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Influencia de la televisión en el rendimiento escolar de los alumnos.

Mario Aguilar González, Conrado Vázquez Magaña, Laura Vázquez Galindo


Gloria Nelly Gracia Castillo
Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros-UAT
H. Matamoros, Tam.

Mamono33@hotmail.com,

RESUMEN:

A partir de las últimas tres décadas del siglo anterior, la televisión se ha venido
convirtiendo en una herramienta útil para la transmisión de información que se desea
dar a conocer, o que se tiene necesidad de saber, y que, gracias a que la tecnología
que envuelve a este medio es relativamente sencilla, así como a la facilidad que existe
de adquirirlo, la televisión se ha popularizado en demasía

Con base en la enorme inversión de dinero que implica sostener una estación televisiva
y de la gran diversidad del público que se debe complacer, los programadores y
productores han optado por sacar al aire programas que puedan llegan a ser de gran
influencia en la vida de los niños, adolescentes y jóvenes mexicanos, al quitarles gran
parte del tiempo que podrían dedicar a actividades de más provecho. Esta es la razón
fundamental por la que se tomó la decisión de llevar a cabo un estudio descriptivo de
tipo correlacional que pusiera en claro, si existe o no, relación entre el tiempo que
dedican los estudiantes a ver televisión y el rendimiento académico de los mismos, para
lo cual se encuestaron 21 estudiantes del primer tetramestre de la Universidad Valle de
Bravo, Campus Matamoros de ambos sexos, procedentes de hogares perfectamente
integrados y con una edad promedio de 19.4 años. Con la información proporcionada
por los estudiantes se calculó el valor para la prueba de significación estadística
conocida como de Chi–cuadrada (x2), el cual fue de 9,9305, mismo que permitió
rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, concluyéndose, que sí existe
una relación estadísticamente significativa entre el tiempo que dedican los estudiantes a
ver televisión y el rendimiento escolar de los mismos.

ABSTRACT

From the last three decades of the previous century, television has come to turning into
a useful tool for the transmission of the information that anybody wants to make it public
or what the needs to know about, and due to the fact of the technology that involves this
area is relatively simple, and as it is of acquiring it this information has become very
popular. With the enormous investment of money that involves supporting a television
station and in the publics great diversity that must be pleased, the TV programmers and
producers have chosen to add to the air programs that can manage to be of great
influence in the life of the children, teenagers and young Mexicans on having taken from

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them a great part of their time, which they will be able to dedicate to realizing things of
great profit.

This is the fundamental reason why the decision of taking a descriptive study of
correlational type was taken, to clear out if it does or does not exist, a relation between
the time students dedicate to seeing television and their academic yield, and for this 21
male and female students of the first semester in the Universidad Valle de Bravo were
polled to. These students proceeding from perfectly integrated homes and with a19.4
years average age.

With the information provided by the investigated students the value for the significance
of the statistical test known as Chi-squared was calculated, this was of 9.9305, the same
that allowed to declaim hypothesis back and to agree to accept the alternate hypothesis,
concluding that a statistically significance relation does exist between the time that the
students dedicate to seeing television and their school yield.

INTRODUCCIÓN

En la gran mayoría de las escuelas de educación media superior de la región noreste


del país, la atmósfera que se respira en el interior de sus aulas está saturada por falta
de atención de parte de los alumnos debido, en gran parte, a situaciones de carácter
físico derivadas de sentir sueño, que sufren éstos por dedicarse a ver televisión hasta
altas horas de la noche. Resulta obvia la consideración del papel que juegan los
profesores porque, en realidad, mucha de la atención de los estudiantes depende de la
forma de actuar de los profesores dentro del aula. Es probable que la falta de atención
de los estudiantes por causa del tiempo dedicado a ver televisión, se deba también al
interés que se tiene por los acontecimientos de actualidad que suceden en el entorno
social, y a que no se pueden separar los contenidos que pueden considerarse como
nocivos de aquéllos otros que pueden ser de utilidad.

No cabe duda que una de las actitudes más comunes que se desarrollan a través de la
observación de la televisión es la rebeldía, que siempre ocasiona conflictos de carácter
interno en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que culminan en aprovechamiento
escolar bajo.

Si bien es cierto que una de las formas de enriquecer el intelecto humano consiste en
conocer diversas culturas, no se puede negar que es perjudicial el querer aplicar otras
formas de vida a la sociedad mexicana porque, al pretender hacerlo, se originan
problemas de diversa índole, como el desarrollo de adicciones y posterior dependencia
de las drogas, o a otro tipo de sustancias dañinas, o bien, asumiendo actitudes
machistas que culminan con la costumbre de portar algún tipo de arma, poniendo en
riesgo la vida de sus profesores y de sus compañeros.

