5° Básico Unidad 4: “Textos para aprender lo que ocurre en nuestro entorno” Tiempo: 6 horas (270 min)

Actitudes - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Reconocimiento de Leer Fase I: Presentación de los contenidos. Formativa.
4 las características independientemente y
de los artículos de comprender textos no Motivación. Procedimiento:
información literarios (artículos Los alumnos a partir de preguntas
(divulgación informativos) para recuerdan, portajes televisivos que explican Lectura de texto de
científica) y la ampliar su conocimiento el último terremoto en Chile a partir de divulgación científica.
función del del mundo y formarse conocimiento científico
lenguaje una opinión: (Ejemplo: programas nacionales e Completación ficha con
predominante  extrayendo internacionales Informe Especial, National datos del texto.
(propósito): f. información explícita e Geographic, etc.)
referencial. implícita Indicadores de
• haciendo inferencias a Activación de conocimientos previos evaluación:
Identificación de la partir de la información Los alumnos reciben el texto de divulgación
situación de del texto y de sus científica Terremoto en Japón no es el - Nombran al autor y
comunicación del experiencias y "Big One"? A partir de la lectura, explican cuál es su
texto leído: conocimientos reconocerán el tipo de texto y sus intención al publicar
emisor, tema, • relacionando la características. A continuación ese texto.
destinatarios. información de identificarán los elementos de la
imágenes, gráficos, situación de enunciación: emisor - Mencionan a qué
Descubrimiento tablas, mapas o (fuente), receptor (lector ideal), tema público está dirigido el
del significado de diagramas, con el texto (su relación con el título) y propósito texto y fundamentan
nuevas palabras y en el cual están insertos (objetivo comunicativo); y los anotarán por qué.
expresiones, a en una ficha.
partir de imágenes Evaluar críticamente la Al término de la actividad, algunos alumnos - Explican si la
y de información información presente en leen sus fichas ante el curso. información presente
clave entregada textos de diversa en un texto satisface
en el texto escrito. procedencia: Presentación de los contenidos. el propósito de lectura
• determinando quién Los alumnos revisan un apunte que entrega o si necesitan
Desarrollo de la es el emisor, cuál es su una definición, las características y la consultar más fuentes.
comprensión propósito y a quién estructura del texto expositivo de
literal e inferencial dirige el mensaje divulgación científica.
de lo leído. • evaluando si un texto
entrega suficiente Materiales.
Identificación de información para Fotocopias del reportaje, ficha, apunte de la
las ideas responder una descripción
principales. determinada pregunta o
cumplir un propósito Tiempo: 60 ó 70 minutos
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Sintetizar y registrar las Fase II Desarrollo de los contenidos. Formativa
ideas principales de
textos leídos para Los alumnos individualmente leen el texto Procedimientos:
satisfacer propósitos de divulgación científica entregado y Definición de las palabras
a partir de claves
como estudiar, hacer destacarán las palabras que no conocen.
contextuales.
una investigación, Enseguida, a partir del contexto, explican
recordar detalles, etc. su significado (considerando unidades como Esquema u ordenador
la oración y párrafo). Una vez que han gráfico para explicar la
definido lo que creen que significan las importancia de las
palabras marcadas, relacionan dicha palabras definidas para el
palabra con el tema del texto, identificado desarrollo del tema.
en la sesión anterior, y explican a través de
un esquema u ordenador gráfico la Indicador evaluación:
importancia del término para entender la - Elaboran esquemas o
información del texto. mapas conceptuales con
información encontrada.
Tiempo: 25 minutos.
Procedimiento:
Ficha de preguntas
Los estudiantes en parejas responden una inferenciales de causa,
ficha de preguntas de tipo inferencial, efecto y secuencia.
centradas en las relaciones de causa, efecto
y secuencia, que presenta la información Indicador evaluación:
del texto de divulgación. Luego, focalizan - Responden preguntas
su atención en las infografías incluidas en el implícitas o explícitas de
texto y determinan su contribución al un texto leído al
establecimiento de dichas relaciones. De comentar o escribir.
este trabajo, en una plenaria y con la guía
del docente, extraen conclusiones respecto Procedimiento:
de la pertinencia y claridad aportada por la Registro de comentario
sobre aporte de la
infografía a la comprensión del texto.
infografía en las
inferencias de causa,
Tiempo: 35 ó 40 minutos. efecto y secuencia.
Conclusión acerca de la
Material: contribución de la
Fotocopia del texto de divulgación científica infografía a la
y ficha de preguntas de comprensión comprensión del texto.
inferencial.
Indicador evaluación:
- Explican qué aporte
hace el texto discontinuo
al texto central.
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Los estudiantes a continuación numeran los Procedimiento:
párrafos del texto e identifican la idea Registro de ideas
central de cada uno de los párrafos, y la principales de cada
párrafo y la idea más
anotan en su cuaderno utilizando el
importante a nivel global
parafraseo. Luego, deben determinar la
del texto de divulgación
idea principal global del texto de científica.
divulgación científica, la cual registran en
su cuaderno. Indicador evaluación:
Finalmente, algunos alumnos leen las ideas - Seleccionan y registran
que han extraído, y el curso llega a acuerdo las ideas relevantes de
en torno a la idea principal. un texto leído.

Tiempo: 40 ó 45 minutos - Explican por qué creen

que una idea es
Fase III: Síntesis y transferencia. importante en el texto.

Evaluación sumativa
Los alumnos en parejas identifican y
marcan fragmentos u otros elementos
Procedimiento:
(infografías) del texto de divulgación
Guía de aprendizaje
científica, indicando las características de
este tipo de texto, revisadas en la primera
Instrumento:
sesión (fase de presentación de los
Rúbrica analítica para
contenidos). Además, a partir del análisis
la heteroevaluación
realizado, reconocen la función del lenguaje
sumativa de la
predominante del texto. Para ello, se
identificación de
apoyan en el material recibido y las
características del
actividades desarrolladas.
texto de divulgación
científica.
Algunas parejas exponen las características
del tipo de texto de divulgación científica, Indicadores:
señalando las claves textuales (incluida la - Mencionan la función
infografía) en el ejemplo proyectado en la del lenguaje
pizarra. predominante en el
texto leído
Materiales (referencial).
Apunte con la dimensión teórica, fichas y
registros. - Explican la causa o el
efecto de un hecho.
Tiempo: 30 minutos
- Explican, con sus
propias palabras, el
contenido de un
párrafo o texto breve.
- Hacen un recuento de
lo que leyeron,
recordando detalles.

- Explican la función y
el contenido de
infografías
presente en el texto.