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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA


“Próceres de la Independencia”

I BIMESTRE: I UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA


PRIMER GRADO- 2019
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Pública : “Próceres de la independencia”


1.2 Grado : Primero
1.3 Secciones :C
1.4 Duración : Del 11 de marzo al 12 de abril
1.5 Docentes : AVALOS MELO LOURDES
1.6
II. TITULO: AUMENTAMOS VALORES Y REDUCIMOS INDISCIPLINA

I BIMESTRE- UNIDAD 1 (5 SEMANAS) - VI CICLO – PRIMER GRADO

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACID DESEMPEÑOS CONTENIDO EVIDENCIAS INSTRUMEN


ADES TEMATICO TOS DE
VALORACIÓ
N
 Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Realiza ubicación y Lista de cotejo
cantidad acciones de ganar, perder y comparar comparación de los
Orden y
cantidades, o una combinación de números enteros en Diario de
comparación
- Traduce cantidades y acciones. Las transforma a expresiones la recta numérica.. clase
en Z
expresiones numéricas. numéricas que incluyen operaciones de Realiza operaciones
adición y sustracción con números con números
enteros. Expresa los datos en unidades enteros y las aplica Exposiciones
de temperatura. Operaciones en problemas. orales
en el conjunto
- Comunica su Expresa con diversas representaciones Z Conoce y explica Ficha practica
comprensión sobre los y lenguaje numérico su comprensión propiedades de las del texto.
Divisibilidad en
números y las sobre las propiedades de las operaciones con
Z
operaciones. operaciones con enteros. números enteros.
Pruebas
Expresa con diversas representaciones Diseña o selecciona mixtas
y lenguaje numérico su comprensión y aplica un plan en la
MATEMATICA

sobre las propiedades de los números y resolución de


las operaciones con enteros (múltiplos y problemas y explica
divisores, primos y compuestos), así sus procesos.
como la relación inversa.

- Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de Conoce y explica los


procedimientos de cálculo y procedimientos diversos, para criterios de
estimación y cálculo. realizar operaciones con números divisibilidad.
enteros de acuerdo a la situación
planteada.

Selecciona y emplea estrategias de


cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones
con números enteros y simplificar
procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación
planteada.
Resuelve problemas de Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y
cambio. Ecuaciones Representa Diario de
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y lineales – lenguaje verbal en clase
condiciones a valores desconocidos de una planteo de expresiones
expresiones algebraicas equivalencia y transforma esas ecuaciones. algebraicos.
y gráficas. relaciones a expresiones Exposiciones
algebraicas que incluyen números orales
enteros y ecuaciones lineales. Plantea ecuaciones
 Establece relaciones entre datos, a partir de un
valores desconocidos o relaciones enunciado. Pruebas
de equivalencia y transforma esas mixtas.
relaciones a ecuaciones lineales. Resuelve
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias ecuaciones lineales Ficha practica
procedimientos para heurísticas y procedimientos y explica procesos. del texto.
encontrar equivalencias y pertinentes a las condiciones del
reglas generales. problema, como solucionar
ecuaciones usando propiedades de Plantea y resuelve
la igualdad (uniformidad y ecuaciones
cancelativa aplicando un plan.
 Expresa, con diversas
 Comunica su representaciones gráficas,
comprensión sobre las tabulares y simbólicas, y con
relaciones algebraicas. lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal, para interpretar
un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES


ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes y docentes: Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
BIEN COMÚN cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades.
ENFOQUE DE DERECHOS  Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre las normas de convivencia.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
GÉNERO responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES Y UNA APROPIADA


DISCIPLINA
En la I.E “Próceres de la Independencia”, se observa que un gran número de estudiantes fomentan el desorden e
indisciplina en el aula, cambio de horas y en los recesos, notándose claramente en el comportamiento de los
estudiantes, la falta de la práctica de valores, dando lugar a una inadecuada percepción del alumnado de nuestra
institución educativa. Ante esta problemática nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afrontamos esta situación? ¿Qué compromisos podemos asumir? ¿tienen los números reales orden y valor?
¿cuál es el intervalo de tiempo de llegada a tu institución educativa?

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENT


COMPETENCIA (Desempeños) APRENDIZAJE OS DE
VALORACIÓN
 Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de Realiza ubicación y Lista de cotejo
problemas ganar, perder y comparar cantidades, o una comparación de los
de cantidad combinación de acciones. Las transforma a números enteros en la Diario de clase
expresiones numéricas que incluyen operaciones recta numérica..
de adición y sustracción con números enteros. Realiza operaciones con
Expresa los datos en unidades de temperatura. números enteros y las Exposiciones
aplica en problemas. orales
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de Ficha practica
las operaciones con enteros. del texto.
Conoce y explica
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje propiedades de las
numérico su comprensión sobre las propiedades de operaciones con números Pruebas mixtas
los números y las operaciones con enteros enteros.
(múltiplos y divisores, primos y compuestos), así
como la relación inversa. Diseña o selecciona y
aplica un plan en la
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y resolución de problemas y
procedimientos diversos, para realizar operaciones explica sus procesos.
con números enteros de acuerdo a la situación
planteada.

