BanRea 9S Matematicas PDF

Banco de Reactivos para la mejora
de la Enseñanza y el Aprendizaje
(Ban-Rea)
San Luis Potosí
Nivel: Secundaria
Grado: 3°
Asignatura: Matemáticas
2018
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Directorio
Dr. Juan Manuel Carreras López

Gobernador Constitucional del Estado de San Luis Potosí
Ing. Joel Ramírez Díaz

Secretario de Educación del Gobierno del Estado
Lic. Fernando Ramos Delgadillo

Director de Planeación y Evaluación
Prof. Gaudencio Medellín Herbert

Director de Educación Básica
Lic. José Antonio Bonales Rojas

Director de Educación Media Superior y Superior
Mtro. Maximino Martínez Orta

Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural
Mtra. Griselda Álvarez Oliveros

Directora General del Sistema Educativo Estatal Regular
Lic. Julio César Moreno Serna

Encargado de la Delegación del CONAFE
Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres

Coordinadora General de Evaluación y Seguimiento
Coordinadora General del Proyecto Ban-Rea
2
Equipo de colaboradores
Verónica Castillo Guzmán

Eduardo Cerda Hernández
Carlos Andrés González Ruiz
Daniel Granados Campuzano
Areli Raciel Mercado García
José Luis Romero Cuéllar
Revisión técnica de reactivos de Educación Secundaria
Equipo Técnico de la Coordinación General de Evaluación y Seguimiento

Prof. Fernando González Contreras
Secretaría de Educación de Gobierno del Estado

Dirección de Planeación y Evaluación
Coordinación General de Evaluación y Seguimiento
Gómez Azcárate N° 150
2da. Sección del Fracc. Himno Nacional, C. P. 78000
San Luis Potosí, S.L.P.
Página web: http://www.seslp.gob.mx

Correo electrónico: evalua@prodigy.net.mx
Compiladora: Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres
Diseño: Ing. Daniel Granados Campuzano
El contenido, la presentación y disposición en conjunto

y de cada página de esta obra son propiedad del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE), de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y de
la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado de
San Luis Potosí (SEGE). Queda autorizada la
reproducción parcial o total de su versión electrónica
sólo con fines pedagógicos no comerciales. Citar fuente
como Banco de Reactivos para la mejora de la
Enseñanza y el Aprendizaje (Ban-Rea) San Luis Potosí.
3
Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje
Matemáticas
3er. Grado de Educación Secundaria
Contenido
Presentación...................................................................................................... 5
Marco normativo……………………………………………………………………… 8
Introducción..................................................................................................... 10
Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela………. 11
I. Cómo implementar Ban-Rea en el aula

II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo
con fines pedagógicos
III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en
la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
Reactivos tercer grado de secundaria. Matemáticas………………………………. 16
I. Tabla de especificaciones de Matemáticas………………………….………. 16

II. Reactivos de la asignatura de Matemáticas ……………………..…………. 65
Referencias bibliográficas...………………………………………………………… 307
4
Presentación
La administración del Dr. Juan Manuel Carreras López, Gobernador Constitucional del
Estado de San Luis Potosí se ocupa por alcanzar logros altamente positivos en la
formación de las niñas, niños y adolescentes de la entidad.
Para atender los retos que ello implica el Ing. Joel Ramírez Díaz, Titular de la Secretaría
de Educación, a través de la Dirección de Planeación y Evaluación y de la Coordinación
General de Evaluación y Seguimiento se han dado a la tarea de integrar herramientas y
materiales de apoyo para los actores educativos clave: docentes, directores, asesores
técnicos pedagógicos, jefes de enseñanza y supervisores escolares.
En el contexto de la Reforma Educativa 2013, derivado de las modificaciones al artículo
tercero constitucional y lo establecido en la Ley General de Educación, Ley General del
Servicio Profesional Docente y Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación, la evaluación y el uso de sus resultados se definen como herramientas valiosas
para producir información y conocimiento que ayude a tomar decisiones orientadas a
mejorar la calidad y equidad educativas del país.
Con base en los resultados estatales de la prueba PLANEA Educación Básica 2015 (línea
base) y 2017 (solo secundaria) se identifican bajos niveles de aprendizaje de los alumnos
en primaria y secundaria en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, como un problema
público relevante. Los datos muestran brechas educativas que se acentúan en las escuelas
de contextos menos favorables.
En el marco de la Política Nacional para la Evaluación de la Educación (PNEE) se plantea
como principal desafío la vinculación de la evaluación con la mejora, definiendo el eje de
difusión y uso de los resultados de las evaluaciones como elemento orientador de
proyectos y acciones para atender problemas prioritarios en el ámbito educativo.
A su vez, el Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021 de San Luis Potosí establece dos líneas
de acción que se articulan con la PNEE: emplear los resultados de las evaluaciones de
alumnos y docentes como la principal herramienta para la mejora de los aprendizajes y el
desempeño de la escuela y; llevar a cabo prácticas de planeación participativa en los
planteles de educación básica y media superior, para mejorar los aprendizajes y
resultados.
En respuesta a los planteamientos de política educativa señalados, la Secretaría de
Educación del Gobierno del Estado (SEGE) de San Luis Potosí con la asesoría del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) diseñó el Programa Estatal de
Evaluación y Mejora Educativa (PEEME), como instrumento de planeación vinculado a la
mejora.
El punto de partida es la identificación y el reconocimiento de problemas públicos del
sistema educativo como detonantes para plantear proyectos de intervención, metas,
objetivos y acciones evaluativas con el propósito de disminuir las desigualdades
educativas de la entidad.
5
Considerando que los factores asociados a los bajos resultados son muy diversos, el
desempeño docente se privilegia como elemento sustantivo en la mejora de los
aprendizajes.
En ese sentido se presenta la primera edición de un Banco de Reactivos para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje (Ban-Rea) para tercer grado de educación secundaria dirigido
a los docentes, directivos, asesores técnicos pedagógicos, jefes de enseñanza, supervisores,
jefes de sector y autoridades educativas.
El documento se conforma por una amplia compilación de reactivos digitalizados,
organizados por grado escolar y área o asignatura evaluada, que incluye los descriptores
o especificaciones técnicas1 con el propósito de guiar a los docentes en la identificación de
las debilidades académicas y orientar su uso en el aula.
Ban-Rea se propone empoderar a los profesores con una herramienta amigable para
apoyar su trabajo diario, dado que permite contar con una variedad de reactivos
relacionados con los aprendizajes clave2 en los que subyacen contenidos programáticos
evaluables por su trascendencia en la vida de los estudiantes.
Cabe precisar que, si los colectivos docentes lo deciden, el Banco de Reactivos podrá
incorporarse a las Estrategias Globales de Mejora de sus escuelas.
De manera concomitante al banco de reactivos también se proporcionan los reactivos
críticos3 estatales, por modalidad, sector, zona, escuela, grado y asignatura evaluada, con
información relevante para orientar el uso del banco tendiente a mejorar la enseñanza.
El enfoque es facilitar las prácticas de enseñanza y las prácticas de aprendizaje,
fortaleciendo los contenidos con mayor debilidad curricular en escuelas focalizadas por
sus bajos resultados, a fin de promover estrategias de intervención didáctica oportunos
vinculando el uso de los reactivos con la planeación docente.
Este material se destina tanto a los maestros como a los alumnos, con el objeto de
familiarizarlos con las características y uso de los reactivos de opción múltiple que se
aplican en las pruebas estandarizadas4
Ban-Rea también puede contribuir como un recurso pertinente y técnicamente bien
elaborado en los procesos de evaluación interna (con fines de diagnóstico, formativa o
sumativa) y por ende, favorecer los resultados de las evaluaciones externas nacionales e
internacionales.
1 Hablando en términos convencionales, puede decirse que las especificaciones de reactivos son el conjunto de características que definen a un tipo o clase de ítem; de manera
coloquial podríamos decir que son “retratos hablados” de las competencias escolares que se desean evaluar en los estudiantes, llámense conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, etcétera.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebasymedicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
2 Los aprendizajes clave presentan las siguientes características: son relativamente estables en el tiempo, relevantes para el dominio de los conocimientos y habilidades del campo
formativo correspondiente, y facilitadores en la adquisición de nuevos aprendizajes. PLANEA evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con Lenguaje
y Comunicación y Matemáticas, que son herramientas esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento, y buenos indicadores de los resultados
educativos en general.
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf
3 Se consideran reactivos críticos, aquellos en donde el 60% de los alumnos o más contestan de manera incorrecta. El propósito de identificarlos es para priorizar necesidades de
atención en contenidos curriculares puntuales donde los maestros deben profundizar mejorando las estrategias de enseñanza.
Fuente: Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento, SEGE. Febrero 2018
4 En la prueba de opción múltiple se considera los siguientes tipos de reactivos: completamiento, cuestionamiento directo, elección de elementos, jerarquización u ordenamiento,
relación de columnas, reactivos independientes o multireactivos.
Fuente: Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple. CENEVAL, 2013.
6
La interacción constante con el banco de reactivos genera la posibilidad de propiciar una

variedad de actividades deliberadas en diversos momentos de la clase: apertura,
desarrollo o cierre e impulsar el desarrollo de habilidades cognitivas: la comprensión
lectora, resolución de problemas de manera colaborativa, ejercicios meta cognitivos y de
investigación, entre otros.
La aspiración en el corto, mediano y largo plazos es que con el uso sistemático de esta
herramienta en las aulas y en las escuelas se abone a una cultura de la evaluación a través
del uso pedagógico de los resultados de las evaluaciones externas.
Coordinación General de Evaluación y Seguimiento
7
Marco normativo
El proyecto Banco de Reactivos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje (Ban-Rea)

para tercer grado de secundaria constituye una acción sustantiva del PROEME 3. Difusión
y uso de los resultados de la evaluación del desempeño docente en educación secundaria.
Normativamente se sustenta en el artículo 3º constitucional, cuyo mandato establece que

el Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria, de manera que los materiales
y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad
de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos (DOF, 2014), reconociendo a la evaluación y sus resultados como la
herramienta fundamental para transformar el Sistema Educativo Nacional.
Se basa en el artículo 31 de la Ley General de Educación (LGE), Sección 4. De la

evaluación del sistema educativo nacional, que define como una obligación del INEE y las
autoridades educativas dar a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y
sociedad en general, los resultados que permitan medir el desarrollo y los avances de la
educación nacional y en cada entidad federativa.
Responde a lo establecido en la Ley del INEE, el artículo 27, fracciones V y VIII donde se
define como una de las competencias del INEE establecer mecanismos de interlocución
con autoridades educativas y en su caso escolares, para analizar los alcances e
implicaciones de los resultados de las evaluaciones…, tendientes a mejorar la calidad de
la educación y su equidad.
Guarda correspondencia con el objetivo específico del Programa de Mediano Plazo del
Sistema Nacional de Evaluación Educativa (PMP-SNEE) 2016-2020 de impulsar la difusión
y usar los resultados de las evaluaciones para la toma de decisiones de las autoridades
educativas y escolares.
A través de Ban-Rea se atiende lo instituido en el artículo 17 de la Ley del INEE en el que
se puntualiza que los proyectos y acciones que se realicen en materia de evaluación, se
llevarán a cabo conforme a la Política Nacional de Evaluación de la Educación (PNEE), de
manera que sean pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios
educativos que se ofrecen a las distintas poblaciones del país.
En el marco de los ejes de la PNEE el proyecto se inscribe en el eje de “Difusión y uso de
los resultados de la evaluación” en el que se proponen estrategias y acciones para generar
modelos de uso y difusión de los resultados de las evaluaciones, además de cumplir con
la principal finalidad de la evaluación, evaluar para mejorar.
Por otra parte, de manera particular coadyuva a la precisión del artículo I3 de la Ley
General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) que señala como una obligación de las
Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto garantizar que la
evaluación del personal docente y del personal con funciones de dirección y de
supervisión contribuya con la calidad de la educación y sea congruente con los objetivos
el Sistema Educativo Nacional y con la evaluación de los educandos y de las escuelas.
8
Desde el ámbito estatal la Ley de Educación del Estado de San Luis Potosí se contribuye
en el cumplimiento de los artículos 4º y 5º que establecen el derecho de todo individuo a
recibir educación de calidad y la obligación del gobierno del estado de prestar los
servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos. Se atienden dos líneas de acción del Plan Estatal de Desarrollo (PED) de la
administración de gobierno 2015-2021: C.1.1. Emplear los resultados de las evaluaciones
de alumnos y docentes como la principal herramienta para la mejora de los aprendizajes
y el desempeño de la escuela y C.1.2. Llevar a cabo prácticas de planeación participativa
en los planteles de educación básica y media superior, para mejorar los aprendizajes y
resultados.
9
Introducción
El Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje (Ban-Rea) en

Educación Básica es una herramienta tecnológica pensada para los docentes, directivos,
asesores técnicos pedagógicos, jefes de enseñanza, supervisores, jefes de sector y alumnos
de las escuelas de educación secundaria que requieren mayor apoyo y acompañamiento
para mejorar sus aprendizajes.
Se define como una acción que se inscribe en el Proyecto de Evaluación y Mejora
Educativa PROEME 3. Difusión y uso de los resultados de la evaluación del desempeño
docente en educación secundaria, derivado del PEEME de San Luis Potosí.
La edición 2018 conforma un banco de reactivos suficiente y pertinente para el uso
pedagógico de manera sistemática en el aula y en la escuela. En ediciones posteriores se
incorporarán los reactivos liberados de las nuevas evaluaciones.
En la primera parte se dan a conocer estrategias para favorecer la implementación de
Banco de Reactivos en la escuela y en el aula. Se consideran tres apartados: I. Cómo
implementar Ban-Rea en el aula, II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo
con fines pedagógicos y III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en
la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
Las estrategias se presentan a manera de propuesta para que los docentes las pongan en
práctica, sin menoscabo de sus propias iniciativas.
La segunda parte integra las especificaciones técnicas y los reactivos liberados de

Matemáticas aplicados en diversas pruebas estandarizadas: Evaluación Nacional del Logro
Académico en Centros Escolares (ENLACE), ediciones 2009 a 2013 y Plan Nacional para
la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), ediciones 2015, 2016 y 2017.
En la tercera parte se incluyen las referencias bibliográficas de apoyo al Banco de

Reactivos.
Con el propósito de recuperar las experiencias docentes y directivas durante el proceso de

implementación y compartir aportaciones con el personal interesado, se ha creado una
dirección electrónica del proyecto banrea.slp@gmail.com al servicio de los diversos
actores educativos.
10
Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela
I. Cómo implementar Ban-Rea en el aula5
Con el propósito de facilitar y optimizar el aprovechamiento del Banco de Reactivos que

se ofrece a los docentes, directores y alumnos en la escuela, mediante el acompañamiento
de los asesores técnico pedagógicos, jefes de enseñanza y supervisores; se establece un
marco de referencia para orientar la intervención pedagógica de los profesores
debidamente planeada.
Como aspectos esenciales se requiere que los integrantes del colegiado docente o
academias:
• Conozcan el histórico de los resultados de las evaluaciones externas aplicadas

en su escuela (Enlace, Excale, Planea, etc.)
• Cuenten con el banco de reactivos en versión electrónica o impresa, para
realizar una exploración detallada que les permita localizar la información
clave para operar la herramienta pedagógica.
• Posean e identifiquen los reactivos críticos de la zona por grado y área o
asignatura evaluada, para el análisis, identificación de debilidades curriculares y
oportuna atención.
• Seleccionen el nivel, grado y asignatura con el cual van a trabajar.
• Seleccionen el eje temático y/o unidad de análisis.
• Revisen los descriptores o especificaciones técnicas de cada reactivo.
• Vinculen el uso de los reactivos con los aprendizajes esperados de su programa
de estudios.
• Seleccionen los reactivos que desea utilizar articulándolos con su planeación
didáctica (planes de clase)
• Diversifiquen el uso de los reactivos en distintos momentos de la clase: como
actividad de apertura, de desarrollo o de cierre; con el compromiso de
utilizarlos de manera constante.
• Propicien acciones que permitan a los alumnos identificar las características
básicas de los diferentes tipos de reactivo, familiarizándolos permanentemente.
• Fortalezcan los procesos de evaluación interna: diagnóstica, continua o
formativa y sumativa o final.
5
Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento,
SEGE. Febrero 2018
11
II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines

pedagógicos6
El propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje consiste en obtener información

que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva para mejorar la enseñanza
en beneficio de las alumnas y alumnos. En esto coinciden los clásicos del tema (como
Amigues [Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación], Barbier [La evaluación en
los procesos de formación], Bertoni [Evaluación. Nuevos significados para una práctica
compleja], Cano [Evaluación de la calidad educativa], Casanova [La evaluación
educativa], Rosales [Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza]…) y quienes concebimos
la evaluación como parte del continuo de las acciones educativas.
Resulta imprescindible recalcar que el propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje

consiste en obtener información útil para mejorar la enseñanza, no sólo para situar el
contenido del presente apartado sino para tomar distancia de usos inapropiados de la
evaluación, relacionados con el control, la simulación y el castigo.
La utilidad pedagógica que el Banco de Reactivos puede aportar, consiste en:
1. Contribuir al diseño de sus estrategias didácticas, pues ofrece elementos complementarios a los que los
docentes ya poseen acerca del aprendizaje de sus alumnas y alumnos.
2. Aconsejar hacia dónde orientar el esfuerzo docente, ya que al proporcionar información relativa a los
contenidos que se dificultan a los alumnos y alumnas, ésta representa una voz de alerta que conviene
atender.
3. Utilizar el Banco de Reactivos para la mejora de los procesos de planeación de su trabajo diario, así
como favorecer procesos de evaluación interna.
A continuación, se proponen diez recomendaciones generales para sacarle provecho al

Banco de Reactivos, considerando el respaldo de la difusión de los resultados de las
evaluaciones externas proporcionadas por la Coordinación General de Evaluación y
Seguimiento de la SEGE.
1. Consideren que las preguntas de las pruebas plantean diferentes demandas cognitivas a los
estudiantes. Por ejemplo, evocar una información precisa, seleccionar los datos necesarios para
resolver un problema matemático o integrar la información de un texto. No sobra aclarar que las
demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los
libros de texto y otros materiales oficiales.
2. Tengan en cuenta que las pruebas consideradas contienen preguntas con diferentes grados de
dificultad. Por ejemplo, seleccionar sólo dos datos para resolver un problema matemático o elegir, en
otro problema, cuatro datos. Esta situación refleja la dificultad que tienen los contenidos por su
naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con que se tratan en cada grado escolar.
3. Tengan presente que las preguntas se refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una característica de
los ecosistemas, el cálculo de una superficie o la identificación una idea dentro de un texto. Explorar
un solo contenido es una condición técnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el
alcance de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la población.
6
Adaptación de texto. Fuente: Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso Pedagógico de primer
grado de secundaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP
12
4. Consideren que las respuestas erróneas dicen mucho acerca de cuáles son las posibles confusiones de
las alumnas y alumnos en los planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un ave
como ejemplo de mamífero, lo más probable es que no haya aprehendido —así, con hache— la
gestación interna como característica de los mamíferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55,
probablemente no sabe aún cómo manejar el punto decimal.
5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situación general, pero tengan en cuenta que
no muestran la situación específica de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretación requiere acompañarse de los resultados
individuales.
6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona en particular, pero consideren
que no reflejan las fortalezas o áreas de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretación
requiere acompañarse de los resultados grupales.
7. Consideren que los resultados entregados de las evaluaciones realizadas, requieren de un análisis
técnico de su parte.
8. Analicen el comportamiento del alumno o su grupo frente a cada pregunta, teniendo en cuenta cuáles
opciones incorrectas fueron elegidas por más alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo
que sucedió con la respuesta correcta.
9. Estudien el comportamiento del alumno o su grupo frente a las preguntas relacionadas entre sí por su
contenido. Esto es: reconstruyan contenidos generales y secuencias didácticas.
10. Por último, lleven sus observaciones y reflexiones a la práctica. Ese es el espacio en que ustedes,
inciden en la mejora del aprendizaje como nadie más puede hacerlo.
13
III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en la mejora de

la enseñanza y del aprendizaje7
En este apartado se describen sugerencias para favorecer el uso pedagógico del Banco de
Reactivos para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Es importante considerar éstas
como posibles recomendaciones y no como recetas. La verdadera riqueza para
aprovechar el Banco de Reactivos en el aula se fincará en la discusión y la reflexión
comprometida del colegiado docente.
Es fundamental que el docente elabore diagnósticos de sus alumnos al inicio, durante y al

final del ciclo escolar como una actividad permanente y como condición insustituible para
la planeación, retroalimentación y evaluación educativas.
El Banco de Reactivos tiene la intención de que los docentes puedan aplicarlos en su

trabajo o actividad diaria o cuando lo considere pertinente para armar su instrumento de
evaluación, realizar análisis sobre los ítems o preguntas de examen para explorar el nivel
de dominio que tienen los alumnos acerca de los propósitos curriculares. No se trata, por
supuesto, de emplear los exámenes en “preparar a los alumnos para pasar la prueba”, ya
que esta concepción convierte a la evaluación en una tarea aburrida, rutinaria y carente
de sentido pedagógico.
Es recomendable que el docente de grupo identifique las preguntas del examen que
resultaron particularmente difíciles para sus alumnos, e intente explicarse por qué sus
alumnos no están logrando dominar el o los contenidos programáticos implicados en la
resolución de tal cuestionamiento, a través de preguntas tales como:
• ¿Se abordó el estudio del contenido en clase?

• ¿Son suficientes las lecciones que tratan el tema en el libro de texto del alumno?
• ¿Resultó claro para los alumnos el lenguaje empleado en la redacción de la pregunta?
• ¿Las condiciones de aplicación del examen en el grupo fueron adecuadas?
Y de manera fundamental:
¿Qué tipo de estrategias didácticas puedo diseñar con mis alumnos para subsanar las eventuales deficiencias
académicas observadas?
Conviene dedicar especial atención en los reactivos en los que el alumno se equivocó e
identificar la opción que eligió como respuesta correcta a la pregunta para indagar cuál
fue la posible causa del desacierto y tratar de inferir la “lógica del error”:
• ¿El contenido que se trata realmente demanda un alto grado de competencia por parte del alumno?
• ¿Existe un error en el manejo de conceptos o procedimientos por parte del alumno?
• ¿Por qué el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos cuando se le requiere
aplicarlos en situaciones problemáticas concretas?
• ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados en la resolución de los problemas planteados en el
examen?
7
Adaptación de texto. Fuente: Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso Pedagógico de primer
grado de secundaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP
14
• ¿Las pruebas que se diseñan y aplican en el aula son técnicamente adecuadas?

• ¿Son congruentes estos exámenes escolares con los enfoques de las asignaturas explicitados en el
programa y los planes de estudio?
• ¿Qué tipo de situaciones problemáticas puedo plantear a mis alumnos en situación de examen para
obtener evidencias de que domina el contenido programático o si ha desarrollado una habilidad o
competencia?
Las respuestas a los planteamientos anteriores ayudan a dar cuenta de la progresión

individualizada de los alumnos, la cual debe ser asumida de manera colectiva por el
colegiado docente (Perrenoud 2004), lo cual implica, entre otras cosas “un
replanteamiento de los modos de enseñanza y aprendizaje articulados en la búsqueda de
un máximo sentido de los conocimientos y del trabajo escolar para el alumno”, además
de una reorganización de las prácticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el
itinerario individual de cada alumno.
15
I. Tabla de especificaciones de Matemáticas
Unidad de análisis Descriptor Número de Clave Referencia