Resulta oportuno señalar que la televisión no es mala en si misma; que al presentarse


el proceso de globalización entre las naciones del orbe se crea la necesidad de
mantenerse informado, haciendo que se convierta en un elemento indispensable para la

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vida social, económica y cultural de los pueblos. El aspecto perjudicial de este medio,
nace de la falta de organización del tiempo que se dedica a mirar televisión, de la
adecuada selección de programas y de la carencia de otras actividades diferentes que
pueden desarrollar los hijos en el hogar. Estos problemas, derivados del aspecto
perjudicial de la televisión, obligan a la búsqueda de estrategias y realización de
estudios que conduzcan a la identificación de la manera en la que este medio de
comunicación y de entretenimiento influye en el rendimiento escolar determinándose,
asimismo, el tipo de influencia y efectos probables, en el caso de existir estos.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

A partir de la definición del término “comunicación” como proceso de decodificación de


signos lingüísticos que requieren el intercambio de mensajes, es posible considerarla
como un elemento mas integrado en un modelo de enseñanza. El sistema de
comunicación se puede considerar también, como una de las teorías que explican el
proceso didáctico.

Uno de los modelos de la enseñanza que se presenta como sistema de comunicación


intencional, referido a los códigos utilizados, a la forma de hacerlo y a los métodos
empleados para transmitir contenidos, estimular y provocar la actividad o el aprendizaje
de los alumnos, fue elaborado en 1976 por A. Pérez Gómez quien asume que:

“El papel que desempeña el profesor adquiere gran trascendencia y complejidad no


sólo considerando al emisor, sino también, en cuanto al receptor como transformador
de los mensajes efectuados”.

Los elementos esenciales del modelo de Pérez Gómez son: objetivos, maestros,
alumnos, contextos, contenidos, experiencias, medios, estrategias, métodos y
evaluación; que hacen que el docente y el alumno interactúen de manera tal que hacen
resaltar el componente afectivo, las actitudes de respeto y valoración de otro y
desarrollar en cada sujeto sus aptitudes personales.

El desarrollo de la vida en el aula con base en este modelo se realiza en un ambiente


de comunicación sincero y positivo, con predominio de una verdadera sintonía entre el
profesor y el alumno desde el punto de vista intelectual, didáctico y afectivo.
Independientemente del modelo que se utilice en la enseñanza, la información que
aportan los profesores es tan importante como la que aportan los alumnos. La fuente de
donde estos últimos adquieren la información es la televisión, ésta, puede ser
positivamente significativa si el estudiante sabe elegir todo aquello que le ayude a
enriquecer su nivel cultural; sin embargo en la mayoría de los casos, tiende a reducir
dicho nivel, afectando negativamente al rendimiento escolar y al comportamiento de los
educandos.

De todos es sabido que la enseñanza formal es un proceso que promueve modelos de


excelencia y que sirve de apoyo a la autoestima de los individuos pero,
desafortunadamente, la inmensa mayoría de los modelos que presenta la televisión,

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suelen estar basados en criterios especiales como la riqueza, el sexo o la pertenencia a
un determinado grupo, dando lugar a una situación contradictoria que orilla a que el
alumno prefiera seguir los modelos de la televisión que los de la escuela.

Estudios recientes (2003) realizados por el Instituto Nacional del Consumidor, revelan
que en México, el ser humano en edad escolar invierte un promedio de 1, 460 horas al
año viendo televisión, mientras que para asistir a la escuela invierte 920 horas en
promedio. Esta diferencia de tiempo hace pensar que los jóvenes en edad escolar
reciben información diversa, mensajes e ideas provenientes de la televisión que
ocasionan otros fenómenos, entre los que destacan la disminución en la práctica de la
lectura, distorsión en la comunicación familiar, cambio en los horarios de sueño y
sedentarismo que, en su conjunto, nulifican los hábitos de estudio y como
consecuencia, provocan bajo rendimiento escolar, incremento en el índice de
reprobación y deserción escolar.

No hace mucho tiempo, estaban fuera de toda discusión las reglas de conducta y de
interpretación que regían la vida familiar. La revelación de alternativas a los dogmas
familiares implicaba la madurez necesaria y suficiente para elegir adecuadamente. En
la actualidad, la televisión ofrece modelos de vida, ejemplos y contraejemplos, formas
de rompimiento de todo tabú y promoción de la urgente necesidad de elegir, aspectos
que la presentan como la culpable directa de la violencia que impera en la sociedad y,
particularmente, en los planteles educativos, ya que en ella los niños y adolescentes
pueden:

• Volverse inmunes a la violencia


• Acepar gradualmente la violencia como un modo de resolver los problemas.
• Imitar la violencia observada en la televisión.
• Identificarse con los actores ya sea como victimas o como victimarios.

