PLANO DE ENSINO

CURSO: ICH – Curso Geral (Psicologia e Pedagogia)

SÉRIE: 1o Semestre
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 3 horas /aula
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas

I – EMENTA

Principais fenômenos e processos do desenvolvimento humano do período pré-

natal à velhice. Concepção desses fenômenos e processos de forma integrada
(físico/motor, cognitivo, psicossocial). Compreensão dos processos de perdas,
separações, morte e luto em diferentes contextos sócio-históricos e culturais.

II – OBJETIVOS GERAIS

- Reconhecimento e compreensão dos pressupostos epistemológicos

relativos ao processo de desenvolvimento humano.
- Identificação e compreensão dos fenômenos e processos psicológicos
do desenvolvimento humano, ao longo do ciclo vital nas suas interfaces:
biológica, cognitiva e psicossocial e nos diferentes contextos sócio-
históricos e culturais em que se inserem.
- Reconhecimento e compreensão dos processos de separações, perdas,
morte e luto em todas as fases do ciclo vital e suas implicações
psicossociais.

III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tais competências serão desenvolvidas a partir das seguintes habilidades:

- Identificar e caracterizar relações entre contextos e processos

psicológicos/comportamentais nas diferentes fases de desenvolvimento
humano.
- Identificar, descrever e explicar os processos de mudanças biológicas e
psicossociais ocorridos na infância, adolescência, vida adulta e velhice.
- Identificar e descrever os processos de separações, perdas, aquisições
e os processos de luto envolvidos na infância, adolescência, idade
adulta e velhice.
- Levantar informações a partir da observação de processos de
desenvolvimento, para análise, descrição e interpretação, através do
referencial teórico, estabelecendo relações entre os dados coletados e
os processos psicológicos subjacentes.
- Localizar informações bibliográficas em bases de dados, livros,
periódicos e manuais técnicos através dos meios convencionais e de
sítios na Internet.
- Articular o conhecimento científico à realidade brasileira e mundial.
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I
1 - Senso comum e Ciência: a Psicologia do Desenvolvimento como ciência
(métodos de pesquisa).
2 - A família: a importância na formação da pessoa.
3 - As Influências pré e perinatais no desenvolvimento.
4 - Do nascimento ao ingresso na escola (0-3anos): desenvolvimento físico,
cognitivo e psicossocial.
5 - O desenvolvimento em idade escolar (3-12 anos): desenvolvimento físico,
cognitivo e psicossocial.

Unidade II
1 - Puberdade e Adolescência (12-20 anos): mudanças físicas, cognitivas e
psicossociais.
2 - Adulto-Jovem (20-40 anos): mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
3 - Meia-Idade (40-65 anos): mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
4 - Velhice (a partir dos 65 anos): mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
5 - Morte: visão histórica, social e cultural. A morte nas diferentes etapas do
desenvolvimento humano. Morte, Separação, Perdas e o Processo de Luto.

V – ESTRÁTÉGIA DE TRABALHO

- Aulas expositivas com incentivo à participação dos alunos no

questionamento e nas discussões.
- Discussões pautadas em situações-problema.
- Discussões em grupo atrelando exercícios aos textos da bibliografia
básica e complementar.
- Compreensão de uma situação problema com pesquisa, análise e
reflexão sobre os processos de desenvolvimento
- Entrevistas com pessoas nas faixas etárias da adolescência, adulto-
jovem, meia-idade e velhice, para conhecimento, análise e reflexão dos
processos de desenvolvimento.
- Elaboração e apresentação de seminários sobre os trabalhos de
observação e as entrevistas.

ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que podem ser

utilizados pelo aluno como material adicional aos seus estudos. O professor
deve informar os alunos a respeito disso.

VI – AVALIAÇÃO

Primeiro Bimestre - NP1

A nota final de aproveitamento do aluno no primeiro bimestre será dada pela

soma das notas provenientes de:
  Prova escrita individual, contendo 12 questões objetivas, valendo de zero
(0,0) a 10,0 (dez) com peso 8, sendo que 10 questões valem 0,8, cada
uma, e 2 delas valem 1,0, cada uma.
 Trabalho de Observação com situação problema, valendo de zero (0,0) a
10,0 (dez) com peso 2.

Atenção: O aluno que não tirar nota mínima 4,0 (quatro) na prova do 1º
bimestre ficará apenas com a nota da prova do bimestre, não sendo
computada a nota do trabalho.

