s Universidad de Antioquia • Semilleros de Matemáticas • 2018

ca
LÓGICA MATEMÁTICA

ti
má
te
SEMILLEROS DE
Ma
MATEMÁTICAS
de
o
ut

Luis Fernando Echeverri D.

Edwin Zarrazola R.
it

Pedro Hernández R.
Cristhian Zuluaga H.
st

Alejandro Piedrahita H.
In

Instituto de Matemáticas
Universidad de Antioquia
 s
SEMILLERO DE MATEMÁTICAS - LÓGICA MATEMÁTICA

ca
Tercera edición: 2018

©Universidad de Antioquia
©Semilleros de Matemáticas

ti
Diseño y diagramación original en LATEX:
Paulo Mora Noguera
e-mail: prmora@outlook.com

má
Actualización de diseño y diagramación en LATEX:
Alejandro Piedrahita H.
e-mail: alejandro.piedrahita@udea.edu.co

te
Todos los derechos reservados.
Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, por ningún medio inventado o
por inventarse, sin el permiso previo, por escrito, del Semillero de Matemáticas de la Universidad
de Antioquia. Ma
de
o

El Instituto de Matemáticas de la Universidad de Antioquia, a través del Semillero de Matemáticas,

ut

ofrece a estudiantes de enseñanza media y público en general los siguientes programas de extensión:

Semillero de Matemáticas grado 6° Razonamiento lógico I

Semillero de Matemáticas grado 7° Razonamiento lógico II
it

Semillero de Matemáticas grado 8°

Álgebra y trigonometrı́a
Semillero de Matemáticas grado 9°
Cálculo diferencial
Semillero de Matemáticas grado 10°
st

Información de contacto
Universidad de Antioquia
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http://ciencias.udea.edu.co/semilleros/
 s
ca
1

ti
PROPORCIONES

má
te
Reseña Histórica

La proporcionalidad es una relación que se

Ma
establece entre magnitudes medibles. Cuando
decimos que un objeto pesa el doble que otro,
por ejemplo, estamos estableciendo una rela-
ción de proporcionalidad o razón entre dos
magnitudes de la misma clase (los pesos).
de

Se cree que el origen del concepto de pro-

porción y de razón se remonta a sociedades
prehistóricas. Los primeros registros de estos
conceptos aparecen en la Antigua Grecia. El
o

concepto griego de λoγoς (logos), palabra que

fue traducida al latı́n como ratio, significa en-
ut

tre otras cosas “razón”, “proporción”. La teorı́a de la proporcionalidad fue

desarrollada por Euclides en un tratado de 13 libros llamados Los Elementos.
En la Edad Media se utilizó la palabra proportio (“proporción”) para indi-
it

car razón y la palabra proportionalitas (“proporcionalidad”) para indicar la

igualdad de dos razones.
st

El Hombre de Vitruvio (ver figura) es un famoso dibujo creado por Leonardo

da Vinci en el año 1487. Se trata de un estudio de las proporciones del cuerpo
humano, basado en el trabajo realizado por el arquitecto romano Marco Vi-
In

truvio, en el que una palma equivale al ancho de cuatro dedos, un pie equivale
al ancho de cuatro palmas (12 pulgadas), etc.
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
OBJETIVO GENERAL

ca
Desarrollar habilidades para solucionar problemas aritméticos de proporcio-
nalidad.

ti
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

má
Comprender los conceptos de razón y proporción.

Realizar operaciones con fraccionarios y con porcentajes.

te
Identificar problemas que se enuncian en términos de proporciones.

Resolver problemas aritméticos por medio de reglas de tres simples y com-

puestas. Ma
14
FRACCIONES

Definición 1.1 (Fracción).

de

Se le llama fracción a una o varias partes de la unidad dividida en un

número cualquiera de partes iguales.

Ejemplo 1.1. Como ejemplos de fracciones podemos mencionar:

o

3 1 2 4
, , , , ...
4 4 7 2
ut

Al término superior de una fracción se le denomina

numerador y al inferior denominador. El denominador
it

indica el número de partes en que ha sido dividida la

unidad y el numerador indica el número de partes a
ser tomadas.
st

Una fracción es nula si su numerador es cero: 0/2 = 0,

Proporciones

0/5 = 0, etc. El denominador de una fracción nunca

puede ser cero.
In

Dos fracciones pueden representar el mismo valor, por ejemplo:

 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
ca
ti
1 2 4
(a) 3
(b) 6
(c) 12

Figura 1.1: fracciones iguales

má
1 2 2 4
3 = 6 ası́ como también 6 = 12 , etc. En general

Propiedad 1.1.

te
a c
b = d si y solo si ad = bc

nador, por ejemplo 12 y 34 son fracciones propias.

