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Pixel-Bit.

Mídia e Revista Educação

ISSN: 1133-8482
revistapixelbit@us.es
Universidade de Sevilha

Espanha

Hervas Gomez, Carlos; Toledo Morales, purificação; González Fernández, María del Carmen a utilização conjunta
de INTERACTIVE E DIGITAL sistema de chapas
PARTICIPAÇÃO Senteo: A experiência da faculdade Pixel-Bit. Mídia e Revista Educação,
não. 36, janeiro de 2010, pp. 203-214
Universidade de Sevilha

Sevilla, Espanha

Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36815128016

Como citar artigo Número

completo
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Projeto acadêmico, desenvolvido no âmbito da iniciativa acesso aberto
No. 36 jan 2010 pp.203 - 214 Pixel-Bit. Mídia e Revista Educação

Usando o sistema de JOINT E QUADRO INTERACTIVO PARA Senteo


PARTICIPAÇÃO:
A experiência da faculdade

Hervas Carlos Gómez


hervas@us.es

A purificação Toledo Morales

Maria del Carmen González Fernández

Universidade de Sevilla (Espanha)

O quadro interactivo permite uma inovação progressiva nas práticas de ensino, a melhoria da motivação e atenção dos
alunos, bem como a disponibilidade de novas ferramentas para lidar com a diversidade de estudantes, especialmente
aqueles alunos com deficiência ou dificuldades graves ou aprendizagem moderada.

Nesta experiência, desenvolvemos uma metodologia de participação ativa, participativa, dinâmica e comunicativa.

As conclusões a que chegámos em nossa experiência de utilização conjunta do quadro interactivo (PDI) e sistema de
avaliação interativa, foram as seguintes: Usando o PDI promove comportamento ativo por estudantes; O sistema de
votação facilita a avaliação contínua dos alunos; O sistema de votação incentiva a motivação e atenção dos alunos em
geral; Os alunos têm participado mais na classe quando se utiliza o sistema de votação; Sua concentração é maior
atenção na aula usando o sistema de votação. Palavras-chave: quadro interativo, de avaliação, de melhoria do ensino,
ambiente de aprendizagem interativo.

A lousa digital interativa Permite uma inovação progressiva nas práticas educativas, uma melhoria na motivação e a atenção dos alunos,
bem como a disponibilidade de novas ferramentas para atender a diversidade dos alunos, especialmente para aqueles alunos com
deficiência ou com dificuldades graves ou moderado para a aprendizagem.

Nesta experiência, não desenvolveu uma metodologia de participação ativa, participativa, dinâmica e comunicativa.

As conclusões a que temos vindo em nossa experiência de utilização conjunta da lousa interativa digital (IWB) eo sistema
interativo de avaliação, foram os seguintes: A utilização do IWB Promove um comportamento ativo por parte do aluno ; O
sistema de votação Facilita a avaliação contínua dos alunos; O sistema de votação Promove a motivação ea atenção do
corpo discente em geral; Os alunos têm participado mais na classe Tendo usado o sistema de votação; Sua concentração, a
atenção é o melhor na classe sobre o sistema ter usado da votação. Palavras-chave: quadro interativo digital de avaliação,
melhorar o ensino em sala de aula, ambientes de aprendizagem interativos.

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Hervas, C., Toledo, P. e González, Mª. C.

