DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/EDAD UNIDAD FECHA
Personal Social 5to III 23/05/16

INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA División del tiempo en la historia
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye Comprende el tiempo  Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al
interpretaciones histórico y emplea tiempo.
históricas categorías temporales.  Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a partir
del cual se cuentan los años en la cultura occidental.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
La docente realiza preguntas:
 ¿Cuáles son tus nombres y apellidos? ¿Qué edad tienes? ¿Con quiénes vives?
 ¿A qué edad comenzaste tu vida escolar?
 ¿Cuál es la época que más aprecias de tu vida?
 ¿En qué calle vives? ¿Desde cuándo? ¿Cómo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se
fundó? ¿Cómo se llaman tus vecinos?
 ¿Qué te gusta más de tu localidad? ¿Qué es lo que no te gusta de ella? ¿Qué espacios usas o visitas de ella?
La docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Además, explicará que hay dos tipos de nociones acerca del
tiempo: el tiempo cronológico y el tiempo histórico. A partir de eso, elaborarán su representación mediante las
líneas del tiempo.
DESARROLLO
Para empezar, la docente les recuerda que las preguntas que han contestado en el inicio hacen alusión al pasado.
Ante la pregunta cuántos años tienes, la respuesta está relacionada a una cantidad de años que han trascurrido
desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronológico.
Un año, una década, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de años prefijados por consenso.
Dicho de otra manera, un año abarca doce meses, una década abarca diez años, un siglo o centuria abarca cien años,
un milenio abarca mil años. Por ello, al tiempo cronológico se le llama también tiempo objetivo.
Ante la pregunta cuál es la época que más aprecias de tu vida, la respuesta está relacionada a una apreciación
personal; por ende, existirá una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia personal,
se le denomina tiempo histórico. Un estudiante puede considerar que la mejor época de su vida es cuando vivió por
3 años en Cajamarca. Otro estudiante puede considerar que su viaje a Iquitos, durante un mes, es la época que más
aprecia por todo lo que conoció y le hizo cambiar parte de sus ideas. Por ello, al tiempo histórico se le llama también
tiempo subjetivo.
Luego, los estudiantes elaborarán una primera construcción de los conceptos sobre “tiempo” y “espacio”,
apoyándose con la explicación de la docente.
Realizan una línea de tiempo reconociendo el nacimiento de Cristo como punto referencial.
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los niños, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué hicimos?,
¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?, ¿cómo te has sentido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investiga sobre las fuentes de la historia.

MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, cuadernos.
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LA ORGANIZACIÓN DE LOS PRIMEROS AMERICANOS

TEORÍAS INMIGRACIONISTAS

1. Teoría Asiática
Al principio del siglo XX, el antropólogo Alex Hrdlicka afirmó que el hombre había llegado
de Asia cruzando el Estrecho de Bering y las islas Aleutianas.

2. Teoría Oceánica
Se considera que desde Oceanía se produjeron migraciones secundarias que
contribuyeron a la formación racial americana.

Estos hombres fueron los Polinesios (hombres de raza amarilla) y los Melanesios (hombres
de raza negra)

El representante que sostuvo esta teoría fue Paul Rivet.

3. Teoría Australiana
Mendes Correa sostuvo que el hombre había llegado a América procedente de Australia y
Tasmania pasando por la Antártida.

Vida en América
 Eran cazadores- recolectores
 Nomadas que vivian organizados en pequeñas bandas (50 personas)
 Dormian en cuevas o contruian refugios con pieles de animales y ramas.
 Su principal preocupación era buscar alimento, por eso recolectaban plantas y
frutas silvestres y cazaban animales.
 Los pobladores que habitaban cerca de las playas pescaban y recogían mariscos.
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R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
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La vida sedentaria y las tribus

 Hacia 5000 a.C., los cazadores – recolectores aprendieron a: Domesticar plantas y
animales.
 Estos cambios los obligaron a construir viviendas cerca de sus campos de cultivo.
 De esta manera se volvieron sedentarios, es decir establecieron en un lugar fijo, poco a
poco se fueron agrupando hasta formar las primeras aldeas.
 La transformación en la vida dieron origen a las tribus, grandes grupos de gente
emparentada que compartían el mismo territorio y dirigidas por jefes.

Demuestro lo que aprendí – División del tiempo en la historia.