Ma
Se dice que una fracción es propia si su numerador es menor que su denomi-
15
Se dice que una fracción es impropia si su numerador es mayor que su deno-
minador, por ejemplo 23 y 94 son fracciones impropias.
de

Un número mixto es una manera de expresar abreviadamente un entero más

una fracción. Por ejemplo:
3 11
2 43 representa 2 + =
4 4
o

OPERACIONES CON FRACCIONES

ut

Las fracciones se pueden sumar, multiplicar y dividir como indicamos a con-

tinuación
it

Propiedad 1.2.

p r ps + qr
+ =
st

q s qs
Proporciones

p r p×r
× =
q s q×s
In

p r p×s
÷ =
q s q×r
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
Actividad 1.1. Realiza las operaciones indicadas.

ca
1. 1 + 2/3 1 3 1
5. × 8. 4
6 5

ti
2. 6/3(3 − 1) 5
1 2 1 2 1

3
1 3 6. + + 7 + 4 · 5
3. + 4 7 7 9. 6 1
4 4 −

má
7 2
3 2 2 4 5 1
4. − 7. + + + 10. 128/8/2/1/2/4
4 3 3 3 3 3

te
PROPORCIONALIDAD

Definición 1.2. Ma
La razón de dos números a y b se define como el cociente que resulta de
16 dividir a entre b.

La razón de a y b se denota como ab o también a : b. Al número a se le

de

denomina antecedente y al número b consecuente. La razón de 8 a 4 es 2

porque 84 = 2; el antecedente es 8 y el consecuente es 4.

Definición 1.3.
Una proporción! es una igualdad entre dos razones:
o

a c
ut

=
b d
it

Al número inicial a y al final d se les denominan extremos y a los otros (b y

c) se les denominan medios. Ejemplos de proporciones son:
10 8 6 24 49 21
st

= , = , = ,
Proporciones

5 4 2 8 7 3
En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los
medios (ver propiedad 1.1). En la proporción 42 = 63 por ejemplo, se cumple
In

4 × 3 = 2 × 6.
 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
Si en una proporción se desconoce alguno de los extremos o medios, podemos

ca
determinar el término desconocido por medio de la propiedad 1.1, por ejemplo:
x 25 7 × 25
= si y solo si x × 5 = 7 × 25 =⇒ x = = 35
7 5 5

ti
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Dos cantidades son directamente proporcionales cuando la multiplicación de

má
una de ellas por un número dado cualquiera, hace que la otra cantidad quede
multiplicada por el mismo número.
Ejemplo 1.2. Si 10 confites cuestan 300 pesos, entonces 20 confites cuestan

te
600 pesos.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
Ma 17
Dos cantidades son inversamente proporcionales cuando la multiplicación de
una de ellas por un número dado cualquiera, hace que la otra cantidad quede
dividida por el mismo número.
de

Ejemplo 1.3. Si 4 hombres realizan un trabajo en 20 horas, entonces 8

hombres lo realizan en 10 horas.

REGLA DE TRES
o

La regla de tres es un procedimiento que nos permite resolver problemas de

proporcionalidad. La regla de tres puede ser de tres tipos: directa, inversa y
ut

compuesta.

REGLA DE TRES DIRECTA

it

En la regla de tres directa las cantidades que intervienen en el problema son

directamente proporcionales.
st

Ejemplo 1.4. Si 5 kilos de manzanas cuestan $15630, ¿cuánto cuestan 19

Proporciones

kilos de manzanas?

Solución. Denotemos por x al costo de los 19 kilos de manzanas. Los datos

In

del problema los podemos escribir en dos columnas: una correspondiente a los
kilos de manzanas y la otra correspondiente a su respectivo precio.
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
ca
Kilos (manzanas) Pesos
5 15630
19 x

ti
En este caso las manzanas y su costo están en proporción directa, pues a
mayor cantidad de manzanas, más dinero hay que pagar por ellas.

má
La proporción que resulta es
5 15790 15630 × 19
= =⇒ 5 × x = 15630 × 19 =⇒ x= = 59394
19 x 5

te
y por tanto 19 kilos de manzanas cuestan $59394. X


18
REGLA DE TRES INVERSA
Ma
En la regla de tres inversa las cantidades que intervienen en el problema son
inversamente proporcionales.