1. introdução. fundo Portanto, não é suficiente para ter um negro na sala


de aula, mas os professores precisam de formação
O quadro interactivo permite uma inovação para fazer bom uso dela, caso contrário, ao invés de
progressiva nas práticas de ensino, a melhoria da otimizar o aprendizado virá para impedi-lo.
motivação e atenção dos alunos, bem como a
disponibilidade de novas ferramentas para lidar com
a diversidade de estudantes, especialmente aqueles Tabuleta de argila para o quadro interactivo
alunos com deficiência ou dificuldades graves ou
aprendizagem moderada.
Por tudo o que sabe que a história da
humanidade é o esforço humano pela divulgação de
Para alguns autores como Ekhami (2002) e Levy informações: a transmissão de informação e
(2002), a lousa interativa é uma aplicação conhecimento, o que pode apontar e iniciar o uso de
tecnológica em sua totalidade porque facilita "a tabletes de argila (que começou em algum lugar
incorporação e utilização de uma gama de recursos mesopotamian); Desde então, até aos nossos dias,
multimídia em sala de aula como texto, imagens, e, especialmente, nas últimas décadas, o progresso
vídeo, som, diagramas, sites on-line", ou seja, que tem sido quantitativamente e qualitativamente
outros recursos que são removidos do isolamento espetacular.
de avançar para otimizar o aprendizado dos alunos
compreendido. Portanto, é um facto que esta
tecnologia vai ser um promotor de inovações na sala Uma lousa interativa é uma tela sensível ao toque
de aula, de modo que os alunos aprendem. que funciona em conjunto com um computador e um
projetor. O primeiro quadro interactivo foi fabricado
pela SMART Technologies Inc. em 1991,
reconhecendo seu enorme potencial como uma
Atualmente, é fácil entender que a lousa interativa ferramenta para aprender e apresentar novos
capta a atenção do aluno, e, portanto, leva à conteúdos. Os quadros interactivos são uma forma
construção de aprendizagens, e graças à placa do eficaz de interagir com mídias eletrônicas e digitais
aluno também é capaz de manipular e construir em um ambiente de aprendizagem. Algumas das
para si mesmo. No entanto, apenas com a atividades de aprendizagem que pode ser feito com
instalação de quadros interactivos em sala de aula um quadro interactivo são:
não é suficiente, é necessário que esta introdução é
acompanhada por acções, tais como a
acessibilidade dos professores para materiais
educativos de qualidade e ações de lançamento
destinado a treinamento e motivação dos - Manipulação de texto e imagens.
professores para usar a tecnologia para apoiar o - Tome notas em formato digital.
ensino de disciplinas diferentes estabelecidas em - Guardar notas para revisão por e-mail.
nosso sistema educacional.
- Visualização de páginas Web de todos os alunos de
cada vez.
- Criação de atividades eletrônicas

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modelos e imagens. A este respeito, descobrimos que:


- Lista e escrever notas em clipes de vídeo - "Ele acabou por ser uma ferramenta
educativos. organizacional para preparar aulas e uma maneira
- Usando ferramentas de apresentação eficaz de apoio ao ensino" (Solvie, 2004).
incorporadas ao quadro interactivo para melhorar a
materiais de aprendizagem. - "Ela promove as habilidades organizacionais do professor"
- apresentações dos alunos exibição. (Gerard, 1999).
- "Vários professores indicaram que a natureza
- Usando o software sem ter que estar interativa da placa foi libertando-os da tarefa de criar
manipulando o mouse teclado e computador. recursos, demorado, reduzindo o tempo de
- Quadros conectar vários sites diferentes via IP. preparação e reduzindo a duplicação ... Não havia
evidência clara de que os professores mantido
(foram arquivamento) a classes usando ardósia na
formação de professores íntegra para uso futuro. Quase todos os professores
disseram que a longo prazo, a capacidade de salvar
O uso eficaz de professores de tecnologia e editar aulas iria reduzir o tempo de preparação e
segurando é essencial para melhorar a iria salvar a duplicação desnecessária "(Bush, o
aprendizagem dos alunos. Uma vez que os Priest, Coe et al, 2004).
professores receberam boa formação inicial e
contínua, a integração das TIC deve se encaixar
perfeitamente com o resto do currículo e ajudar a - "Oitenta e quatro por cento de professores
agilizar a preparação da aula. sentiram que seu planejamento e preparação agora
era mais eficaz do que antes" (Latham, 2002).
Os quadros interactivos melhorar a preparação do
professor, porque: - "O professor também teve atitudes positivas
- Eles são fáceis de usar, tanto para professores e para a tela grande, pois permitiu-lhe trabalhar de
alunos, encurtando o tempo de arranque para a forma mais eficaz" (Cooper, 2003).
integração de quadros interactivos nas salas de aula.
- "Os professores-alunos estão entusiasmados e
- respostas entusiasmadas ocorrer quando são vêm em quadros-negros uma característica
observadas atitudes e comportamentos positivos de importante do ensino e da aprendizagem"
estudantes que usam quadros interactivos (encoraja (Kennewell e Morgan, 2003).
os professores para aulas sob medida para - "Os professores utilizam uma lousa eletrônica
incorporar e desenvolver recursos mais em vez de uma vida ... tinha a vantagem adicional
electrónicos). de que poderia salvar suas anotações para uso
posterior" (Cox et al, 2003).
-Salvar notas para uso na classe seguinte ou no
próximo ano. Os professores podem construir uma - "Os quadros interactivos têm permitido
coleção de materiais de aprendizagem que podem professores para aproveitar o potencial das TIC no
ser constantemente atualizados e substituídos, componente lectiva de ensino e aprendizagem de
mantendo aulas frescas e interativos. formas que não são possíveis com a abordagem

