“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Huancavelica

1.2. UGEL
1.3. Institución Educativa
1.4. Área curricular
1.5. Grado y sección
1.6. Docente del área
1.7. Director
: Castrovirreyna
: “Sam Roque” Castrovirreyna
: Ciencias Sociales
: 1° “A” y “B”
: Lic. Marleni Janett Saavedra Ballarta
: Prof. Albert Eddison Iparraguirre Torres

II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.

Diagnóstico del área por grado (registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje
y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. cge 1. (1 cuadro por cada grado).

ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20
Logro esperado 14 – 17
En proceso 11 – 13
En inicio 00 – 10

TOTAL

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de
que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Así mismo, el área promueve
que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y
participan en la construcción de un futuro común.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias, tales como: “construye interpretaciones históricas”, “gestiona
responsablemente el espacio y ambiente” y “gestiona responsablemente los recursos económicos”. El marco teórico y metodológico que orienta el aprendizaje y la enseñanza
corresponde al enfoque de la ciudadanía activa, enfoque que promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes.
 LOGRO DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % %
Destacado 18 – 20 00 00 15
Previsto 14 – 17 09 41 25
En proceso 11 – 13 11 50 60
En inicio 00 – 10 02 09 00
TOTAL 22 100 100

IV. CALENDARIZACIÓN

TOTAL DE
BIMESTRE PROGRAMACIÓN BIMESTRAL PROGRAMACIÓN MENSUAL N° SEMANAS SEMANAS

I U-1 Del 12 de marzo al 13 de abril del 2018. 5

10
12-03-2018 al 18-05-2018 U-2 Del 16 de abril al 18 de mayo del 2018.
5
II U-3 21 de mayo al 22 de junio del 2018. 5
21 – 05 – 2018 al 26 – 07 - 2018 U-4 Del 25 de junio al 26 de julio del 2018. 10
5
Vacaciones del 30 de julio al 10 de agosto del 2018 2
III U-5 Del 13 de agosto al 14 de setiembre del 2018. 5

13 – 08 – 2018 al 12 – 10 - 2018 U-6 Del 17 de setiembre al 12 de octubre del 2018. 9

4
IV U-7 Del 15 de octubre al 16 de noviembre del 2018.
15 – 10 - 2018 al 14 – 12 - 2018 5
U-8 Del 19 de noviembre al 14 de diciembre del 2018. 9
4
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2018 TOTAL 40
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES (MATRIZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES)

Construye Actúa
interpretaciones Actúa responsablemente en el responsablemente
históricas ambiente respecto a los recursos
económicos
Título de la
Número de semanas/ horas

históricas

naturales y sociales que intervienen en la

acciones para disminuir la vulnerabilidad

información y herramientas digitales para

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
Maneja y elabora diversas fuentes de

Toma conciencia de que es parte de un

manera
Comprende el tiempo histórico y emplea

reconociendo la relevancia de determinados

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Explica las relaciones entre los elementos

Evalúa las problemáticas ambientales y

unidad/

construcción de los espacios geográficos.

territoriales desde múltiples perspectivas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.
Situación Producto Campos
significativa Importante temáticos

comprender el espacio geográfico.

de
explicaciones

recursos
categorías temporales.

frente a los desastres.

sistema económico.

Gestiona los
responsable.
financiero.
procesos.
Elabora

Unidad I: Los inicios de la  El estudio del

historia Elaboración del pasado
Situación significativa: Mi Portafolio:  La periodización
5 semanas/20 horas

historia, ¿qué la caracteriza?, Línea de histórica

¿Por qué es importante? tiempo,  El surgimiento de
¿Cómo puedo averiguar los
X X x infografía de la la vida.
eventos sucedidos en mi vida y historia, mapa  El paleolítico El
la de los demás? ¿Cómo la conceptual neolítico.
puedo reconstruir? ¿Qué virtual.  Los orígenes de
relación hay entre mi historia los pueblos
personal y el espacio donde americanos.
vivo?