Segundo Bimestre – NP2

A nota final de aproveitamento do aluno no segundo bimestre será dada pela

soma das notas provenientes de:

 Prova escrita individual contendo 12 questões objetivas, valendo de zero

(0,0) a 10,0 (dez) com peso 8, sendo que 10 questões valem 0,8, cada
uma, e 2 delas valem 1,0, cada uma.
 Trabalho de Entrevistas, valendo de zero (0,0) a 10,0 (dez) com peso 2.

Atenção: O aluno que não tirar nota mínima 4,0 (quatro) na prova do 2º
bimestre ficará apenas com a nota da prova do bimestre, não sendo
computada a nota do trabalho.

A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES.

VII – BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

GRIFFA, M. C. Chaves para a psicologia do desenvolvimento. Tomo 2. 8ª

ed. São Paulo: Paulinas, 2011.

KOVÁCS, M. J. A Morte e o Desenvolvimento Humano. 4ª ed. São Paulo:

Casa do Psicólogo, 2002.

PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano.

12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.

COMPLEMENTAR

ARIES, P. História Social da Criança e da Família. 2ª ed. Rio de Janeiro:

LTC, 1981.

BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 14ª

ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

MOURA, M. L. S. (org.) O Bebê do século XXI e a psicologia em

Desenvolvimento. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.
PERROT, M. O nó e o ninho. Reflexões para o futuro. In: Veja 25 anos. São
Paulo: Editora Abril, 1993.

TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do

nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013.

PERIÓDICOS

BOCK, A. M. B. A adolescência como construção social: estudo sobre livros

destinados a pais e educadores. In Psicologia Escolar e Educacional, jun.
2007, vol.11, no.1, p.63-76.

BROCHSZTAIN, C. O susto ao espelho. In Revista Kairós: gerontologia /

Núcleo de Estudos e Pesquisa do Envelhecimento - PUC-SP. Ano I, n. 1- 1988
- São Paulo: EDUC.

FÉRES-CARNEIRO, T. Casamento contemporâneo: o difícil convívio da

individualidade com a conjugalidade. In Psicologia: Reflexão e Crítica, vol.11,
n.2, Porto Alegre, 1998.

MORI, M. E. E.; COELHO, V. L. D. Mulheres de Corpo e Alma: Aspectos

Biopsicossociais da Meia-Idade Feminina In Psicologia: Reflexão e Crítica,
2004, 17(2), pp.177-187.

BASE DE DADOS

MOURA, M. L. S. (org.) - Conhecimento sobre desenvolvimento infantil em

mães primíparas de diferentes centros urbanos do Brasil. Estudos de
Psicologia (Natal), 2004, 9(3), 421-429
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/epsic/v9n3/a04v09n3.pdf

THOMAZ, Ana Claire Pimenteira et al. Relações afetivas entre mães e

recém-nascidos a termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais. Estudos
de Psicologia (Natal), Natal, v. 10, n. 1, 2005.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.

BARRETO, M. L. F. Admirável Mundo Velho: Velhice, Fantasia e Realidade

Social, 1a ed. São Paulo: Ática, 1992. Disponível em:
http://www.faac.unesp.br/pesquisa/idosomidia_antigo/docs/aline/admiravelmv.p
df

VIII – ANEXOS

 Primeiro bimestre
- Orientações para o Trabalho de Observação com situação-problema.
- Situação Problema

 Segundo bimestre
- Orientações para o Trabalho de Entrevistas.
- Roteiro da Entrevista
- Carta de Apresentação
- Termo de Consentimento
- Recursos (sugestões de obras, artigos, filmes, documentários, dados
estatísticos, etc.).
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: CICLO VITAL
PLANO DE AULAS – 2019

SEMANA 1
- Tema da aula: Apresentação da disciplina: objetivos gerais, específicos,
conteúdo programático, cronograma, orientação geral para estudo da unidade
de ensino, avaliação e bibliografia; Orientação sobre os trabalhos do 1o e 2o
bimestre, a partir dos anexos desse Plano de Aulas.
- Tema da aula: Introdução à Psicologia do Desenvolvimento

Bibliografia básica:
BOCK, A.M.B. Psicologias. 14ª ed. São Paulo: Saraiva, 2008; pág. 116 a 119.

Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula, em

termos sócio-histórico e culturais, visando um aprofundamento teórico-prático,
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum.