Reactivo correcta
Análisis de la Calcular la probabilidad 335 A BANREA_MATEMATICAS_9S_335
información teórica de un evento
simple.
Análisis de la Identificar los índices que 048 B BANREA_MATEMATICAS_9S_048
información representan el
comportamiento de una
determinada situación ,
deserción, medios de
comunicación, etc.
(utilizando previamente
tablas en las que se
maneje esta información).
Análisis de la Identificar los índices que 218 B BANREA_MATEMATICAS_9S_218
determinada situación,
comunicación, etc.
Análisis de la Identificar los índices que 169 A BANREA_MATEMATICAS_9S_169
comunicación, etc.
Análisis de la Leer información 337 D BANREA_MATEMATICAS_9S_337
información contenida en tablas de
frecuencia absoluta y
relativa.
Análisis de la Resolver problemas que 308 B BANREA_MATEMATICAS_9S_308
información impliquen una relación
inversamente
proporcional entre dos
conjuntos de cantidades.
Análisis de la Resolver problemas que 109 A BANREA_MATEMATICAS_9S_109
información impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los ángulos de
triángulos rectángulos.
16
Análisis de la Resolver problemas que 056 B BANREA_MATEMATICAS_9S_056

información impliquen utilizar la
simulación en situaciones
probabilísticas.
Análisis de la Resolver problemas que 118 D BANREA_MATEMATICAS_9S_118
probabilísticas.
Análisis de la Resolver problemas que 178 C BANREA_MATEMATICAS_9S_178
probabilísticas.
Análisis de la Resolver problemas que 228 C BANREA_MATEMATICAS_9S_228
probabilísticas.
Análisis y Calcular el rango de un 249 A BANREA_MATEMATICAS_9S_249
representación de conjunto de datos.
datos
Análisis y Identificar la gráfica que 281 D BANREA_MATEMATICAS_9S_281
representación de mejor representa una
datos situación dada.
Análisis y Leer información 386 C BANREA_MATEMATICAS_9S_386
representación de contenida en tablas de
datos frecuencia absoluta y
relativa.
Análisis y Resolver problemas que 358 C BANREA_MATEMATICAS_9S_358
representación de impliquen la
datos interpretación de
información representada
en gráficas de barras o
circulares.
Figuras y cuerpos Calcular la suma de los 330 B BANREA_MATEMATICAS_9S_330
ángulos interiores de
cualquier polígono.
Figuras y cuerpos Calcular la suma de los 379 C BANREA_MATEMATICAS_9S_379
ángulos interiores de
cualquier polígono.
Figuras y cuerpos Identificar el cuerpo que 376 D BANREA_MATEMATICAS_9S_376
se genera al girar un
triángulo rectángulo o un
rectángulo.
Figuras y cuerpos Identificar el tipo de 306 C BANREA_MATEMATICAS_9S_306
transformación (rotación,
traslación o simetría axial)
que se aplica a una figura.
Figuras y cuerpos Identificar el tipo de 355 C BANREA_MATEMATICAS_9S_355
transformación (rotación,
traslación o simetría axial)
que se aplica a una figura.
17
Figuras y cuerpos Identificar la figura 324 D BANREA_MATEMATICAS_9S_324

geométrica que sirve
como modelo para
recubrir el plano.
Figuras y cuerpos Identificar la figura 373 B BANREA_MATEMATICAS_9S_373
geométrica que sirve
como modelo para
recubrir el plano.
Figuras y cuerpos Identificar la figura que se 283 A BANREA_MATEMATICAS_9S_283
obtiene al combinar la
rotación y la traslación.
Figuras y cuerpos Identificar la figura que se 275 B BANREA_MATEMATICAS_9S_275
obtiene al combinar la
simetría axial y central
Figuras y cuerpos Identificar las secciones 302 C BANREA_MATEMATICAS_9S_302
que se obtienen al cortar
un cilindro o un cono
recto con un plano.
Figuras y cuerpos Reconocer las propiedades 260 D BANREA_MATEMATICAS_9S_260
de figuras congruentes
(triángulos, cuadrados y
rectángulos)
Figuras y cuerpos Reconocer las propiedades 268 C BANREA_MATEMATICAS_9S_268
de figuras semejantes
(triángulos, cuadrados y
rectángulos)
Figuras y cuerpos Reconocer las propiedades 259 B BANREA_MATEMATICAS_9S_259
de la rotación de una
figura.
Figuras y cuerpos Reconocer las propiedades 267 D BANREA_MATEMATICAS_9S_267
de la traslación de una
figura
Figuras y cuerpos Resolver problemas de 253 C BANREA_MATEMATICAS_9S_253
figuras homotéticas
aplicando la semejanza
Figuras y cuerpos Resolver problemas en los 276 D BANREA_MATEMATICAS_9S_276
que se aplique criterios de
congruencia en los
triángulos.
Figuras y cuerpos Resolver problemas en los 284 C BANREA_MATEMATICAS_9S_284
que se aplique criterios de
semejanza en los
triángulos
Figuras y cuerpos Resolver problemas 244 D BANREA_MATEMATICAS_9S_244
geométricos que
impliquen el uso del
teorema de Tales
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 375 D BANREA_MATEMATICAS_9S_375
impliquen el cálculo de las
relaciones de los ángulos
interiores de los triángulos
18
o paralelogramos.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 374 A BANREA_MATEMATICAS_9S_374
impliquen el uso de las
que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas
por una transversal.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 331 C BANREA_MATEMATICAS_9S_331
involucren el teorema de
Tales.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 381 B BANREA_MATEMATICAS_9S_381
involucren el teorema de
Tales.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 300 B BANREA_MATEMATICAS_9S_300
involucren la semejanza
de triángulos.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 350 D BANREA_MATEMATICAS_9S_350
involucren la semejanza
de triángulos.
Figuras y cuerpos Seleccionar las condiciones 243 C BANREA_MATEMATICAS_9S_243
de posibilidad en
triángulos.
Figuras y cuerpos Seleccionar las condiciones 252 D BANREA_MATEMATICAS_9S_252
de unicidad en triángulos
Forma, Espacio y Identificar el cuerpo que 427 A BANREA_MATEMATICAS_9S_427
Medida se genera al girar un
rectángulo.
Forma, Espacio y Identificar el desarrollo 398 A BANREA_MATEMATICAS_9S_398
Medida plano de conos y cilindros
rectos.
Forma, Espacio y Identificar la cantidad de 405 B BANREA_MATEMATICAS_9S_405
Medida aumento o disminución de
volumen al cambiar
alguna de las dimensiones
de los cuerpos
geométricos.
Forma, Espacio y Identificar la cantidad de 430 D BANREA_MATEMATICAS_9S_430
Medida aumento o disminución de
volumen al cambiar
alguna de las dimensiones
de los cuerpos
geométricos.
Forma, Espacio y Identificar las secciones 404 D BANREA_MATEMATICAS_9S_404
Medida que se obtienen al cortar
recto con un plano.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 400 D BANREA_MATEMATICAS_9S_400
Medida impliquen calcular el
perímetro o área del
círculo o alguno de sus
19
elementos (radio o
diámetro.)
Forma, Espacio y Resolver problemas que 424 B BANREA_MATEMATICAS_9S_424
Medida impliquen el cálculo de las
o paralelogramos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 425 C BANREA_MATEMATICAS_9S_425
o paralelogramos.
o paralelogramos.
Medida impliquen el cálculo de
volumen o de cualquier
término involucrado en
las fórmulas de cubos,
prismas o pirámides
rectos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 402 A BANREA_MATEMATICAS_9S_402
Medida impliquen el cálculo del
área de sectores circulares
o de coronas.
Medida impliquen el uso de
Forma, Espacio y Resolver problemas que 403 B BANREA_MATEMATICAS_9S_403
Medida impliquen el uso del
teorema de Pitágoras.
Medida impliquen la relación entre
un ángulo inscrito y
central en una
circunferencia, si ambos
abarcan el mismo arco.
Medida involucren el teorema de
Tales.
Medida involucren la semejanza
de triángulos.
20
Formas Calcular la razón que se 005 D BANREA_MATEMATICAS_9S_005

geométricas obtiene de comparar las
medidas de los ángulos y
de los lados de dos
triángulos semejantes.
Formas Calcular la razón que se 062 B BANREA_MATEMATICAS_9S_062
de los lados de dos
Formas Calcular la razón que se 124 D BANREA_MATEMATICAS_9S_124
de los lados de dos
Formas Calcular la razón que se 195 B BANREA_MATEMATICAS_9S_195
de los lados de dos
Formas Calcular la variación que 328 A BANREA_MATEMATICAS_9S_328
geométricas se da en el radio de los
círculos que se obtienen al
cortar a un cono recto con
un plano paralelo a la
base.
Formas Identificar el desarrollo 017 D BANREA_MATEMATICAS_9S_017
geométricas plano que corresponde a
un cilindro recto, con base
en algunas de sus medidas.
Formas Identificar el desarrollo 074 D BANREA_MATEMATICAS_9S_074
Formas Identificar el desarrollo 136 B BANREA_MATEMATICAS_9S_136
Formas Identificar el cuerpo que 327 D BANREA_MATEMATICAS_9S_327
geométricas se genera al girar un
rectángulo.
Formas Identificar el desarrollo 235 A BANREA_MATEMATICAS_9S_235
Formas Identificar la variación que 096 C BANREA_MATEMATICAS_9S_096
geométricas se da en el radio de
círculos al realizar cortes
paralelos en una esfera.
21
Formas Identificar la variación que 156 B BANREA_MATEMATICAS_9S_156

Formas Identificar la variación que 185 A BANREA_MATEMATICAS_9S_185
Formas Identificar las 094 A BANREA_MATEMATICAS_9S_094
geométricas características de la recta
secante a una
circunferencia. La situación
puede estar o no
planteada en contextos
cotidianos.
Formas Identificar las 154 B BANREA_MATEMATICAS_9S_154
secante a una
puede estar o no
cotidianos.
secante a una
puede estar o no
cotidianos.
Formas Identificar las 044 C BANREA_MATEMATICAS_9S_044
tangente a una
puede estar o no
cotidianos.
tangente a una
puede estar o no
cotidianos.
tangente a una
puede estar o no
cotidianos.
22

tangente a una
puede estar o no
cotidianos.
Formas Identificar las 072 A BANREA_MATEMATICAS_9S_072
geométricas características que debe
tener un cuadrilátero, para
que al trazarle una
diagonal se formen dos
triángulos congruentes o
que al trazarle sus
diagonales, estás se cortan
en su punto medio.
que al trazarle una
que al trazarle sus
en su punto medio.
Formas Identificar las 183 D BANREA_MATEMATICAS_9S_183
que al trazarle una
que al trazarle sus
en su punto medio.
Formas Identificar las 015 D BANREA_MATEMATICAS_9S_015
que al trazarle una
que al trazarle sus
en su punto medio.
Formas Identificar las rectas que 025 A BANREA_MATEMATICAS_9S_025
geométricas toca (cuerda) o cortan
(secante) a la
circunferencia en dos
puntos, que la tocan en un
punto (tangente) o que no
la tocan, dado un dibujo
o la descripción del
23
mismo.
Formas Identificar las rectas que 083 C BANREA_MATEMATICAS_9S_083
(secante) a la
mismo.
Formas Identificar las rectas que 145 B BANREA_MATEMATICAS_9S_145
(secante) a la
mismo.
Formas Identificar las rectas que 194 A BANREA_MATEMATICAS_9S_194
geométricas tocan (cuerda) o cortan
(secante) a la
mismo.
Formas Identificar las secciones 027 A BANREA_MATEMATICAS_9S_027
geométricas que se obtienen al realizar
cortes (oblicuos o
perpendiculares a la base
o paralelos a la generatriz)
a un cono recto.
Formas Identificar las secciones 085 C BANREA_MATEMATICAS_9S_085
cortes (oblicuos o
a un cono recto.
Formas Identificar las secciones 147 B BANREA_MATEMATICAS_9S_147
cortes (oblicuos o
a un cono recto.
24
Formas Reconocer, a partir de una 053 A BANREA_MATEMATICAS_9S_053

geométricas serie de instrucciones, los
cuerpos geométricos que
se forman al girar sobre un
eje, figuras planas como
triángulos, semicírculos,
etc. (cuerpos de
revolución).
etc. (cuerpos de
revolución).
etc. (cuerpos de
revolución).
etc. (cuerpos de
revolución).
Formas Reconocer, a partir de una 006 D BANREA_MATEMATICAS_9S_006
se forman al trasladar
figuras o cuerpos como
esferas etc.
Formas Reconocer, a partir de una 063 D BANREA_MATEMATICAS_9S_063
esferas etc.
Formas Reconocer, a partir de una 125 C BANREA_MATEMATICAS_9S_125
25
esferas etc.
Formas Resolver problemas en 224 A BANREA_MATEMATICAS_9S_224
geométricas los que se haga uso de la
relación entre un ángulo
inscrito y un ángulo
central de una
circunferencia cuando
ambos abarcan el mismo
arco (donde se tenga que
encontrar que la medida
del ángulo inscrito es la
mitad de lo que mide
Formas Resolver problemas en 052 B BANREA_MATEMATICAS_9S_052
geométricas los que se utilice la
inscrito y el central de una
mitad del central o
viceversa)
mitad del central o
viceversa)
mitad del central o
viceversa)
Formas Resolver problemas que 045 B BANREA_MATEMATICAS_9S_045
geométricas impliquen aplicar el
teorema de Tales para
obtener medidas de
diversas figuras
26
geométricas.
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
Formas Resolver problemas que 036 D BANREA_MATEMATICAS_9S_036
geométricas impliquen aplicar la
semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias
o alturas inaccesibles.
Formas Resolver problemas que 155 C BANREA_MATEMATICAS_9S_155
Formas Resolver problemas que 205 A BANREA_MATEMATICAS_9S_205
geométricas impliquen el análisis de la
relación que existe entre
las medidas de los lados
homólogos de dos
homólogos de dos
27

homólogos de dos
homólogos de dos
geométricas impliquen el cálculo de las
o paralelogramos.
geométricas impliquen el uso de las
geométricas impliquen la relación entre
central en una
geométricas impliquen usar las
propiedades de la
para calcular medidas
faltantes en polígonos
regulares.
propiedades de la
regulares.
propiedades de la
regulares.
28

propiedades de la
regulares.
Manejo de la Identificar la gráfica que 409 B BANREA_MATEMATICAS_9S_409
Información corresponde a una
relación de
proporcionalidad directa.
Manejo de la Identificar la relación entre 410 D BANREA_MATEMATICAS_9S_410
Información la pendiente y la razón de
cambio.
Manejo de la Identificar la relación entre 434 C BANREA_MATEMATICAS_9S_434
Información la pendiente y la razón de
cambio.
Manejo de la Identificar la tendencia de 436 D BANREA_MATEMATICAS_9S_436
Información la probabilidad teórica en
una gráfica.
Manejo de la Identificar las 433 A BANREA_MATEMATICAS_9S_433
Información representaciones (gráfica,
tabla y expresión
algebraica) que
corresponde a una misma
situación de
Manejo de la Leer información 437 C BANREA_MATEMATICAS_9S_437
Información contenida en tablas de
frecuencia absoluta y
relativa.
Manejo de la Resolver problemas de 435 C BANREA_MATEMATICAS_9S_435
Información conteo.
Manejo de la Resolver problemas de 407 D BANREA_MATEMATICAS_9S_407
Información proporcionalidad directa
en los que se apliquen
sucesivamente dos factores
constantes de
proporcionalidad.
Manejo de la Resolver problemas de 431 D BANREA_MATEMATICAS_9S_431
Información proporcionalidad múltiple
con factor de
proporcionalidad entero.
Manejo de la Resolver problemas de 406 C BANREA_MATEMATICAS_9S_406
Información reparto proporcional.
Manejo de la Resolver problemas en los 432 B BANREA_MATEMATICAS_9S_432
Información que se efectúe el cálculo
de porcentajes o de
cualquier término de la
relación: porcentaje igual
a cantidad base por tasa.
29
Manejo de la Resolver problemas que 411 D BANREA_MATEMATICAS_9S_411

Información impliquen la
interpretación de
en polígonos de
frecuencia.
Manejo de la Resolver problemas que 412 A BANREA_MATEMATICAS_9S_412
Información impliquen la
interpretación de
en polígonos de
frecuencia.
Manejo de la Resolver problemas que 408 B BANREA_MATEMATICAS_9S_408
Información impliquen una relación
inversamente
Medidas Calcular la incógnita de la 197 C BANREA_MATEMATICAS_9S_197
medida de un lado de un
triángulo-rectángulo, a
partir de los datos de la
figura y la operación en
las razones
trigonométricas.
Medidas Calcular la incógnita del 207 A BANREA_MATEMATICAS_9S_207
ángulo en un triángulo-
rectángulo, a partir de los
datos de la figura y la
operación en las razones
trigonométricas.
Medidas Calcular la pendiente de 269 A BANREA_MATEMATICAS_9S_269
una recta que implique
establecer la relación
m=y2-y1/x2-x1 de una
recta
Medidas Calcular la variación que 377 A BANREA_MATEMATICAS_9S_377
se da en el radio de los
círculos que se obtienen al
cortar a un cono recto con
un plano paralelo a la
base.
Medidas Calcular los elementos de 254 B BANREA_MATEMATICAS_9S_254
los círculos (radio,
diámetro, área, perímetro)
que se forman al hacer
cortes paralelos en un
cono.
Medidas Identificar el valor de las 186 C BANREA_MATEMATICAS_9S_186
razones trigonométricas
en triángulos rectángulos
como cocientes entre las
30
medidas de los lados.

Medidas Identificar expresiones con 019 B BANREA_MATEMATICAS_9S_019
las que se pueda calcular
el volumen del cono o
algunos elementos
desconocidos dado el
volumen en diversos
contextos.
Medidas Identificar expresiones con 076 A BANREA_MATEMATICAS_9S_076
algunos elementos
volumen en diversos
contextos.
Medidas Identificar expresiones con 138 A BANREA_MATEMATICAS_9S_138
algunos elementos
volumen en diversos
contextos.
Medidas Identificar las secciones 352 B BANREA_MATEMATICAS_9S_352
que se obtienen al cortar
recto con un plano.
Medidas Identificar los índices que 108 D BANREA_MATEMATICAS_9S_108
representan el
comunicación, etc.
Medidas Relacionar propiedades de 285 B BANREA_MATEMATICAS_9S_285
del cilindro con su
desarrollo plano.
Medidas Relacionar propiedades de 245 B BANREA_MATEMATICAS_9S_245
del cono su desarrollo
plano.
Medidas Resolver problemas que 261 C BANREA_MATEMATICAS_9S_261
impliquen usar el teorema
de Pitágoras.
Medidas Resolver problemas que 018 A BANREA_MATEMATICAS_9S_018
impliquen aplicar el
Teorema de Pitágoras
para calcular medidas de
su entorno.
31

su entorno.
su entorno.
Medidas Resolver problemas que 236 D BANREA_MATEMATICAS_9S_236
su entorno.
Medidas Resolver problemas que 262 B BANREA_MATEMATICAS_9S_262
impliquen calcular el
volumen del cilindro o
determinar cualquiera de
las variables del mismo
impliquen calcular el área
de figuras compuestas.
impliquen calcular el área
de figuras compuestas.
volumen de cilindros o
conos.
volumen de cilindros o
conos.
volumen del cono o
determinar cualquiera de
las variables del mismo
impliquen calcular la
corona de un círculo.
32

medida de un arco de la
circunferencia.
circunferencia.
circunferencia.
circunferencia.
medida del ángulo central
de un círculo a partir del
ángulo inscrito o
viceversa.
ángulo inscrito o
viceversa.
ángulo inscrito o
viceversa.
ángulo inscrito.
medida del ángulo inscrito
en un círculo a partir del
ángulo central.
impliquen el cálculo del
área de sectores circulares
o de coronas.
volumen de cilindros.
33

volumen de conos.
volumen de conos.
volumen de conos.
volumen de conos.
rectos.
rectos.
impliquen la relación entre
central en una
impliquen usar las razones
34
de los ángulos de
de los ángulos de
de los ángulos de
triángulos rectángulos. Ej.
¿Cuál es la medida del
ángulo comprendido entre
los lados de un triángulo
rectángulo cuya
hipotenusa mi
de los lados de triángulos
rectángulos.
de los lados de triángulos
rectángulos.
de los lados y/o de los
ángulos de triángulos-
rectángulos en situaciones
cotidianas.
trigonométricas para
determinar lados de un
triángulo rectángulo dado
un lado y un ángulo.
Medidas Resolver problemas 047 C BANREA_MATEMATICAS_9S_047
sencillos que impliquen el
uso de razones
trigonométricas en
contextos cotidianos.
35
Nociones de Calcular la probabilidad 257 C BANREA_MATEMATICAS_9S_257

probabilidad de dos eventos
complementarios (Regla
de la suma)
independientes (Regla del
producto).
mutuamente excluyentes
Nociones de Calcular la probabilidad 384 A BANREA_MATEMATICAS_9S_384
probabilidad teórica de un evento
simple.
Nociones de Identificar las 288 D BANREA_MATEMATICAS_9S_288
probabilidad características de eventos
complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
Nociones de Identificar situaciones en 273 A BANREA_MATEMATICAS_9S_273
probabilidad las cuales las condiciones
llevan a un juego de azar
justo
Nociones de Resolver problemas de 385 D BANREA_MATEMATICAS_9S_385
probabilidad conteo.
Números y Ubicar en la recta 339 D BANREA_MATEMATICAS_9S_339
sistemas de numérica números
numeración fraccionarios dados dos
puntos cualesquiera.
Patrones y Calcular el valor de un 319 C BANREA_MATEMATICAS_9S_319
ecuaciones término dado en una
sucesión de números
enteros.
Patrones y Calcular el valor de un 368 C BANREA_MATEMATICAS_9S_368
ecuaciones término dado en una
sucesión de números
enteros.
Patrones y Establecer la ecuación del 274 D BANREA_MATEMATICAS_9S_274
ecuaciones tipo: ax2+bx+c=0 que
resuelve un problema
determinado
Patrones y identificar el enésimo 251 D BANREA_MATEMATICAS_9S_251
ecuaciones término de una sucesión
que tiene su origen en una
expresión general
cuadrática
Patrones y Identificar el 282 B BANREA_MATEMATICAS_9S_282
ecuaciones procedimiento correcto de
resolución de una
ecuación de la forma
ax2+bx+c=0 por fórmula
36
general
Patrones y Identificar la ecuación 369 A BANREA_MATEMATICAS_9S_369
ecuaciones cuadrática que modela
una situación.
Patrones y Identificar la expresión 242 C BANREA_MATEMATICAS_9S_242
ecuaciones general cuadrática que
corresponde a una
sucesión.
Patrones y Identificar la gráfica que 298 D BANREA_MATEMATICAS_9S_298
ecuaciones representa un sistema de
ecuaciones lineales.
Patrones y Identificar la gráfica que 348 A BANREA_MATEMATICAS_9S_348
ecuaciones representa un sistema de
ecuaciones lineales.
Patrones y Resolver cualquiera de las 258 C BANREA_MATEMATICAS_9S_258
ecuaciones r ecuaciones del tipo:
x2+x=0; ax2+x=0;
ax2+bx=0 utilizando el
método de factorización
Patrones y Resolver ecuaciones de 345 B BANREA_MATEMATICAS_9S_345
ecuaciones primer grado de la forma
ax + bx + c = dx + ex + f
y con paréntesis en uno o
ambos miembros de la
ecuación utilizando
coeficientes enteros o
fraccionarios.
Patrones y Resolver ecuaciones del 266 D BANREA_MATEMATICAS_9S_266
ecuaciones tipo: x2+bx+c=0
utilizando el método de
factorización
Patrones y Resolver problemas que 322 A BANREA_MATEMATICAS_9S_322
ecuaciones impliquen el
planteamiento y solución
de ecuaciones de primer
grado de la forma x+a=b;
ax=b; ax+b=c
Patrones y Resolver problemas que 371 C BANREA_MATEMATICAS_9S_371
ecuaciones impliquen el
planteamiento y solución
ax=b; ax+b=c
Patrones y Resolver problemas que 241 B BANREA_MATEMATICAS_9S_241
ecuaciones impliquen el uso de
cualquiera de las
ecuaciones de la forma:
x2 +c=0 ,ax2+c=0
ecuaciones impliquen el uso de un
sistema de dos ecuaciones
37
lineales con dos

incógnitas.

ecuaciones impliquen el uso de un
sistema de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas.
ecuaciones impliquen identificar un
sistema de ecuaciones, con
coeficientes enteros, que
modela una situación.
Patrones y Resolver problemas que 370 B BANREA_MATEMATICAS_9S_370
ecuaciones impliquen identificar un
sistema de ecuaciones, con
Patrones y Resolver problemas que 323 A BANREA_MATEMATICAS_9S_323
ecuaciones involucran ecuaciones de
segundo grado.
Patrones y Resolver problemas que 372 D BANREA_MATEMATICAS_9S_372
ecuaciones involucran ecuaciones de
segundo grado.
Patrones y Traducir al lenguaje 296 D BANREA_MATEMATICAS_9S_296
ecuaciones natural el significado de
fórmulas geométricas o
viceversa.
Patrones y Traducir al lenguaje 346 B BANREA_MATEMATICAS_9S_346
ecuaciones natural el significado de
fórmulas geométricas o
viceversa.
Patrones y Usar cualquiera de las 250 D BANREA_MATEMATICAS_9S_250
ecuaciones siguientes ecuaciones del
tipo: x2+x=0; ax2+x=0;
ax2+bx=0; x2+bx+c=0,
para modelar una
situación.
Problemas aditivos Resolver problemas 290 C BANREA_MATEMATICAS_9S_290
aditivos con números
decimales.
Problemas aditivos Resolver problemas 340 B BANREA_MATEMATICAS_9S_340
decimales.
Problemas aditivos Resolver problemas 317 A BANREA_MATEMATICAS_9S_317
fraccionarios con distinto
denominador.
Problemas aditivos Resolver problemas 366 A BANREA_MATEMATICAS_9S_366
fraccionarios con distinto
38
denominador.
Problemas aditivos Resolver problemas 291 D BANREA_MATEMATICAS_9S_291
aditivos que impliquen el
uso de números enteros.
Problemas aditivos Resolver problemas 341 D BANREA_MATEMATICAS_9S_341
aditivos que impliquen el
uso de números enteros.
Problemas aditivos Resolver problemas que 315 A BANREA_MATEMATICAS_9S_315
impliquen la suma o resta
de polinomios.
Problemas aditivos Resolver problemas que 364 A BANREA_MATEMATICAS_9S_364
impliquen la suma o resta
de polinomios.
Problemas Identificar expresiones 294 C BANREA_MATEMATICAS_9S_294
multiplicativos algebraicas equivalentes a
partir de un modelo
geométrico.
Problemas Identificar expresiones 344 A BANREA_MATEMATICAS_9S_344
multiplicativos algebraicas equivalentes a
partir de un modelo
geométrico.
Problemas Resolver problemas en los 365 D BANREA_MATEMATICAS_9S_365
multiplicativos que se efectúen la
multiplicación y división
de números decimales y
fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 293 B BANREA_MATEMATICAS_9S_293
multiplicativos impliquen el uso de
notación científica.
Problemas Resolver problemas que 343 A BANREA_MATEMATICAS_9S_343
multiplicativos impliquen el uso de
notación científica.
multiplicativos impliquen multiplicación
de números decimales.
Problemas Resolver problemas que 363 D BANREA_MATEMATICAS_9S_363
de números decimales.
de números fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 367 C BANREA_MATEMATICAS_9S_367
de números fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 342 C BANREA_MATEMATICAS_9S_342
multiplicativos involucren multiplicación
de expresiones algebraicas.
Proporcionalidad Calcular la razón de 264 A BANREA_MATEMATICAS_9S_264
y funciones cambio en un proceso que
se modela con una
función lineal.
39
Proporcionalidad Conocer los efectos en 263 B BANREA_MATEMATICAS_9S_263

y funciones una gráfica al cambiar los
valores de la ordenada al
origen dada una función.
Proporcionalidad Conocer los efectos en 255 B BANREA_MATEMATICAS_9S_255
y funciones una gráfica al cambiar los
valores de pendiente en
un a función.
Proporcionalidad Construir gráficas lineales 246 A BANREA_MATEMATICAS_9S_246
y funciones
Proporcionalidad Deducir información 271 D BANREA_MATEMATICAS_9S_271
y funciones contenida en una gráfica
que implica una relación
proporcional y una lineal
Proporcionalidad Deducir y usar la 280 D BANREA_MATEMATICAS_9S_280
y funciones información contenida en
una gráfica que implica
una relación cuadrática
para resolver problemas
Proporcionalidad Encontrar el factor inverso 334 D BANREA_MATEMATICAS_9S_334
y funciones en una relación de
proporcionalidad.
Proporcionalidad Encontrar el factor inverso 383 B BANREA_MATEMATICAS_9S_383
y funciones en una relación de
proporcionalidad.
Proporcionalidad Identificar la expresión 278 A BANREA_MATEMATICAS_9S_278
y funciones algébrica de la forma y=
ax+b, que represente la
relación de los datos
contenidos en una tabla.
Proporcionalidad Identificar la gráfica que 311 B BANREA_MATEMATICAS_9S_311
y funciones corresponde a una
relación de
Proporcionalidad Identificar la gráfica que 360 B BANREA_MATEMATICAS_9S_360
y funciones corresponde a una
relación de
Proporcionalidad Identificar la relación de 361 A BANREA_MATEMATICAS_9S_361
y funciones un fenómeno con su
representación gráfica
formada por segmentos
de recta y curvas.
Proporcionalidad Identificar la relación de 387 B BANREA_MATEMATICAS_9S_387
y funciones un fenómeno con su
de recta.
Proporcionalidad Identificar la relación entre 272 D BANREA_MATEMATICAS_9S_272
y funciones la razón de cambio y la
pendiente en una gráfica
40
de una de una función

