieran trabajar sin sistemas
computacionales y con sistemas computacionales, ya que siempre han sido elevados los costos en
la implementación de software y calculadoras. (Habrá de verse si hoy en el siglo XXI las cosas han
cambiado o siguen igual).

Autor del RAE: Estudiante para profesor de licenciatura en educación básica con énfasis en
matemáticas, Iván Yesid Ayala Laverde.