SEMANA 2
- Tema da aula: O Processo do Desenvolvimento e os Conceitos Básicos
Objetivo: Conhecer o desenvolvimento e suas mudanças; senso comum e
ciência; métodos de estudo da Psicologia do Desenvolvimento.

Bibliografia básica:
BOCK, A.M.B. Psicologias. 14ª ed. São Paulo, Saraiva: 2008; pág.16 a 19.

Bibliografia complementar:
TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do
nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013; pág. 31 a 36.

Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula, em

termos sócio-histórico e culturais, visando um aprofundamento teórico-prático
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum.

SEMANA 3
- Tema da aula: A Família e o Desenvolvimento Humano
Objetivo: Situar o aluno no papel da família na vida, formação e
desenvolvimento da pessoa.

Bibliografia básica:
RIBEIRO, NV & BÉSSIA, JF de. As contribuições da família para o
desenvolvimento da criança na educação infantil.
Disponível em:
http://www.faacz.com.br/site/links/capa/iniciacao_cientifica/jornada_ic/trabalhos
_2015/as_contribuicoes_da_familia_para_o_desenvolvimento_da_crianca.pdf

FABRINO, V. N. Afetividade e base familiar: norteadores da formação da

personalidade. Espírito Santo, 2012; pág.16 a 22 e 29 a 31.
Disponível em:
http://saomateus.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/05/Afetividade-e-
base-familiar_norteadores-da-formacao-da-personalidade.pdf

Bibliografia Complementar:
ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2ªed. Rio de
Janeiro: LTC, 1981, Cap. 2.

Fechamento (professor): Contextualizar as questões discutidas na aula, em

termos sócio-histórico e culturais, visando um aprofundamento teórico-prático,
pontuando sempre a diferença ciência do senso comum.

SEMANA 4
- Tema da aula: Vida Pré-natal e Nascimento
Objetivo: Expor ao aluno os processos naturais e normais que envolvem o
início da vida humana: concepção, gravidez e nascimento

Bibliografia básica:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013; pág. 103-114;
pág.124-139.

Bibliografia complementar:
TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do
nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013; pág.37 a 59.

SEMANA 5
- Tema da aula: Do nascimento ao ingresso na escola (0 a 3 anos)
Objetivo: Conhecer o desenvolvimento físico, perceptual, cognitivo e
linguagem, personalidade e social da criança de 0 a 3 anos

Bibliografia básica:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013; pág. 145-156.

Bibliografia complementar:
MOURA, M. L. S. de & RIBAS, A. F. P., Evidências sobre características de
bebês recém-nascidos: um convite a reflexões teóricas. In: MOURA, M. L. S.
de (org.) - O Bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento. São
Paulo: Casa Do Psicólogo, 2004 – cap. 1 (Coleção Psicologia e educação).

THOMAZ, A. C.P. et al. Relações afetivas entre mães e recém-nascidos a

termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais. In: Estud. Psicol. (Natal).
Natal, v. 10, n. 1, 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.

TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do

nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013; pág.60 a 99.
SEMANA 6
- Tema da aula: Orientação para o Trabalho de Observação com situação-
problema do 1º bimestre. A informação completa sobre os procedimentos
relacionados a este trabalho deve ser lida nos anexos deste Plano de Ensino.
- Tema da aula: Do nascimento ao ingresso na escola (0 a 3 anos)
Objetivo: Conhecer o desenvolvimento da personalidade e social da criança de
0 a 3 anos.

Bibliografia básica:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013; pág.189-203;
pág.231-252.

Bibliografia complementar:
TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do
nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013; pág.99 a 126.

SEMANA 7
- Tema da aula: Orientação final sobre o trabalho de pesquisa (1.º bimestre).
- Tema da aula: O desenvolvimento da criança em idade escolar (3 a 12 anos)
Objetivo: Conhecer o desenvolvimento físico, perceptual, cognitivo, linguagem,
personalidade e social da criança de 3 aos 12 anos

Bibliografia básica:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. A criança
no grupo de pares. In: Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre:
AMGH, 2013, pag. 368 a 375.

Bibliografia complementar:
GERRIG, R. J. & ZIMBARDO, P. G. O Desenvolvimento Humano ao Longo da
Vida In A Psicologia e a Vida. 16ed. Porto Alegre. Artmed, 2005, Cap. 11.

TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do

nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013; pág.127 a 185.