Unidad II: Las primeras Museo sobre  El antiguo Egipto

civilizaciones de la los cambios  Mesopotamia la
antigüedad. más tierra entre dos
Situación significativa: importantes ríos.
¿Qué nos caracteriza como x x x x desde el  Los pueblos
5 semanas/20 horas

humanos? ¿Cuáles fueron los Paleolítico fenicios, los

grandes cambios en la vida de hasta las hebreos, los
los hombres y cómo primeras persas.
modificaron la vida de éstos? civilizaciones.  La civilización
china.
 La civilización
india.
 Portafolio:  Los orígenes de

5 semanas/20horas
Unidad III: El mundo clásico elaboración de la civilización
Situación significativa: líneas de griega.
¿Qué influencias de la tiempo o  El arte griego.
democracia griega y de la x x cuadros  Los orígenes de
República de la antigua Roma cronológicos. roma.
continúan en la actualidad?  Expansión y
crisis en la
república.
 El arte romano.
Unidad IV: Los primeros Elaboración de  El surgimiento de

semanas/16horas
pueblos andinos. objetos a base la cultura andina.
5 semanas/20 horas

Situación significativa: de cerámica y  El horizonte

¿Dónde se ubicaron los X arcilla. temprano.
primeros edificios públicos del
4 x x x  El intermedio
Perú y qué funciones temprano.
cumplían?  Moche
 Nazca.
Unidad V: Integración y Elaboración de  El horizonte
desarrollo regionales en los imágenes de medio
5 semanas/20horas

andes. las ruinas  Huari: una cultura

Situación significativa: arqueológicas de integración.
¿Existió una cultura o muchas de los andes.  El intermedio
culturas en el territorio x x x x x tardío.
peruano antes de los incas?  Los señoríos de
la costa norte.
 Los orígenes de
la cultura
Mesoamérica.
Unidad VI: La diversidad Elaboración de
geográfica del Perú. un globo  La geografía, una
Situación significativa: terráqueo ciencia útil.
4 semanas/16horas

¿Dónde se asientan las reciclado.  El relieve

poblaciones en el Perú? ¿Por x x x x terrestre.
qué lo han hecho ahí? ¿Con  La hidrografía.
qué actividades económicas  Biodiversidad y
se sustentan? ¿Qué peligros desarrollo
identifico en los lugares donde sostenible.
se asientan la población?

Elaboración de  El estudio de la
Unidad VII: Espacio y cuadros población.
5 semanas/20 horas

población en el Perú. estadísticos del  El espacio y la

estudio de la población.
Situación significativa: x x x población.  El espacio
¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso urbano en el
productivo en mi localidad en Perú.
la vida cotidiana?  Población y
ambiente.
  Desastres
naturales en el
Perú.
Unidad VIII: La economía Elaboración de  Los
como ciencia un monopolio fundamentos
Situación significativa: (juego de de la
Al analizar la situación de bienes raíces) economía.
algún mercado de su  La ciencia

4 semanas/16horas
localidad, los estudiantes se económica.
preguntan: ¿Qué beneficios y  Los bienes
problemas ha generado el económicos
mercado en mi localidad? x x x x x  Recursos para
¿Qué relación tienen los producir los
distintos pobladores de la bienes.
localidad con la economía que
se desarrolla en el mercado’
¿Qué agentes económicos
están involucrados?

Total de veces que se 38 4 5 5 5 2 2 1 2 2 2

trabajará cada capacidad

VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se
puede trabajar el tema de escalas y cartografía.
UNIDAD II Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del ser
humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
UNIDAD III Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que
aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
UNIDAD IV Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los cambios
y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
UNIDAD V vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una manera
física los recursos y los fenómenos naturales.
UNIDAD VI Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de situaciones de
diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

UNIDAD VII Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo intercultural en
los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.
UNIDAD VIII Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de recursos
y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.
VII.-MATERIALES Y RECURSOS

 Para el Alumno:

o Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima, Editorial Santillana.
o Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

 Para el Docente:

o Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
o Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
o Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
o Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales.
o PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

VIII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación
 Lista de cotejo

 Tareas domiciliarias.
DE PROCESO O ANALISIS DE TAREAS  Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
FORMATIVO investigación.

 Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de coevaluación

 Practicas calificadas.
 Practicas dirigidas.
SUMATIVA CUESTIONARIOS DE PRUEBAS  Pruebas de ensayo.
 Pruebas objetivas.
 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación
Evaluación Diagnostica:
 Se evaluará a los estudiantes de primer grado con un examen de entrada para medir su capacidad de aprendizaje, y tomar decisiones en el presente año, con
las referencias de sus notas de cada alumno.
Evaluación formativa:
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación
(auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
 Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones
sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

IX.-FUENTES DE CONSULTA: INTERNET, LIBROS.

Ticrapo, 12 de marzo del 2018

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V° B° DIRECTOR LIC. Marleni Janett Saavedra Ballarta
DOCENTE DEL ÁREA