lineal
Proporcionalidad Identificar la 287 C BANREA_MATEMATICAS_9S_287

y funciones representación algebraica
que corresponde a una
situación de variación
cuadrática.
Proporcionalidad Identificar la 279 B BANREA_MATEMATICAS_9S_279
y funciones representación tabular que
corresponde a una
situación de variación
cuadrática.
Proporcionalidad Identificar las 333 B BANREA_MATEMATICAS_9S_333
y funciones representaciones (gráfica,
tabla y expresión
algebraica) que
situación de
Proporcionalidad Identificar las 382 C BANREA_MATEMATICAS_9S_382
y funciones representaciones (gráfica,
tabla y expresión
algebraica) que
situación de
Proporcionalidad Interpretar información 247 B BANREA_MATEMATICAS_9S_247
de una función cuadrática.
Proporcionalidad Interpretar información 256 A BANREA_MATEMATICAS_9S_256
formada por secciones
rectas y curvas.
Proporcionalidad Interpretar información 286 C BANREA_MATEMATICAS_9S_286
lineal
Proporcionalidad Resolver problemas de 307 B BANREA_MATEMATICAS_9S_307
y funciones proporcionalidad directa
constantes de
proporcionalidad.
Proporcionalidad Resolver problemas de 356 D BANREA_MATEMATICAS_9S_356
y funciones proporcionalidad directa
constantes de
proporcionalidad.
Proporcionalidad Resolver problemas de 313 C BANREA_MATEMATICAS_9S_313
y funciones reparto proporcional.
41
Proporcionalidad Resolver problemas de 362 C BANREA_MATEMATICAS_9S_362

y funciones reparto proporcional.
Proporcionalidad Resolver problemas en los 332 B BANREA_MATEMATICAS_9S_332
y funciones que se efectúe el cálculo
de porcentajes o de
Proporcionalidad Resolver problemas en los 380 B BANREA_MATEMATICAS_9S_380
y funciones que se efectúe el cálculo
de porcentajes o de
Proporcionalidad Resolver problemas que 310 C BANREA_MATEMATICAS_9S_310
y funciones impliquen la
interpretación de
en polígonos de
frecuencia.
Proporcionalidad Resolver problemas que 359 D BANREA_MATEMATICAS_9S_359
y funciones impliquen la
interpretación de
en polígonos de
frecuencia.
Proporcionalidad Resolver problemas que 357 A BANREA_MATEMATICAS_9S_357
y funciones impliquen una relación
inversamente
Representación de Contestar preguntas a 031 C BANREA_MATEMATICAS_9S_031
la información partir de la comparación
de los comportamientos
del crecimiento lineal y el
crecimiento exponencial
representado en una
gráfica en diversas
situaciones.
representado en una
situaciones.
42
Representación de Contestar preguntas a 160 D BANREA_MATEMATICAS_9S_160

representado en una
situaciones.
Representación de Contestar preguntas a 230 B BANREA_MATEMATICAS_9S_230
representado en una
situaciones.
la información partir de la identificación
de información
representada en (los
límites inferior y superior
de la distribución, la
mediana, los valores que
representa 25% y 75%,...,
etc.).
de información
etc.).
de información
etc.).
Representación de Contestar preguntas a 100 A BANREA_MATEMATICAS_9S_100
la información partir de la interpretación
de información
representada en gráficas
de crecimiento aritmético,
lineal o exponencial en
diversas situaciones.
43

de información
de información
de crecimiento aritmético,,
de información
la información partir del análisis de la
distribución de datos a
partir de la media de dos
o más poblaciones; los
cuales deberán estar
representados en gráficas
de caja brazos.
de caja brazos.
de caja brazos.
partir de la mediana de
dos o más poblaciones; los
44
de caja brazos.
de caja brazos.
de caja brazos.
Representación de Determinar las razones de 009 C BANREA_MATEMATICAS_9S_009
la información cambio de dos variables o
magnitudes conectadas
mediante una relación
funcional, con diversas
aplicaciones en economía,
física y biología entre
otros.
Representación de Determinar las razones de 066 A BANREA_MATEMATICAS_9S_066
otros.
otros.
otros.
45

funcional, para establecer
la relación con la
inclinación o pendiente de
la recta con la que está
asociada.
la relación con la
asociada.
la relación con la
asociada.
Representación de Determinar las razones de 188 A BANREA_MATEMATICAS_9S_188
la relación con la
asociada.
Representación de Identificar la forma de 030 B BANREA_MATEMATICAS_9S_030
la información organización gráfica más
adecuada para representar
la información obtenida a
partir de datos de
diversas fuentes.
Representación de Identificar la forma de 088 A BANREA_MATEMATICAS_9S_088
partir de datos de
diversas fuentes.
46
Representación de Identificar la forma de 149 C BANREA_MATEMATICAS_9S_149

partir de datos de
diversas fuentes.
Representación de Identificar gráficas 010 B BANREA_MATEMATICAS_9S_010
la información formadas por secciones
rectas que modelen
situaciones de
movimiento, llenado de
recipientes.
rectas que modelen
situaciones de
recipientes.
rectas que modelen
situaciones de
recipientes.
Representación de Identificar la curva que 239 B BANREA_MATEMATICAS_9S_239
la información corresponde a una función
no lineal en la que se
establecen los valores de
las literales y la posición
y= x² + b, y=(x+b)², y=
(x+ b)² + c , y= (x + a)(x
+ b)
Representación de Identificar la forma de 199 D BANREA_MATEMATICAS_9S_199
partir de datos de diversas
fuentes.
la información representación tabular más
adecuada para presentar
la información, a partir de
los datos obtenidos de
diversas fuentes.
Representación de Identificar la forma de 099 C BANREA_MATEMATICAS_9S_099
diversas fuentes.
47
Representación de Identificar la forma de 159 A BANREA_MATEMATICAS_9S_159

diversas fuentes.
diversas fuentes.
Representación de Identificar la función no 229 B BANREA_MATEMATICAS_9S_229
la información lineal (dada en expresión
algebraica) que modela a
una situación dada a partir
de los valores de las
literales.
Representación de Identificar la función no 057 A BANREA_MATEMATICAS_9S_057
algebraica) que modela
una a partir de los valores
de las literales.
Representación de Identificar la función no 119 D BANREA_MATEMATICAS_9S_119
de las literales.
Representación de Identificar la función no 179 A BANREA_MATEMATICAS_9S_179
de las literales.
Representación de Identificar la gráfica caja – 021 B BANREA_MATEMATICAS_9S_021
la información brazos que representa el
promedio de dos o más
poblaciones, dado un
conjunto de datos.
Representación de Identificar la gráfica caja – 101 C BANREA_MATEMATICAS_9S_101
conjunto de datos.
Representación de Identificar la gráfica caja – 161 A BANREA_MATEMATICAS_9S_161
conjunto de datos.
48
Representación de Identificar la gráfica 210 A BANREA_MATEMATICAS_9S_210

la información formada por secciones
curvas y rectas que
modelen situaciones de
recipientes, (relacionar
una situación dada con su
gráfica correspondiente).
Representación de Identificar la gráfica 067 B BANREA_MATEMATICAS_9S_067
curvas que modela
situaciones de
gráfica correspondiente)
Representación de Identificar la gráfica 129 B BANREA_MATEMATICAS_9S_129
curvas que modela
situaciones de
gráfica correspondiente)
Representación de Identificar la gráfica 200 A BANREA_MATEMATICAS_9S_200
curvas que modela
situaciones de
Representación de Identificar la gráfica 189 C BANREA_MATEMATICAS_9S_189
rectas que modela
situaciones de
Representación de Identificar la relación de 312 A BANREA_MATEMATICAS_9S_312
la información un fenómeno con su
de recta y curvas.
Representación de Identificar la relación de 338 A BANREA_MATEMATICAS_9S_338
la información un fenómeno con su
de recta.
49
Representación de Identificar 240 C BANREA_MATEMATICAS_9S_240

la información representaciones gráficas
de crecimiento lineal o
geométrico de diversas
situaciones.
Representación de Interpretar gráficas de 049 D BANREA_MATEMATICAS_9S_049
la información relaciones funcionales no
lineales para modelar
diversas situaciones o
fenómenos.
fenómenos.
fenómenos.
Representación de Interpretar gráficas de 219 A BANREA_MATEMATICAS_9S_219
fenómenos.
Representación de Resolver problemas de 336 D BANREA_MATEMATICAS_9S_336
la información conteo.
Representación de Resolver problemas que 309 C BANREA_MATEMATICAS_9S_309
la información impliquen la
interpretación de
en gráficas de barras o
circulares.
Sentido numérico Calcular cocientes de 391 C BANREA_MATEMATICAS_9S_391
y pensamiento potencias enteras positivas
algebraico de la misma base.
Sentido numérico Identificar expresiones 393 D BANREA_MATEMATICAS_9S_393
y pensamiento algebraicas equivalentes a
algebraico partir de un modelo
geométrico.
Sentido numérico Identificar la sucesión a 419 D BANREA_MATEMATICAS_9S_419
y pensamiento partir de una regla dada.
algebraico
Sentido numérico Resolver ecuaciones de 395 A BANREA_MATEMATICAS_9S_395
y pensamiento primer grado de la forma
algebraico ax+bx+c=dx+ex+f y con
paréntesis en uno o ambos
miembros de la ecuación
utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios.
50
Sentido numérico Resolver problemas 389 C BANREA_MATEMATICAS_9S_389

y pensamiento aditivos con números
algebraico decimales.
Sentido numérico Resolver problemas 413 D BANREA_MATEMATICAS_9S_413
y pensamiento aditivos con números
algebraico fraccionarios con distinto
denominador.
y pensamiento aditivos que impliquen el
algebraico uso de números enteros.
y pensamiento multiplicativos con
algebraico números enteros.
y pensamiento multiplicativos con
algebraico números enteros.
Sentido numérico Resolver problemas que 418 D BANREA_MATEMATICAS_9S_418
y pensamiento impliquen el
algebraico planteamiento y solución
ax=b; ax+b=c.
Sentido numérico Resolver problemas que 397 C BANREA_MATEMATICAS_9S_397
y pensamiento impliquen el uso de un
algebraico sistema de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas.
y pensamiento impliquen identificar un
algebraico sistema de ecuaciones, con
Sentido numérico Resolver problemas que 420 A BANREA_MATEMATICAS_9S_420
y pensamiento impliquen identificar un
algebraico sistema de ecuaciones, con
y pensamiento impliquen la suma o resta
algebraico de polinomios.
y pensamiento impliquen multiplicación
algebraico de números decimales.
y pensamiento impliquen multiplicación
algebraico de números fraccionarios.
Sentido numérico Resolver problemas que 421 A BANREA_MATEMATICAS_9S_421
y pensamiento involucran ecuaciones de
algebraico segundo grado.
Sentido numérico Resolver problemas que 422 B BANREA_MATEMATICAS_9S_422
y pensamiento involucran ecuaciones de
51
algebraico segundo grado.
Sentido numérico Traducir al lenguaje 394 B BANREA_MATEMATICAS_9S_394

y pensamiento natural el significado de
algebraico fórmulas geométricas o
viceversa.
Sentido numérico Ubicar en la recta 388 D BANREA_MATEMATICAS_9S_388
y pensamiento numérica números
algebraico fraccionarios dados dos
Significado y uso Calcular (el valor de x ) en 042 C BANREA_MATEMATICAS_9S_042
de las literales una ecuación cuadrática
que representa una
determinada situación
valiéndose del uso de la
factorización en su
representación.
Significado y uso Calcular (el valor de x ) en 103 A BANREA_MATEMATICAS_9S_103
que representa una
representación.
Significado y uso Calcular (el valor de x ) en 163 A BANREA_MATEMATICAS_9S_163
que representa una
representación.
Significado y uso Calcular (el valor de x) en 112 B BANREA_MATEMATICAS_9S_112
que representa una
valiéndose del uso
adecuado de la fórmula
general.
Significado y uso Calcular (el valor de x) en 172 C BANREA_MATEMATICAS_9S_172
que representa una
valiéndose del uso
general.
que representa una
valiéndose del uso
52
general.
que representa una
representación.
Significado y uso Identificar el problema 104 B BANREA_MATEMATICAS_9S_104
de las literales planteado en contextos
cotidianos que
corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales
dado (donde será
necesario que el alumno
traduzca la expresión
algebraica dada a
lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el problema 164 A BANREA_MATEMATICAS_9S_164
cotidianos que
dado (donde será
algebraica dada a
lenguaje verbal).
cotidianos que
dado (donde será
algebraica dada a lenguaje
verbal).
Significado y uso Identificar el problema 213 D BANREA_MATEMATICAS_9S_213
cotidianos que
dado (donde será
algebraica dada a
lenguaje verbal).
53

cotidianos que
corresponda a una
ecuación cuadrática dada
(donde será necesario que
el alumno traduzca la
expresión algebraica dada
a lenguaje verbal).
cotidianos que
corresponda a una
a lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el problema 153 A BANREA_MATEMATICAS_9S_153
cotidianos que
corresponda a una
a lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el problema 203 D BANREA_MATEMATICAS_9S_203
cotidianos que
corresponda a una
a lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el 023 C BANREA_MATEMATICAS_9S_023
de las literales procedimiento correcto
que utiliza operaciones
inversas en su desarrollo
(considerando x al
cuadrado o al cubo) al
resolver ecuaciones no
lineales a partir de una
situación determinada.
(considerando x al
54
Significado y uso Identificar el 143 B BANREA_MATEMATICAS_9S_143
(considerando x al
(considerando x al
Significado y uso Identificar el sistema de 024 C BANREA_MATEMATICAS_9S_024
de las literales ecuaciones que resuelva
un problema dado,
planteado en contextos
cotidianos.
Significado y uso Identificar el sistema de 082 A BANREA_MATEMATICAS_9S_082
un problema dado,
cotidianos.
un problema dado,
cotidianos.
un problema dado,
cotidianos.
Significado y uso Identificar el valor de x 013 B BANREA_MATEMATICAS_9S_013
de las literales que resuelve
correctamente una
ecuación no lineal
(considerando que la
incógnita x se representa
o elevada al cuadrado o al
cubo) que modela una
determinada situación.
55
Significado y uso Identificar el valor de x 070 C BANREA_MATEMATICAS_9S_070

correctamente una
ecuación no lineal
correctamente una
ecuación no lineal
correctamente una
ecuación no lineal
Significado y uso Identificar la ecuación 014 D BANREA_MATEMATICAS_9S_014
de las literales cuadrática que resuelva
un problema dado,
cotidianos.
Significado y uso Identificar la ecuación 071 C BANREA_MATEMATICAS_9S_071
un problema dado,
cotidianos.
un problema dado,
cotidianos.
Significado y uso Identificar la ecuación 034 A BANREA_MATEMATICAS_9S_034
de las literales cuadrática (a por x al
cuadrado + b por x = 0,a
por x = b por x ,a por x
al cuadrado + b por x + c
= 0 ) que modela una
56

Significado y uso Identificar la ecuación 212 B BANREA_MATEMATICAS_9S_212
de las literales cuadrática ax²+bx=0,
ax=bx, ax²+bx+c=0 que
modela una determinada
situación.
de las literales cuadrática que modela
una situación.
de las literales lineal que resuelva un
problema dado,
cotidianos.
problema dado,
cotidianos.
problema dado,
cotidianos.
Significado y uso Identificar la ecuación 182 B BANREA_MATEMATICAS_9S_182
problema dado,
cotidianos.
Significado y uso Identificar la ecuación no 059 D BANREA_MATEMATICAS_9S_059
de las literales lineal (considerando que
la incógnita x se
representa o elevada al
cuadrado o al cubo) que
situación.
57
Significado y uso Identificar la ecuación no 121 A BANREA_MATEMATICAS_9S_121

la incógnita x se
situación.
Significado y uso Identificar la ecuación no 181 C BANREA_MATEMATICAS_9S_181
la incógnita x se
situación.
Significado y uso Identificar la ecuación no 002 A BANREA_MATEMATICAS_9S_002
la incógnita x se
situación.
Significado y uso Identificar la expresión 004 D BANREA_MATEMATICAS_9S_004
de las literales algebraica que representa
la relación de cantidades
que varían una en función
de la otra a partir de
situaciones problemáticas
dadas, planteadas en
contextos de fenómenos
de la física, la biología, la
economía y otras
disciplinas.
Significado y uso Identificar la expresión 061 B BANREA_MATEMATICAS_9S_061
economía y otras
disciplinas.
58
economía y otras
disciplinas.
Significado y uso Identificar la expresión 233 C BANREA_MATEMATICAS_9S_233
economía y otras
disciplinas.
de las literales general cuadrática de la
forma ( y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
término de una sucesión
figurativa auxiliándose del
método de diferencias.
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
numérica auxiliándose del
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
Significado y uso Identificar la expresión 162 B BANREA_MATEMATICAS_9S_162
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
forma (y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
59

forma (y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
forma y = x², y = ax ², y
= ax²+ bx+ c que
forma y=x², y = ax², y =
ax ² + bx+ c que
Significado y uso Identificar la tabla que 051 C BANREA_MATEMATICAS_9S_051
de las literales representa la relación de
cantidades que varían una
en función de la otra a
partir de situaciones
problemáticas dadas,
planteadas en contextos
de fenómenos de la física,
la biología, la economía y
otras disciplinas.
Significado y uso Identificar la tabla que 113 A BANREA_MATEMATICAS_9S_113
otras disciplinas.
60
Significado y uso Identificar la tabla que 173 A BANREA_MATEMATICAS_9S_173

otras disciplinas.
Significado y uso Identificar la tabla que 223 C BANREA_MATEMATICAS_9S_223
otras disciplinas.
Significado y uso Resolver ecuaciones de 295 B BANREA_MATEMATICAS_9S_295
de las literales primer grado de la forma
ax+bx+c=dx+ex+f y con
paréntesis en uno o ambos
miembros de la ecuación
utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios.
Significado y uso Resolver problemas en los 316 D BANREA_MATEMATICAS_9S_316
de las operaciones que se efectúen la
multiplicación y división
de números decimales y
fraccionarios.
Significado y uso Resolver problemas que 001 A BANREA_MATEMATICAS_9S_001
de las operaciones impliquen efectuar
cálculos con expresiones
algebraicas tales como
(x+a)².
Significado y uso Resolver problemas que 058 C BANREA_MATEMATICAS_9S_058
(x+a)².
(x+a)².
Significado y uso Resolver problemas que 180 D BANREA_MATEMATICAS_9S_180
61
(x+a)².
algebraicas tales como: (x
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
Significado y uso Resolver problemas que 069 D BANREA_MATEMATICAS_9S_069
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
de las operaciones impliquen factorizar un
trinomio de segundo
grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un
binomio al cuadrado o en
un producto de dos
binomios con un término
común.
trinomio de segundo
un producto de dos
común.
Significado y uso Resolver problemas que 142 B BANREA_MATEMATICAS_9S_142
trinomio de segundo
un producto de dos
62
común.
trinomio de segundo
un producto de dos
común.
de las operaciones impliquen factorizar una
deferencia de cuadrados
de la forma (x² – a²) en
un producto de dos
binomios conjugados.
un producto de dos
un producto de dos
diferencia de cuadrados de
la forma (x² – a²) en un
producto de dos binomios
conjugados.
de las operaciones involucren multiplicación
de expresiones algebraicas.
Significado y uso Ubicar en la recta 289 D BANREA_MATEMATICAS_9S_289
de los números numérica números
fraccionarios dados dos
Transformaciones Determinar las 198 A BANREA_MATEMATICAS_9S_198
características que
permanecen invariables y
las que cambian en las
figuras homotéticas
cuando la razón es igual,
menor o mayor que 1 o
que -1.
63
Transformaciones Identificar una figura 029 C BANREA_MATEMATICAS_9S_029

homotética con razón
igual a -1 ó 1 de acuerdo
con las características que
permanecen constantes o
las que cambian.
Transformaciones Identificar una figura 087 D BANREA_MATEMATICAS_9S_087
las que cambian.
Transformaciones Identificar una figura 148 B BANREA_MATEMATICAS_9S_148
las que cambian.
Transformaciones Identificar una figura 187 B BANREA_MATEMATICAS_9S_187
las que cambian.
Transformaciones Resolver problemas que 037 D BANREA_MATEMATICAS_9S_037
impliquen comprobar que
una composición de
homotecias con el mismo
centro es igual al producto
de sus razones.
Transformaciones Resolver problemas que 098 C BANREA_MATEMATICAS_9S_098
una composición de
de sus razones.
Transformaciones Resolver problemas que 158 A BANREA_MATEMATICAS_9S_158
una composición de
de sus razones.
Transformaciones Resolver problemas que 208 D BANREA_MATEMATICAS_9S_208
una composición de
de sus razones.
64
II. Reactivos de Matemáticas
1. Observa la siguiente figura construida a partir de rectángulos y cuadrados:
¿Cuál es la representación del área del cuadrado ABCD?
A) (x+5)2
B) x2 + 5x + 25
C) (x+5)(x-5)
D) x2 + 52
2. Juan tiene “X” cantidad de canicas y Abraham tiene 4 canicas menos que Juan.
El cuadrado del número de canicas de Juan más el cuadrado del número de
canicas de Abraham es 328.
¿Cuál de las siguientes ecuaciones modela la situación anterior?
A) x2+(x-4)2=328
B) x2-(x-4)2=328
C) x2+(x+4)2=328
D) x2(x-4)2=328
3. Manolo compró en la tienda de ropa “Así me visto yo” tres pantalones por el
precio de uno y dos camisas cuyo costo de cada una es igual a partes del valor
de un pantalón. Si pagó $ 870.00, ¿cuál es el costo real de cada pantalón y de
cada camisa?
Identifica la ecuación que representa correctamente la situación anterior:
A) x + = 290
B) 3x + = 870
C) 3x + = 2610
D) x + x = 870
65
4. Con una pipa de 5000 litros, se suministra agua diariamente a un área

habitacional. Si cada casa consume 250 litros, ¿cuál de las siguientes
expresiones algebraicas, indica la cantidad de agua restante en la pipa después
de visitar cada casa? (Donde X representa las casas visitadas).
A) 250 x
B)
C) 5000 – 250
D) 5000 – (250 x)
5. Observa los siguientes triángulos semejantes:
¿En cuál de las siguientes opciones las relaciones de proporcionalidad se refieren

a los triángulos?
A) =
B) =
C) =
D) =
66
6. Ernesto jugaba a imaginar los cuerpos geométricos que podría formar al

arrastrar sobre una mesa un triángulo de cartón parado sobre su base. Uno de
los arrastres que hizo fue como el que muestra la siguiente figura:
¿Cuál de las siguientes figuras representa el cuerpo geométrico que formó

Ernesto con este movimiento?
A)
B)
C)
D)
67
7. Se desea construir un riel circular dentro de un cuadrado. Si el ancho del riel

debe ser de 1m como se muestra en la siguiente figura:
¿Cuál es el área que ocupará el riel?
A) 4π
B) 5π
C) 9π
D) 20 π
8. ¿Cuál es el área de la base de un cono cuya altura es de 6 metros y su volumen

es de 30 m3?
A) 10 m2
B) 15 m2
C) 20 m2
D) 30 m2
9. La siguiente gráfica representa el gasto en la carga de una pila de reloj.
¿Cuál es la razón de cambio del tercero al décimo mes?
A) 0.2
B) 5
C) -5
D) -0.2
68
10. Un carro que viaja en una carretera lleva una velocidad constante de 90 km/h.
¿En qué gráfica se registra su viaje?
A)
B)
C)
D)
69
11. Observa las siguientes gráficas de caja brazos que muestran el peso en
kilogramos de 4 grupos de alumnos de tercero de secundaria.
¿Cuál es el grupo en el que el 50% de sus alumnos pesan 42 kilos o menos?
A) El grupo 1.
B) El grupo 2.
C) El grupo 3.
D) El grupo 4.
12. Juan tiene un terreno cuadrado de lados a y planea construir una casa utilizando
el terreno de lados b, como se muestra en la siguiente figura. ¿Cuál es la
expresión algebraica que denota el área del terreno sobrante?
A) a2-b2
B) a2-2ab2-b2
C) a2+2ab2+b2
D) a2+b2
70
13. Edna dice que la edad de su abuelita Sofía está dada por la siguiente ecuación:
x2-6=58
Si x es igual a la edad de Edna, ¿cuál es la edad de ella?
A) 6 años.
B) 8 años.
C) 52 años.
D) 64 años.
14. El largo de una cancha de futbol es 45 metros más grande que su ancho. Si el
área es de 4050 m2, ¿cuál es la ecuación que permite calcular los lados del
rectángulo?
A) x2 - 45x - 4050 = 0
B) x2 + 45x + 4050 = 0
C) x2 - 45 + 4050 = 0
D) x2 + 45x - 4050 = 0
15. ¿En cuál de los siguientes cuadriláteros, al trazarle una de sus diagonales, se
obtienen dos triángulos congruentes?
A)
B)
C)
D)
71
16. La siguiente figura representa la alberca de un hotel a escala y quieren hacer un

chapoteadero en proporción a la misma, como se muestra a continuación:
¿Cuál es el valor de X?
A) 15 cm
B) 20 cm
C) 30 cm
D) 45 cm
72
17. A Karla le pidieron construir un cilindro, el cual debe tener una área lateral (del
rectángulo) de 28.2 cm2. Si no tiene el área de las bases, ¿cuál de las siguientes
figuras representa el desarrollo plano para construir el cilindro correcto?
A)
B)
C)
D)
73
18. Tengo una escalera de dos metros de longitud; cuando la apoyo en la pared, el
extremo inferior queda separado a un metro de dicha pared. ¿A qué altura del
piso está el extremo superior de la escalera?
(Aproxima o trunca tu resultado a centésimos)
A) 1.73 m
B) 3.00 m
C) 2.23 m
D) 5.00 m
19. Imagina un volcán en forma de cono que tiene una altura de 700 m y un
diámetro de 800 m. ¿Con cuál de las siguientes expresiones se calcula el
volumen del volcán?
A) V = π(800)2
B)
C) V = 2π(400)
D)
74
20. Al abordar un taxi observé que la tarifa de salida era de $6.50 y $0.90 por cada
kilómetro que recorría. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa el costo del
recorrido?
A)
B)
C)
75
D)
21. Las siguientes son las tallas de las camisetas de los integrantes de 4 equipos de
basquetbol:
¿Cuál de las gráficas de caja brazos que aparecen a continuación representa al

equipo que utiliza camisetas con una talla promedio de 34?
A)
B)
C)
D)
76
22. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa la factorización de segundo

grado del trinomio x2+ 6x+9?
A) (x+3) (x+3)
B) (x-3) (x-3)
C) (x+9) (x+9)
D) (x-9) (x-9)
23. En un examen se planteó la siguiente ecuación:
x2 – 16 = 20
¿Quién de los siguientes cuatro alumnos que la resolvieron, encontró

correctamente la raíz positiva?
A) Axel:
x2 – 16 = 20
x2 + 16 = 20
x2 = 20 – 16
x2 = 4 x=2
B) Jesi:
x2 – 16 = 20
x2 = 16
x=4
C) Érica
x2 – 16 = 20
x2 = 20+16
x2 = 36
x=6
D) Daniel:
x2 – 16 = 20
x2 = 20 – 16
x2 = 4
x=4
77
24. Doña Rosa compró 3 paquetes de sopa y 2 latas de verduras y pagó $ 21.00 y
Doña Toña compró 4 paquetes de sopa y una lata de verduras y pagó $ 18.00.
Si quieren saber cuánto pagaron por cada paquete de sopa y por cada lata de
verduras:
¿Con cuál sistema de ecuaciones pueden resolver correctamente su duda?
A) 3x + 4y = 21
2x + y = 18
B) 3x - 4y = 21
2x - y = 18
C) 3x + 2y = 21
4x + y = 18
D) 3x + 4y = 21
2x - y = 18
25. La maestra de matemáticas dibujó en el pizarrón la siguiente figura y les dijo a