SEMANA 8
- Tema da aula: Apresentação dos alunos do Trabalho de Observação com
situação-problema – 1º bimestre.
- Tema da aula: revisão da matéria para Prova.

SEMANA 9
Avaliação Bimestral NP1
SEMANA 10
- Tema da aula: Mostra Pedagógica da Avaliação do 1º bimestre.
- Tema da aula: Orientação para o Trabalho de Entrevistas do 2º bimestre. A
informação completa sobre os procedimentos relacionados a este trabalho
deve ser lida nos anexos deste Plano de Ensino.
- Tema da aula: Puberdade e Adolescência
Objetivo: Definir a Puberdade e Adolescência com as suas mudanças físicas
características.

Bibliografia básica:
GRIFFA, M. C. Adolescência. In: Chaves para a psicologia do
desenvolvimento, tomo 2. 8ª ed. São Paulo: Paulinas, 2011. Cap.6, p. 9- 50.

Bibliografia Complementar:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013; pág.441-447;
pág.455-462.

TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do

nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013. Capítulo 5.

SEMANA 11
- Tema da aula: Apresentação das entrevistas realizadas com Adolescentes.
- Tema da aula: Adolescência
Objetivo: Compreender a Adolescência nos aspectos cognitivos e as
implicações sócio-culturais desta fase do desenvolvimento, como também, na
relação com a família e a escolha profissional, e suas implicações na
concepção de pais e educadores.

Bibliografia básica:
GRIFFA, M. C. Adolescência. In: Chaves para a psicologia do
desenvolvimento; tomo 2. 8ª ed. São Paulo: Paulinas, 2011. Cap.6, p. 9- 50.

Bibliografia complementar:
DELL’AGLIO, D. D. & Koller, S. H. (Orgs). Adolescência e Juventude:
vulnerabilidade e contextos de proteção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.

PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.

Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013; pág.477-483.

TOURRETTE, C. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do

nascimento à adolescência. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2013. Capítulo 5
SEMANA 12
- Tema da aula: Apresentação das entrevistas realizadas com Adultos-Jovens.
- Tema da aula: Adulto-Jovem.
Objetivo: Conhecer o mundo adulto e os processos do amadurecimento: as
mudanças físicas, a relação interpessoal, aspectos cognitivas e psicossociais.

Bibliografia básica:
GRIFFA, M. C. Maturidade, Vida Adulta, Velhice. In: Chaves para a psicologia
do desenvolvimento, tomo 2. 8ª ed. São Paulo: Paulinas, 2011. Cap.7 p. 73-
83.

Bibliografia complementar:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Vida
adulta e adulto jovem. In: Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre:
AMGH, 2013, Cap. 13 e 14.

SEMANA 13
- Tema da aula: Apresentação entrevistas realizadas Adultos na Meia-Idade.
- Tema da aula: Adulto-médio
Objetivo: conhecer as mudanças biológicas que ocorrem nesta faixa etária e os
aspectos cognitivos e psicossociais que interferem no amadurecimento e crise
da meia-idade.

Bibliografia básica:
GRIFFA, M. C. Maturidade, Vida Adulta, Velhice. In: Chaves para a psicologia
do desenvolvimento, tomo 2. 8ªed. São Paulo: Paulinas, 2011. Cap.7 p.83-
95.

Bibliografia complementar:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Vida
adulta intermediária. In: Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre:
AMGH, 2013, Cap. 15 e 16.

SEMANA 14
- Tema da aula: Apresentação entrevistas com pessoas na Terceira Idade.
- Tema da aula: Terceira Idade (Velhice)
Objetivo: Conhecer o processo do envelhecimento - mudanças biológicas,
cognitivas e psicossociais, e as mudanças na atualidade para proteção e
inserção do idoso na vida social.

Bibliografia básica:
GRIFFA, M. C. Maturidade, Vida Adulta, Velhice. In: Chaves para a psicologia
do desenvolvimento, tomo 2. 8ª ed. São Paulo: Paulinas, 2011. Cap.7p. 95-
113.

Bibliografia complementar:
BROCHSZTAIN, C. O susto ao espelho. In: Revista Kairós: gerontologia
Núcleo de Estudos e Pesquisa do Envelhecimento - PUC-SP. Ano I, nº1,1988.
São Paulo: EDUC.

PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Vida

adulta tardia. In: Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH,
2013, Capítulos 17 e 18.