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TIC nas escolas com um computador pessoal imediatamente antes e durante quando se
"(Kent, 2003). verifiquem dificuldades técnicas classes. Pode haver
- "Todos os professores utilizaram blackboards problemas de rede com logon lenta instalação, ou
comentou sobre a necessidade de encurtar o tempo uma lenta ou nenhuma resposta da caneta
permitido para a programação. As crianças electrónica, sem resposta ou difícil de mover
pareciam obra completa mais rápido e mais imagens e falta de sinal entre alunos placas
profundo (usando quadros interativos) "(Lee e individuais e quadro interactivo (Levy, 2002). Em
Boyle, 2003). Portanto, uma das perguntas mais tais circunstâncias, apoio prioritário para resolver
freqüentes feitas por professores e alunos é a estes problemas.
necessidade de formação adequada para usar
quadros interactivos para o seu pleno potencial. A
inexperiência dos professores na construção de
materiais e manipular elementos no quadro negro, Sistema de votação cla participação são: Sistema
resultando na interrupção da aula foi uma de Avaliação interativo
preocupação para professores e alunos
entrevistados no estudo de Levy (2002). Entrevistas Sistema de Avaliação Interactive é um sistema de
no estudo de Glover e Miller (2001) descobriram resposta sem fio que permite aos alunos para
que a formação inicial por empresas e fornecedores responder à avaliação e outras perguntas que você
com a sua apresentação hábil e a alta qualidade colocar no quadro interactivo. Cada aluno tem um
dos materiais preparados, conseguiu fotografar o comando de respostas, onde chave digitadas e
entusiasmo inicial de professores (Glover and Miller, pode responder às perguntas dos professores. Os
2001, p. 261). Levy (2002) observaram que os resultados podem ser avaliados imediatamente no
professores que usaram regularmente TIC na sua quadro interativo em formato gráfica anonimamente
prática diária, eles tendem a se tornar pioneiros como identificar quais aluno tem um comando
entusiastas, capazes de experimentar e desenvolver específico. Os resultados são apresentados em
o seu próprio uso do quadro interactivo seguinte formato gráfico e podem ser exportados para uma
formação inicial. No entanto, os professores com planilha. Vários autores (Cutts, 2004, Cutts e
menos confiança e experiência com as TIC, eram Kennedy, 2005) investigaram o uso de sistemas de
menos capazes de se tornar auto-suficiente, votação no contexto do ensino superior. Os
preferindo um aconselhamento mais sustentado e principais resultados sugerem que o uso desta
individual, ou como parte de um apoio permanente tecnologia facilita uma forma mais dinâmica de
estruturada, como situações em que os usuários estudantes de interação. Algumas das vantagens da
mais experientes trabalham com rookies (Glover utilização deste sistema são: o anonimato, a
and Miller, 2001). Os professores também precisam capacidade de avaliar o progresso dos alunos, e
de apoio aumento da interação do aluno (Cutts e Kennedy,
2005). Estes sistemas de voto (ou sistemas de
resposta) estão se espalhando gradualmente,

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talvez por causa dos custos envolvidos. No Reino uso das vantagens fornecidas por esta tecnologia
Unido está bem estabelecido uso desta tecnologia sistema (quadro interactivo em conjunto com um
(juntamente com o quadro interactivo) em ambas as sistema de votação).
escolas primárias e secundárias. No entanto, a
investigação sobre o valor educativo desta - Incentivar a utilização de metodologias de
tecnologia ainda está em seu início. Um dos poucos ensino activos por combinação quadro interactivo
exemplos que existem sobre ele, é um projeto de em conjunto com um sistema de votação.

universidade - Projetar e implementar novos sistemas de


Wolverhampton (2006-2008), que fala sobre uma avaliação utilizando esta tecnologia.
investigação de trabalhos de ensino sistemas de - Analisar as possibilidades que o quadro
votação nas escolas primárias e secundárias interativo podem ter no contexto do ensino
britânicas. o Sistema de Avaliação interativo Ele é universitário.
usado para suportar uma ampla gama de atividades - Propor um modelo usando a lousa interativa no
em sala de aula, como para: âmbito do crédito europeu.