El impacto de la violencia observada en la televisión puede ser evidente, de inmediato,


en el comportamiento del educando o puede surgir años más tarde cuando estudien la
preparatoria o la universidad. Un solo programa de violencia extrema en el que los
agresores no reciban castigo alguno es suficiente para que los alumnos modifiquen su
comportamiento al tratar de imitar a los actores principales. Esto no quiere decir que la
violencia presentada en la televisión es la única fuente de agresividad o de
comportamiento violento para el educando, pero sí nos indica que es un contribuyente,
muy significativo. La publicidad que se difunde a través de la televisión hace que los
espectadores adolescentes se conviertan en consumidores potenciales, no sólo de
productos alimenticios si no también de información equivocada respecto a la
sexualidad y del propio idioma, empobreciendo estos campos.

La imaginación de los estudiantes también se ve afectada por la afición a la televisión


ya que les impone un universo de significados que disminuye la curiosidad que tienen
por resolver sus dudas y consecuentemente, su actividad investigativa.

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En la literatura existente sobre la influencia que tiene la televisión en la conducta de los
seres humanos destaca la teoría de Albert Bandura sobre el desarrollo social en la cual
afirma que: … “Para que el aprendizaje sea significativo y la conducta que tenga el ser
humano sea positiva, se tiene que poner en contacto al individuo con modelos válidos y
apropiados para que los imite”….

En la teoría del aprendizaje social, las pautas del comportamiento pueden aprenderse
por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta
de otras personas (aprendizaje vicario).

De acuerdo con las opiniones del autor antes citado, los niños y los adolescentes imitan
lo que observan en otros individuos que pueden ser los mismos padres, los profesores,
amigos o actores de la televisión: la imitación pues, se puede dar por instinto, desarrollo
y condicionamiento. En lo que respecta al aprendizaje por imitación, lo hace derivar de
cuatro procesos: atención, retención, reproducción motriz y motivación.

El análisis de los medios de comunicación se ha realizado desde las perspectivas del


funcionalismo, del estructuralismo y del marxismo.

Dentro de la corriente funcionalista, los medios se caracterizan gracias a dos funciones


sociales y una disfunción. Las funciones son las de conferir prestigio y la de reforzar las
normas sociales, mientras que la disfunción se centra en el efecto narcotizante que
tienen los medios de comunicación.

Para el estructuralismo, el hombre, como individuo, está profundamente relacionado


con su medio ambiente, modificando su comportamiento en función de los mensajes
recibidos.

En el marxismo se asegura que, en las sociedades capitalistas, se busca hacer de los


contenidos de los medios sistemas rentables que tengan gran aceptación por el público
para que, de esta manera, sea productivo.

OBJETIVOS

Identificar la influencia que tiene la televisión en el rendimiento escolar de los


alumnos.

HIPÓTESIS
La observación de la televisión por más de dos horas al dia ocasiona un bajo
rendimiento escolar en los alumnos.

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METODOLOGÍA

El estudio fue realizado con base en los lineamientos de la investigación descriptiva


correlacional y se dirigió a los estudiantes del primer tetramestre de la Universidad Valle
de Bravo, Campus Matamoros de la cual se seleccionó originalmente una muestra no
probabilística en su modalidad intencional debido a que los grupos contaban con muy
pocos alumnos, se optó por tomar a éstos en su conjunto, logrando reunir un grupo de
21 elementos que cursan el primer tetramestre de las licenciaturas en Derecho y en
Comunicación de la Universidad mencionada. Los individuos sujetos a investigación
pertenecen a ambos géneros; es decir que no hubo preferencia por llevar a cabo el
estudio solamente con hombre o con mujeres.

Todos los miembros estudiados provienen de hogares perfectamente integrados, gozan


de una situación socioeconómica solvente y su promedio de edad aproximado es de
19.4 años.

El instrumento utilizado para recabar la información relativa al tiempo que dedican a ver
la televisión fue el cuestionario estructurado con 13 preguntas cerradas dicotómicas
referidas al género, edad, carrera que estudia, si tiene televisión en su habitación, etc.,
dos preguntas cerradas de opción múltiple con tres opciones de respuesta y una más
del mismo tipo pero con 9 opciones de respuesta.