SEMANA 15
- Tema da aula: Morte
Objetivo: Discutir o tema Morte na visão histórica, social e cultural. A morte nas
diferentes etapas do desenvolvimento humano: separação, perdas e o
processo de luto.

Bibliografia básica:
KOVÁCS, M. J. A Morte e o Desenvolvimento Humano. 4ª ed. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2002, Cap. 1 e 9.

Bibliografia complementar:
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. O fim da
vida. In: Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, Cap.
19.

SEMANA 16
- Tema da aula: revisão da matéria para Prova.
- Tema da aula: Ciclo Vital
Objetivo: Após todo o ciclo vital visto por etapas, compreender o processo do
desenvolvimento como um todo.

Atividade: Montar, junto com os alunos, um quadro da linha da vida,

abrangendo: fecundação, nascimento, infância (0 aos 12 anos), adolescência,
vida adulta (jovem e média), terceira idade e a morte.

SEMANA 17
Avaliação Bimestral NP2.

SEMANA 18
- Tema da aula: Mostra Pedagógica da Avaliação do 2º bimestre.

SEMANA 19
Prova Substitutiva.

SEMANA 20
Exame.
 Trabalho de Observação com situação problema - 1º bimestre

OBJETIVO: Introduzir o aluno na pratica da pesquisa científica dos fenômenos

do desenvolvimento da criança. Articular pesquisa e teoria.

JUSTIFICATIVA: Este trabalho tem como objetivo promover o contato do aluno

com crianças através da técnica de reflexão sobre uma situação problema, com
o objetivo de eliminar o julgamento e o senso comum ao avaliar um caso
concreto.

PROCEDIMENTO: Os alunos deverão se organizar em grupos de 4 a 6 alunos

e buscar compreender a situação problema apresentada, desenvolvendo uma
pesquisa bibliográfica, com no mínimo três referências, sobre o caso proposto,
escrevendo um trabalho dentro das normas da ABNT (introdução,
desenvolvimento teórico, “situação problema”, reflexão, conclusão e
bibliografia)

ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS: Aspecto físico, perceptual, cognitivo,

linguagem, personalidade, família e social, dentro do contexto apresentado.

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:
1- Questões de ordem prática: A situação problema será entregue pelo
professor
2- Questões de ordem teórica: redigir um texto (de acordo com as normas da
ABNT), usando os conhecimentos científicos adquiridos na disciplina. O
mesmo será usado para compreender os dados da situação problema (item 1).
3- Questões teórico-práticas: relacionar os dados apresentados na situação
problema (item 1) com os conhecimentos teóricos adquiridos (item 2) no curso.
4- Critérios de avaliação do trabalho escrito: abrangência da pesquisa, clareza,
objetividade e coesão textual, permitindo que se identifiquem os aspectos
teórico-práticos.
5- Aula debate para a reflexão da situação problema trabalhada.

Obs.: o aluno não poderá faltar a aula-debate em nenhuma hipótese.

 Trabalho de Observação com situação problema - 1º bimestre

SITUAÇÃO PROBLEMA: Salomão e Romana vão à sua procura para tentar

resolver um problema prático com seu filho Salim que tem atualmente 8 anos.
O casal resolveu se separar e busca uma orientação sobre o filho, pois têm
dúvidas se ele conseguirá aceitar esse momento.
Para poder orientá-los, você necessita saber algumas informações sobre como
foi o desenvolvimento da criança até aquele momento, para conhece-lo melhor.
Os pais contam que aos três anos Salim, sempre que possível buscava dormir
na cama com eles. Para isso ele insistia muito, com suplícios e soluços. Após 3
ou 4 noites, os pais cediam, pois acabavam com pena da criança. Quando não
cediam, ele dormia no próprio quarto, mas ao longo da madrugada, Salim
mudava-se para a cama dos pais, entre os dois e os mesmos, muito
sonolentos, nada faziam.
Aos 5 anos ele começou a frequentar a escola. Todos os dias selecionava
quem ia busca-lo: ora a mãe, ora o pai. E se caso os pais trocavam na hora de
pega-lo, ele armava uma gritaria na porta da escola e não queria ir embora
para casa enquanto a pessoa desejada não chegasse. As professoras e a
direção da escola achavam tudo muito estranho, pois no dia-a-dia das
atividades ele se saia muito bem.
O casal sempre deu todos os presentes que o filho solicitava. Agora com a
separação sabem que o padrão econômico de vida de ambos irá ser reduzido
pela metade e com isso estão preocupados em não poder atender todas as
necessidades do filho. E há uma grande probabilidade de Salomão ser
transferido de cidade, sendo essa uma das principais razões da separação,
pois Romana não quer abandonar os pais a quem dedica boa parte do seu
tempo, mesmo estes não tendo nenhum problema.
Atualmente, Salim está no 3º ano do ensino fundamental, mas a coordenação
da escola já comunicou que se ele não se dedicar mais, provavelmente será
retido, já que no ano anterior foi aprovado pelo conselho de classe que
considerou as dificuldades dos pais na sua educação. Vem apresentando
problemas em matemática (não consegue compreender multiplicação e
divisão) e em português troca letras e na escrita troca “p com q” e “b com d”.
Quando vai ler algo em sala, gagueja e troca também algumas letras.
Possui alguns amigos, mas nas brincadeiras é ele quem sempre determina as
regras. Quando alguma criança propõe algo diferente, ele afirma que essa não
é a forma correta, que deve ser outro jogo e ele não quer.