sus alumnos que la observaran:
Después preguntó: ¿Cuál de las rectas dibujadas es secante de todas las

circunferencias? ¿Cuál es la recta que cumple con esas características?
A) La A.
B) La B.
C) La C.
D) La D.
78
26. El siguiente dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas
que forman triángulos semejantes:
¿Cuánto mide la base de la ventana?
A) 19.0 cm
B) 25.3 cm
C) 28.6 cm
D) 33.0 cm
27. Observa la siguiente figura y contesta la pregunta:
¿Cuál es la figura que se puede ver en el corte hecho por la cuchilla?
A) La de una elipse.
B) La de un triángulo.
C) Un círculo.
D) Una parábola.
79
28. Observa el siguiente triángulo rectángulo:
¿Cuánto mide el lado a?
(Considera: sen 25° = 0.422, cos 25° = 0.906 y tan 25° = 0.466)
A) 3.376 u
B) 3.728 u
C) 5.825 u
D) 7.248 u
80
29. ¿Cuál de las siguientes figuras presenta una homotecia positiva?
A)
B)
C)
D)
81
30. Observa la siguiente tabla que muestra la población de 6 a 14 años que no sabía
leer ni escribir en el año 2005:
¿Cuál de las siguientes gráficas es la más indicada para representar la cantidad

de hombres y mujeres en esta situación?
A)
B)
C)
82
D)
31. En la gráfica se muestran las ganancias de 2 pizzerías durante el primer

semestre del año. ¿En qué mes la pizzería A gana lo mismo que la B?
A) En enero
B) En marzo
C) En mayo
D) En junio
32. Observa la siguiente gráfica de caja brazos que muestra las edades de los
profesores de una escuela:
De acuerdo con la gráfica, ¿en qué cuartil se ubica la edad de los profesores que
tienen entre 47 y 60 años?
A) Primero.
B) Segundo.
C) Tercero.
D) Cuarto.
83
33. ¿Cuál de las siguientes expresiones se obtiene al factorizar b2–36?
A) (b+6)(b-6)
B) (b+1)(b-36)
C) (b+6)(b+6)
D) (b+36)(b-1)
34. Ricardo compró un terreno rectangular de 64u2. Él quiere saber el largo y el

ancho del mismo:
Ayúdale a descubrirlo indicando cuál es la ecuación que tiene que resolver para
encontrar los datos.
A) X2 + 4x – 64 = 0
B) X2 - 4x – 64 = 0
C) 2x + 4 = 64
D) = 64
35. ¿Cuál de las siguientes situaciones debe ser representada por la ecuación a2-
25=0 para encontrar el valor de sus incógnitas?
A) Hallar las dimensiones de un rectángulo sabiendo que su largo es igual al

doble de su ancho y que si aumenta en 1 m su ancho y que se disminuye a
3 m su largo y que el área resultante es 72 m2.
B) Hallar las dimensiones de un rectángulo sabiendo que su largo es igual al
triple de su ancho y que si disminuye en 1 m su ancho y se aumenta en 3 m
su largo el área resultante es 72 m2.
C) Hallar dos números sabiendo que la suma de sus cuadrados es 34 y que uno
de ellos es igual al doble del otro menos 1.
D) Hallar dos números sabiendo que la suma de sus cuadrados es 34 y que uno
de ellos es igual al triple del otro más 1.
36. En la alameda de mi colonia trazaron sobre el jardín central, varias figuras

geométricas rellenas de flores. Entre ellas destacan dos que son semejantes
entre sí, ambas son triángulos. La base del más grande es de 15 m y su altura
es de 7m. Si la base homóloga del otro mide 3.75m, ¿cuál es la altura que tiene
este otro triángulo? (Aproxima el resultado a centésimos)
A) 4.00 m
B) 2.14 m
C) 1.86 m
D) 1.75 m
84
37. Observa la siguiente figura en la que se representan homotecias:
Si ambas figuras tienen una homotecia con centro en C y razón igual a 2 y si

P'Q'=2PQ, Q'S'=2QS, ¿cuál es el área de la figura III?
A) 1
B) 2
C) 4
D) 16
85
38. A un grupo de 20 alumnos se les preguntó acerca del sabor de helado preferido.
Las respuestas fueron:
Chocolate, fresa, fresa, chocolate, vainilla, nuez, vainilla, fresa, chocolate,

vainilla, fresa, fresa, vainilla, chocolate, nuez, fresa, chocolate, vainilla,
chocolate, chocolate.
¿Cuál de las siguientes es la mejor forma de presentar la información con

respecto al sabor preferido?
A)
B)
C)
86
D)
39. El conteo de las personas que votan para elegir presidente municipal está
representado por la siguiente gráfica
Si en dos horas termina el conteo, ¿cuántas personas dirá la gráfica que votaron
en total?
A) 29.62 mil
B) 40.00 mil
C) 44.44 mil
D) 59.25 mil
40. En la siguiente gráfica se representa la distribución de un conjunto de niños con

estaturas diferentes. ¿Cuál es la estatura mediana?
A) 1.56 m
B) 1.74 m
C) 1.53 m
D) 1.68 m
41. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra la expresión algebraica que permite
identificar la enésima posición de una sucesión como la siguiente: 4, 7, 14, 25,
40....?
A) 3(x2)+3x-4=y
B) 2(x2)+3x-1=y
C) 2(x2)+3x-5=y
D) 2(x2)-3x+5=y
87
42. Carlos es 4 años mayor que Manuel y si se suman los cuadrados de las edades
de ambos el resultado es 136. ¿Cuáles son las edades de Carlos y Manuel?
A) Manuel 12 y Carlos 5.
B) Manuel 10 años y Carlos 6.
C) Manuel 6 años y Carlos 10.
D) Manuel 3 y Carlos 20.
43. Observa el siguiente sistema de ecuaciones:
x+y=120
2x+5y=300
¿Cuál de los siguientes problemas se puede solucionar con el sistema de

ecuaciones anterior?
A) Se tienen dos contenedores con azúcar, uno con 300 kg y otro con 120 kg.
Si el contenido de los contenedores se empacó en bolsas de 2 y 5 kg para su
venta, entonces ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
B) Se empacaron 300 kg de azúcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 120
bolsas, ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
C) Se utilizaron bolsas de 2 kg para empacar 120 kg de azúcar y bolsas de 5 kg
para empacar 300 kg del mismo producto. ¿Cuántas bolsas de cada clase
se utilizaron?
D) Se empacaron 120 kg de azúcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 300
bolsas, entonces ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
88
44. Cuatro alumnos de una escuela secundaria tenían como tarea hacer una
circunferencia trazando en ella una recta tangente. ¿Quién hizo correctamente el
ejercicio?
A) Inocencia trazó la siguiente figura:
i.
B) Hilario hizo este dibujo:
i.
C) Aniceto trazó lo siguiente:
i.
D) Lucrecia realizó esta circunferencia:
i.
45. Indica la medida que representa el segmento BC del triángulo rectángulo de la

siguiente figura:
A) 4 u
B) 5 u
C) 7 u
D) 8 u
89
46. Una pizza será partida por una persona. Cortará un ángulo de 100° desde su
centro, pero una más dice que con el mismo tamaño del arco cortará un pedazo
para ella, pero en lugar de ser desde el centro será desde la orilla de la pizza.
¿Cuánto mide el ángulo que produce este último tipo de corte?
A) 25°
B) 33.3°
C) 50°
D) 100°
47. Observa el siguiente faro que proyecta una sombra sobre el piso con las
medidas que aparecen en la figura:
¿Cuál es la altura del faro?
(Considera: sen 60° = 0.87, cos 60° = 0.50 y tan 60° = 1.73)
A) 5.00 m
B) 8.70 m
C) 17.30 m
D) 20.00 m
90
48. Para calcular el índice de masa corporal es necesario realizar una operación muy
sencilla. Se divide el peso de la persona entre el cuadrado de la estatura
expresada en metros. La siguiente tabla presenta el índice de masa corporal de
una muestra obtenida en 2001:
ÍNDICE DE MASA CORPORAL SEGÚN EDAD Y SEXO, 2001
¿En qué rango de edades y para que sexo es más propicia la obesidad de
acuerdo a la tabla?
A) Entre los 40 y los 64 años, sobre todo en las mujeres.

B) Entre los 65 y los 79 años, sobre todo en las mujeres.
C) Entre los 40 y los 64 años, sobre todo en los varones.
D) Entre los 65 y los 79 años, sobre todo en los varones.
91
49. Con la fórmula de caída libre (d = gt2/2) hicimos una simulación en la

computadora y trazamos la gráfica correspondiente.
¿Cuál de las siguientes gráficas es la resultante de la simulación?
A)
B)
C)
D)
92
50. ¿Qué expresión algebraica permite calcular el número de canicas blancas de la

enésima figura de esta sucesión?
A) n
B) n2
C) n(n-1)
D) n + (n-1)
51. Si a Jaime le dicen que relacione el área de un cuadrado con la dimensión de

sus lados, entonces ¿cuál tabla debe elegir?
A)
B)
C)
D)
52. Octavio quiere trazar una figura en su disco volador. Para lograr esto comenzó
trazando dos rectas a partir del centro del disco hasta su circunferencia, de tal
manera que entre ambas formaron un ángulo de 120º. Si planea trazar otras
dos rectas para formar un ángulo inscrito, que toquen exactamente los mismos
puntos en la circunferencia que las rectas del ángulo central, entonces, ¿cuál
será la medida del ángulo inscrito que dibuje Octavio?
A) 40o
B) 60o
C) 120o
D) 240o
93
53. Amalia pegó un rectángulo en una varilla y lo hizo girar rápidamente hasta que
observó que se formó un cuerpo de revolución. ¿Cuál de los siguientes cuerpos
es el que observo Amalia?
A)
B)
C)
D)
94
54. Flora quiere cortar una rebanada de un pastel, los dos cortes que tiene que
hacer forman un ángulo central de 45º. ¿Cuánto medirá la longitud del arco de
su rebanada de pastel, si el diámetro del pastel es de 20 cm? (observa el
dibujo)
Considera π =3.14
A) 0.7cm
B) 3.9cm
C) 7.8cm
D) 15.7cm
55. Observa el siguiente semi desarrollo plano de un cilindro:
Si la altura del rectángulo mide 3u, ¿cuál será el volumen del cilindro armado?
(Considera π=3.14)
A) 9.42u3
B) 18.64u3
C) 21.15u3
D) 56.52u3
95
56. El equipo directivo de una empresa está constituido por 25 personas, 60% son
mujeres y el gerente sabe que sólo 5 mujeres y 3 hombres no hablan inglés,
pero él debe elegir uno al azar para una representación internacional. ¿Cuál es
la probabilidad de que el gerente elija alguien que hable inglés?
A)
B)
C)
D)
96
57. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa la función y=x2-1?
A)
B)
C)
97
D)
58. Doña Sofía compró un pequeño terreno cuadrado, el cual utilizó para sembrar
algunas semillas como se muestra en la siguiente figura:
¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa el área que ocupa

todo el terreno de Doña Sofía?
A) X2 + 30
B) X2 – 225
C) X2 + 30x + 225
D) X2 - 30x + 225
98
59. Se ata un pañuelo a una cuerda que mide 10 metros, de tal manera que si se
multiplicaran las longitudes de las dos secciones de la cuerda, se obtiene 24.
¿Qué opción muestra la ecuación correcta que permite modelar este problema?
A) -x(x+10) =24
B) x(x+10)=24
C) x2 – 10x + 24 =0
D) -x2 + 10x–24 =0
60. Un comerciante vende camisas en un local. La renta que se le cobra por semana
es de $1000.00. Si vende cada camisa en $165.00 y desea obtener una
ganancia total neta de $500.00 semanales, ¿cuál de las siguientes ecuaciones,
al resolverla, da el número de camisas que debe vender a la semana?
A) Supóngase que “c” representa el número de camisas que deberá vender a la

semana.
B) 165c-1000=500
C) 165c+1000-500=0
D) 165(c+500)-1000=0
E) 1000-165c=500
61. Beto llenó el tanque de gasolina de su camión de carga, el cual tiene una
capacidad de 300 litros, con el fin de realizar un viaje. Si el recorrido fue a una
velocidad constante, y cada hora trascurrida gastó 28 litros de gasolina
entonces, ¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa
correctamente la relación entre la cantidad de gasolina en el tanque (Gt), en
función de las horas transcurridas (t)?
A)
B) Gt = 300-28t
C) Gt = 300(28t)
D)
99
62. Cristina encontró la razón de semejanza correcta en los triángulos ABC y CDE
que se representan en la siguiente figura:
¿Cuál de las siguientes opciones muestra la relación de semejanza que obtuvo

Cristina?
A) =
B) =
C) =
D) =
100
63. Carlos amarró con una cuerda un medio círculo como se muestra abajo.
Tomó el otro extremo de la cuerda, la trasladó alrededor de su cabeza

rápidamente y notó que se formaba un cuerpo geométrico. ¿Cuál de las
siguientes figuras representa el cuerpo geométrico que Carlos vio?
A)
B)
C)
D)
101
64. Ana y Bruno juegan a sacar el área de diversos objetos que se encuentran en
una caja de herramientas y seleccionaron un disco de afilar (representado en
gris) con las siguientes medidas:
¿Cuál es el valor del área sombreada en gris?
Nota: Considera π igual a 3.1416 y redondea tu resultado a centésimos
A) 12.57 pulgadas.
B) 100.53 pulgadas.
C) 113.10 pulgadas.
D) 125.66 pulgadas.
65. En una empresa se compraron conos de papel para tomar agua; el radio de la
base de éstos conos es de 5 cm y la altura es de 8 cm. José necesita saber el
volumen del cono para obtener la cantidad de agua que cabe en cada uno. ¿Cuál
es el volumen que debe obtener José aproximado a números enteros?
(Considera π = 3.14)
A) 131 cm3
B) 209 cm3
C) 376 cm3
D) 628 cm3
102
66. Observa la siguiente gráfica que representa el consumo de gasolina en México

del 2002-2007:
De acuerdo con ella, ¿cuál de las siguientes observaciones es correcta?
A) La razón de cambio del 2002 al 2004 fue del 3%.

B) La razón de cambio del 2006 al 2007 es del 2%.
C) La razón de cambio del 2002 al 2006 es de 3%.
D) La razón de cambio del 2005 al 2006 es de 3%.
67. En una carrera de autos algunas veces se disminuye la velocidad en las curvas y
otras los autos deben de entrar a los pits. La siguiente gráfica nos dice el
comportamiento de un auto durante una de esas carreras:
¿En qué minuto toma la primera curva?
A) 0 min.
B) 3 min.
C) 5.5 min.
D) 7 min.
103
68. Se hizo un sondeo sobre el precio de un producto en 4 mercados, los resultados

se representan en las siguientes gráficas de caja brazos:
¿Qué mercado tuvo la mayor cantidad de precios por debajo de la media?
A) El mercado 1
B) El mercado 2
C) El mercado 3
D) El mercado 4
104
69. A Pedro su amigo le vendió un terreno como el que se muestra a continuación:
¿Cuál de las siguientes ecuaciones le dará el valor de las dimensiones del

terreno al resolverla?
A) X2 + 20x + 8000 = 0
B) X2 - 60x - 8000 = 0
C) X2 + 60x + 88000 = 0
D) X2 + 60x - 7200 = 0
70. La maestra de matemáticas puso en el pizarrón la ecuación x(x2-1)=3+x3.

¿Cuál de las siguientes opciones la resuelve correctamente?
A) x=2
B) x=3
C) x=-3
D) x=1
71. Lee el siguiente problema: "El área de un terreno rectangular es de 400 m2. Si
el largo del terreno mide 9 m más que el ancho, ¿cuáles son sus dimensiones?".
¿Con cuál de las siguientes ecuaciones cuadráticas se resuelve correctamente el

problema anterior?
A) X2 + 9 = 400
B) X2 (x + 9) = 400
C) X2 + 9x - 400 = 0
D) X2 - 9x + 400 = 0
72. Karime debe elegir los cuadriláteros que al trazarle sus diagonales y las rectas
que pasen por los puntos medios de sus lados, formen en su interior triángulos
rectángulos que son congruentes. ¿Cuál de los siguientes cuadriláteros no debe
elegir Karime?
A) El trapecio.
B) El cuadrado.
C) El romboide.
D) El rectángulo.
105
73. A Gelasio le mostró su profesora en el pizarrón el dibujo de dos triángulos–

rectángulos de diferente tamaño, pero semejantes entre sí y le pidió que
mencionara los criterios de semejanza que cumplen éstos. A continuación se
indican los que mencionó; ¿cuál de ellos está equivocado?
A) Dos triángulos son semejantes si tienen sus lados iguales.

B) Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales.
C) Dos triángulos son semejantes si tienen los lados proporcionales
D) Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ángulo
comprendido igual.
74. La siguiente figura muestra el cuerpo de un cilindro recto sin una de sus tapas.
Se sabe que tiene diámetro 2 y altura 1.
¿Con cuál de las siguientes figuras planas se puede construir dicho cilindro?
A)
B)
C)
D)
106
75. Un herrero necesita construir una escalera que permita acceder a la azotea de
una casa que mide 4 metros de alto; ¿qué longitud deberá tener dicha escalera
si la distancia entre la casa y la base de la escalera es de 3 metros?
A) 5
B) 7
C) 13
D) 25
76. Observa el siguiente dibujo de un cono que encontró José:
José sabe que el volumen del cono anterior es de 37.68u3 y el radio del círculo
de la base mide 3u. ¿Cuál de las siguientes expresiones le ayudará a José a
obtener la altura del cono? (Recuerda la fórmula del volumen del cono y opera)
A)
B)
C)
D)
107
77. De acuerdo con la siguiente gráfica, se muestra la razón de cambio que

representa el costo de la gasolina con respecto al tiempo en años. ¿Cuál de las
siguientes observaciones es la correcta?
A) Los costos conforme el tiempo avanza disminuyen.

B) Los costos de la gasolina se han mantenido constantes.
C) La gasolina ha ido en aumento en estos años.
D) El tiempo no influye en los costos de la gasolina.
78. Las gráficas que aparecen a continuación representan la distancia recorrida por
un automóvil en función del tiempo. ¿Qué gráfica representa el hecho de que el
automóvil lleve una velocidad constante en todo momento?
A)
B)
C)
D)
108
79. Una empresa divide a sus obreros en dos clases. Si tanto la clase A como la
clase B tienen la misma mediana en sueldo. ¿En cuál de las siguientes gráficas
se representa correctamente los sueldos de las 2 clases de obreros?
A)
B)
C)
D)
80. Observa la siguiente expresión algebraica escrita en una hoja de papel:
¿Qué expresión ha sido cubierta por la mancha?
A) x+3
B) x-3
C) x+5
D) x-5
109
81. A Edna su profesora le pidió que resolviera la siguiente ecuación en el pizarrón:
Al ir desarrollando la ecuación realizó los siguientes pasos:
¿En cuál de los pasos anteriores se equivocó Edna al realizar la operación?
A) En el I
B) En el II
C) En el IV
D) En el VI
82. Tengo 23 dulces y los quiero repartir a mis amigos Juan y Pedro; pero quiero
que a Juan le toquen 5 dulces más que a Pedro. ¿Cuántos dulces le tocarán a
cada uno?
¿Cuáles son las ecuaciones que debo plantear para resolver el problema?
A) J+P=23 y P=J+5
B) J+P=23 y P=J-5
C) J+P=23 y J=P-5
D) J+P=23 y J=5-P
110
83. ¿Cuál de las siguientes circunferencias tiene dibujada una recta secante y una
recta tangente intersecadas?
A)
B)
C)
D)
84. José va a hacer un letrero semejante al que se representa en el siguiente

dibujo:
Si el letrero debe medir 18 unidades de largo, ¿cuánto medirá de ancho, si se

conserva la semejanza del letrero?
A) 3u
B) 6u
C) 9u
D) 15u
111
85. Tenemos sobre una mesa una gelatina en forma de cono recto a la cual se le
realiza un corte con una cuchilla, tal como se muestra en el dibujo:
¿Cuál es la figura que se puede ver en el corte hecho por la cuchilla?
A) Una parábola
B) Una hipérbola
C) Una elipse
D) Un círculo
¿Cuál es la longitud del cateto faltante? (Considera sen 60°=0.86, cos 60°=0.5,
tan 60°=1.73)
A) 5.00 cm
B) 8.60 cm
C) 17.30 cm
D) 20.00 cm
112
87. ¿Cuál de las siguientes figuras presenta una homotecia con valor de -1?
(considera el punto O como el centro de homotecia)
A)
B)
C)
D)
113
88. La siguiente tabla muestra el número de horas a la semana que ven televisión
los alumnos de una escuela vecina:
De las siguientes gráficas, ¿cuál representa mejor esta situación?
A)
B)
C)
D)
114
89. Juan y Pedro hacen dos inversiones en bancos distintos. Juan empieza su
inversión con $ 40.00; Pedro con $ 50.00. La gráfica de la inversión después de
20 años, en ambos bancos, se muestra a continuación:
Con base en la gráfica anterior, ¿aproximadamente, después de cuántos años el

valor de las inversiones coincide?
A) 0
B) 4
C) 8
D) 10
90. En una encuesta se preguntó cuántas veces al año salían de viaje y con los
resultados se hizo la siguiente gráfica caja brazos:
¿Cuál fue el máximo de veces que alguien salió de viaje?
A) 1
B) 3
C) 5
D) 6
115
91. Observa la siguiente figura:
Si el área sombreada está dada por la expresión x2-16, ¿cuál de las siguientes
opciones presenta la factorización correcta de esta expresión?
A) (x+4)(x-4)
B) (x-4)(x-4)
C) (4-x)(4+x)
D) (4+x)(4+x)
92. Ernesto quiere encontrar la ecuación con la que se puede resolver el siguiente
problema:
¿Cuál es la medida de los lados (x) de un cuadrado, si su área es siete veces la

medida de uno de sus lados?
¿Cuál de las siguientes ecuaciones debe elegir Ernesto?
A) 7x2-49=0
B) x2+7=0
C) x2-7x=0
D) 7x2+7x-49=0
93. Observa la siguiente ecuación:
¿Cuál de los siguientes problemas se puede solucionar con la ecuación anterior?
A) Determinar la longitud del lado de un cuadrado cuando su perímetro es 48.

B) La base de un triángulo es tres veces mayor a su altura. Si el área del
triángulo es de 24 unidades cuadradas, determinar la longitud de su altura.
C) El perímetro de un círculo es 48 unidades. Calcular la longitud de su
diámetro.
D) Un rectángulo tiene el doble de base que de altura y la tercera parte de su
área total es 24. Determinar la longitud de su base.
116
94. ¿En cuál de las siguientes opciones se plantea una de las características
correspondiente a la recta secante a una circunferencia?
A) Es toda recta que corta a la circunferencia.

B) Es toda recta que va del centro de la circunferencia a uno de sus puntos.
C) Es la recta que une los extremos de un arco de circunferencia.
D) Es la recta de longitud ilimitada que tiene con la circunferencia un punto en
común y sólo uno.
95. Observa el siguiente dibujo y de acuerdo con los datos proporcionados en él,
indica con cuál de las siguientes expresiones podemos calcular la altura (D) del
árbol.
A) D = (C + B) A
B)
C) D = (A)(B) + C
D)
117
96. Observa el siguiente dibujo que representa un planeta de juguete al que se le

hicieron algunos cortes a diferentes distancias:
Si se representa la variación de la longitud de los radios de los círculos

obtenidos con respecto a las diferentes alturas en la esfera, entonces, ¿cuál de
las siguientes tablas representará correctamente está variación?
A)
B)
C)
D)
118
¿Cuál es la razón trigonométrica que nos da el valor de la función trigonométrica

con la que se puede calcular la medida del ángulo B?
A) Sen B = 10/20
B) Sen B = 20/10
C) Cos B = x/10
D) Cos B = 20/x
98. Observa las siguientes pirámides hexagonales:
Si la distancia del centro de homotecia () al punto marcado con la letra A en la

figura I es de 3u y su altura (h) es de 6 u, ¿cuál será la medida de la altura (h')
de la pirámide II si la distancia del punto A de la figura I al punto A' de la figura
II es 4 u?
A) 8u
B) 12 u
C) 14 u
D) 18 u
119
99. En el salón de clases del 3° D, levantaron una encuesta sobre los deportes
favoritos de los 30 alumnos del grupo. Los resultados fueron los siguientes:
Tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo, natación,

basquetbol, voleibol, tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo,
natación, basquetbol, tenis, voleibol, tenis, futbol, futbol, futbol americano,
gimnasia, atletismo, natación, basquetbol, voleibol, natación y gimnasia.
¿Cuál de las siguientes tablas presenta la forma más adecuada de mostrar las
preferencias de los alumnos del 3° D?
A)
B)
C)
D)
120
100. Se tiene la siguiente gráfica:
Considerando su información, ¿de cuál de las siguientes opciones se consideró la

información para realizarla?
A) Para comprar un libro que cuesta $75.00, Ana decide ahorrar desde el
primer día $15.00 diarios, hasta reunir el dinero para comprarlo.
B) David deposita $150.00 diarios en una cuenta de ahorros y cuando tenga 1
500.00 pesos los retirará para pagar su colegiatura.
C) Bruno guarda $1.50 diarios para ahorrar y comprar el regalo de su mamá.
D) Carla le pide a su papá 15 pesos cada tercer día para pasajes.
101. La siguiente gráfica se realizó tomando las estaturas de los integrantes de un

grupo de tercer año:
Tomando en cuenta los datos de la gráfica, ¿cuál es la mediana de la población?
A) 160.0
B) 164.9
C) 166.0
D) 170.0
121
102. Un artista empieza a construir una obra geométrica con piezas iguales,
siguiendo un comportamiento como el que se describe a continuación:
En el primer paso, coloca 1 pieza, en el segundo paso, coloca 3, en el tercer

paso coloca 7, en el cuarto paso, coloca 13; y así sucesivamente.
¿Qué expresión permite predecir cuántas piezas colocará en el enésimo paso?
A) n2+n+1
B) n2+2n-2
C) n2+3n-3
D) n2-n+1
103. El área de un rectángulo está dada por la expresión algebraica x2 + 4x + 3,

¿cuál es el valor de sus lados?
A) (x+1) y (x+3)
B) (x-1) y (x+3)
C) (x-1) y (x-3)
D) (x+1) y (x-3)
¿Cuál de los siguientes problemas se puede solucionar con el anterior sistema

de ecuaciones?
A) Jorge y Ernesto tienen cierta cantidad de dinero. Si Jorge tiene la mitad de

lo que tiene Ernesto y Ernesto un tercio de lo que tiene Jorge menos $
500.00 y entre los dos tiene $ 3500.00, ¿cuánto dinero tiene cada uno?
B) Jorge y Ernesto tienen juntos $ 3500.00. Si la mitad de lo que tiene Jorge
más la tercera parte de lo que tiene Ernesto es el total del dinero de Jorge
reducido en $ 500.00, ¿cuánto dinero tiene cada uno?
C) Jorge y Ernesto tienen cierta cantidad de dinero, si Jorge tiene un tercio de
lo que tiene Ernesto y Ernesto tiene el doble de lo que tiene Jorge menos $
500.00 y entre los dos tiene $ 3500.00, ¿cuánto dinero tiene cada uno?
D) Jorge y Ernesto tienen juntos $ 3500.00. Si la tercera parte de lo que tiene
Jorge más la mitad de lo que tiene Ernesto es el total del dinero de Ernesto
reducido en $ 500.00, ¿cuánto dinero tiene cada uno?
122
105. En una clase de matemáticas la maestra preguntó lo siguiente:
¿Quién puede decirme cuál es la recta tangente a una circunferencia?
A lo que cuatro alumnas dieron sus respuestas. ¿Quién de ellas tiene la razón?
A) Paty: "Es la recta que toca a la circunferencia en dos puntos"

B) Luchis: "Es la recta que corta a la circunferencia, intersectándose con ella en
dos puntos"
C) Caty: "Es la recta que toca a la circunferencia en solo uno de sus puntos"
D) Tere: "Es la recta que pasa por fuera de la circunferencia y nunca la toca"
106. Dos niños participarán en una prueba de velocidad en un circuito como el que
se muestra en la figura:
Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar al punto V, pasando por el
punto O. El segundo tiene que llegar al punto K pasando por el punto R.
¿Cuántos metros recorre el segundo niño cuando va del punto R al punto K?
Considera: PR=6.4 m, PO=5 m y OV=5 m.
A) 5.0 m
B) 6.4 m
C) 10.0 m
D) 11.4 m
107. ¿Cuánto mide el ángulo inscrito ACO, si se sabe que el ángulo AOB mide 40°
y además abarcan el mismo arco?
A) 20°
B) 40°
C) 140°
D) 180°
123
108. Un estudio que comenzó en 1990 analiza el salario promedio mensual de un

joven que acaba de empezar a trabajar. Dicho estudio tomó medidas cada 5
años, hasta el 2005, obteniendo los siguientes resultados:
Determina el valor del índice que presente mayor variación entre un periodo
quinquenal y otro.
A) 26.67%
B) 30.77%
C) 36.84%
D) 38.46%
109. Eréndira tiene que obtener el valor de (λ) del siguiente triángulo mediante
razones trigonométricas:
¿Cuál es el valor de λ que Eréndira debe encontrar?
A) 30.3°
B) 42.0 °
C) 46.25°
D) 69.7°
124
110. Observa la siguiente gráfica que representa la energía cinética de un cuerpo

con masa (m) y velocidad (v):
Si variamos la velocidad dejando la masa constante y sabiendo que la ecuación

es E cinética=m v2/2.
¿Cuál de las siguientes observaciones es la correcta?
A) La velocidad es mayor entre menor sea la energía cinética.