Ejemplo 1.5. Si 4 obreros realizan un trabajo en 10 dı́as, ¿cuánto necesitarán

de

8 obreros para realizar el mismo trabajo?

Solución. Denotemos por x al número de dı́as que necesitan 8 obreros para

realizar el trabajo. Los datos del problema los podemos escribir en dos colum-
nas: una correspondiente a los obreros y la otra correspondiente al número de
o

dı́as y en cada fila el número de obreros y el respectivo número de dı́as que

ut

necesitan para realizar el trabajo.

Obreros Dı́as
4 10
it

8 x

En este caso el número de obreros y los dı́as están en proporción inversa,

st

pues a mayor cantidad de obreros, menos dı́as se requieren para que realicen
Proporciones

el trabajo.

Por tratarse de una proporción inversa, la regla nos dice que con las cantidades
In

de las columnas debemos formar razones y construir una proporción en la que

 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
sólo una (cualquiera) de las razones esté invertida respecto a la tabla:

ca
4 x 40
= =⇒ 8 × x = 4 × 10 =⇒ x= =5
8 10 8

ti
y por tanto 8 obreros realizan el trabajo en la mitad del tiempo, 5 dı́as.
En esta proporción la razón invertida es la que corresponde a la columna
correspondiente a los dı́as. X


má
REGLA DE TRES COMPUESTA
La regla de tres compuesta involucra varias relaciones de proporcionalidad

te
que pueden ser directas o inversas.

Ejemplo 1.6. Si 20 trabajadores construyen 4 km de carretera en 30 dı́as,

Ma
¿cuántos dı́as necesitarán 5 trabajadores para construir 6 km de carretera?
19
Solución. En este problema las cantidades involucradas son de tres tipos:
número de trabajadores, número de dı́as y número de kilómetros. Denotemos
por x a la incógnita del problema, es decir, al número de dı́as que necesitan
de

5 trabajadores para construir los 6 km de carretera. Los datos del problema

los podemos escribir en tres columnas: una para cada tipo de cantidad invo-
lucrada y en cada fila el número de obreros y su respectivo número de dı́as y
kilómetros.
o

Trabajadores Dı́as Km
ut

20 30 4
5 x 6

El problema involucra dos reglas de tres simples que resultan de las propor-
it

ciones formadas al comparar la columna que contiene la incógnita x (los dı́as)

con cada una de las otras dos columnas, como a continuación se explica. Estas
reglas de tres combinadas nos permitirán encontrar la solución.
st

Proporciones

1. La primera regla de tres resulta al comparar la columna que contiene la

incógnita (los dı́as) con la primera columna que contiene el número de
In

trabajadores.
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
ca
Trabajadores Dı́as Km
20 30 4
5 x 6

ti
En este caso el número de dı́as y el número de trabajadores se encuentran
en proporción inversa, pues entre menos trabajadores, más dı́as se requieren
para realizar la obra.

má
Por tratarse de una proporción inversa (ver ejemplo 1.5), la proporción
que resulta es:
30 5
= (1.1)

te
x 20
2. La segunda regla de tres resulta al comparar nuevamente la columna que
contiene la incógnita (los dı́as) pero ahora con la tercera columna que
Ma
contiene los kilómetros.
20 Trabajadores Dı́as Km
20 30 4
5 x 6
de

En este caso el número de dı́as y el número de kilómetros se encuentran

en proporción directa, pues a mayor número de dı́as, mayor es el número
de kilómetros construidos.
La regla dice que elegimos la razón de la proporción (1.1) que no contiene
o

5
a la incógnita x, es decir 20 , y la multiplicamos por la razón 64 (sin inver-
tir por hacer parte de una proporción directa), para formar la siguiente
ut

proporción:
30 5 4
= × (1.2)
x 20 6
it

De la proporción (1.2) despejamos x:

30 5 4 30 × 
× 6
20
= × =⇒ 30×20×6 = 5×4×x =⇒ = x =⇒ x = 180.
x 20 6 20
st


Proporciones

Los 5 trabajadores necesitan entonces 180 dı́as para construir 6 km de

carretera.
X

In
 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
PORCENTAJES

ca
Un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100
y se denota por medio del sı́mbolo %. Por ejemplo, “25 por ciento” se expresa

ti
mediante 25 % y representa 25 partes de 100 o equivalentemente una cuarta
parte de la unidad:
25 1
25 % = = = 0.25
100 4

má
Actividad 1.2. Emplea una regla de tres simple para resolver los siguientes
problemas.

te
(a) Determina el 35 % de 460.