******************************

ATENÇÃO: Você deve identificar no caso todos os aspectos da vida de

Salim que se referem ao seu desenvolvimento, como é esperado
(levantamento teórico) e como se encontra. Na reflexão deve elaborar um
texto em que discute a situação da criança, sem levantar qualquer tipo de
julgamento, mas dentro de uma visão crítica fundamentada.
 Trabalho de ENTREVISTA - 2º bimestre

OBJETIVOS:
- Introduzir o aluno na prática do planejamento e realização de entrevistas.
- Desenvolver a capacidade de observação e discutir o impacto da situação de
entrevista, no entrevistador.

JUSTIFICATIVA:
Este trabalho possibilitará o contato do aluno com a situação de entrevista permitindo
o reconhecimento de fatores de influência em seu próprio desenvolvimento e no de
outros, assim como, desenvolver a capacidade de observação dos processos de
mudança ocorridos na adolescência, vida adulta e velhice.

PROCEDIMENTOS:
Discussão do roteiro da entrevista (sugerido pelo líder e adequação do mesmo, se
preciso, frente à realidade local).
Discussão do termo de consentimento (É obrigatório que cada entrevistado assine
o termo de consentimento em duas vias, a primeira fica com o entrevistado, a
segunda é entregue ao professor que deve arquivá-la).

Realização das entrevistas: O grupo é responsável por uma determinada faixa etária:
adolescência, adulto jovem, maturidade ou velhice- e deverá se subdividir em duplas
para a realização das entrevistas com diferentes sujeitos dentro da mesma faixa
etária. É interessante que entrevistem sujeitos de gêneros e contextos
socioeconômicos diferentes.
Os alunos deverão entrar em contato com escolas, abrigos, Centros de Juventude,
asilos ou com os próprios adolescentes, adultos e idosos; esclarecer os objetivos do
trabalho e obter a autorização para a execução do mesmo.

SUJEITOS: adolescentes OU adultos-jovens OU adultos-médios OU idosos.

DURAÇÃO DA ENTREVISTA: tempo necessário para uma entrevista dialogada

LOCAL: A entrevista deverá acontecer em local previamente agendado com o

entrevistado (buscar o que for melhor para ele).

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:
1- Questões de ordem prática: descrição escrita e digitada dos dados das diferentes
entrevistas realizadas pelas duplas do grupo.
2- Questões de ordem teórica: elaboração de um trabalho escrito, usando os
conhecimentos científicos adquiridos na disciplina, que permitam compreender os
dados das entrevistas (item 1).
3- Questões teórico-práticas: salientar os pontos de convergência e divergência das
diferentes entrevistas (item 1) sinalizando características desenvolvimentais
normativas e idiossincráticas (item 2).
4- Critérios para avaliação do trabalho escrito: um texto claro, objetivo e coeso que
identifique os aspectos teórico-práticos.
5 - Apresentação oral do trabalho para os demais alunos da turma em data
previamente agendada.

Obs.: o aluno não poderá faltar a aula de apresentação em nenhuma hipótese.

 Trabalho de ENTREVISTA - 2º bimestre

ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA ENTREVISTA

1- Dados de Identificação:
Nome (iniciais ou pseudônimo)
Idade / Sexo / Profissão
Grau de escolaridade
Estado Civil (com quem mora)
Posição na Família de origem (número de irmãos, etc.)
Nível sócio-econômico (geral)

2- Qual é a sua rotina de vida? O que você gosta de fazer? O que é

importante? (Cotidiano, hobbies, esporte...)