B) La Energía cinética no aumenta con la velocidad.
C) La Energía cinética no depende de la velocidad.
D) La velocidad aumenta, entonces la energía cinética aumenta.
111. Observa la siguiente sucesión de figuras que representan cuerpos

geométricos formados por cubos:
Si en el primero se ven sólo 3 caras del cubo y en el segundo cuerpo se ven sólo
7, ¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas permite calcular el número de
caras cuadradas visibles en el cuerpo geométrico formado por cubos ubicado en
la enésima posición?
A) 6(n)2
B) n2+6
C)
D)
125
112. Analiza lo siguiente:
"Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo es igual a 34 cm, calcula las

longitudes de los catetos sabiendo que uno de ellos es 14 cm mayor que el
otro".
(Recuerda que en un triángulo rectángulo c2 = a2 + b2 donde c = hipotenusa, a

es el cateto opuesto y b es el cateto adyacente)
A) a=12, b=26
B) a=16, b=30
C) a=18, b=32
D) a=10, b=24
113. Un auto viaja a velocidad constate, y se desplaza 10 km por minuto. ¿Cuál

de las siguientes tablas representa correctamente la relación entre la distancia y
el tiempo trascurrido?
A)
B)
C)
D)
126
114. ¿Cuál es la medida del ángulo AOC si se sabe que el ángulo ABC mide 30°?
A) 30°
B) 60°
C) 90°
D) 120°
115. Marcos tiene cuatro banderines de diferentes equipos y cada uno tiene
diferente forma geométrica. Uno de ellos tiene una manta en forma de
triángulo-rectángulo agarrado al asta; otro tiene forma de trapecio con la base
mayor sujeta al asta; otro tiene forma de semicírculo y el último tiene forma
rectangular con el ancho sujeto al asta. Si todos tienen el mismo tamaño en el
extremo del asta y Marcos gira rápidamente el asta de cada uno de los
banderines, se observa que el efecto visual genera diferentes cuerpos de
revolución. ¿Cuál de los banderines generará un cilindro?
A) El banderín rectangular.
B) El banderín semicircular.
C) El banderín triángulo-rectángulo.
D) El banderín en forma de trapecio.
116. ¿Cuál es la longitud del arco formado por el ángulo BAC que mide 40° y que
pertenece a una circunferencia cuya longitud es 90u?
A) 10u
B) 36u
C) 100u
D) 130u
127
117. Quiero construir un tinaco cilíndrico cuyo volumen sea de 25 m3; la altura que
debe tener es de 5 m. ¿Cuál es el valor del radio del tinaco?
Considera π = 3.14
A) 0.71 m
B) 1.26 m
C) 1.59 m
D) 2.82 m
118. Cierta empresa utiliza tres máquinas para empacar sus productos. La
máquina A empaca el 50% de los productos; la máquina B, el 30% y la máquina
C el 20%. Se sabe que hay defectos en el 4% de los empaques de la máquina
A; en el 2% de los empaques de la máquina B y en el 1% de los empaques de la
máquina C. Si revisamos un empaque al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
esté defectuoso?
A) 2%
B) 3%
C) 4%
D) 8%
128
119. Identifica cuál de las siguientes gráficas corresponde a la función y =x2-x-2
A)
B)
C)
D)
129
Indica cuál de las siguientes opciones representa el área de esa figura:
A) (9+x)(9-x)
B) x2-18x+81
C) (9+x)2
D) x2+81
121. El ancho de un rectángulo es siete unidades menor que el largo y el área es

igual a 588 m2, ¿cuál es la ecuación que representa correctamente a esta
situación?
A) x(x - 7) = 588
B) x – 7+ x = 588
C) x2 + 7x +588 = 0
D) x2 - 7x +588 = 0
130
122. El trayecto de un automovilista está representado en la gráfica siguiente
¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa el trayecto del automovilista?
A) y=6x+4
B) y=60x+4
C) y=6x+40
D) y=60x+40
131
123. En una granja de conejos cuentan las crías que nacen cada semana y con los
datos obtenidos hicieron una tabla:
¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la tasa de natalidad de los

conejos?
A) x2 – 2
B) x2 + 2
C) 2x2 – 2
D) 2x2 + 2
124. ¿Cuál de las siguientes figuras contiene triángulos que no son semejantes?
A)
B)
C)
D)
132
125. ¿A cuál de las siguientes figuras geométricas recortadas con un agujero en su

centro tiene que atravesarla Edna con un hilo de aproximadamente de 10 cm de
largo para que al dejarla caer en línea recta pueda observar que se genera un
paralelepípedo?
A) A un círculo.
B) A un triángulo.
C) A un cuadrado.
D) A un trapecio.
126. El anillo utilizado en un juego de pelota por nuestros antepasados, tenía un

diámetro exterior de 60 cm y un diámetro interior de 20 cm. Suponiendo que
tiene la forma de una corona circular, ¿cuál es el área de su superficie?
(Considera π=3.1416)
A) 125.66 cm2
B) 1 256.64 cm2
C) 2 513.28 cm2
D) 10 053.1 cm2
133
127. Observa la siguiente figura que representa un cono para helado:
¿Cuánto helado puede contener el cono sin que sobrepase el borde si sabemos
que 1 cm3 = 1 ml?
A) 196.34 ml
B) 78.53 ml
C) 65.44 ml
D) 52.35 ml
134
128. Durante un sexenio el incremento del costo del pasaje del transporte público
aumentó lo mismo cada año. En el primer año del sexenio el costo era de $ 3.5
y para el último año era de $ 11, el comportamiento está en la gráfica siguiente:
¿Cuánto incrementó el costo del pasaje en cada año?
A) $ 0.5
B) $ 1.0
C) $ 1.5
D) $ 2.0
135
129. Jaime realiza el siguiente ejercicio:
Corre incrementando su velocidad desde el reposo hasta alcanzar una velocidad

constante; después de un tiempo, comienza a bajar el ritmo hasta detenerse;
toma un descanso y posteriormente comienza de nuevo su andar hasta
conseguir una velocidad constante superior a la primera. Disminuye su paso
hasta regresar a la primera velocidad y después de un rato desacelera hasta
frenar y terminar su ejercicio. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa el
comportamiento de este ejercicio?
A)
B)
C)
D)
136
130. Observa la siguiente gráfica de caja-brazos que representa las edades de los
alumnos de una clase de idiomas:
1) todo el grupo.
2) los varones del grupo.
3) las mujeres del grupo.
Tomando en cuenta el valor de la mediana de dichos datos, ¿cuál de los

siguientes enunciados es correcto?
A) La mediana de las edades de todo el grupo es de 30 años.

B) El 75% de todo el grupo se encuentra por arriba del valor de la mediana.
C) La mediana de las edades de las mujeres es menor que la mediana de la
edad de los varones.
D) La mediana de las edades de los varones es menor que la mediana de las
edades de todo el grupo.
¿Cuál es el área de la región sombreada?
A) x2+2x-15
B) x2-2x+15
C) x2+7x+15
D) x2+7x-15
137
132. ¿Cuál es el valor de x en la ecuación ?
A) 6
B) 7
C) 12
D) 24
133. Si se quieren dos números que multiplicados nos den 90, pero que uno sea
una unidad menor que el otro entonces, ¿cuál de las siguientes ecuaciones
cuadráticas resuelve este problema?
A) x2+x+90=0
B) -x2-x+90=0
C) x2-x-90=0
D) -x2-x-90=0
134. ¿En cuál de los siguientes cuadriláteros al trazarle sus diagonales esta no se
cortan justo en su punto medio?
A) En el rombo.
B) En el trapecio.
C) En el cuadrado.
D) En el rectángulo.
135. En la figura se observa dos triángulos semejantes:
¿Cuál de las siguientes propiedades cumplen estos 2 triángulos?
A) Los ángulos del triángulo 2 son la mitad de los ángulos del triángulo 1
respectivamente.
B) Los lados del triángulo 2 son la mitad de los lados del triángulo 2
respectivamente.
C) Los lados de ambos triángulos tienen una razón diferente, respectivamente.
D) Los ángulos de ambos triángulos son iguales, respectivamente.
138
136. Una fábrica de juguetes necesita un caja en forma de cilindro para uno de sus
juguetes con ciertas medidas, como se muestra en la siguiente figura:
Observa los 4 siguientes desarrollos planos
¿Cuál de ellos corresponde a la caja deseada?
A) El 1
B) El 2
C) El 3
D) El 4
139
137. Observa el siguiente dibujo que representa una resbaladilla:
Si Juan sube a la resbaladilla que tiene 3 m de altura y el extremo está a 4 m de

distancia de la base a la escalera de la resbaladilla. ¿Cuál es la distancia que
recorrió Juan?
A) 25 m
B) 14 m
C) 5m
D) 4m
138. El maestro Ernesto hizo este dibujo en el pizarrón:
Con base en sus datos, ¿cuál de las siguientes expresiones es correcta para
calcular su volumen?
A)
B)
C)
D)
140
139. La grafica siguiente muestra el trayecto de dos automovilistas en la

carretera:
¿Qué distancia han recorrido los dos automovilistas cuando llevan 20 min?
A) 20
B) 25
C) 30
D) 35
141
140. En un laboratorio se realizó un experimento de movimiento en espiral, los

datos que se obtuvieron se registraron en la siguiente tabla:
¿Cuál de los siguientes gráficos corresponde a los datos de la tabla?
A)
B)
C)
D)
142
141. La siguiente gráfica caja-brazos representa las calificaciones finales de

matemáticas en cuatro grupos de tercer grado de secundaria:
Tomando en cuenta la mediana de las calificaciones de cada grupo, ¿Cuál grupo

tuvo el promedio de calificaciones más alto?
A) Tercero “A”.
B) Tercero “B”.
C) Tercero “C”.
D) Tercero “D”.
¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde a la medida de los lados de la

figura sombreada?
A) (y+3)(y+9)
B) (y-3)(y-9)
C) (y+3)(y-9)
D) (y-3)(y+9)
143
143. El cuadrado de un número menos 21 es igual a 100. ¿Qué procedimiento se

necesita para encontrar este número?
A) X2-21=100
X2=100-21
X=√100 21
X=√79
X=8.88
B) X2-21=100
X2=100+21
X=√100 21
X=√121
X=11
C) X2-21=100
X2=100-21
X=√100-√21
X=10-4.58
X=5.42
D) X2-21=100
X2=100+21
X=√100+√21
X=10+4.58
X=14.58
144. El precio de dos productos es de $10.00; si sumamos del primer producto

más del segundo producto se tienen $5.00. ¿Qué sistema de ecuaciones al
resolverse nos dará el valor de ambos productos?
A)
B)
C)
D)
145. ¿Qué clasificación tiene el diámetro de una circunferencia?
A) Recta exterior.
B) Cuerda.
C) Secante.
D) Tangente.
144
146. La siguiente figura es un hexágono regular, por lo cual los triángulos AOB y
COD son semejantes. ¿Cuál es el valor de x en cm?
A) √6
B) √8
C) √12
D) √20
147. Ana compró un chocolate en forma de cono. Si Ana le hizo un corte oblicuo a
su chocolate, ¿qué secciones obtuvo después del corte?
A)
B)
C)
D)
145
148. ¿Cuál es la figura homotética que tiene un triángulo de razón 1 con respecto
al triángulo ABC?
A)
B)
C)
D)
149. ¿Cuál de los siguientes tipos de organización gráfica es el más recomendado

de utilizar para representar series o sucesos en el tiempo donde se muestran los
valores o momentos del comportamiento de un fenómeno que muestra valores
máximos y mínimos?
A) De barras.
B) Circulares.
C) Lineales.
D) Histogramas.
146
150. Un maquinista llevó su tren a una velocidad constante de 60 km/hr, a esta

velocidad el tiempo del trayecto total fue de 12 horas. El maquinista estaba
haciendo un registro pero lo truncó a la mitad del camino, lo que escribió está
representado en una gráfica de barras como se observa en la imagen:
¿Cuántos kilómetros recorrió el maquinista para llegar a su destino final?
A) 300
B) 420
C) 600
D) 720
151. El resultado de multiplicar dos binomios es x2 – a2.

¿Qué binomios son los que se multiplicaron?
A) (x + a) (x + a)
B) (x + a) (x – a)
C) (x2 + a) (x + a)
D) (x2 + a) (x – a)
152. Cierta mesa rectangular tiene un largo que equivale al triple de su ancho. Si
el área de la mesa es igual a 19 200 cm2, ¿cuál de las siguientes ecuaciones
representa el área de la mesa?
A) 3x + 19 200 = 0
B) 3x – 19 200 = 0
C) 3x2 – 19 200 = 0
D) 3x2 + 19 200 = 0
153. ¿Cuál de las siguientes situaciones se resuelve con la ecuación cuadrática x2

+ 5x – 55 = 0?
A) El largo de una sala rectangular es 5 m mayor que el ancho y ocupa un área

de 55 m2.
B) El perímetro de un piso rectangular es igual a 55 metros, donde el largo
equivale a 5 veces el ancho.
C) El largo de una mesa rectangular equivale a 5 veces el ancho donde el área
de la mesa es 55 m2.
D) Cierto piso rectangular ocupa un espacio de ancho igual a la quinta parte
del largo y con una superficie de 55 m2.
147
154. ¿Cuál es la característica de una recta secante en una circunferencia?
A) Corta en un punto a la circunferencia.

B) Corta en dos puntos a la circunferencia.
C) Parte del centro de la circunferencia a un punto de la circunferencia.
D) Parte de un punto de la circunferencia a otro punto pasando por el centro.
155. En el siguiente dibujo se representa a una palmera con su sombra en el piso,

las medidas que se pueden obtener directamente están marcadas en el dibujo:
Usando estos datos, ¿cuál es la altura de la palmera representada por la letra x?
A) 8.5
B) 9.5
C) 12.0
D) 18.0
156. En la siguiente tabla se registran los radios de los círculos que aparecen como
cortes horizontales de las esferas al llenarlas con agua.
Si las esferas son de radio 6, ¿cuáles son los valores que faltan en la tabla?
A) a = 6.35 cm, b = 7.13 cm.

B) a = 5.65 cm, b = 4.47 cm.
C) a = 6.35 cm, b = 6.70 cm.
D) a = 5.65 cm, b = 5.30 cm.
148
157. Un piloto que maneja un avión a 800 km de altura, observa a lo lejos una
ciudad como lo muestra la siguiente figura:
¿Con cuál función trigonométrica se puede calcular el ángulo B del anterior

problema?
A) tan B =
B) tan B =
C) sen B =
D) cos B =
158. En la siguiente figura, determina los valores de X e Y en la razón de

homotecia:
A) x=5.4, y=9, r= 9:5

B) x=1.66 y = 2.77, r=5:9
C) x=1.66, y=9, r=9:5
D) x=5.4 y= 2.77, r=9:5
149
159. Observa la siguiente gráfica, donde se muestra la población de hombres y

mujeres en algunas delegaciones políticas del Distrito Federal. Datos obtenidos
del II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI:
¿En cuál de las siguientes tablas se representa de forma correcta la información

contenida en la gráfica?
A)
B)
150
C)
D)
160. Ernesto y Edna decidieron ahorrar una cantidad mensual según sus
posibilidades y lo fueron registrando en la siguiente gráfica:
¿En qué mes hay mayor diferencia entre los ahorros de ambos?
A) Marzo.
B) Abril.
C) Junio.
D) Julio.
151
161. En una clínica, se obtuvo la altura de 10 hombres y 10 mujeres, para poder

así realizarles un estudio médico.
La altura de los hombres fue:

1.45m, 1.45m, 1.50m, 1.50m, 1.53m, 1.55m, 1.58m, 1.58m, 1.60m, 1.64m.
La altura de las mujeres fue:

1.48m, 1.47m, 1.49m, 1.49m, 1.49m, 1.55m, 1.52m, 1.56m, 1.58m, 1.60m.
¿Cuál es la gráfica caja-brazo correcta para las medidas de los pacientes?
A)
B)
C)
D)
162. Observa la siguiente sucesión numérica:
2, 7, 14, 23…
¿Qué expresión algebraica daría el valor de la enésima posición?
A) n2 – 2n + 1
B) n2 + 2n – 1
C) n2 – 2n – 1
D) n2 + 2n + 1
152
163. El cuadrado de un número más 12 veces el mismo número es igual a -36.

¿Cuál es ese número?
A) -6
B) 9
C) -9
D) 6
164. ¿Cuál de las siguientes situaciones se resuelve mediante el sistema de

ecuaciones:
2x + 2y = 16
x = 3y
A) ¿Cuál es el área de un rectángulo sabiendo que su perímetro mide 16 cm y

que su base es el triple de su altura?
B) ¿Cuál es el perímetro de un rectángulo sabiendo que su largo es el doble de
su ancho y que su área es igual a 16?
C) ¿Cuál es el área de un cuadrado sabiendo que cada lado equivale a 2x-1 y
que su perímetro es igual a 16?
D) ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado si cada lado equivale a un cuarto de
su área y esta es igual a 16?
165. A cuatro alumnos se les pidió que trazaran una recta tangente a una
circunferencia en su cuaderno. ¿Cuál de ellos lo hizo correctamente?
A)
B)
C)
D)
153
166. Si los respectivos segmentos son: BC=50m, AC=120m, AN=40m y

AB=130m, entonces, ¿cuánto debe medir el lado MN?
A) 15.38 m
B) 16.66 m
C) 46.15 m
D) 54.16 m
167. Salomón quiere saber cuánto vale el ángulo λ de la siguiente imagen:
Como se puede observar el ángulo central que abre el mismo arco que λ es de
60º. ¿Cuál es el valor del ángulo λ que busca Salomón?
A) 15°
B) 20°
C) 30°
D) 45°
154
168. Rosita encontró en su libro la siguiente figura:
Quiere conocer el coseno del ángulo B, y tiene como dato que seno de ese
mismo ángulo es 0.9396 y la tangente es 2.7474, ¿cuál será el valor correcto
del coseno?
A) 0.3420
B) 0.9396
C) 2.7474
D) 2.9238
169. En la siguiente tabla se muestra el número de comunidades inundadas en 4

zonas geográficas de la república mexicana los últimos años:
Del total de inundaciones ocurridas en la zona del sureste durante los años 2008
y 2009, ¿qué porcentaje o índice de inundaciones ocurrieron en el 2009?
A) 56.52%
B) 43.33%
C) 34.48%
D) 14.94%
155
170. La siguiente gráfica representa la fuerza entre dos cargas eléctricas

dependiendo de la distancia que hay entre ellas:
¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa lo que muestra la

gráfica? (Considera que: F=Fuerza, d=distancia, k=número constante)
A) F = d
B) F = kd
C) F = k-d
D)
171. Observa los siguientes conjuntos de balones de futbol:
¿Cuál es la expresión algebraica con la que se puede saber cuántos balones hay
en el conjunto 8vo?
A) x2 – 3
B) x2 + 3
C) 2x2 – 3
D) 2x2 + 3
156
172. La tarea de Edgar es encontrar el valor de la x de la siguiente ecuación 2x2 -

8x + 6 = 0 mediante la fórmula general. ¿Cuál es un valor de la x?
A) -3
B) -1
C) 3
D) 6
173. Un automovilista lleva una velocidad constante, después de 10 minutos el

automovilista recorrió 15 km. ¿Cuál de las siguientes tablas representa el
comportamiento del recorrido del automovilista?
A) La A
B) La B
C) La C
D) La D
174. La tarea de Andrés es obtener el valor del ángulo λ de la siguiente figura:
Los datos que tiene Andrés para responder es que los ángulos ABC y AOC abren
el mismo arco en una circunferencia y que el ángulo ABC es de 60o. ¿Cuál es el
valor de λ que Andrés busca?
A) 90º
B) 120º
C) 150º
D) 180º
157
175. Si tengo un triángulo como se ve en la figura y lo giro 360o rápidamente

varias veces alrededor del eje y
¿Qué cuerpo geométrico se generará?
A) Un cono.
B) Una esfera.
C) Una semiesfera.
D) Un prisma triangular.
176. Una plaza de toros tiene forma de circunferencia y se tiene que hacer una
puerta del tamaño del arco de la circunferencia que abre un ángulo de 80º, es
decir del punto A al B como en la siguiente imagen:
¿De qué longitud será la puerta que se tiene que hacer?
A) 6.9 m
B) 10.5 m
C) 13.9 m
D) 32.3 m
158
177. En la casa de Roberto hay una jícara en forma de cilindro como se muestra en
la siguiente figura, donde el radio de la base es de 25 cm y la altura es de 30
cm.
¿Cuál es el volumen en cm3 de la jícara?
A) 2 356
B) 7 402
C) 58 904
D) 70 685
178. Se extrae una bola de una urna que contiene 4 bolas rojas, 5 blancas y 6
negras. ¿Cuál es la probabilidad de que la bola sea roja o blanca?
A)
B)
C)
D)
159
179. La siguiente ecuación representa el crecimiento de un cultivo de peces:
m = 3t2 + 1
Los peces crecen de modo que su masa (m) en kilogramos depende del tiempo
(t) en meses que transcurre. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa este
crecimiento?
A)
B)
C)
D)
160
180. Observa el siguiente cuadrado que representa un terreno en el cual se indican

las medidas de sus lados:
¿Qué expresión algebraica representa el área del terreno?
A) x2+ 7x + 7
B) x2+ 7x + 14
C) x2+ 49x +14
D) x2+ 14x+ 49
181. El cuarto de Jessica es de forma cuadrada y tiene un área de 25 m². ¿Cuál es

la ecuación que permite obtener la medida de cada lado de su cuarto?
A) x-25²=0
B) x+25²=0
C) x²-25=0
D) x²+25=0
182. Lee con atención el siguiente problema:
“se reparten 133 chocolates entre dos grupos de alumnos, de manera que el
segundo grupo recibe 19 chocolates más que el primero. ¿Cuál es la ecuación
que determina el número de chocolates que recibe el primer grupo?
A) x + 19 = 133
B) 2x + 19 = 133
C) 2x – 19 = 133
D) x + 19 = 133/2
161
183. Sebastián tiene 4 pedazos de lámina como los que se muestran en la

siguiente imagen:
Él quiere dos triángulos congruentes de lámina y para obtenerlos sólo debe

hacer un corte por alguna de las diagonales de algún pedazo. ¿Qué pedazo de
lámina debe cortar Sebastián?
A) El 1
B) El 2
C) El 3
D) El 4
184. A Karime le pidió su profesor de matemáticas que identificara el criterio que

no cumple con los conocidos de “semejanza de triángulos”. Por lo tanto debe
indicar que dos triángulos son semejantes si:
A) Sus tres lados son proporcionales.