- Descubra o que os alunos já conheciam o tema - Incorporado em uma formação incomum tecnologia em
de uma sessão e atrair sua curiosidade sobre o sala de aula da universidade no contexto universitário.
assunto (durante a fase de introdução).
- Avaliar a sua renovação potencial dos métodos
- Para avaliar o nível de conhecimento dos alunos de ensino usuais de professores
no conteúdo da aula antes de ensinar certas acadêmico para
decisões de design. centrado aproxima estudantes e vários
- Para iniciar discussões e estimular o debate. socioconstrutivista, tratamento sistemático da
diversidade, etc.
- Para introduzir um elemento de diversão da - Avaliar melhorias que podem promover a
concorrência design do jogo (competição). aprendizagem dos alunos.
- Identificar outros benefícios de qualquer
natureza que possam envolver o uso da lousa no
Em nossa experiência estamos apresentando, ensino e aprendizagem.
usamos um quadro interactivo inteligente 660, - Identificar o circunstâncias
juntamente com 40 controles ou sistemas interativos (infra-estrutura, treinamento, organização, recursos
chamados Avaliação Senteo (tecnologia de rádio ...) que devem ser atendidos para quadros são
freqüência). aceitos pelos professores e facilitar a renovação
metodológica e melhoria da aprendizagem dos
alunos.
2. Objectivos
- Definir o conhecimento didáctico tecnológico
- Promover a inovação pedagógica na formação que necessitam professores e alunos usuários do
Universidade de alteração metodológica professor quadro interativo.
progressiva induzida a partir de
- Identificar o potencial problema

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derivado da introdução deste sistema e as soluções 2008-09. Os dados estatísticos mostram que:
mais adequadas.
- Identificar boas práticas de ensino no uso do
quadro interactivo que são facilmente transferíveis. - A idade média dos pacientes é de 23 anos.
* 72% são mulheres e 28% homens.
- Avaliar se as contribuições da lousa interativa para * 19% dos participantes perseguir o ensino
o ensino e os processos de aprendizagem justificar o fundamental, 1% de jardim de infância participar,
investimento necessário. 20% educação presente música, línguas
- Identificar sites de interesse educativo e estrangeiras 44% e 16% cursos de educação
promover o uso educacional deles. especial.
* 96% dos indivíduos têm acesso a Internet a
Portanto, tentamos responder às seguintes partir de casa contra 4% que dizem não.
perguntas:
* Quanto ao número de horas por dia usando a
· 1. Como o processo é afetado Internet, 60% afirmam usar mais de três horas, em
ensino / aprendizagem em sala de aula através do uso comparação com 2% dizendo para não usar nada.
da tecnologia da lousa interativa em conjunto com um
sistema de votação?
a. Que tipos de interações são produzidos 3.2 Projeto e Investigação posterior
quando esta tecnologia é implementada em sala de
aula?
b. Que tipos de objetivos educacionais podem nos Nesta experiência, desenvolvemos uma
ajudar a obter esta tecnologia? metodologia de participação ativa, participativa,
· 2. Como é que os professores, dinâmica e comunicativa, onde, por um lado, os
pesquisadores e estudantes introdução de professores envolvidos comunicar aos seus pares os
tecnologia lousa interativa em termos de ensino? dados obtidos a partir desta experiência para movê-lo
para as suas diversas realidades educativas, que se
· 3. Como conceber e implementar novos sistemas destina a ir buscando melhorias estratégias
avaliação utilizando o quadro interactivo, em metodológicas para o ensino, e, por outro lado, os
conjugação com um sistema de votação. estudantes universitários a trabalhar de forma
construtiva e de acordo com seus pensamentos.

3. Metodologia
O processo que se seguiu foi como se segue:
3.1 Descrição da amostra participante

Os participantes neste sujeitos do estudo foram a) Os dois professores participantes


75 estudantes da Faculdade de Educação da desenvolveram sessões de classe diferentes, cada
Universidade de Sevilha, todos eles estão um com duração de 60 minutos, sobre as questões,
estudando 3 Mestre em uma de suas especialidades temas-temas do currículo usando o quadro
durante o ano lectivo interativo.

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b) Dois grupos de estudantes pertencentes e percepções sobre o uso de PDI. O questionário é


especialidades representativos: Educação Primária, composto de duas partes:
Educação Infantil, Educação Musical, línguas - A primeira parte contém informações descritivas
estrangeiras e educação especial, apresentou um sobre os parâmetros da amostra de indivíduos que
tema para os seus pares usando o quadro interativo. participam na investigação: idade, sexo, etc ...