3- Como é o seu relacionamento familiar?

4- Como é o seu relacionamento social/ amizades?

5- Como é o seu relacionamento com pessoas de outras faixas etárias?

6- Como você acha que é a vida das pessoas de sua idade? No que a sua vida
é semelhante ou diferente?

7- Comparando com outro momento de vida, quais as semelhanças e

diferenças que você percebe?

8- Quais assuntos, temas, problemas, preocupações, medos são vitais para as

pessoas de sua idade? Em relação a estes temas ou outros, quais são
importantes para você? Como?

9- Como as pessoas de sua idade costumam encarar a profissão/ocupação?

(O que o levou a tal profissão, se for o caso).

10- Como as pessoas de sua idade costumam encarar o amor, a sexualidade?

11- Como você acha que as pessoas o vêem, neste momento de vida? No que
você percebe que mudou? O que o levou a tais mudanças?

12- Como você quer ser/fazer daqui para frente? O que você sente ser
essencial a partir de agora?

13- Qual é o seu maior sonho?

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
Curso de _____________________ Campus _________________

Carta de Apresentação - Entrevista

À _____________________________________

A/C ______________________________________

A disciplina Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital do 1o semestre do

Curso de _______________ da Universidade Paulista (UNIP) tem como proposta
proporcionar aos nossos alunos a vivência de uma situação de entrevista com um
adolescente, ou um adulto ou um idoso.
Este trabalho tem como objetivo introduzir o aluno na prática do planejamento e
realização de entrevistas, bem como desenvolver a capacidade de observação dos
processos de mudança ocorridos na adolescência, vida adulta e velhice.
Apresentamos abaixo os nossos alunos:

Nome: ____________________________________________________RA_________.
Nome: ____________________________________________________RA_________.
Nome: ____________________________________________________RA_________.
Nome: ____________________________________________________RA_________.
Nome: ____________________________________________________RA_________.
Nome: ____________________________________________________RA_________.

Agradecemos antecipadamente a sua colaboração na formação de nossos alunos

e colocamo-nos à disposição para maiores esclarecimentos.

_____________, _________ de _____ de 20___.

_____________________ ___________________________
(Nome por extenso) (Nome por extenso)
Professor (a) responsável Coordenador (a) do curso

Autorizo a entrevista

__________________________________
(Assinatura do responsável e carimbo da instituição)
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS - ICH
Curso de _______________
CEPPE – Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Pedagogia

Termo de Consentimento
1. Trabalho Teórico-prático: Entrevistas com adolescentes, adultos e idosos
2.Este trabalho tem como objetivo introduzir o aluno na prática do planejamento e
realização de entrevistas, bem como, desenvolver a capacidade de observação dos
processos de mudança ocorridos na adolescência, vida adulta e velhice.
3. As entrevistas serão realizadas em um único encontro, com duração aproximada de
30 minutos, em local previamente agendado com o entrevistado.
4.Garantia de acesso: em qualquer etapa do estudo, você terá acesso aos profissionais
responsáveis pela pesquisa para esclarecimento de eventuais dúvidas. O principal
investigador é o(a) Professor(a) __________________________________que pode ser
encontrado no endereço ____________________ no endereço Campus__________.
Se você tiver alguma consideração ou dúvida sobre a ética da pesquisa, entre em contato
com o CEPPE – Centro de Estudos e Pesquisas em Psicologia – Rua Dr. Bacelar, 1212 –
Vila Clementino – CEP 04026-002 - São Paulo – Capital – tel.: (11) 5586.4204 – e-
mail: ceppe@unip.br.
5. Garantia de saída: é garantida a liberdade da retirada de seu consentimento a qualquer
momento, deixando de participar deste estudo, sem qualquer prejuízo;
6. Direito de confidencialidade: será preservada sua identidade, assim como as
identidades de todas as pessoas por você referidas;

Eu, ______________________________________________________________
acredito ter sido suficientemente informado a respeito do que li ou do que foi lido para
mim, descrevendo o estudo “Entrevistas com adolescentes, adultos e idosos”.
Concordo voluntariamente em participar deste estudo, sabendo que poderei retirar o
meu consentimento a qualquer momento, antes ou durante a realização do mesmo, sem
penalidades ou prejuízos.