(b) Determina qué porcentaje ( %) es 78 de 120.

Ma
(c) Si 629 representa el 34 % de una cantidad, determina dicha cantidad.
21
(d) Halle qué porcentaje es 51 de 170.

(e) Halle de qué número es 408 el 70 % más.

de

EJERCICIOS

[Problemas (1)-(8)] Realiza las opera- 7 81

7. 3 6
ciones indicadas.
4 + 11
o

1 2 3 1



5 + 3
÷ 4 − 6

ut

1 2 6 8. 6 1 1 6
1. + − 7 × 4 + 4 × 14
5 7 35
3 1 6 9. El triple de la sexta parte del
2. × ×
it

9 4 11 doble de 27 es:
4 1
3. ÷
7 4 a) 9 c) 27
st

2 1 3 b) 18 d ) 36
4. ÷ ×
Proporciones

3 5 4
10. Las 2/3 partes de una tuberı́a
5. 72/3/2/6/1/2
In

de 150 m. de longitud se en-

2 5 cuentran dañadas. La longitud
7 + 21
6. 1 en metros de tuberı́a dañada es:
7
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
a) 75 c) 150 1 1
a) c)

ca
3 7
b) 100 d ) 225 3 7
b) 7 d) 3

11. Vendı́ una bicicleta por los 3/4
de los 6/5 de lo que me costó ori-
ginalmente. ¿Qué fracción del
costo original gané o perdı́ en la
ti
15. ¿Con qué fracción de lo que trai-
go quedaré si te regalo la mitad

má
del triple de los 2/7 de lo que
venta? traigo?

a) Gané 1/10.

te
b) Perdı́ 9/10 6 4
a) 7 c) 7
c) Gané 3/10 3 2
b) 7 d) 3
d ) Perdı́ 1/10 Ma
22 12. Alberto tiene 180 mil pesos, Be-
to tiene 1/4 del dinero de Alber- 16. Si corro el doble de lo que tú
to y Carolina 1/3 del dinero de en las 3/5 partes del tiempo que
Beto. La cantidad de dinero en tardas en hacerlo. la relación de
de

pesos que tienen los tres es: mi rapidez respecto a la tuya es:

a) 10 a 3.
a) 180 mil. c) 240 mil.
b) 220 mil. d ) 360 mil. b) 6 a 5.
o

c) 5 a 2.
13. He apostado contigo y ahora
ut

tengo los 2/3 de lo que tú ahora d ) 8 a 3.

tienes. Si inicialmente tenı́amos
lo mismo.¿Qué fracción de lo
it

17. Un comerciante vende 500 reses;

que tenı́amos apostamos?:
un comprador adquirió 2/5 par-
tes de las mismas y otro 1/4 del
1 1
a) c) total. El número de reses que le
st

2 4
Proporciones

b) 1
d) 1 quedaron es:
5 3
In

14. Si tienes $1.000 y me regalas

$300, de lo que te queda, la frac- a) 225 c) 150
ción de lo que me diste es: b) 125 d ) 175
 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
18. Luı́s ganó el 35 % al cobrar una dólares) ascienden a $7 425, el

ca
deuda de $18400. La cantidad valor en dólares de las ventas es:
ganada es:
a) $3 458 c) $7 328.2

ti
a) $3540 c) $6440 b) $15 797.87 d ) $13 796
b) $5784 d ) $9721

má
23. Se vendieron dos casas a 12960
19. Al pagar una factura de $6890 euros cada una. En una se ganó
me han descontado el 3.75 %. el 8 % del costo y en la otra se

te
¿Qué rebaja he obtenido? perdió el 8 % del costo. Se puede
afirmar con certeza que:
a) $720.3 c) $258.375
Ma a) No se ganó ni se perdió.
b) $840.5 d ) $572.7
b) Se ganó 226 euros aprox.
23
c) Se perdió 167 euros aprox.
20. Un hato contiene 25560 reses.
Por una epidemia murieron el d ) Se ganó 150 euros aprox.
15 %. El número de reses que
de

