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TRIÂNGULO MINEIRO
Prática Pedagógica IV
Profº Gabriel Pereira Lopes
Objetivo:
aprender a importância de escovar os dentes;
conhecer as técnicas corretas de escovação que devem ser utilizadas;
desenvolver uma noção básica sobre microrganismos.
Materiais utilizados:
Modelo de base (Figura 1);
Garrafas PET para representar os dentes;
Tintas para pintar os modelos;
Papelão ou EVA para fazer a base da boca;
Tesoura;
Cola.
Figura 1 – representação de uma boca humana para aula prática de higiene bucal.
Passo-a-passo
Objetivo:
Compreender a relação entre os seres vivos e a dependência entre
os níveis tróficos dentro das cadeias e teias alimentares.
Materiais utilizados:
Papel-cartão de várias cores ou color set (a quantidade dependerá
do número de alunos);
Barbante (é necessário um rolo para executar a atividade e para o
restante dependerá do número de alunos);
Pincel atômico;
Tesoura;
Furador;
1 saco de lixo preto (tamanho médio);
Sucata (2 garrafas plásticas, 3 embalagens de papel, 2 latas, etc.);
Lata de spray (deve estar vazia).
Métodos/Procedimentos: Recorte o papel-cartão ou color set em retângulos Commented [lq4R3]: Ah sim, achei que continuava a
numeração. Não, a quantidade de animais reduz de acordo
de aproximadamente 20 cm de comprimento por 12 cm de largura. Faça dois com a elevação de seu nível trófico.
Figura 1 – tabela com exemplares de organismos para serem utilizados durante a prática
(Fica a critério do professor a utilização dessas cadeias ou a inclusão de outras de sua
preferência.).
A atividade consiste em dispor os alunos em círculo, sendo que o professor Commented [lq9R8]: Ok. Assim que prontas, iremos
colocar todas as imagens.
deve posicionar-se no centro portando um rolo de barbante. O educador dá
início à formação perguntando aos alunos qual é o primeiro nível trófico
envolvido em uma cadeia alimentar e que característica esses seres vivos
têm que lhes permite essa autossuficiência. Espera-se que os alunos
concluam que o primeiro nível trófico é formado pelos produtores, que são
autótrofos, e que indiquem um aluno portador de uma placa com o nome de
algum produtor. Esse aluno segurará a ponta do barbante e, por meio do
consenso do grupo e da condução do professor, estabelecerá a conexão com
o segundo elo da cadeia, que será um consumidor primário. O rolo de
barbante agora estará de posse do consumidor primário, mas ainda
conectado com o produtor.
Para realçar essa dependência, pegue o saco plástico preto e diga que
aconteceu um derramamento de petróleo e os produtores aquáticos foram
prejudicados. Cubra o aluno representante dos produtores aquáticos com o
saco preto simbolizando o petróleo; consequentemente, esse produtor morre
e o fio ou os fios que ele segurava caem no chão indicando o início do
desequilíbrio ecológico. Repita com a sucata, simulando a poluição do solo e
de sistema aquáticos, e com o inseticida, nos insetos. Além disso, oriente os
alunos envolvidos a largarem o fio de barbante que estão segurando, assim
como os outros alunos que estão conectados entre si. Isso elucidará que o
comprometimento de um elo da cadeia pode alterar vários níveis tróficos.
Disciplina: Biofísica/Fisiologia Humana
Objetivo:
Revisar e fixar o conteúdo de sistema digestório.
Materiais utilizados:
Tabela de bingo;
Feijões para marcar os pontos.
Figura 1 – tabela de bingo (poderá ser confeccionada com papel cartão ou mesmo folha
sulfite, é sugerido o tamanho 15 cm x 12 cm)
Banco de Palavras
Intestino delgado Bile
Úlceras Pepsina
Fígado Amilase Salivar
Amido Aminoácido
Proteína Peristaltismo
Gordura Glicose
Boca Saliva
Suco Gástrico Suco Pancreático
Suco Entérico Pâncreas
Digestão Vesícula Biliar
Fezes Mastigação
Figura 2 – Exemplo de “Banco de Palavras” que poderá ser utilizado pelo professor.
BANCO DE FRASES Commented [lq13]: Não alterei pois não são perguntas,
são afirmações.
1. Suco produzido pelo pâncreas que é lançado no intestino delgado.
Commented [P14]: Ok.
ser reutilizadas em uma nova rodada ou mesmo em outras turmas). Este Commented [lq16R15]: Todos respondem ao mesmo
tempo. Não tem tempo de resposta. Não tem problema se o
processo é repetido até que todas as palavras da tabela do aluno estejam aluno errar, a ideia do jogo é justamente essa, ir retirando as
dúvidas e corrigindo os erros durante a execução da
assinaladas. O primeiro aluno que marcar todas as palavras deverá gritar atividade.
Commented [P17]: Pensa comigo: vcs esperam que os
BINGO e será o vencedor do jogo. O professor poderá levar alguma prenda alunos respondam ao mesmo tempo, mas isso pode não
acontecer. E se tiver algum aluno esperando a resposta de
para presentear os alunos e incentivá-los ao jogo. alguém para ele responder? Eu sei que vcs vão tirar as
dúvidas dos alunos que errare, blz. O que acontecerá com o
aluno que errou a resposta mas tem ela na sua cartela? Ele
pontuará da mesma forma que os outros alunos que
acertaram? Isso não está claro.
Commented [lq18]: Aqui.
Commented [W19]: E o aluno que tem a resposta correta,
mas não respondeu de forma exata?
Commented [lq20R19]: Todos responderão em conjunto,
a ideia não é punir pelo erro ou algo assim, mas sim, que
todos tirem suas dúvidas com o auxílio da atividade e do
professor. Releia a parte marcada acima.
Commented [P21]: Pensa numa sala de 40 alunos e todos
respondendo uma pergunta ao mesmo tempo. Vcs acham que
dará certo? Vcs conseguirão ouvir a resposta de todos?
Lembrem que é um bingo e todos os alunos responderão
gritando. Do jeito que vcs estão propondo o jogo, podem
colocar umas três aulas de duração. Não dá tempo de vcs
distribuir as cartelas, os alunos escolherem as palavras, vcs
sortearem as questões, os alunos responderem todos juntos e
vcs ainda tirarem as dúvidas de todos os que erraram em 50
min.
Referências:
CHEDA, L. E. Biologia Integrada: manual do professor. São Paulo: FTD, p.
210 – 211, 2002.
COLÉGIO DOS JESUÍTAS. Aula prática e lúdica favorece aprendizagem
sobre higiene bucal. 2017. Disponível em:
<http://colegiodosjesuitas.com.br/aula-pratica-e-ludicafavorece-aprendizagem-
sobre- higiene-bucal/> Acesso em: setembro de 2018.