__________________________________ __________________ / /
Assinatura do sujeito/representante legal Local Data

Declaro que obtive de forma apropriada e voluntária o Consentimento Livre e

Esclarecido deste sujeito ou de seu representante legal para a participação neste estudo.

__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo (prof. º) Local Data

__________________________________ _________________ / /
Assinatura do responsável pelo estudo (aluno) Local Data
 RECURSOS QUE PODEM CONTRIBUIR PARA A REALIZAÇÃO DAS
AULAS E DOS SEMINÁRIOS DO 2º BIMESTRE

Período: Adolescência:
Recursos:
a) Filmes – “Cidade de Deus”, “Kids”, “Diário de um Adolescente”.
b) Artigos sobre Menoridade penal; sexualidade na adolescência; gravidez na
adolescência etc.
BOCK, A. M. B. A adolescência como construção social: estudo sobre livros
destinados a pais e educadores. In: Psicologia Escola Educação, jun. 2007,
vol.11, nº.1, p.63-76. ISSN 1413-8557.
c) Obras:
CALIGARIS, C. A Adolescência São Paulo, Publifolha, 2000.
OSÓRIO, L. C. Adolescente Hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. Cap2.

Período: Adulto-Jovem
Recursos:
a) Filmes: “Marley & Eu”; “O Diário de Bridget Jones”; “Tomates verdes fritos”;
“Efeito Borboleta“; “O homem que copiava“.
b) Artigos:
- SOUZA, R. M. Depois que papai e mamãe se separam: um relato dos filhos.
In Psicologia, Teoria e Pesquisa, vol16, n3,00.203-211, 2000.
Norgren, M. B. P; Souza, R. M.; Kaslow, F.; Hammerschmidt, E.; Sharlin, S. A.
Satisfação conjugal em casamentos de longa duração: uma construção
possível. Estudos de Psicologia (Natal) 2004, 9(3), 575-584.
http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413294X2004000300020&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
- Artigo de jornal ou texto sobre Paternidade/Maternidade; Dupla Carreira;
Homossexualidade etc.
FÉRES-CARNEIRO, T. Casamento contemporâneo: o difícil convívio da
individualidade com a conjugalidade. In Psicologia: Reflexão e Crítica, vol.11,
nº 2, Porto Alegre, 1998.

c) Obras:
Papalia; Olds; Feldman. Desenvolvimento Humano. Capítulo 14/ pg. 561-564.
Discute sobre a amizade e o amor (alicerces do relacionamento íntimo),
permite relacionar com a sexta crise de Erikson (intimidade X isolamento).
d) Dados estatísticos sobre a Pirâmide da solidão (IBGE).

Período: Meia-idade
Recursos:
a) Filmes: “Alguém tem que ceder“; “As Pontes de Madison“; “Divã” (nacional).
b) Artigos sobre a “idade do lobo”; fenômeno da “porta giratória”; separações
conjugais etc.
MORI, M. E. E COELHO, V. L. D. Mulheres de Corpo e Alma: Aspectos
Biopsicossociais da Meia-Idade Feminina In Psicologia: Reflexão e Crítica,
2004, 17(2), pp.177-187.
c) Obras:
Papalia, Olds e Feldman. Desenvolvimento Humano. “Saúde e estilo de Vida:
a influência do estresse”. Capítulo 15. Destaca fontes importantes de estresse
no cotidiano de pessoas adultas e como o enfrentamento inadequado pode
estar relacionado com doenças.
d) Música: “Ouro de tolo” Raul Seixas.

Período: Velhice
Recursos:
a) Filme: “Elsa e Fred”; “Baleias de Agosto”; “As confissões de Schmidt”.
“Parente é Serpente”
b) Artigos:
- Cachioni, M. e Néri, A. L. Educação e velhice bem-sucedida no contexto das
universidades da terceira idade. In Velhice bem-sucedida: aspectos afetivos e
cognitivos - Campinas: Papirus, 2004.

Morte:
a) Obra:
BROMBERG, M. H. P. F. Luto: A Morte do Outro em Si. In Vida e Morte:
Laços da Existência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996

Para Integração do Ciclo Vital:

a) Filme: Cinema Paradiso
b) Textos sobre dados demográficos, aposentadoria, saúde, relações
familiares, etc.

Outras indicações de Filmes:

a) Todas as fases do ciclo vital: “A excêntrica família de Antônia“; “O curioso
caso de Benjamin Button“.
b) Morte e luto: “Invasões Bárbaras”.