24. ¿Qué porcentaje del costo se ga-

quedaron es:
na cuando se vende en $8.000 lo
que ha costado $6.000?
a) 18324 c) 21726
b) 11700 d ) 20831
a) 33 13 % c) 35 %
o

b) 27 % d ) 18 12 %
21. Al pagar una factura de $7894
ut

me dieron el descuento de un
5.16 %. El valor más aproxima- 25. Si un ciclista recorre 150 km en
do que tuve que pagar es: 5 horas, el número de kilómetros
it

que recorre en 7 horas es:

a) $3541 c) $3936.93
b) $6936.7 d ) $7486.7 a) 180 c) 210
st

Proporciones

b) 200 d ) 300
22. Los gastos de mantenimiento de
In

una empresa de reparación de 26. Si 12 obreros se tardan 30 dı́as

equipos representan el 47 % de en acabar una obra, el número
las ventas. Si estos gastos (en de obreros que se necesitan para
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
acabar la misma obra en 24 dı́as 30. Un automóvil que viaja a una

ca
es: velocidad constante de 30 km/h
tarda 8 41 horas para ir de una
ciudad a otra. El número de ho-

ti
a) 13 c) 15
ras en que se reduce el viaje si el
b) 14 d ) 16 automóvil recorre la misma dis-
tancia al triple de la velocidad

má
27. Una partı́cula con velocidad es:
constante recorre 1200 m en 80
segundos. La distancia en me- a) 3 c) 8 14

te
tros que recorre esta partı́cula
en media hora es: b) 5 12 d ) 24

31. 18 trabajadores pueden hacer

Ma
a) 15000 c) 25000 una obra en 10 dı́as ¿Cuántos
24 b) 23000 d ) 27000 trabajadores más harán falta
para hacer la obra en 2 dı́as?
28. Un grupo de 8 obreros, traba- ¿Cuántos trabajadores menos
para hacer la obra en 30 dı́as?
de

jando todos con la misma efi-

ciencia, ejecuta una obra traba-
jando durante 20 dı́as. El núme- a) 36 y 6 c) 90 y 6
ro de dı́as que necesitan dos b) 30 y 20 d ) 72 y 12
obreros del grupo para ejecutar
o

la misma obra es: 32. Se ha comprado tela para fa-

bricar una bandera, el vendedor
ut

gana 630 pesos en cada metro

a) 35 c) 63
de tela. ¿Cuántos metros se han
b) 42 d ) 80
vendido si la ganancia ha sido
it

1890000 pesos?
29. 9 obreros pueden pintar una ca-
sa en 5 dı́as. El número de obre- a) 2000 c) 200
st

ros más que son necesarios para

Proporciones

b) 3000 d ) 300
que pinten la casa en 1 dı́a es:
In

33. Un deportista recorre 250 km en

a) 12 c) 27 25 dı́as caminando 10 horas dia-
b) 24 d ) 36 rias. El número de kilómetros
 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
que recorrerı́a este deportista en 36. ¿En cuánto tiempo hubiesen “fo-

ca
15 dı́as caminando 8 horas dia- rrado” la piscina 4 albañiles me-
rias es: nos?

ti
a) 100 c) 200 a) 60 dı́as c) 50 dı́as
b) 120 d ) 350 b) 80 dı́as d ) 40 dı́as

má
34. Un grupo de 50 obreros tardan 37. ¿En cuánto tiempo hubiesen “fo-
90 dı́as para construir 300 m rrado” la piscina 5 albañiles más?

te
de tramo de una carretera. El
número de dı́as que requieren 30 a) 45 dı́as c) 50 dı́as
obreros para construir un tramo
Ma b) 20 dı́as d ) 32 dı́as
de 500 m de la misma carretera
es:
38. ¿En cuánto tiempo hubiesen fo- 25
rrado otra piscina de 40 m de lar-
a) 120 c) 200 go, 30 m de ancho y 3 m de pro-
b) 180 d ) 250 fundidad?
de