-E uma segunda parte consiste em 30 itens que


c) Todas as explicações que utilizam a lousa recolhe informações sobre os pontos de vista dos
interativa são registrados no software de formato sujeitos após o uso da lousa em sala de aula e o
AVI no mesmo ardósia. sistema de votação. Este instrumento consiste de
d) Um questionário e entrevista (respondendo uma escala de Likert de 5 pontos ou níveis de
forma anónima e voluntária) foi utilizado para obter respostas (1. Concordo, 2. Segundo 3. Ignorando, 4.
dados de alunos sobre suas percepções do uso do desacordo, 5. Discordo).
quadro interactivo.

e) Procedeu-se a uma análise qualitativa e quantitativa


(SPSS) com todas as informações recolhidas. 3.4 Técnicas de Análise de Dados

Para a análise dos critérios quantitativos dados


3.3 O instrumento de recolha de dados do questionário foram seguidas. Primeiro eles foram
obtidos percentuais e freqüências de cada um dos
Após as aulas em grupo de desenvolvimento itens do instrumento, e obter um perfil das opiniões
seções com PDI software e posterior exposição aos dos sujeitos encontramos a média dos últimos 30
mesmos participantes da classe grupo tornou-se itens
submeter um questionário a fim de recolher

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questionário, que são aqueles que se referem ao 34% pensam que não há nenhuma melhoria
uso do quadro interactivo. Os cálculos estatísticos relacionamento, mas 29% acha que há uma tal melhoria
foram realizados com SPSS 17. e 30% pensam que o seu uso é indiferente (item 8).

- 61% concordam que a atratividade do PDI é


crescente e facilita a aprendizagem.
4. resultados
- 50% concordam totalmente e 45% concorda que
A partir das freqüências e porcentagens das os alunos acreditam que o PDI é mais atraente do
respostas dos sujeitos ao questionário, podemos que a lousa tradicional.
afirmar que:
- 54% concordam completamente e 41% de
- 49% dos estudantes concordam que o uso de acordo com a variedade PDI mostra na utilização de
PDI promove comportamento ativo pelo aluno, e negro tradicional.
46% apresentam concordo completamente.
- 46% concordam que o uso de habilidades de
comunicação PDI são promovidos.
- 59% dos estudantes concordam que o conselho
faz com que um tempo de aprendizagem - 49% concordam com o PDI aumenta a atenção
prolongado. dos estudantes na realização de atividades.
- 63% concordam que o uso de estudantes PDI
acham mais fácil relacionar as suas ideias -37% concordam e 39% acham que é irrelevante
anteriores com novos conhecimentos. que a abordagem das atividades no PDI é difícil sem
formação a priori.
- 46% concordam fortemente e concordo,
respectivamente, em que - 68% discordam com o uso do quadro branco não
familiarizado com PDI desde tenra idade, torna mais é um avanço no processo de ensino-aprendizagem
fácil para a aprendizagem futura de novas tecnologias. (itens
15).
-61% dos alunos participantes concordam que o -51% e 49% concordam totalmente e concorda
trabalho de melhorar o ensino usando o IWB. respectivamente, que gostaria de ter uma
preparação mais específica para o uso do PDI
- 49% concordam fortemente que o PDI torna adequadamente na escola.
exercícios de correção mais divertido e agradável na
sala de aula. - 49% concordam totalmente e concorda que, ao
- 37% concordam com que a aprendizagem do lidar com as novas tecnologias podemos adaptar
aluno seria maior se todas as classes usarão um IDP, melhor trabalhar com PDI.
em comparação com 28% que a vêem como
indiferente. - 59% concordam que os professores utilizam
- Em relação ao item "com o uso do PDI não métodos tradicionais vai ter dificuldade para
melhora a relação entre aluno e professor," existem implementar o uso de PDI
discrepâncias, uma vez que um

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- 37% concordam completamente e 51% de concordo completamente que o PDI permite que os
acordo com os resultados obtidos após a utilização alunos a compartilhar suas produções digitais e
do PDI motivarías para outros colegas para usar nas apresentá-los para toda a classe.
suas aulas.
- 61% concordam totalmente e 34% concorda que
- 54% concordam que os programas para ter utilizado o PDI, gostaria de usá-lo para dar suas
desenvolver as atividades não são difíceis de usar. aulas.