B) Tienen dos ángulos iguales.
C) Si tienen un lado igual y un ángulo proporcional entre ellos.
D) Tienen un ángulo igual y los lados que lo forman son proporcionales.
162
185. Eduardo hace un corte paralelo al centro de una esfera cuyo radio es de 13
cm. La distancia a la que hace el corte es de 5 cm, como se muestra en la
imagen:
¿Cuál es el valor del radio (r) de la circunferencia que queda al hacer el corte?
A) 12.00 cm
B) 12.64 cm
C) 13.92 cm
D) 13.34 cm
186. Observa el siguiente triangulo-rectángulo:
¿Cuál de los siguientes cocientes identifica a la razón tangente del ángulo B?
A) 3/5
B) 4/5
C) 3/4
D) 4/3
163
187. ¿En cuál de las siguientes figuras homotéticas se localiza una figura con razón
-1?
A)
B)
C)
D)
164
188. Una fábrica de motocicletas tiene en existencia 110 unidades. Si cada mes
produce 140 unidades que se almacenan con la producción anterior, ¿cuál es la
gráfica que describe la cantidad de motocicletas que se guardarán en la bodega
durante los 3 meses siguientes?
A)
B)
C)
D)
165
189. Carlos sale de su casa en auto y acelera hasta llegar a una vía rápida; ahí
mantiene su auto a velocidad constante hasta que se va frenando poco a poco
por el tráfico. Después de un cierto tiempo parado empieza a avanzar despacio
hasta entroncar otra vez una vía rápida, en la que empieza a fluir con su
velocidad habitual. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa la situación
anterior?
A)
B)
C)
D)
166
190. Los alumnos de una escuela primaria compitieron en una carrera de 3 km, se
hizo un registro de los tiempos de llegada de cada alumno y se representaron
en una gráfica de caja de brazos, como la que se muestra a continuación:
¿Cuál es la mediana del tiempo de todos los alumnos de la escuela?
A) 28 min
B) 32 min
C) 36 min
D) 40 min
191. Si tenemos un rectángulo en el que su base es igual a x + 10 y su altura es

igual a x + 9, ¿cuál será la expresión algebraica correcta que deberá
representar el área de nuestra figura?
A) x2 + 10x + 9
B) x2 + 19x + 9
C) x2 + 19x + 90
D) x2 + 90x + 90
192. A Enrique su profesor le propuso que resolviera la ecuación
2x2 - 50 = 0
¿Qué valor debe tener si solo se considera el valor positivo?
A) 3
B) 5
C) 7
D) 9
167
193. Entre Carmen y Margarita sembraron un terreno de 400m². Del total que
sembró Carmen ocupo solo 2/3 para maíz y del total que sembró Margarita
ocupo 3/4 para maíz y el resto para trigo. Si entre las dos sembraron 280m² de
maíz, ¿qué sistema de ecuaciones al resolverse nos dará el total de m² que
sembró cada una?
A) x+y=400
( )x + ( )y=280
B) ( )x+y=400
x + ( )y=280
C) x+( )y=400
( )x+y=280
D) ( )x + ( )y=400
x+y=280
194. Dada una circunferencia, se trazan 4 líneas, como se muestra en la imagen:
¿Cuál de las líneas es tangente a la circunferencia?
A) La 1
B) La 2
C) La 3
D) La 4
168
195. Observa el siguiente dibujo donde se muestran los triángulos semejantes ABC
y ADE:
Si el lado AB = 3u, BD = 2u y BC = 1u entonces, ¿cuál de las siguientes

relaciones nos dará el valor del lado DE?
A) (2)(1)/3
B) (5)(1)/3
C) (5)(2)/3
D) (5)/1
196. Desde un punto O se manda una señal a las ciudades A y B, donde el ángulo
de separación de los equipos que emiten la señal es de 80° como se observa en
la figura:
Si las ciudades A y B deben mandar una señal a la ciudad C, ¿qué ángulo de

separación deben tener los detectores instalados en la ciudad C para recibir la
señal de A y B?
A) 20°
B) 35°
C) 40°
D) 45°
169
197. Un tejado con inclinación de 55° respecto a la vertical se soporta en un marco

de madera en forma de triángulo-rectángulo. Si la pieza vertical del marco mide
1.40 m entonces, ¿cuál de las siguientes expresiones nos representa el valor de
la medida x que es la longitud horizontal del marco de madera?
A) (1.40)(sen55°)
B) (cos55°)/1.40
C) (1.40)(tan55°)
D) (tan55°)/1.40
198. Las homotecias son un tipo de transformación que preserva la forma, es

decir, que los ángulos de las figuras no cambian. Su característica principal es
que tienen un centro y que su razón está representada por el número k. ¿Qué
sucede si k>1?
A) La figura se amplía.
B) La figura se reduce.
C) La figura se invierte y se amplía.
D) Se obtiene la misma figura pero invertida.
199. ¿Qué tipo de representación gráfica es la más adecuada de utilizar si

deseamos mostrar la información del porcentaje de personas que se encuentran
activas (trabajando) en edad mayores a los 40 años en México con respecto al
total de la población?
A) Histogramas.
B) Pictogramas.
C) Líneas o poligonales.
D) Circular o de sectores
170
200. Jorge sale hacia su trabajo caminando cada vez más rápido. Como se da
cuenta que lleva buen tiempo, empieza a caminar más lento; de pronto ve que
su camión hace alto en la esquina y sin pensarlo corre para alcanzarlo en el alto.
Pero el camión arranca y él empieza a bajar la rapidez en su carrera poco a
poco. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa esta situación?
A)
B)
C)
D)
201. La expresión x2 + 11x + 24 es un trinomio de segundo grado. ¿Cuál de los

siguientes productos equivale a esta expresión?
A) (x-3)(x+8)
B) (x+3)(x+8)
C) (x+3)(x-8)
D) (x-3)(x-8)
171
202. A continuación se muestra el procedimiento de resolución de la ecuación

x2 + 76 = 400 que realizaron en el salón de clase varios alumnos. ¿Cuál de ellos
lo hizo adecuadamente en todas las operaciones?
A) Juan: x2 + 76 = 400
x2 = 400 + 76
x2 = 476
x = 476 / 2
x = 238
B) Pedro: x2 + 76 = 400
x2 = 400 – 76
x2 = 324
x = 324 / 2
x = 162
C) Ruth: x2 + 76 = 400
x2 = 400 - 76
x2 = 324
x = √324
x = 18
D) Estela: x2 + 76 = 400
x2 = 400 + 76
x2 = 476
x = √476
x = 22
203. ¿Cuál de las siguientes situaciones se resuelve mediante la ecuación

x2 + 2 x – 120 = 0?
A) La base de un triángulo es 2 cm menor que su altura y su área vale 60 cm2

B) El largo de un rectángulo es 4 cm mayor que su base y el área equivale a
120 cm2
C) El largo de un rectángulo es igual a la base más 2 unidades y su área
equivale a 60 cm2
D) La altura de un triángulo es 4 cm mayor que el doble de su base y su área
es de 120 cm2
204. ¿Cuál es la característica de una recta secante en una circunferencia?
A) Toca solo un punto de la circunferencia

B) Corta en dos puntos a la circunferencia
C) Va del centro de la circunferencia a un punto de la circunferencia
D) Va del centro de la circunferencia a dos puntos no colineales de la
circunferencia
172
205. Observa la siguiente figura donde se muestra dos triángulos semejantes:
Si los datos corresponden a la medida del piso hasta el tablero de básquetbol y

“x” representa a Juan parado sobre el piso entonces, ¿cuál debe ser el tamaño
de “x”?
A) 0.61m
B) 0.76m
C) 1.31m
D) 1.63m
206. Observe el siguiente círculo:
¿Cuánto mide el ángulo α?
A) 100°
B) 120°
C) 160°
D) 170°
173
207. Dos lámparas que emiten un rayo láser están acomodadas de tal forma que
debajo de ellas se forma un circulo de radio 10 m y la altura de estás lámparas
es de 24 m, como lo muestra la imagen:
¿Con cuál expresión se puede obtener la mitad del ángulo que hay entre las dos
lámparas?
A) sen B= 10/26
B) sen B= 24/26
C) cos B= 10/26
D) tan B= 24/10
208. Una lámpara emite luz a 25 cm de distancia de una figura triangular,

proyectando la sombra amplificada en una pared que dista 75 cm de la figura.
¿Cuál es la razón entre la figura y su sombra proyectada en la pared si la figura
pequeña mide 2.5 cm de altura?
A) -0.25
B) 1/4
C) -4
D) 4
174
209. Cierto hotel representa en el siguiente gráfico la cantidad de huéspedes que

ha recibido por año desde que se inauguró en el año 2000:
¿Cuál de las siguientes tablas es la que se utilizó para plasmar la información de

la gráfica anterior?
A)
B)
C)
175
D)
210. Adrián es un vendedor de carros y tiene un registro de las ventas que hizo
durante 7 semanas. Él vendió en las primeras 4 semanas un número de carros
igual al cuadrado del número de semana, a partir de ahí vendió 4 carros por
semana. ¿Qué gráfica muestra el comportamiento de ventas de Adrián?
A)
B)
C)
D)
176
211. El resultado de multiplicar dos binomios fue x2 - 64. ¿Qué binomios se

multiplicaron?
A) (x+8)(x+8)
B) (x-8)(x-8)
C) (x+8)(x-8)
D) (x+8)(x)
212. El material radiactivo ocupado para tratamientos médicos tiene un porcentaje

de degradación conforme pasan los días. Este comportamiento se muestra en la
tabla:
¿Qué ecuación determina el porcentaje de degradación del material radioactivo?
A) x²+10=0
B) x²+10x=0
C) 10x²+10=0
D) 10x²+x=0
213. ¿Qué problema es representado por el siguiente sistema de ecuaciones?
5x+4y=22
3x +y=9
A) El punto (22, 9) es la intersección de las rectas 5x+4y; 3x+y

B) El punto (9, 22) es la intersección de las rectas 5x+4y; 3x+y
C) 5 veces el dinero de José más 4 veces el dinero de Luis suman $22, después
de ir a la tienda 3 veces el dinero de Luis más el dinero de José suman $9
D) 5 veces el dinero de José más 4 veces el dinero de Luis suman $22, después
de ir a la tienda 3 veces el dinero de José más el dinero de Luis suman $9
214. ¿Cuánto mide el ángulo que se forma entre la recta tangente a una
circunferencia y el radio que paso por el punto de tangencia?
A) 45⁰
B) 90⁰
C) 120⁰
D) 135⁰
177
215. La profesora de Edna le pidió que observara detenidamente la siguiente figura

en la que se utilizan triángulos semejantes:
Si le indicó que el lado a = 4cm, b = 2cm y c = 3cm, entonces, ¿cuánto debe

medir el lado d si se está aplicando el teorema de Tales para calcularlo?
A) 1.14 cm
B) 1.50 cm
C) 2.60 cm
D) 3.50 cm
216. La cancha para practicar lanzamiento de disco está representada en la

siguiente imagen:
Si un jardinero debe pintar el arco mayor de la cancha, ¿cuántos metros

pintará? Considera π =3.14
A) 27.91
B) 43.82
C) 55.82
D) 87.64
178
217. A Nacho que es el jefe de constructores el arquitecto le dijo que para trazar el
puente vehicular debo considerar que la subida tiene una inclinación de 30° y
una altura máxima de 23 m tal como se muestra en el dibujo:
Con base en estos datos Nacho tiene que calcular la longitud total de la vía en
posición diagonal que descansa sobre el soporte de 23 m, ¿cuál debe ser su
tamaño?
A) 11.5m
B) 19.9m
C) 26.5m
D) 46.0m
218. Considerando que en el año 2010 hubieron aproximadamente 58.7 millones

de personas activas en México (que se encuentran trabajando de acuerdo con
datos estadísticos) y el índice de desocupación laboral ha aumentado de 5.44%
del mes de septiembre a noviembre del 2010 a 5.70% entonces, ¿cuál será la
cantidad de nuevas personas desocupadas hasta ese momento?
A) 260000
B) 152620
C) 26000
D) 15260
179
219. ¿Cuál de las siguientes gráficas relaciona el radio de una esfera con su
volumen? (considera π = 3.14 y V= πr3)
A)
B)
C)
D)
180
220. A continuación se muestra una gráfica que representa el dinero que ahorra
Edna en el transcurso de la semana:
Si los números del eje x representan los días desde el lunes hasta el viernes y
no ahorra el fin de semana, entonces ¿cuántos pesos habrá ahorrado en 18
días?
A) 1350
B) 1125
C) 1050
D) 750
221. El número de empleados de una empresa en el primer, segundo y tercer año

son 4, 12 y 22 respectivamente, ¿cuál es la expresión que representa el
crecimiento del número de empleados?
A) x²+3x
B) 2x²+2x
C) x²+5x-2
D) 2x²+3x-1
222. El número de ventas de un teléfono celular al paso de los días se puede

determinar con la ecuación x²-6x+9=0. ¿Cuál es la factorización correcta de
esta ecuación?
A) (x+3)(x+3)
B) (x-3)(x-3)
C) (x-3)(x+2)
D) (x+3)(x-2)
181
223. La producción de muñecas en una fábrica de juguetes es constante durante

24 horas en 3 turnos. Si el conteo de muñecas empieza desde cero y a la cuarta
hora del primer turno se han producido 128 muñecas, ¿qué tabla representa el
comportamiento de la producción de muñecas?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
224. Observe el siguiente círculo:
¿Cuál es la relación entre los ángulos A y B?
A) α=2β
B) α=β2
C) α=π-β
D) α=(π/2)+β
225. Si tenemos un banderín en forma de triángulo–rectángulo sujeto a un asta (o

palo) por su cateto más pequeño y hacemos girar el asta o palo sobre su propio
eje rápidamente, ¿que figura geométrica generaremos?
A) Un cono
B) Una dona
C) Una esfera
D) Un cilindro
182
226. Para el deporte olímpico de lanzamiento de bala se utiliza un área circular de

concreto de 3 m de radio inscrita en una circunferencia de 4.5 m, la parte que
rodea la circunferencia de concreto debe llevar un material llamado tartán, como
se muestra en la figura:
¿Cuánto mide el área de tartán? (Considera π=3.14)
A) 14.79 m²
B) 28.26 m²
C) 35.32 m²
D) 63.58 m²
227. La pecera de Antonio tiene forma de cilindro con medidas como se muestran
en la imagen:
Él requiere saber el volumen de la pecera para saber los litros de agua que
necesitará para llenarla, ¿cuál es el volumen que busca Antonio? (Considera
π=3.14)
A) 58875 cm³
B) 62500 cm³
C) 70650 cm³
D) 75000 cm³
183
228. ¿Cuál será la probabilidad de que al lanzar al aire dos monedas salgan dos
águilas?
A)
B)
C)
D)
229. El costo de la Fabricación de una caja de cartón y las ganancias por su venta
se muestran en la siguiente gráfica:
¿Cuál es la ecuación algebraica que determina las ganancias dependiendo de las

ventas de las cajas?
A) y= 2x²-3
B) y= 2x²+3
C) y= 3x²-2
D) y= 3x²+2
184
230. Observa la siguiente grafica donde se muestran las posiciones de dos autos
(A con líneas punteadas y B con línea continua) que salen del mismo punto de
partida:
Con base en la gráfica indica el momento en que aproximadamente ambos

autos (A y B) han recorrido la misma distancia
A) A las 3:00 horas

B) A las 3:35 horas
C) A las 4:35 horas
D) A las 6:00 horas
231. Observe las siguientes figuras.
Si las caras que se pueden ver de las figuras 1, 2 y 3 son 3, 9 y 17

respectivamente, ¿con cuál expresión algebraica se obtiene el número de caras
que se pueden ver en la enésima figura?
A) n² + 2n
B) 2n² + 1
C) n² + 3n -1
D) 3n²- n + 1
185
232. Observa detenidamente la figura siguiente:
¿Cuánto debe valer la dimensión de x en el anterior paralelogramo si su área es

de 72 cm2?
A) 6 cm
B) 8 cm
C) 9 cm
D) 11 cm
233. El número de pasajeros de un transporte público va aumentado conforme

avanzan las horas, en la siguiente tabla se observa este comportamiento:
¿Cuál es la ecuación que representa el número de pasajeros que dependen de

las horas?
A) x² + x+2
B) x² + 2x -1
C) x² + 2x + 1
D) x² + 4x + 4
234. Ruth mando a ampliar una fotografía que tiene en su casa, la cual tiene de
medidas 22 cm de largo por 12 cm de ancho. Si la pidió de tal manera que el
lado homólogo del lado que mide 12 cm mida 20 cm en la fotografía ampliada,
¿cuánto deberá medir el otro lado?
A) 36.66 cm
B) 34.00 cm
C) 13.20 cm
D) 10.90 cm
186
235. ¿Cuál de los desarrollos planos pertenece al siguiente cilindro?
A)
B)
C)
D)
187
236. Para detener el techo de lámina del establo, don José decidió poner una viga
como se muestra en el siguiente dibujo:
(En el dibujo se muestran las medidas de la altura de la pared y el largo de la

lámina). Si la viga se encuentra a 2m del piso y embona justo a 3 m de la
pared, entonces, ¿cuánto debe medir el largo de la viga?
A) 6.68 m
B) 4.29 m
C) 3.80 m
D) 3.49 m
237. En el trabajo de Ricardo hay un módulo para tomar agua y los vasos de papel
tienen forma de cono, como se muestra en la imagen:
¿Cuántos cm³ caben en el cono? (considere π=3.14)
A) 25.12
B) 37.68
C) 50.24
D) 56.52
188
238. ¿En cuál gráfica se observa que la razón de cambio entre las variables es
menor que cero?
A)
B)
C)
D)
189
239. Un niño explorador vende chocolates para ganarse una bicicleta, él establece
un calendario de las ventas que debe hacer en 10 días, quedando que el número
de chocolates que vende en un día es el cuadrado del día anterior más uno,
¿cuál de las siguientes gráficas modela el calendario de ventas?
A)
B)
C)
D)
190
240. Si cada día durante una semana Víctor pesca 35 kilos de mojarras, ¿cuál
gráfica representa lo que pasa en la semana?
A)
B)
C)
D)
191
241. El maestro Adrián planteó la siguiente ecuación a sus alumnos:

3x2 – 192 = 0. Al resolverla, Juan obtuvo 32, Karla √64, Brenda √ 8 y Oliver -
64.
¿Quién obtuvo la respuesta correcta?
A) Juan
B) Karla
C) Brenda
D) Oliver
242. Observa la siguiente sucesión de números:
1, 5, 11, 19,…
¿Con cuál de las siguientes expresiones se puede calcular el enésimo término de

la sucesión anterior?
A) 2n+n+1
B) n+n-1
C) n2+n-1
D) n2-n+1
243. Cuatro alumnos van a construir cada uno un triángulo que mida 15 cm de
perímetro con varillas de distintos tamaños. Para ello cada uno escogió 3 varillas
que formaron los lados de su triángulo como se muestra en la siguiente tabla:
Al tratar de unir las varillas, uno de ellos se dio cuenta que no era posible
formar su triángulo; ¿de quién se trata y por qué?
A) Tadeo, porque todas las varillas son de medidas diferentes.

B) Jesús, porque una de sus varillas tiene una longitud demasiado pequeña con
respecto a las otras.
C) Elena, porque la suma de las medidas de los dos lados menores no supera la
medida del lado mayor.
D) Sofía, porque la suma de las medidas de dos lados cualesquiera de su
triángulo es mayor que la medida del tercer lado.
192
244. Observa con atención la siguiente figura:
Si las rectas E, D, N y A que cortan al triángulo RST son paralelas entre sí,
¿cuánto medirá el lado RS del triángulo?
A) 24 cm
B) 28.8 cm
C) 35.28 cm
D) 52.8 cm
193
245. Elías hizo girar sobre su propio eje un triángulo para generar un cono, como
se muestra en el siguiente dibujo:
¿Cuál es el desarrollo plano que corresponde al cono que generó Elías? Trunca
tus resultados a centésimas y considera π = 3.14
A)
B)
C)
D)
194
246. Se realizó un estudio del consumo de gasolina en autos pequeños en relación

con la distancia recorrida a una velocidad constante. Estos autos cuentan con
una capacidad de 50 litros de gasolina y al iniciar el estudio tenían el tanque
lleno.
El estudio arrojó que en promedio la cantidad de gasolina gastada por kilómetro

en estos autos era de 12.5 km por litro y se registraron los resultados en una de
las siguientes gráficas. ¿Cuál es?
A)
B)
C)
D)
195
247. Cuatro alumnos tienen por tarea graficar una función cuadrática cuya
característica es que no tenga raíces. Las gráficas que presentaron son las
siguientes. ¿Cuál de ellas es la correcta?
A)
B)
C)
D)
196
248. Lee lo siguiente.
Lucia tiene un cajón con calcetines viejos, revueltos, sin pares del mismo color.
En el cajón hay 5 calcetines azules, 7 blancos y 3 negros. Si ella mete la mano
al cajón sin ver para sacar un calcetín, ¿cuál es la probabilidad de que sea negro
o azul?
A) 0.0666
B) 0.4666
C) 0.5333
D) 0.6666
249. Para el convivio de fin de año, se pidió cooperación entre los alumnos y las
cantidades que aportaron fueron las siguientes:
43, 40, 44, 40, 47, 50, 38, 44, 42, 43, 39, 40, 41, 42.
¿Cuál es el rango de las aportaciones de los alumnos para el convivio de fin de

año?
A) 12
B) 14
C) 42
D) 44
250. Se tiene un modelo a escala de un terreno rectangular donde se va construir

un mercado. Este terreno tiene medidas que se muestran a continuación:
¿Cuál es la ecuación que representa el área total del terreno?
A) 2x + 4 =0
B) 4x + 8 =0
C) x2 + x + 3=0
D) x2 + 4x + 3=0
197
251. En la revista que se edita en la Escuela Telesecundaria Núm. 13, el maestro

Carlos escribió la siguiente expresión general cuadrática: n2+n. Guadalupe
decidió utilizar dicha expresión para calcular el número que ocupa la posición 5.
¿Cuál de las siguientes opciones encontró Guadalupe?
A) 12
B) 15
C) 20
D) 30
252. Luis tiene que analizar los siguientes triángulos que construyó la maestra en
el pizarrón, para comprobar si son semejantes entre sí:
Para ello los triángulos deben cumplir tres de las siguientes cuatro condiciones.
¿Cuál de ellas está equivocada?
A)
B) a=a’, b=b’, c=c’
C)
D) a≠a’, b≠b’, c≠c’
198
253. Tadeo transformó la figura ABCDE en una homotecia de centro O a cierta

razón de semejanza como se muestra a continuación:
¿Cuánto mide el segmento OD’ si el segmento OD mide 22 cm?
A) 5.5 cm
B) 8.8 cm
C) 11 cm
D) 13.75 cm
254. La profesora de matemáticas le pidió a Karime que llevara a la clase un cono

con una altura h = 12 cm y un diámetro de 7 cm. Después de analizar el cono la
profesora le realizó un corte horizontal justo a 8 cm de la base del cilindro.
¿Cuánto debe valer el radio r de la parte del corte?
A) 1.75 cm
B) 1.16 cm
C) 2.33 cm
D) 4.60 cm
199
255. La maestra de matemáticas pidió a sus alumnos que dibujaran la gráfica de

una función lineal representando cómo se va comportando cuando se cambian
los valores de la pendiente en esa función. ¿Qué alumno lo hizo correctamente?
A)
B)
C)
D)
200
256. Cierto líquido al calentarse muestra el siguiente comportamiento:
¿En qué tramo de la gráfica la temperatura del líquido aumenta

exponencialmente más rápido?
A) En el I
B) En el II
C) En el III
D) En el IV
257. Roberto y David compran boletos para la rifa de $ 5000.00. Para que tengan
mayor oportunidad de ganar deciden que si gana uno de los dos compartirán el
premio.
Si Roberto compró 3 boletos y David 4 de un total de 50 boletos vendidos. ¿Qué

probabilidad tienen de ganar?
A)
B)
C)
D)
201
258. Pedro tiene que resolver la ecuación 3x2+6x=0, utilizando el método de

factorización, pero aún no ha entendido bien cómo resolverla. Ayuda a Pedro
eligiendo el procedimiento que resuelve correctamente la ecuación.
A) 3x(x+6) = 0
3x = 0, x+6=0
x1 = , x2 = -6
B) x(3x+6) = 0
x = 0, 3x+2=0
x1 = 2, x2 =
C) 3x(x+2) = 0
3x = 0, x+2=0
x1 = , x2 = -2
D) x(3x+6) = 0
x = 0, 3x+6=0
x1 = 0, x2 =
259. Al llegar a clase, la profesora Margarita trazó en el pizarrón dos figuras

determinadas; una pertenecía a la figura inicial y la siguiente a la misma pero
con una rotación de 180°.
Después de esto preguntó a sus alumnos sobre las propiedades que se

conservan en la figura después de ser rotada. ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones no cumple con las propiedades de la rotación?
A) La figura original mantiene su tamaño inicial.

B) Los ángulos de la figura final cambian al aplicarse la rotación.
C) La cantidad de ejes de simetría de la figura inicial es la misma en la figura
rotada.
D) El número de vértices que componen a la figura inicial sigue siendo el
mismo en la rotada.
202
260. La maestra pidió a 4 de sus alumnos que, atendiendo a las propiedades de

congruencia de figuras, hicieran un diseño solo con figuras congruentes entre sí.
Los alumnos presentaron los siguientes dibujos:
¿Quién de ellos lo hizo correctamente?
A) Mariano.
B) Federico.
C) Paulina.
D) Isabel.
261. Doña Sofía quiere que construyan una escalera dentro de su casa para subir a
la azotea, como la que muestra el siguiente dibujo:
¿Cuánto medirá la longitud “x” de la escalera de doña Sofía?
A) 3.25 m
B) 3.60 m
C) 4.64 m
D) 6.50 m
203
262. Para ver el tema de hoy la maestra Miriam llevó un cilindro de plástico con un
cono de plastilina inscrito en él, como se muestra en el siguiente dibujo:
La maestra les dijo: - Si el radio de la base del cilindro mide 2 cm, calculen
cuánto medirá su volumen. Ayúdalos. Trunca tus resultados a centésimas y
considera π = 3.14
A) 50.24 cm3
B) 100.48 cm3
C) 200.96 cm3
D) 401.92 cm3
263. Supongamos que el gas L.P mantiene un aumento constante en su precio con
una variación mensual de $1.50.
Si la función que la representa es y=1.5x+300 y se le va aumentando el valor

de la ordenada al origen, ¿qué le sucederá a la recta?
A) Se desplazará hacia abajo siguiendo el eje y quedando paralela a la recta

original.
B) Se desplazará hacia arriba siguiendo el eje y quedando paralela a la recta
original.
C) Se desplazará hacia la derecha en el eje x quedando paralela a la recta
original.
D) Se cambia la inclinación de la recta hacia la izquierda en el eje x quedando
paralela a la recta original.
264. Un barco navegando a una velocidad constante recorrió 60 millas en 12

horas. ¿A qué velocidad viajó el barco?
A) 5 millas/hora
B) 6 millas/hora
C) 2 millas/hora
D) 20 millas/hora
204
265. A Emeterio le aplicaron un examen de 2 preguntas y cada pregunta tiene 3

posibles respuestas, pero no estudió y respondió el examen al azar. ¿Cuál es la
probabilidad de que acierte en ambas preguntas?
A)
B)
C)
D)
266. Ana tiene que resolver la ecuación x2+14x+40, utilizando el método de

factorización y elegir entre las 4 siguientes opciones de resolución la que es
correcta. ¿Cuál es?
A) (x - 10)(x - 4):x1 = 10, x2 = 4

B) (x - 10)(x + 4):x1 = 10, x2 = -4
C) (x + 10)(x - 4):x1 = -10, x2 = 4
D) (x + 10)(x + 4):x1 = -10, x2 = -4
205
267. El profesor Raúl mostró una imagen a los alumnos de 3°A para explicarles las
propiedades en la traslación. Maestro Raúl: “Se puede observar después de la
traslación en la imagen que las figuras conservan las áreas, ángulos, longitudes,
formas y el sentido de los vértices en ambos triángulos es el mismo”. ¿Cuál es
la imagen que mostró el profesor Raúl a los alumnos de 3°A?
A)
B)
C)
D)
206
268. Observa el siguiente rectángulo:
¿Cuál de los rectángulos mostrados a continuación es semejante al anterior?
A)
B)
C)
D)
207
269. Como tarea se le dejó a Edna que analizara la siguiente gráfica de una recta y
que con base en ella calculara el valor numérico de su pendiente (m) :
¿En cuál de las siguientes opciones se indica el valor correcto al que debe de
llegar?
A) m =
B) m = -
C) m =
D) m = -
270. Elisa tiene un sombrero de fiesta de esos que tienen forma cónica. Si dicho
cono tiene un volumen de 602.88 cm3 y una altura de 16 cm, ¿cuánto debe de
medir el diámetro de dicho sombrero? (considera π = 3.14)
A) 6 cm
B) 12 cm
C) 24 cm
D) 36 cm
208
271. A Fernando le dieron a analizar la siguiente gráfica que representa una salida
al cine y la relación del costo de la entrada con respecto al número de personas:
¿Cuál es el mayor número de personas que pueden entrar al cine si José lleva
$370?
A) 19 personas.
B) 18 personas.
C) 10 personas.
D) 9 personas.
272. Al calcular la “razón de cambio” en una determinada gráfica lineal y

proporcional obtenemos que su valor es 5. Entonces, ¿Cuánto debe valer su
pendiente?
A) 1/5
B) -1/5
C) -5
D) 5
273. ¿Cuál de las siguientes situaciones probabilistas describe un evento justo?
A) Juan y Pedro apuestan a que caiga sol o águila al lanzar un volado.