 Selecciona y emplea estrategias de cálculo,


estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones.
 con números enteros y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación
planteada.
 Resuelve  Establece relaciones entre datos y valores Reconoce términos
problemas desconocidos de una equivalencia y transforma semejantes
de esas relaciones a expresiones algebraicas que Representa lenguaje
regularidad, incluyen números enteros y ecuaciones lineales. verbal en expresiones
equivalencia  Establece relaciones entre datos, valores algebraicos.
y cambio. desconocidos o relaciones de equivalencia y
transforma esas relaciones a ecuaciones lineales. Plantea ecuaciones a
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas y partir de un enunciado.
procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema, como solucionar ecuaciones usando Resuelve ecuaciones
propiedades de la igualdad (uniformidad y lineales y explica
cancelativa procesos.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, Plantea y resuelve
su comprensión sobre la solución de una ecuación ecuaciones aplicando un
lineal, para interpretar un problema según su plan.
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.

V. SECUENCIA DE SESIONES.

SESIÓN 1: Lo que aprenderé en matemática SESIÓN 2: “Los números enteros”


En esta sesión, los estudiantes reciben la bienvenida y dialogarán En esta sesión, los estudiantes conocen los
sobre el inicio del año escolar y la nueva etapa en la que se números, su representación y orden.
encuentran, participan de una serie de actividades que les permitirá
relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo se
busca también que perciban que su aula y su escuela son
ambientes acogedores en los que convivirá y aprenderá cosas
interesantes en el área de matemática. Finalmente, establecerán y
organizarán las actividades de la unidad didáctica y determinarán
cómo las trabajarán en el aula.
Además, se aplica una evaluación diagnostica.
SESIÓN 3: “Operaciones de adición y sustracción en z” SESIÓN 4: “Operaciones de división y
En esta sesión, los estudiantes aprenderán y reforzarán multiplicación en z”
operaciones de adición y sustracción de números enteros. Los estudiantes realizan operaciones con
números reales de división y multiplicación.

SESIÓN 5: “Aprendemos potenciación en z” SESIÓN 6: “Aprendemos radicación en Z”


En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la potenciación y En esta sesión los estudiantes conocerán la
sus propiedades y explicarán la ley de signos. Mediante una ficha radicación como operación inversa de la
de ejercicios, resolverán y aplicarán las propiedades consideren potenciación. Explicarán la ley de signos.
reducirá una expresión. Resolverán ejercicios en una ficha de trabajo.

SESION 7: Reforzamos operaciones en z SESIÓN 8: Resuelven ecuaciones lineales


Se explica proceso para hallar la raíz cuadrada de un nùmero. En esta sesión los estudiantes aprenden
procesos para resolver ecuaciones lineales.
Los estudiantes realizaran diversas operaciones en z aplica una
prueba de desarrollo de operaciones en Z.
SESION 9: “Retos con la balanza” SESION 10: “Planteo de ecuaciones”
En esta sesión los estudiantes resuelven problema formulado en En esta sesión, los estudiantes expresan
su texto, en la que comprende el problema, diseña o selecciona enunciados en la forma algebraica y
una estrategia o plan y finalmente reflexiona sobre el desarrollo. resuelven ecuaciones dando solución a
Los estudiantes analizan otras situaciones en grupo problemas.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
- ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VII. MATERIALES Y RECURSOS.
- Organizadores visuales: mapas conceptuales, mentales, semánticos, etc.
- Juegos recreativos.
- Compás, escuadras, lápiz, tajador y borrador
- Papelógrafos, Plumones
- Cinta Maskintape
- Libros del MED PRIMERO
- Cuaderno de trabajo
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Para el alumno:
Matemático 1. Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
Matemática 1. Editorial Santillana-Texto del ministerio de Educación
Matemática 1. Libro de consulta-Texto del ministerio de Educación
Matemática 1. Cuaderno de trabajo-Texto del ministerio de Educación
Matemática 1. Resolvemos problemas-Texto del ministerio de Educación
Para el docente:
Matemática. Colección Pitágoras. Peruano Editores
Matemática. San Marcos
MINEDU-Educa Perú
Manual para el docente. Matemática 1
Chincha Alta, 11 de marzo de 2 019

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AVALOS MELO LOURDES YUDITH
PROFESORA DIRECTORA COORDINADOR DE AREA