1. Para medir el tiempo empleamos medidas como :________________, _____________,

_____________
2. Si queremos medir tiempos mayores utilizamos:
_________________________ equivale a _________ años
_________________________ equivale a _________ años
_________________________ equivale a _________ años

3. Cuando hablamos de tiempos remotos tomamos como punto de

partida______________________________ y en ¿Cuántos periodos los
agrupamos?____________ son: _______________________ y
_________________________

4. Menciona las teorías inmigracioncitas con sus respectivos representantes:

Teoría Representante

5. ¿Qué diferencia hay entre banda y tribu?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/EDAD UNIDAD FECHA
Personal Social 5to III 30/05/16

INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA organización de los primeros americanos
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y
interpretaciones reconociendo la relevancia de pertinentes al tema que se está estudiando.
históricas determinados procesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
Iniciamos solicitando a los alumnos que dibujen cómo se imaginan una vivienda de aquí a 20 años.
Pregunta: ¿cómo piensan que será la vestimenta de aquí a quince años?, ¿y las viviendas en nuestro barrio dentro de
veinte años?, cuando sean padres de familia, ¿qué les contarán a sus hijos acerca del tránsito, la tecnología, etc.?
Se comunica el propósito de la sesión: representar la historia de cómo se divide el tiempo en la historia y cómo vivían
los primeros pobladores en América.
DESARROLLO
Problematización: ¿cómo vivían las personas antes de venir a poblar América?, ¿qué motivó a los primeros hombres
a trasladarse a América?, ¿ellos sabían que este lugar se llamaba América?, ¿cuántos años les tomó llegar hasta aquí?
, ¿Por dónde vinieron?
Análisis de información: Se muestra el mapa y se explica las teorías imigracionistas señalándolos en el mapa, luego
trazan las rutas seguidas por el hombre para el poblamiento de América.
Dialogan sobre ¿cómo vivían los primeros americanos?, ¿Cómo se adaptaron al territorio andino? Y lo nombran en
su cuaderno.
Reflexión: Formula estas interrogantes: ¿por qué es importante conocer la historia? ¿Cuáles fueron los cambios más
significativos de las viviendas y de los vestidos?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los niños, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué hicimos?,
¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?, ¿cómo te has sentido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Explica las diferencias que existen entre los siguientes conceptos:
Recolección selecctiva, horticultura y agricultura
Caza selectiva y ganadería.
Elabora tus propias conclusiones
¿Qué hubiese ocurrido si los antiguos no hubieran desarrollado la agricultura?

MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, mapa, cuadernos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “SAN GASPAR”
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R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/EDAD UNIDAD FECHA
Personal Social 5to III 06/06/16

INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA LAS PRIMERAS SOCIEDADES ANDINAS
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y
interpretaciones reconociendo la relevancia de pertinentes al tema que se está estudiando.
históricas determinados procesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
Iniciamos solicitando a los alumnos que dibujen cómo se imaginan una vivienda de aquí a 20 años.
Pregunta: ¿cómo piensan que será la vestimenta de aquí a quince años?, ¿y las viviendas en nuestro barrio dentro de
veinte años?, cuando sean padres de familia, ¿qué les contarán a sus hijos acerca del tránsito, la tecnología, etc.?
Se comunica el propósito de la sesión: representar la historia de cómo se divide el tiempo en la historia y cómo vivían
los primeros pobladores en América.
DESARROLLO
Problematización: ¿cómo vivían las personas antes de venir a poblar América?, ¿qué motivó a los primeros hombres
a trasladarse a América?, ¿ellos sabían que este lugar se llamaba América?, ¿cuántos años les tomó llegar hasta aquí?
, ¿Por dónde vinieron?
Análisis de información: Se muestra el mapa y se explica las teorías imigracionistas señalándolos en el mapa, luego
trazan las rutas seguidas por el hombre para el poblamiento de América.
Dialogan sobre ¿cómo vivían los primeros americanos?, ¿Cómo se adaptaron al territorio andino? Y lo nombran en
su cuaderno.
Reflexión: Formula estas interrogantes: ¿por qué es importante conocer la historia? ¿Cuáles fueron los cambios más
significativos de las viviendas y de los vestidos?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los niños, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué hicimos?,
¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?, ¿cómo te has sentido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Explica las diferencias que existen entre los siguientes conceptos:
Recolección selecctiva, horticultura y agricultura
Caza selectiva y ganadería.
Elabora tus propias conclusiones
¿Qué hubiese ocurrido si los antiguos no hubieran desarrollado la agricultura?

MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, mapa, cuadernos.