B) Juan y Pedro apuestan a sacar un par de calcetines blancos y rojos
respectivamente de un cajón que contiene 5 pares rojos, 3 pares azules y 1
par blanco.
C) Juan lanza dos dados al aire y apuesta a que la suma de los puntos
obtenidos sea 3. Pedro apuesta a que la suma de los puntos obtenidos sea
6.
D) Juan y Pedro juegan a la baraja. Juan apuesta a sacar un tres de cualquiera
de las 4 figuras. Pedro apuesta a sacar un as de corazones.
209
274. Si tengo una hoja de papel que mide 16 + x por un lado y 24 + x por el otro,
en la que el área total que ocupa es de 560 cm2, ¿con cuál de las siguientes
ecuaciones podemos calcular el valor de la incógnita x en el área de la hoja de
papel?
A) x2 + 40x + 176 = 0
B) x2 + 40x – 384 = 0
C) x2 + 40x + 384 = 0
D) x2 + 40x – 176 = 0
Si a la figura se le aplica una simetría central respecto al punto que corta los
dos ejes y posteriormente a la figura que resulte se le aplica una simetría axial
con respecto al eje “x”, ¿cómo se verá finalmente esa figura?
A)
B)
C)
D)
210
276. Observa el siguiente romboide, donde los triángulos RJU y HJT son
congruentes:
Aplicando los criterios de congruencia de triángulos, calcula ¿cuánto miden los

ángulos JHT y JRU, respectivamente?
A) 197° y 163°
B) 163° y 142°
C) 38° y 17°
D) 17° y 21°
277. Un árbol que mide 17.5 m de altura proyecta una sombra de 48 m cuando el
ángulo de elevación del Sol es de 20°. ¿Cuál será la longitud de la sombra que
proyecta ese árbol cuando el ángulo de elevación del Sol sea de 35°? Considera
los valores de la tabla para resolver el problema y que todos los cálculos sean
truncados a centésimos:
A) 12.25 m
B) 21.26 m
C) 24.99 m
D) 33.60 m
278. Observa el comportamiento de los datos en la siguiente tabla:
¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa la relación entre los

datos de la tabla anterior?
A) y=5x+5
B) y=7x-1
C) y=2x2+2
D) y=3x2-7
211
279. La profesora Zoraida pidió a sus alumnos que tabularan algunos datos del
área del circulo en función del tamaño del radio, ¿cuál de ellos lo hizo
correctamente?
A)
B)
C)
D)
280. La siguiente gráfica representa el lanzamiento de un cohete hacia arriba y el

tiempo que transcurre entre su ascenso y su caída.
¿Durante qué intervalo de tiempo el cohete habrá descendido 7 metros?
A) Entre 3 y 5 segundos.
B) Entre 4 y 5 segundos.
C) Entre 5 y 6 segundos.
D) Entre 6 y 7 segundos.
212
281. Cierta planta intensifica su verdor en función de los rayos del sol como se
muestra en esta gráfica:
Un grupo de insectos utiliza el camuflaje en color verde intenso para evitar ser
devorados, si estos insectos son llevados a un jardín donde abunda esta planta.
¿Cuál de las siguientes gráficas representa mejor la sobrevivencia de los
insectos en el jardín?
A)
B)
C)
213
D)
282. La maestra de Matemáticas pidió al grupo 3°B resolver la ecuación x2-

5x+4=0, mediante la fórmula general. Algunos alumnos expusieron parte de su
procedimiento. ¿Cuál es el correcto hasta este momento?
A) x =
√
x=
x= 5 √ 26
B) x =
√
x=
√
x=
C) x =
√
x=
√
x=
D) x =
√
x=
√
x=
214
283. La profesora les mostró la siguiente figura a sus alumnos:
Y les planteó la siguiente pregunta: -¿Cuál de las siguientes figuras corresponde

al hecho de aplicarle una rotación de 90° en sentido de las manecillas del reloj y
después una traslación horizontal a la misma figura?
A)
B)
C)
215
D)
284. La maestra Elisa quiere reafirmar los conocimientos de sus alumnos, por lo
que dibuja en el pizarrón dos figuras como estas:
Y pide que mencionen los criterios de semejanza de triángulos. ¿Cuál de las

afirmaciones hechas por los alumnos es correcta?
A) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus tres lados son iguales.
B) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus lados paralelos.
C) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus lados son
proporcionales.
D) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y son triángulos rectángulos.
216
285. En la clase de matemáticas se mostró un cilindro de plastilina como el que se

muestra en el siguiente dibujo:
La maestra les dijo a los alumnos que dibujaran su desarrollo plano

considerando las medidas correctas que debe tener. ¿Quién lo hizo
correctamente? Considera π=3.14
A)
B)
C)
217
D)
286. En la siguiente gráfica se representa el consumo de energía de un calentador

eléctrico:
¿Qué cantidad de energía llevará consumida a las 10 horas de estar conectada?
A) 4.5 kwh
B) 4.0 kwh
C) 5.0 kwh
D) 5.5 hwh
287. A continuación se muestra una tabla en la cual se indica la variación de

crecimiento de una muestra de cristales de una determinada sal química:
¿Cuál de las siguientes expresiones satisface el comportamiento del crecimiento

de los cristales?
A) y=x2+2
B) y=2x2+2
C) y=2x2+1
D) y=x2+1
218
288. ¿Cuál de los siguientes ejemplos muestra un evento independiente?
A) Se lanzan dos dados y los puntos que suman entre ambos nos da un
número impar.
B) Se lanzan dos dados y los puntos que suman entre ambos nos da un
número par.
C) Se lanza 2 veces una moneda y se calculan las veces que caiga sol
D) Se lanzan 2 monedas y se calcula la probabilidad de que en alguna caiga
sol.
289. Ana tiene palitos de madera de longitudes m, m, my m.
¿En cuál recta numérica se representan correctamente las longitudes de los

palitos?
A)
B)
C)
D)
290. Mario se propuso caminar 1 km todos los días. El día de hoy ya dio una vuelta
al parque que mide 0.525 km, luego caminó 0.253 km cuando fue a la carnicería
y, finalmente, caminó 0.103 km cuando fue a la tienda, ¿cuánto le hace falta
caminar hoy para cumplir con su propósito?
A) 0.229 km
B) 0.129 km
C) 0.119 km
D) 0.092 km
291. El alcohol etílico tiene un punto de ebullición de 78 °C y su temperatura de

congelación es de -114 °C, ¿cuál es la diferencia de temperaturas entre su
punto de ebullición y de congelación?
A) -192 °C
B) -36 °C
C) 36 °C
D) 192 °C
219
292. Se compró una alfombra cuadrada para cubrir el piso rectangular de una
habitación; al colocarla, se observó que faltaba cubrir parte del piso, como se
muestra en la siguiente figura.
¿Qué expresión algebraica representa el área del piso de la habitación?
A) x2 + 6
B) 4x + 6
C) x2 + 3x + 2
D) x2 + 2x + 2
293. ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión aritmética?
A) - 0.15
B) 0.15
C) 1.15
D) - 1.15
220
294. Un terreno fue dividido como se muestra en la imagen.
¿Cuáles de las siguientes expresiones representan el área de todo el terreno?
1. (a-2)(a-2)
2. a2+ 4a+ 4
3. (a)(a) + 2(2a) + (2)(2)
4. a2 + 4a2 + 4
5. a2 + (2)(a) + (2)(a) + (2)(2)
A) 1, 3, 4
B) 1, 2, 5
C) 2, 3, 5
D) 2, 3, 4
221
295. ¿Cuál es el procedimiento correcto para resolver la ecuación: 3(x - 2) = -4 (-

x + 2)?
A) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 2 = 4x + 2
3x - 4x = 2 + 2
-x = 4
(-1)(-x) = (-1)(4)
x = -4
B) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 + 6
−x = -2
(-1)(-x) = (-1)(-2)
x=2
C) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 -6
-x = -14
(-1)(-x) = (-1)(-14)
x = 14
D) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = 2
(-1)(-x) = (-1)(2)
x = -2
222
296. En el siguiente hexágono regular, b representa la medida de uno de sus lados

y a, la medida de su apotema.
La fórmula para calcular su área es , ¿cómo debe interpretarse?
A) El área de un hexágono regular es igual a un medio del resultado obtenido al

multiplicar lo que resulte al sumar seis y la medida de uno de sus lados, por
la medida de su apotema.
B) El área de un hexágono regular es igual a un medio del resultado obtenido al
multiplicar seis por la medida de uno de sus lados y seis por la medida de su
apotema.
C) El área de un hexágono regular es igual a un medio del resultado obtenido al
multiplicar seis por la suma de la medida de uno de sus lados y la medida de
su apotema.
D) El área de un hexágono regular es igual a un medio del resultado obtenido al
multiplicar seis por la medida de uno de sus lados y por la medida de su
apotema.
297. Antonio pagó $52.00 por 1 kg de tomate y 1 kg de aguacate. El precio de 1

kg de aguacate es igual que el precio de 2 kg de tomate más $1, ¿cuál es el
precio de un kilogramo de tomate y uno de aguacate?
A) El kilogramo de tomate cuesta $18.00 y el de aguacate $37.00.

B) El kilogramo de tomate cuesta $22.50 y el de aguacate $29.50.
C) El kilogramo de tomate cuesta $17.00 y el de aguacate $35.00.
D) El kilogramo de tomate cuesta $25.50 y el de aguacate $26.50.
223
298. Para el sistema de ecuaciones:
x+y=3
x-y=1
¿En cuál de los siguientes planos cartesianos se representa correctamente la

solución del sistema?
A)
B)
C)
D)
224
299. La figura representa una cancha de futbol; el ángulo de tiro del jugador M es
de 50°. ¿Cuál es la medida del ángulo de tiro del jugador N?
A) 25°
B) 40°
C) 50°
D) 65°
300. Desde lo alto de los cerros Nube y Bernal se tienden cuerdas con el mismo
ángulo de inclinación, como se observa en la imagen. El Cerro Nube tiene una
altura de 15 m y la cuerda correspondiente se fija a 30 m de su centro,
mientras la cuerda que se tiende desde el Cerro Bernal se fija a 40 m de su
centro, ¿cuál es la altura del Cerro Bernal?
A) 11.25 m
B) 20 m
C) 25 m
D) 80 m
225
301. ABCD es un cuadrado, ¿cuál es el área de la parte sombreada de la figura?
Considera = 3.14.
A) 77.04 cm2
B) 26.58 cm2
C) 17.16 cm2
D) 7.74 cm2
226
302. Un carpintero tiene un trozo de madera en forma de cono y le hace un corte

paralelo a la base (como se muestra en la figura). Al separar ambos trozos,
¿qué figura tiene la base del trozo de madera que queda arriba?
A)
B)
C)
D)
227
303. ¿Cuál es el área de la parte sombreada en la siguiente figura?
Considera = 3.14
A) 4.72 cm2
B) 6.28 cm2
C) 7.85 cm2
D) 12.56 cm2
304. Los muros de una escuela fueron reforzados con estructuras de forma
diagonal, como muestra la figura. ¿Cuánto mide la estructura diagonal?
A) 9.13 m
B) 8.72 m
C) 6.35 m
D) 5.40 m
305. Un almacén de semillas tiene forma de cono, su diámetro es de 10 m y su

altura es de 15 m. ¿Cuál es su volumen?
Considera = 3.14
A) 1 570 m3
B) 392.5 m3
C) 78.5 m3
D) 157 m3
228
306. ¿Cuáles de las siguientes imágenes son simétricas con respecto a una recta?
A) Las imágenes 1 y 5 son simétricas con respecto a la recta D.

B) Las imágenes 1 y 4 son simétricas con respecto a la recta C.
C) Las imágenes 1 y 2 son simétricas con respecto a la recta A.
D) Las imágenes 1 y 3 son simétricas con respecto a la recta B.
307. Un rectángulo que mide 5 cm de largo y 3 cm de ancho se amplió

proporcionalmente hasta alcanzar su largo una longitud de 35 cm. Este último
rectángulo se vuelve a ampliar al doble de su tamaño, ¿cuánto mide el ancho
del rectángulo luego de las dos ampliaciones?
A) 63 cm
B) 42 cm
C) 27 cm
D) 21 cm
229
308. Ana viajó en automóvil a 80 km/h, durante 5 horas, para ir de la ciudad A a

la ciudad B. Luis y Juan realizaron el mismo recorrido en 8 y 10 horas,
respectivamente. ¿En qué tabla se representa la relación entre el tiempo y la
velocidad a la que los tres viajaron?
A)
B)
C)
D)
230
309. La gráfica muestra la distribución de 120 estudiantes de tercero de

secundaria que practican tres diferentes deportes.
El 30% de los estudiantes que practican futbol son mujeres. ¿Cuántas mujeres
practican futbol?
A) 60
B) 30
C) 18
D) 15
231
310. El carro de un juego mecánico de una feria va a una velocidad constante: en

las partes planas va a 10 m/s; de subida a 5 m/s, y de bajada a 20 m/s.
¿Cuál gráfica representa correctamente la distancia recorrida por el carro?
A)
B)
232
C)
D)
233
311. Un automóvil consume 8 L de gasolina por cada 120 km recorridos, ¿cuál es

la gráfica que representa correctamente la relación entre los litros de gasolina y
los kilómetros que puede recorrer el automóvil?
A)
B)
C)
D)
234
312. El siguiente dibujo representa un recipiente en el que se vierte agua, de

manera constante.
¿Cuál de las siguientes gráficas representa la altura que va alcanzando el agua

dentro del recipiente, con el transcurrir del tiempo?
A)
B)
C)
235
D)
313. Tres jóvenes abrieron una empresa. Ana trabajó 8 horas, Carlos 12 horas y
Luis 20 horas. En la primera semana ganaron $4 800. Ellos decidieron repartir
este dinero de manera proporcional a las horas trabajadas, ¿cuánto dinero le
corresponde a Carlos?
A) $360
B) $400
C) $1 440
D) $1 600
314. Manuel compró 24.8 m de alambre y cada metro tuvo un costo de $9.50,
¿cuánto pagó por el alambre?
A) $2 356.00
B) $235.60
C) $216.40
D) $34.30
315. De un rectángulo de área 9x2 + 5x, se recortó un rectángulo de área 3x2 + x.

¿Cuál es el área de la región resultante?
A) 6x2 + 4x
B) 6x2 + 5x
C) 6x + 4
D) 10x2
236
316. La maestra Susana planteó en el pizarrón a sus alumnos lo siguiente:
¿Quién de los alumnos obtuvo el resultado correcto?
A) Rosa: -11
B) Javier: 11
C) Luis: -3
D) Jaime: 3
317. Carlos se estaba deshidratando, por lo que le recetaron tomar 2 L de suero.

En la primera hora tomó L, en la segunda tomó L y en la tercera tomó
L, ¿qué cantidad de suero le hace falta tomar?
A) L
B) L
C) L
D) L
318. Un rectángulo mide cm de largo y cm de ancho, ¿cuál es su área?
A) 180 cm2
B) 135 cm2
C) 25 cm2
D) 2 cm2
319. ¿Cuál será el valor del término que ocupa el lugar 42 en la siguiente
sucesión?
6, 1, -4, -9, -14, -19,...
A) 37
B) -191
C) -199
D) -210
237
320. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77
m2 y uno de sus lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuál es la expresión que
representa esta situación?
A) x2+ 4x = 77
B) x2+ 4 = 77
C) 2x + 4 = 77
D) x + 4 = 77
321. Tres barras de mantequilla y cinco litros de leche cuestan $135; cuatro litros
de leche y cinco barras de mantequilla cuestan $160.
¿Qué sistema de ecuaciones permite calcular el costo de una barra de

mantequilla y de un litro de leche?
A) 3x + 5y = 135
4x + 5y = 160
B) 3x + 5y = 160
5x + 4y = 135
C) 3x + 5y = 135
5x + 4y = 160
D) 3x + 5y = 160
4x + 5y = 135
322. La suma de las longitudes de los cuatro lados del siguiente rectángulo es 18
cm, ¿cuánto vale x?
A) 2cm
B) 2.5 cm
C) 6.5 cm
D) 7 cm
323. El área de un rectángulo es 16 cm2 y su largo mide el doble de su ancho, más

4 cm, ¿cuál es la medida de su ancho?
A) 2cm
B) 4 cm
C) -4 cm
D) 8 cm
238
324. ¿Con qué figura se puede generar el siguiente mosaico?
A) Hexágono
B) Rombo
C) Trapecio
D) Triángulo
325. Ángel y Luis se observan mutuamente desde diferentes lugares, tal como se
muestra en la figura. Los ángulos formados con la horizontal y la línea de mira
se llaman ángulo de elevación y de depresión , respectivamente.
¿Cuál es la medida del ángulo de elevación que tiene Luis?
A) 54°
B) 90°
C) 120°
D) 126°
239
326. Un arquitecto diseñó una ventana romboidal para una casa, como se
representa en la siguiente figura.
¿Cuál es la medida del ángulo x?
A) 50°
B) 80°
C) 120°
D) 130°
327. ¿Qué cuerpo geométrico se genera al girar esta figura?
A)
B)
C)
D)
240
328. Se tiene un cono que mide 12 cm de altura y 3 cm de radio. Se va a cortar de

tal manera que resulte de una altura de 8 cm. ¿Cuál expresión permite calcular
el radio (r)?
A)
B)
C)
D)
329. El siguiente dibujo representa un edificio en forma de prisma rectangular que

ocupa un volumen de 7 500 m3, ¿cuánto mide el ancho de su base (x)?
A) 15 m
B) 25 m
C) 130 m
D) 375 m
330. ¿Cuál es la suma de los ángulos internos de un polígono de cinco lados?
A) 360°
B) 540°
C) 1 080°
D) 1 260°
241
331. Los y son semejantes, de acuerdo con el Teorema de Tales, ¿cuál

de las siguientes afirmaciones es cierta?
A) El y el son paralelos.
B) Por el teorema de Tales, el segmento BD mide lo mismo que el segmento
CE.
C) Por el teorema de Tales, el segmento BC es paralelo al segmento DE.
D) El y el son congruentes.
332. Una sala de cine tiene una capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216
asientos en la tarde del día martes.
¿Qué porcentaje de asientos se ocupó?
A) 40%
B) 60%
C) 66.6%
D) 166.6%
242
333. Una carreta, que se mueve a velocidad constante, cubre las distancias que se
señalan en la tabla:
Tiempo Distancia
en recorrida
horas en km
(x) (y)
1 6
2 12
3 18
4 24
¿Cuál de las siguientes opciones muestra otra forma de representar la distancia

recorrida cada hora por la carreta?
A)
B) y = 6x
C)
D) x = 12y
243
334. Un cuadro de Fernando Botero se reprodujo a una escala de del original.

En esta reproducción aparece un sombrero que mide 2 cm, ¿por cuánto tiene
que multiplicarse la medida del sombrero para saber cuánto mide en el cuadro
original?
A)
B) 2
C)
D) 3
335. En las caras de una ficha se escriben los números 1 y 2, respectivamente.

Después, se lanza esta ficha junto a un dado que tiene sus caras numeradas del
1 al 6 y se suman los números obtenidos.
¿Cuál es la probabilidad de que la suma sea 8?
A)
B)
C)
D)
244
336. Una persona realizará un viaje. Tiene la opción de ir a Acapulco, Veracruz o

Mazatlán; puede hacerlo en avión, automóvil o camión, por la mañana o por la
noche.
¿Cuál es el diagrama de árbol que muestra todas las opciones posibles?
A)
B)
C)
D)
245
337. En la siguiente tabla se enlista el número de alumnos aprobados de cuatro

grupos de secundaria
Frecuencia
Número Porcentaje (frecuencia
absoluta de
Grado y grupo total de relativa) de alumnos
alumnos
alumnos aprobados
aprobados
3°A 36 31 86.11 %
3°B 40 33 82.50 %
3°C 37 30 81.08 %
3°D 35 31 88.57 %
¿En cuál grupo hay mayor índice de aprobación?
A) 3°A
B) 3°B
C) 3°C
D) 3°D
338. Observa la siguiente gráfica:
Los resultados de un estudio indican que las personas de entre 12 y 39 años

tienen mayores posibilidades de tener hijos. Considerando la gráfica.
¿Cuántos hombres y mujeres tienen mayores posibilidades de tener hijos?
A) 164
B) 94
C) 85
D) 79
246
339. Ana tiene palitos de madera de longitudes m, m, my m. ¿En cuál

recta numérica se representan correctamente las longitudes de los palitos?
A)
B)
C)
D)
340. La suma de las estaturas de Rosa, Julia y Lucero es de 4.5 m. La estura de

Rosa es 1.49 m y la de Julia 1.46 m.
¿Cuál es la estatura de Lucero?
A) 1.10 m
B) 1.55 m
C) 1.65 m
D) 1.73 m
341. En el poblado donde vivo se registró una temperatura de 12ºC el domingo a

mediodía; durante las siguientes 18 horas la temperatura descendió 15ºC.
¿Qué temperatura marcó el termómetro después de las 18 horas transcurridas?
A) –27ºC
B) 27ºC
C) 3ºC
D) –3ºC
247
342. Se compró una alfombra cuadrada para cubrir el piso rectangular de una
habitación; al colocarla, se observó que faltaba cubrir parte del piso, como se
muestra en la siguiente figura.
¿Qué expresión algebraica representa el área del piso de la habitación?
A) x2 + 2
B) 4x + 6
C) x2 + 3x + 2
D) x2 + 2x + 2
343. En México se producen 1.3 x 108 toneladas de basura por año. Se sabe que
una tonelada es igual a 1 x 103 kg, y hay 1.1 x 108 mexicanos.
¿Qué cantidad de basura, en kg, produce al año cada mexicano?
A) 1.18 x 103 kg
B) 11.8 x 103 kg
C) 1.18 x 1019 kg
D) 1.18 x 10–3 kg
Lee las siguientes expresiones y elige la opción que tiene las que representan el
área.
I. 2x2 + 4x
II. (x)(x) + (x)(x) + (2)(x) + (2)(x)
III. (x)(x)(2)(x)(2)
IV. x2 + x2 + 2x + 2x
V. x(x+4)
A) I, II, IV
B) II, IV, V
C) I, III, V
D) II, III, IV
248
345. ¿Cuál es el procedimiento correcto para resolver la ecuación: 3(x – 2) = –4 (–

x + 2)?
A) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 2 = 4x + 2
3x - 4x = 2 + 2
-x = 4
(-1)(-x) = (-1)(4)
x = -4
B) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = -2
(-1)(-x) = (-1)(-2)
x=2
C) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 – 6
-x = -14
(-1)(-x) = (-1)(-14)
x = 14
D) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = 2
(-1)(-x) = (-1)(2)
x = -2
249
346. Observa que las letras B, b y h representan las medidas del trapecio.
Pablo dice que la fórmula para calcular su área es .
¿Cómo puede interpretarse esta fórmula?
A) El área de un trapecio es igual al cuadrado de su base por la altura entre

dos.
B) El área de un trapecio es igual a la suma de la base mayor más la base
menor; el resultado de esta suma se multiplica por su altura y se divide
entre dos.
C) El área de un trapecio es igual al producto de la base mayor por la base
menor por la altura entre dos.
D) El área de un trapecio es igual a la suma de la base mayor más la base
menor más la altura entre dos.
347. En una secundaria se realizó la campaña de recolección de envases de

plástico (PET). Los grupos A y B recolectaron 69 kg. A la cantidad que recolectó
el grupo A, se le quitó el doble de lo que recolectó el grupo B, y el resultado fue
4.5 kg.
¿Cuántos kilogramos de PET recolectó cada grupo?
A) Grupo A 39 kg, grupo B 30 kg

B) Grupo A 44.5 kg, grupo B 20 kg
C) Grupo A 47.5 kg, grupo B 21.5 kg
D) Grupo A 73.5 kg, grupo B 4.5 kg
250
¿En cuál de las siguientes gráficas el punto P representa la solución del sistema?
A)
B)
C)
D)
251
349. El siguiente dibujo representa a dos jugadores de futbol haciendo su práctica

de rutina. El jugador P se localiza en el centro del círculo punteado, con un
ángulo de tiro de 72º respecto a la portería. ¿Cuál es el ángulo de tiro del
jugador Q?
A) 18º
B) 36º
C) 54º
D) 72º
350. A las 3:00 de la tarde, la sombra de un edificio mide 25 m. A la misma hora,

una persona que mide 1.72 m proyecta una sombra de 2.5 m. ¿Cuánto mide la
altura del edificio?
A) 10.00 m
B) 14.53 m
C) 15.48 m
D) 17.20 m
252
351. ¿Cuánto mide el área sombreada de la siguiente figura? Considera que =

3.14
A) 36.00 cm2
B) 28.26 cm2
C) 8.74 cm2
D) 7.74 cm2
253
352. Observa el corte que se le hizo a un cono con el plano que se muestra:
¿Cuál de las siguientes figuras se forma en la intersección del cono con el plano?
A)
B)
C)
D)
254
353. Juan construyó una rampa que tiene 5 m de largo y 1 m de altura. ¿Cuánto
mide la distancia (d) que recorre al subir la rampa?
A) 3.46 m
B) 4.89 m
C) 5.1 m
D) 6.0 m
354. La cúpula de una catedral tiene forma de cono, con un diámetro de 12 m y

una altura de 5 m. ¿Cuál es el volumen de la cúpula? Considera que = 3.14
A) V = 188.40 m3
B) V = 753.60 m3
C) V = 31.40 m3
D) V = 62.80 m3
355. ¿Qué tipo de movimiento geométrico se aplicó a la figura 1 para obtener la

figura 2?
A) Rotación de 180º respecto al punto Q.