35. Un carpintero construye 5 sillas a) 41.8 dı́as c) 57.6 dı́as

trabajando 10 horas. Al dı́a si- b) 43 dı́as d ) 46 dı́as
guiente su ayudante trabaja con
o

él al mismo ritmo pero sólo du- 39. ¿En cuánto tiempo hubiesen fo-
rante 8 horas. El número de si- rrado otra piscina de 40 m de lar-
ut

llas que construyen es: go, 30 m ancho y 3 m de profun-

didad si fueran 4 hombres menos?
a) 8 b) 4 c) 5 d) 6
it

a) 50 dı́as c) 72 dı́as
[Preguntas (36)–(40)]. Veinte al- b) 51 dı́as d ) 54.7 dı́as
st

bañiles han enchapado “forrado” en

Proporciones

40 dı́as una piscina con baldosı́n. La 40. ¿En cuánto tiempo hubiesen fo-
piscina tiene 50 metros de largo, 25 rrado otra piscina de 40 metros
metros de ancho y 2 metros de pro-
In

de largo, 30 metros de ancho, 3 m

fundidad. de profundidad, si fueran 4 hom-
bre más?
 LÓGICA
MATEMÁTICA

s
a) 48 dı́as c) 37 dı́as

ca
b) 36 dı́as d ) 60 dı́as

ti
PEQUEÑOS RETOS

[Problemas (1)-(8)] Realiza las opera- 4. En un estanque experimental se

má
ciones indicadas. han sembrado dos especies de
peces designadas como A y B
1. Si el 17 % de un número n es respectivamente. Al cabo exac-

te
igual al 51 % de 2500, entonces tamente de un año se ha hecho
el valor de n es: un censo de ambas especies y se
encontró que mientras la pobla-

26
a) 1833 c) 5000
Ma ción de A se incrementó en el
20 %, la población de B dismi-
b) 3820 d ) 7500 nuyó en el 10 % y el número de
peces de ambas especies resultó
2. Cuando al tanque de gasolina
al final igual. Entonces la razón
de un avión le falta el 45 % de
de

entre las poblaciones iniciales de

su capacidad para llenarse con-
la especie A, con relación a la
tiene 250 litros más que cuando
especie B es:
estaba lleno al 45 % de su capa-
cidad. La capacidad del tanque
o

del avión en litros es:

a) 1/2 c) 5/6
ut

b) 3/4 d ) 8/9
a) 2500 c) 2300
b) 2250 d ) 4500
it

5. Ana le dice a Lucy: “si yo te

3. En una elección uno de los can-
doy 6 de mis colores entonces
didatos obtuvo el 65 % de los vo-
quedarı́a con 2/3 de la canti-
tos y sacó 1500 votos más que
st

dad tuya”. Lucy replica “si yo

el otro candidato. Entonces el
Proporciones

te doy 10 de los mı́os, enton-

número de votos fue:
ces quedarı́a con 1/2 de los tu-
In

yos”. Las cantidades de colores

a) 4000 c) 5000 que tienen Ana y Lucy respecti-
b) 4500 d ) 5500 vamente son:
 SEMILLEROS de
MATEMÁTICAS

s
a) 18, 16 c) 15, 25 7. Cuando a un estanque le falta

ca
b) 30, 30 d ) 25, 30 llenar el 30 % de su capacidad
contiene 10800 litros de agua
más que cuando estaba lleno al

ti
6. Un estudio realizado a una
máquina productora de torni- 30 % de su capacidad. La capa-
llos ha establecido que de cada 4 cidad total del estanque, en li-
tornillos producidos, 1 es defec- tros es:

má
tuoso. Si se requiere cubrir un
pedido de 48 tornillos, entonces a) 27000 c) 36000
de las siguientes afirmaciones la

te
b) 32400 d ) 43200
única verdadera es:

a) Basta con producir 60 tor- 8. En 24 litros de solución de agua

nillos.
b) Es necesario producir 64
Ma y alcohol, la razón entre los
volúmenes de alcohol y agua es 27
tornillos. 3/5. Entonces el volumen de al-
cohol en litros de solución es:
c) Es suficiente producir 56
tornillos o más.
de

d ) Es necesario producir más a) 6 c) 8

de 64 tornillos. b) 7 d) 9
o
ut
it
st

Proporciones
In
Proporciones

28
In
st
LÓGICA
MATEMÁTICA

it
ut
o
de
Ma
te
má
ti
ca
s