Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Control y regulación del desarrollo: a esta categoría pertenecen los factores que determinan el desarrollo, sus
interacciones y su influencia relativa. La relevancia en este punto es la regulación de uniformidades y diferencias
entre individuos de las mismas o diferentes culturas, y la influencia que ejerce el ambiente en los distintos casos.
Las que tratan las propiedades no reguladoras del proceso evolutivo. Este aspecto se ocupa de problemas como la
continuidad y la discontinuidad en el mantenimiento de la individualidad evolutiva, y también de los factores
reversibles e irreversibles del desarrollo, la organización de la conducta, las características de los periodos de
transición en el desarrollo, el paralelismo y la desigualdad en los componentes de crecimiento, regresión evolutiva,
etc.
Las tendencias que hay en este campo son: innatistas (PRE determinismo- PRE formacionismo); y la de tabula razas.
ENFOQUE PREFORMACIONISTA:
Es la más extremista de las posturas innatistas, ve al niño como un adulto dotado de madurez y capacidad de reacción de un
adulto, como un pecador innato. La importancia del medio es con respecto a que este tiene que ser el que frene la maldad
que viene innata con el niño.
Todo viene dado por naturaleza, no hay desarrollo en la ontogenia humana, las propiedades básicas y los alcances de la
conducta, vienen dadas al nacer, ya esta todo PRE estructurado. El enfoque educacional es rígido, autoritario y pesimista; se
los podía mejorar escasamente lo que el individuo esta PRE destinado a ser. La imposición arbitraria de las normas adultas
se considera perfectamente justificada.
IDEAS INNATISTAS:
En el campo de la cognición, el preformacionismo estuvo representado por la doctrina de ideas innatas, las ideas existen a
expensas de la experiencia individual. Desde el psicoanálisis Freud hablaba de la identificación con el progenitor del mismo
sexo, complejo de Edipo, previa a toda experiencia interpersonal real.
INSTINTOS HUMANOS:
Se consideraba que sentimientos tales como el instinto sexual, maternal, codicia, tenacidad, etc., eran respuestas innatas.
IMPULSOS PRIMARIOS Y LIBIDINALES:
Las teorías de los “impulsos primarios” revivieron con la concepción psicoanalítica de impulsos libidinales. Esta presumía la
existencia de cierta cantidad irredictuble de estados de desequilibrio fisiológico que, supuestamente constituían en si mismos
la base innata causante de la conducta motivada.
Los impulsos libidinales se consideran la fuente innata y sustantiva de energía, independiente de la estimulación externa. El
aspecto energizante de los impulsos libidinales esta preestructurado.
Ambos grupos consideraban los impulsos preformados como originales, y todo los otros como derivado de ellos a través de
diversos mecanismo de condicionamiento, en la equivalencia simbólica y en la sublimación.
ENFOQUE PREDETERMINISTA:
La regulación del desarrollo esta determinado por los factores internos.
Rosseau: todo desarrollo consiste en una seria de etapas secuenciales reguladas internamente, que se transforman una en
otras de acuerdo con un orden pre establecido. El único papel de cumple el ambiente es el de evitar interferencias graves
con los procesos de autorregulación y maduración espontánea.
Suministra un campo de máxima permisividad en el cual, sin influencias limitativas y deformadoras de las conductas
externas, los resultados predeterminados del crecimiento se concretan óptimamente. El niño posee una bondad innata, la
sociedad constituye la fuente de todos los males.
Pestolazzi y Froebel: se admitió la contribución del niño en su propio desarrollo, sus intereses expresados y sus actividades
emprendidas espontáneamente, y por ultimo la importancia de un clima educacional carente de estructuras y de coerciones.
Establece una continuidad histórica con os movimientos actuales.
RECAPITULACION Stanley Hall: es la teoría de que al nacer el niño capitula la historia filogenetica de la raza humana.
Postulo varios paralelismos entre las distintas épocas hipotéticas en la historia de la civilización, y los estadios
supuestamente análogos en el desarrollo de la conducta y de los intereses lúdicos del niño. Los procesos del pensamiento
del niño civilizado son comparables a los de un adulto primitivo, estereotipado.
GESELL: la teoría de la maduración reitera la importancia que Rosseau asigno al control interno del desarrollo, pero
descarta los paralelismos que Hall propone.
Utilizo el término maduración en un sentido mas global, para representar los mecanismos regulativos endógenos que
determinan la dirección escecial de todo desarrollo.
Supone una matriz de crecimiento compuesta por factores endógenos que determina la dirección básica de la diferenciación
y la pautacion. Los factores meramente ambientales apoyan, modulan y modifican, pero no generan las progresiones en el
desarrollo.
PIAGET: teoría del desarrollo intelectual. Postulo que el desarrollo cognitivo, tiene lugar a través de una secuencia fija de
etapas desde la infancia, hasta la adultez. El componente clave no es la edad sino el orden fijo de las etapas. Tiene
conciencia de las diferencias culturales, sociales, intelectuales, etc., que modifican los parámetros de edades de las etapas
que el postula. Lo que vigtsky le critica a piaget es que se llame a si mismo interacionistas, cuando la interacción no forma
parte esencial en su modelo de periodos.