- 37% em desacordo fortemente e 32% em - 60% concordam completamente e 31%


desacordo que, devido aos inconvenientes da PDI é concordam que o professor tem de se obter a
mais adequado para o método tradicional de ensino preparação de base antes de usar o PDI
e aprendizagem (item 21).
- 56% concordam e 27% totalmente concorda que
- 39% concordam totalmente e concorda que as a sua experiência com o uso de PDI, tem sido muito
vantagens superam as desvantagens. favorável.

- 52% e 42% concordam Calculando a média de cada um dos

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itens do questionário nos permitiu fazer um perfil de - Ao utilizar os PDI, estudantes, acham mais fácil
uma representação visual clara dos pontos de vista relacionar as suas ideias anteriores com novos
de indivíduos sobre o uso do PDI. conhecimentos.
- Familiarize-se com o PDI desde tenra idade, torna
Quanto ao uso do sistema de votação usando mais fácil para a aprendizagem futura de novas
PDI ter recolhido os resultados nos últimos quatro tecnologias.
itens do questionário, eles nos informar que: - O trabalho de ensino melhora com o uso de PDI.

- 54% concordam e 34% concordam totalmente - PDI torna exercícios de correção mais divertido e
que o sistema de votação facilita a avaliação agradável na sala de aula.
contínua dos alunos. - estudantes que aprendem seria maior se todas
as classes usarão um IDP.
- 46% concordam totalmente e 44% concorda que - O apelo dos deslocados está a aumentar e facilita a
a motivação poder de voto e corpo discente aprendizagem.
atenção. - Os alunos consideram o PDI é mais atraente do
que a lousa tradicional.
- 54% concordam e 37% concordam totalmente - PDI mostra mais variedade em seu uso de lousa
que participaram mais em sala de aula quando se tradicional.
utiliza o sistema de votação. - Com o uso de habilidades de comunicação PDI
são promovidos.
- 44% concordam e 39% concordam - PDI aumenta a atenção dos estudantes na
completamente que a sua concentração é maior realização de atividades em sala de aula.
atenção na classe usando o sistema de votação. - A abordagem de atividades no PDI é difícil sem
formação a priori.
- Ao manusear as novas tecnologias podemos
5. Conclusões adaptar melhor trabalhar com PDI.
- A professores utilizam métodos tradicionais vai
Há um grau de consenso de todos os ter dificuldade para implementar o uso de PDI
participantes (lembre-se que você está treinando
futuros professores) sobre os benefícios que o uso - Após os resultados obtidos com o uso de PDI,
de PDI podem contribuir para o processo de ensino estudantes em formação para motivar outros
e aprendizagem. Assim, as conclusões a que colegas para usá-lo em suas aulas.
chegámos em nossa experiência de utilização
conjunta do quadro interactivo (PDI) e sistema de - Programas para desenvolver as atividades não são
avaliação interativa, foram os seguintes: difíceis de usar.
- PDI permite que os alunos a compartilhar suas
produções digitais e apresentá-los para toda a classe.

- O uso de PDI promove comportamento ativo - Tendo usado o PDI, eu gostaria de usá-lo para
pelo aluno. dar suas aulas.
- learning Blackboard provoca um tempo - O professor deve obter uma preparação de base
prolongado. antes de usar o PDI

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Pixel-Bit. Mídia e Revista Educação

- Sua experiência com o uso de PDI, tem sido sistemas. Em Proceedings da 7ª Conferência
muito favorável. Australasian em Computação Educação, 42.
181-186. Austrália: Newcastle.
Quanto ao uso do sistema de avaliação interativa,
juntamente com o uso do quadro interactivo, que Cutts, Q. e outros. (2004). Maximizando o diálogo em
chegou às seguintes conclusões: palestras utilizando sistemas de resposta de grupo. Em
Proceedings da 7ª Conferência Internacional IASTED em
computadores e tecnologia avançada na educação, Havaí,
-O sistema de votação facilita a avaliação EUA.
contínua dos alunos.
- O sistema de votação incentiva a motivação e Ekhami. L. (2002) A força de quadros interactivos. Escola
atenção dos alunos em geral. biblioteca de mídia atividades mensais, 18, 8. 35-38.

- Os alunos participaram mais em sala de aula quando se Gerard, F. & Widener, J. (1999). Maneira de ensinar uma língua

utiliza o sistema de votação. estrangeira mais inteligente. A lousa interativa SMART Board como

- Sua concentração é maior atenção na aula uma ferramenta de aprendizagem de línguas.


usando o sistema de votação.
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Data de recepção: Data de revisão


30-10-2009: 22-12-2009 Data de
aceitação: 23-12-2009

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