B) Simetría axial respecto a la recta m.
C) Simetría axial respecto a la recta n.
D) Traslación respecto a la recta p.
356. Una fotografía que mide 12 centímetros de largo se amplificó primero tres
veces y después cinco veces. ¿Cuántos centímetros mide de largo la fotografía
en la última amplificación?
A) 20
B) 36
C) 96
D) 180
255
357. Juan adquiere un televisor de $4 000.00 en pagos. El pago por mes será de
$50.00 durante 80 meses. ¿Cuál opción muestra la mensualidad a pagar, si
desea hacerlo en 40 o 20 meses?
A)
B)
C)
D)
358. La gráfica muestra la distribución de 120 estudiantes de tercero de

secundaria que practican tres diferentes deportes.
El 30% de los estudiantes que practican futbol son mujeres.
¿Cuántas mujeres practican futbol?
A) 60
B) 30
C) 18
D) 15
256
359. A dos escuelas secundarias se les aplicó una encuesta al inicio del año
escolar, para saber la cantidad de libros que habían leído durante el año
anterior.
Los datos fueron organizados en una gráfica de polígono de frecuencias.
Considerando los datos de las dos escuelas, ¿cuántos alumnos leyeron de 4 a 6

libros en total?
A) 20
B) 28
C) 51
D) 48
257
360. El ingreso de Ramón es directamente proporcional al tiempo que labora, ¿cuál

de las siguientes gráficas representa lo que gana en función de las horas que
trabaja? Considera el pago como de $ 5.00 por hora.
A)
B)
C)
D)
258
361. Carlos trabaja en una tienda donde se paga de acuerdo con este esquema:
– Si trabaja a la semana 5 horas o menos, el pago será el cuadrado del número

de horas trabajadas
– Si trabaja más de 5 horas a la semana, se le pagará cinco veces el número de
horas trabajadas.
¿Cuál de las siguientes gráficas representa esta situación?
A)
B)
C)
D)
259
362. Ana, Juan y Andrea aportaron respectivamente $ 20, $ 30 y $ 50 para

comprar un boleto para una rifa. El boleto que compraron resultó ganador de un
premio de $ 12 000. Acordaron repartir el premio proporcionalmente a lo que
cada uno aportó.
¿Cuánto le corresponde a Juan?
A) $ 360
B) $ 400
C) $ 3 600
D) $ 4 000
363. Un terreno rectangular tiene las medidas que se indican a continuación
¿Cuál es el área del terreno?
A) 1.3125 m2
B) 25.725 m2
C) 232.3000 m2
D) 257.2500 m2
364. De un rectángulo de área 9x2 + 5x, se recortó un rectángulo de área 3x2 + x.

¿Cuál es el área de la región resultante?
A) 6x2 + 4x
B) 6x2 + 5x
C) 6x + 4
D) 10x2
260
365. La maestra Susana planteó en el pizarrón a sus alumnos lo siguiente:
¿Quién de los alumnos obtuvo el resultado correcto?
A) Rosa: –11
B) Javier: 11
C) Luis: –3
D) Jaime: 3
366. Valentina estuvo leyendo un libro. El viernes leyó partes, el

sábado parte y el domingo partes. ¿Qué parte del libro le faltó leer?
A)
B)
C)
D)
367. La siguiente figura representa el piso de un baño.
¿Qué cantidad de azulejo se requiere para cubrirlo?
A) m2
B) m2
C) m2
D) m2
261
368. Considera que la siguiente sucesión numérica continúa.
-3, 2, 7, 12, 17, …
¿Cuál será el valor del término que ocupe el lugar 35 en la sucesión?
A) 27
B) 119
C) 167
D) 175
369. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77
m2 y uno de sus lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuál es la expresión que
representa esta situación?
A) x2 + 4x = 77
B) x2 + 4 = 77
C) 2x + 4 = 77
D) x + 4 = 77
370. Un hotel tiene habitaciones con dos camas y otras con una cama. El total de
habitaciones es de 47 y el de camas es 79. ¿En qué sistema de ecuaciones se
plantea esta situación?
A) x + y = 47
x + y = 79
B) x + y = 47
2x + y = 79
C) 2x + y = 47
x + y = 79
D) x + y = 47
xy = 79
371. ¿Cuál expresión permite encontrar el valor de x para que el perímetro sea
igual a 50 cm en la siguiente figura?
A) 6x = 44
B) 3x = 46
C) 6x = 42
D) 2x2 + 6x = 46
262
372. La altura y la base de un triángulo son iguales. Si se aumentan 2 cm a cada

una, resulta otro triángulo de 12.5 cm2 de superficie. ¿Cuáles son las
dimensiones del triángulo original?
A) 4 cm
B) –7 cm
C) 7 cm
D) 3 cm
373. Para formar la siguiente figura se usaron piezas iguales, de tal manera que no
se encimaran ni dejaran huecos entre ellas. ¿Qué forma tienen las piezas?
A) De rectángulo
B) De romboide
C) De cuadrado
D) De rombo
374. Ángel y Luis se observan mutuamente desde diferentes lugares, tal como se
muestra en la figura. Los ángulos formados con la horizontal y la línea de mira
se llaman ángulo de elevación ( ) y de depresión (β), respectivamente.
¿Cuál es la medida del ángulo de elevación ( ) que tiene Luis?
A) 54º
B) 90º
C) 120º
D) 126º
263
375. Un globo aerostático inició su vuelo en un punto P; después de unos

segundos, se ubicó en el punto Q, de tal manera que formó un triángulo
isósceles con un ángulo de 120º entre el punto de partida P y el punto de
llegada R. ¿Cuánto mide el ángulo β que se forma en la figura?
A) 120º
B) 60º
C) 45º
D) 30º
264
376. ¿Qué cuerpo geométrico se genera al girar esta figura?
A)
B)
C)
D)
265
377. Se tiene un cono que mide 12 cm de altura y 3 cm de radio. Se va a cortar de

tal manera que resulte de una altura de 8 cm. ¿Cuál expresión permite calcular
el radio (r)?
A)
B)
C)
D)
378. El siguiente dibujo representa un edificio en forma de prisma rectangular que

ocupa un volumen de 7 500 m3, ¿cuánto mide el ancho de su base (x)?
A) 15 m
B) 25 m
C) 130 m
D) 375 m
266
379. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un polígono de 38 lados?
A) 12 960º
B) 7 200º
C) 6 480º
D) 6 300º
380. Una sala de cine tiene una capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216
asientos en la tarde del día martes. ¿Qué porcentaje de asientos se ocupó?
A) 40 %
B) 60 %
C) 66.6 %
D) 166.6 %
381. Observa la figura y contesta lo que se te pide:
El triángulo ABC es semejante al triángulo MNC.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Por el Teorema de Pitágoras, el segmento MN pasa por el punto medio del

lado CB.
B) Por semejanza, el segmento MN es paralelo al lado AB.
C) Por semejanza, el segmento MN siempre pasa por el punto medio de lado
BC.
D) Por el Teorema de Pitágoras, el segmento MN es paralelo al lado AB.
267
382. El alambre de púas se vende en las ferreterías por kilogramo. Cada kilo de
alambre rinde 10 metros. Esta situación se representa con la siguiente
ecuación:
y = 10x
Donde:
x = Cantidad de alambre (en kilogramos).
y = Cantidad de alambre (en metros).
¿Cuál de las siguientes opciones muestra otra forma de representar esta misma
situación?
A)
B)
C)
268
D)
383. La siguiente fotografía se amplificó a de la original
¿Por cuánto se deben multiplicar las medidas de la foto ampliada para obtener
las de la foto original?
A) 10
B)
C)
D) 25
269
384. En las caras de una ficha se escriben los números 1 y 2, respectivamente.

Después, se lanza esta ficha junto a un dado que tiene sus caras numeradas del
1 al 6 y se suman los números obtenidos.
¿Cuál es la probabilidad de que la suma sea 8?
A)
B)
C)
D)
270
385. Una persona realizará un viaje. Tiene la opción de ir a Acapulco, Veracruz o

Mazatlán; puede hacerlo en avión, automóvil o camión, por la mañana o por la
noche. ¿Cuál es el diagrama de árbol que muestra todas las opciones posibles?
A)
B)
C)
D)
271
386. Observa la siguiente tabla:
Si se escoge un alumno al azar, ¿en cuál grupo es más probable seleccionar a

un deportista?
A) Grupo B
B) Grupo E
C) Grupo D
D) Grupo F
272
387. Nora recorrió un camino como el que se muestra en el dibujo.
Tardó 2 minutos en recorrer cada tramo de 400m, 6 minutos en atravesar el

lago y 8 minutos en subir la pirámide. ¿Cuál de las siguientes gráficas
representa el recorrido de Nora?
A)
B)
C)
273
D)
388. Las distancias que recorrieron tres alumnas para llegar a la escuela son:
En la recta numérica se representan las distancias recorridas por Lidia y Juana.
A)
B)
C)
D)
274
389. Venancio tenía tres piezas de jamón: una pesaba 2.525 kg, la otra 3.125 kg y
la última 2.800 kg. Él regaló 5.015 kg, ¿cuántos kilogramos de jamón le
quedan?
A) 3.400
B) 3.425
C) 3.435
D) 3.445
390. La temperatura promedio en Toronto durante el invierno es de -2°C, mientras

que en verano es de 25°C, ¿cuál es la diferencia entre las temperaturas que se
registran en esas dos estaciones del año?
A) -23 °C
B) -27 °C
C) 23 °C
D) 27 °C
391. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación?
A) 3
B) 33
C) 36
D) 312
392. ¿En cuál de los siguientes procedimientos se resuelve sin error la siguiente
operación?
A)
B)
C)
D)
275
393. Guillermo dibujó el croquis del terreno de la escuela y lo dividió en cuatro

secciones más pequeñas.
¿Cuáles de las siguientes expresiones representan el área del terreno de la

escuela?
A) 1, 2 y 4
B) 2, 4 y 5
C) 2, 3 y 5
D) 1, 3 y 4
276
394. En el siguiente rombo las letras m y n representan a las medidas de las

diagonales.
" #
La fórmula para calcular su área es A! , ¿cómo debe interpretarse esta
fórmula?
A) El área de un rombo es igual a la suma de la medida de sus diagonales

multiplicada por dos.
B) El área de un rombo es igual al producto de la medida de sus diagonales
dividido entre dos.
C) El área de un rombo es igual al producto de la medida de sus diagonales
multiplicado por dos.
D) El área de un rombo es igual a la suma de las medidas de sus diagonales
dividida entre dos.
277
395. ¿Cuál es el procedimiento correcto para resolver la ecuación 4(x - 4) = -2(-x

+ 2)?
A) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x - 2x = -4 + 16
2x = 12
x=
x=6
B) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 4 = 2x + 2
4x - 2x = -2 + 4
2x = 2
x=
x=1
C) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x + 2x = -4 -16
6x = -12
x=
x = -2
D) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x - 2x = -4 + 16
2x = -12
x=
x = -6
396. Juan pagó $120 por una carpeta y dos paquetes de hojas; mientras que
Manuel pagó $190 por tres paquetes de hojas y dos carpetas, ¿cuál de los
siguientes sistemas de ecuaciones permite calcular el costo de una carpeta y de
un paquete de hojas?
A) x + 2y = 190
3x + 2y = 120
B) x + 2y = 120
3x + 2y = 190
C) x + 2y = 190
2x + 3y = 120
D) x + 2y = 120
2x + 3y = 190
278
397. Un libro y una revista cuestan $140. Se sabe que el costo del libro menos el
doble del costo de la revista es igual a $20, ¿cuánto cuestan el libro y la revista?
A) El libro cuesta $90 y la revista $50.

B) El libro cuesta $120 y la revista $20.
C) El libro cuesta $100 y la revista $40.
D) El libro cuesta $110 y la revista $45.
398. ¿Cuál es el desarrollo plano que permite la correcta construcción de un cono?
A)
B)
C)
D)
279
399. A las 11 de la mañana un árbol proyecta una sombra de 1.5 m, mientras que
un poste de 3 m de altura proyecta una sombra de 2 m, como se observa en la
imagen, ¿cuál es la altura del árbol?
A) 2.25 m
B) 1.33 m
C) 4m
D) 0.5m
400. Se está construyendo un quiosco circular en un parque cuya base es de 314

m2 de área. ¿Cuánto mide el radio de la base?
Considera = 3.14
A) 1971 m
B) 100 m
C) 50 m
D) 10 m
401. En la sala de un museo hay dos cámaras de vigilancia, como se muestra en la

imagen. La cámara 1 se encuentra en el centro de la sala y debe rotar 70° para
vigilar la pared donde se encuentra un mural. La cámara 2 se encuentra en una
de las esquinas contrarias al mural, ¿cuánto debe rotar la cámara 2 para que
pueda vigilar toda la pared del mural?
A) 35°
B) 70°
C) 20°
D) 140°
280
402. ¿Cuál es el área de la parte sombreada del círculo?

Considera = 3.14
A) 1.256 cm2
B) 1.884 cm2
C) 3.14 cm2
D) 6.28 cm2
403. Una escalera se encuentra recargada en la pared y sus medidas se muestran

en la imagen.
¿Cuál es la distancia de la pared al pie de apoyo de la escalera (x)?
A) 1m
B) 3m
C) 6.4 m
D) 9m
281
404. Se realiza un corte oblicuo a la base de un cono de madera, como se muestra

en la figura. Al separar ambos trozos, ¿qué figura se obtiene en la superficie de
corte de cada uno?
A)
B)
C)
D)
282
405. Dos contenedores tienen un radio de 10 cm, pero diferente altura, como se
muestra en la imagen.
¿Cuál es la relación que hay entre los volúmenes de estos contenedores?
A) El volumen del contenedor B es tres veces el volumen del contenedor A.

B) El volumen del contenedor A es el doble del volumen del contenedor B.
C) El volumen del contenedor A es ocho veces el volumen del contenedor B.
D) El volumen del contenedor B es la cuarta parte del volumen del contenedor
A.
406. Para comprar un boleto de lotería, María aportó $10, Luis $8 y Lupita $7. El
boleto resultó ganador de $30 000 y decidieron repartirlo proporcionalmente de
acuerdo con lo que cada uno aportó para comprarlo, ¿cuánto dinero le
corresponde a Luis?
A) $3 600
B) $3 750
C) $9 600
D) $10 000
407. Una fotografía de 10 cm de largo y 12 cm de ancho se amplió primero al

doble de su tamaño y luego al cuádruple, ¿cuáles son las medidas finales de la
fotografía?
A) 16 cm y 18 cm
B) 20 cm y 24 cm
C) 60 cm y 72 cm
D) 80 cm y 96 cm
283
408. Para pintar un edificio un pintor se demoraría 45 días, ¿en cuál opción se
muestra la cantidad proporcional de días que tardarían 3 o 9 pintores en pintar
el mismo edificio?
A)
B)
C)
D)
284
409. Para preparar 2 L de limonada Janet siempre emplea 8 cucharadas de azúcar,

¿en cuál de las siguientes gráficas se representa la relación correcta entre los
litros de limonada a preparar y las cucharadas de azúcar necesaria?
A)
B)
C)
285
D)
286
410. Un vehículo que viaja a una velocidad constante de 90 km/h, tiene como
destino una ciudad a 540 km de distancia, ¿qué gráfica representa
correctamente la distancia que habrá de recorrer el vehículo conforme pasan las
horas?
A)
B)
287
C)
D)
288
411. Se aplicó una prueba de 150 preguntas a los alumnos de dos grupos de tercer
año de secundaria. Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente gráfica.
¿Cuántos alumnos de ambos grupos tuvieron 90 aciertos o más?
A) 14
B) 18
C) 21
D) 35
289
412. Se preguntó a adolescentes y adultos: ¿cuál consideras que es el mayor

problema que tiene el país? La siguiente gráfica muestra las respuestas que
dieron.
¿Cuántas personas en total consideran que el mayor problema del país es la

pobreza?
A) 33
B) 30
C) 18
D) 15
413. Juan, Felipe y Elisa compraron una pizza. Juan se comió de la pizza, Felipe
y Elisa , ¿qué fracción de la pizza quedó?
A)
B)
C)
D)
290
414. Se ha representado una barra en la siguiente figura. Esta se corta por la línea
punteada, ¿qué expresión algebraica representa la longitud de la parte restante
(R)?
A) 4x4 + 3x2
B) 4x2 + 4x
C) 4x2 + 3x
D) 7x2
415. Un automóvil recorre 11 km por cada litro de gasolina, ¿cuántos kilómetros

recorrerá con 3 L?
A) 3
B) 15
C) 33
D) 43
416. Carlos compró en Estados Unidos un juguete que le costó 17.80 dólares. El
día de la compra el dólar tenía un valor de 15.30 pesos, ¿cuánto le costó el
juguete en pesos?
A) $33.10
B) $255.24
C) $272.34
D) $2 723.40
291
417. ¿En cuál de los siguientes procedimientos se resuelve sin error la siguiente
operación?
A)
B)
C)
D)
418. El cuádruple de la altura de María más 0.8 m es igual a 6 m, ¿cuál es la altura

de María?
A) 2.6 m
B) 1.7 m
C) 1.5 m
D) 1.3 m
419. La expresión 2n + 1 es la regla general de una sucesión, donde n representa

el número de posición de un término cualquiera de la sucesión, ¿cuáles son los
cuatro primeros términos de la sucesión?
A) 4, 5, 6, 7
B) 2, 4, 6, 8
C) 1, 3, 7, 15
D) 3, 5, 7, 9
292
420. Efraín pagó $54 por 2 kg de guayabas y 3 kg de naranjas; mientras que Sofía
pagó $77 por 4 kg de naranjas y 3 kg de guayabas. ¿Cuál de los siguientes
sistemas de ecuaciones permite calcular el precio de un kilogramo de guayabas
y el de uno de naranjas?
A) 2x + 3y = 54
3x + 4y = 77
B) 2x + 3y = 77
3x + 4y = 54
C) 2x + 3y = 54
4x + 3y = 77
D) 2x + 3y = 77
4x + 3y = 54
421. La altura de un triángulo es 5 cm más grande que su base y su área es de 12

cm2, ¿cuánto mide su base?
A) 3 cm
B) -8 cm
C) 8 cm
D) 4 cm
422. Un terreno rectangular que mide 8 m de largo y 5 m de ancho será

aumentado en ambos lados en la misma medida para alcanzar un área total de
180 m2, ¿cuántos metros deberán aumentarse a cada lado?
A) 2
B) 7
C) 20
D) -20
293
423. En la siguiente figura el ángulo α y β son iguales debido a que son:
A) ángulos correspondientes
B) ángulos alternos externos
C) ángulos alternos internos
D) ángulos complementarios
424. Un poste de luz es sostenido por un cable, formando un triángulo rectángulo

con el piso, como se muestra en la imagen, ¿cuánto mide el ángulo m que
forma el cable con el piso?
A) 23°
B) 67°
C) 90°
D) 157°
294
425. Una escalera de tijera, cuyos brazos tienen la misma medida, se coloca sobre
el piso como en la imagen, ¿cuánto mide el ángulo x que se forma con un brazo
de la escalera y el piso?
A) 30°
B) 60°
C) 75°
D) 150°
426. La imagen muestra una escalera recargada en una pared y junto con el piso
forman un triángulo rectángulo.
¿Cuánto mide el ángulo formado por la escalera y el piso?
A) 130°
B) 90°
C) 50°
D) 40°
295
427. ¿Qué cuerpo geométrico se genera al girar el triángulo sobre el eje?
A)
B)
C)
D)
296
428. La construcción geométrica representa una estructura metálica de protección

para una ventana. El ΔABC y el ΔADE son semejantes.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Por el teorema de Tales: &&&&

$% y '(&&&& son paralelos.
B) Por el teorema de &&&&
Pitágoras: $% y '( &&&& son paralelos.
C) Por el teorema de Tales el lado AE es paralelo al lado DC
D) Por el teorema de Pitágoras el ángulo con vértice en B es igual al ángulo con
vértice en E.
429. ¿Cuál es el volumen de un cubo de 6 cm de arista?
A) 36 cm3
B) 108 cm3
C) 144 cm3
D) 216 cm3
297
430. El señor Gómez tiene dos peceras. Estas se han representado con los cilindros
A y B y ambos tienen la misma medida de la base. La pecera que está en la sala
tiene el triple de altura de la que está en la cocina. ¿Cuál es la relación entre el
agua que les cabe a ambas peceras?
A) A la pecera de la sala le cabe 1.6 veces más agua que a la de la cocina.

B) A la pecera de la sala le cabe 1.3 veces más agua que a la de la cocina.
C) A la pecera de la sala le cabe 2 veces más agua que a la de la cocina.
D) A la pecera de la sala le cabe 3 veces más agua que a la de la cocina.
431. Un taxista obtiene una ganancia de $6 000 cuando trabaja 8 horas diarias
durante 15 días, ¿en cuántos días ganará $12 000 trabajando 10 horas diarias?
A) 240
B) 38
C) 30
D) 24
432. Mateo cosecha café; su producción de este año fue de 475 toneladas. El 65%
de su cosecha lo destina a la venta industrial, y el resto para venta local.
¿Cuántas toneladas destinó Mateo a la venta industrial?
A) 730.76
B) 308.75
C) 166.35
D) 13.68
298
433. En un sistema de riego por goteo se utilizan 15 L de agua por minuto. La

cantidad de litros (y) que se emplean en el riego, de acuerdo con los minutos
que transcurren (x), se representan con la siguiente expresión algebraica:
y = 15x
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a otra forma de representar esta
relación?
A)
B)
C)
299
D)
434. Un automóvil viaja a 160 km/h y comienza a frenar de modo que disminuye
20 km cada hora que transcurre, ¿qué gráfica representa la velocidad del
automóvil?
A)
B)
300
C)
D)
301
435. Se tiene una moneda con las caras sol (S) y águila (A) y un dado de 6 caras
numeradas del 1 al 6, ¿cuál de los siguientes diagramas representa las
diferentes maneras como pueden caer los dos objetos al ser lanzados al aire?
A)
B)
C)
302
D)
303
436. En una urna hay pelotas de colores amarillo, negro, rojo y verde. Sin ver el
contenido de la urna se extrae una pelota, se registra su color y se regresa a la
urna. En las siguientes gráficas se registran las probabilidades frecuenciales de
extraer una pelota de cada color después de realizar un cierto número de
extracciones.
304
De acuerdo con los datos de las gráficas, ¿cuál es la probabilidad teórica de

extraer de la misma urna una pelota negra?
A) 0.81
B) 0.40
C) 0.25
D) 0.20
305
437. En cuatro hospitales se registró la cantidad de nacimientos de niñas. La

información recabada se presenta en la siguiente tabla.
¿En qué hospital hubo un mayor índice de nacimientos de niñas que de niños?
A) General
B) Materno
C) Cruz Roja
D) Centro de salud
306
Referencias bibliográficas
Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso

Pedagógico de primer grado de secundaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro
Académico de Centros Escolares. SEP
Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple. CENEVAL, 2013.
Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa. San Luis Potosí. Documentos del
Sistema Nacional de Evaluación Educativa. México 2016: INEE
Pruebas de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE)

2009, 2010, 2011, 2012 y 2013. SEP
Pruebas del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2015, 2016 y
2017. Lenguaje y comunicación y Matemáticas. INEE Evaluación del Logro Referida a
Centros Escolares -ELCE-
Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje.

Coordinación General de Evaluación y Seguimiento, SEGE. Febrero 2018
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebas
ymedicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf
307

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Banco de Reactivos para la mejora

Dr. Juan Manuel Carreras López

Ing. Joel Ramírez Díaz

Lic. Fernando Ramos Delgadillo

Prof. Gaudencio Medellín Herbert

Lic. José Antonio Bonales Rojas

Mtro. Maximino Martínez Orta

Mtra. Griselda Álvarez Oliveros

Lic. Julio César Moreno Serna

Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres

Verónica Castillo Guzmán

Revisión técnica de reactivos de Educación Secundaria

Equipo Técnico de la Coordinación General de Evaluación y Seguimiento

Secretaría de Educación de Gobierno del Estado

Página web: http://www.seslp.gob.mx

El contenido, la presentación y disposición en conjunto

Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje

3er. Grado de Educación Secundaria

Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela………. 11

I. Cómo implementar Ban-Rea en el aula

Reactivos tercer grado de secundaria. Matemáticas………………………………. 16

I. Tabla de especificaciones de Matemáticas………………………….………. 16

Referencias bibliográficas...………………………………………………………… 307

La interacción constante con el banco de reactivos genera la posibilidad de propiciar una

Coordinación General de Evaluación y Seguimiento

El proyecto Banco de Reactivos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje (Ban-Rea)

Normativamente se sustenta en el artículo 3º constitucional, cuyo mandato establece que

Se basa en el artículo 31 de la Ley General de Educación (LGE), Sección 4. De la

El Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje (Ban-Rea) en

La segunda parte integra las especificaciones técnicas y los reactivos liberados de

En la tercera parte se incluyen las referencias bibliográficas de apoyo al Banco de

Con el propósito de recuperar las experiencias docentes y directivas durante el proceso de

Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela

I. Cómo implementar Ban-Rea en el aula5

Con el propósito de facilitar y optimizar el aprovechamiento del Banco de Reactivos que

• Conozcan el histórico de los resultados de las evaluaciones externas aplicadas

II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines

El propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje consiste en obtener información

Resulta imprescindible recalcar que el propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje

La utilidad pedagógica que el Banco de Reactivos puede aportar, consiste en:

A continuación, se proponen diez recomendaciones generales para sacarle provecho al

III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en la mejora de

Es fundamental que el docente elabore diagnósticos de sus alumnos al inicio, durante y al

El Banco de Reactivos tiene la intención de que los docentes puedan aplicarlos en su

• ¿Se abordó el estudio del contenido en clase?

• ¿Las pruebas que se diseñan y aplican en el aula son técnicamente adecuadas?

Las respuestas a los planteamientos anteriores ayudan a dar cuenta de la progresión

I. Tabla de especificaciones de Matemáticas

Unidad de análisis Descriptor Número de Clave Referencia

Análisis de la Resolver problemas que 056 B BANREA_MATEMATICAS_9S_056

Figuras y cuerpos Identificar la figura 324 D BANREA_MATEMATICAS_9S_324

Formas Calcular la razón que se 005 D BANREA_MATEMATICAS_9S_005

Formas Identificar la variación que 156 B BANREA_MATEMATICAS_9S_156

Formas Identificar las 214 B BANREA_MATEMATICAS_9S_214

Formas Reconocer, a partir de una 053 A BANREA_MATEMATICAS_9S_053

Formas Resolver problemas que 135 D BANREA_MATEMATICAS_9S_135

Formas Resolver problemas que 234 A BANREA_MATEMATICAS_9S_234

Manejo de la Resolver problemas que 411 D BANREA_MATEMATICAS_9S_411

medidas de los lados.

Medidas Resolver problemas que 075 A BANREA_MATEMATICAS_9S_075

Medidas Resolver problemas que 054 C BANREA_MATEMATICAS_9S_054

Medidas Resolver problemas que 117 B BANREA_MATEMATICAS_9S_117

Nociones de Calcular la probabilidad 257 C BANREA_MATEMATICAS_9S_257