Para recabar la información relativa al rendimiento escolar se utilizaron las tarjetas


Kardex de los sujetos investigados, decidiéndose a construir una escala de tres
categorías para este concepto, basadas en los promedios generales. Estas categorías
fueron: bajo, medio, y alto para los promedios de 7 (siete) o menos, de 8 (ocho) a 9
(nueve) y de 10 (diez), respectivamente.

Para iniciar el trabajo de campo se solicitó el permiso correspondiente ante la Rectoría


de la Universidad. Una vez otorgado dicho permiso, se procedió a reunir a los
estudiantes en una de las aulas de la propia Universidad, asignando un número
progresivo a partir de la unidad a cada uno de los estudiantes. Luego se les entregó a
cada uno un ejemplar del cuestionario, dando a conocer las instrucciones para
responderlo de manera general solicitando que lo contestaran apegados a la realidad,
con la seguridad de que su información permanecería en el anonimato. Una vez
concluida la encuesta, se procedió a tabular y clasificar los resultados para realizar el
análisis estadístico respectivo.

Para llevar a cabo la interpretación de los datos recolectados durante la investigación


se recurrió a la ayuda descriptiva, utilizando como técnica estadística no paramétrica la
Chi-cuadrada con base en una tabla de contingencia de 2X3. Se habla de relación
significativa entre las variables consideradas cuando el valor calculado para la
estadística seleccionado es mayor que el valor critico de la misma con 5 grados de
libertad

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RESULTADOS Y DISCUSIÓN

El propósito del estudio fue determinar si hay alguna relación entre el tiempo dedicado a
ver televisión por parte de los alumnos del primer tetramestre de la Universidad Valle de
Bravo y el rendimiento escolar de los mismos.

Se confirmaron las expectativas de que las mujeres se perciben más asiduas a ver la
televisión, por otra parte, se muestran más dispuestos a aceptar que la dependencia
hacia la televisión es provocada por los padres de familia. También se mostraron como
televidentes sin horario fijo.

Los hombres se perciben como menos asiduos a ver la televisión concentrando su


atención a programas de carácter deportivo. No creen que la dependencia hacia la
televisión sea provocada por los padres y están de acuerdo en que es necesario regir
las sesiones de televisión por medio de un horario preestablecido.

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Cuadro 1. Descripción de la muestra: cantidades y porcentajes. n= 21

VARIABLE Categoría Cantidad %


Sexo Hombre 10 48
Mujer 11 52
Edad 18 años 4 19
19 años 5 24
20 años 12 57
Carrera Derecho 8 38
Comunicación 13 62
TV en la recámara Si 18 86
No 3 14
Cantidad de TV en casa Hasta 3 15 71
Entre 4 y 5 5 24
Mas de 5 1 5
Tiempo que ve TV Hasta 2 Horas 11 52
Más de 2 Horas 10 48
Le agrada ver TV Si 19 90
No 2 10
La TV causa adicción Si 14 67
No 7 33
La dependencia a la TV es Si 7 33
provocada por los padres No 14 67
Tiene un horario para ver TV Si 6 29
No 15 71
Se apropia de la conducta Si 7 33
observada en TV No 14 67
La TV genera bajas calificaciones Si 7 33
No 14 67
La TV es causa de desatención en Si 3 14
clase No 17 81
Sin dato 1 5
La TV ayuda a la educación Si 16 76
No 5 24
La TV sirve para mejorar el Si 14 67
rendimiento académico No 7 33
Cómico 1 5
Deportivo 2 9
Documental 1 5
Espectáculos 2 9
Indistinto 1 5
Tipo de programa que prefieres ver Informativo 7 33
Musical 2 9
Película 3 14
Series 2 9

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Cuadro 2. Porcentaje en la variable: Rendimiento Escolar.

VARIABLE CATEGORIA CANTIDAD %


Rendimiento escolar Bajo 8 38
Medio 9 43
Alto 4 19

Cuadro 3. Frecuencias Observadas y Esperadas

Tiempo que ve TV
Hasta 2 Hrs. Mas de 2 Hrs. Total
Bajo 4.19 3.81 8
Medio 4.71 4.29 9
Alto 2.10 1.90 4
Total 11 10 21

Calculo de valor de Chi – Cuadrada:

X² = (1- 4.19) ² + (7- 3.81) ² + (8 – 4.71) ² + (1- 4.29) ² + (2- 2.10) ² + (2- 1.90) ²=
4.19 3.81 4.71 4.29 2.10 1.90

X² = 2.43 + 2.67 + 2.30 + 2.52 + 0.005 = 9.9305

CONCLUSIONES

Se tomó un alfa de 0.10 y al comparar los valores calculados y crítico con los 5 grados
de libertad correspondientes, se encontró un valor de 9.236 que por ser menor que el
calculado, se infiere que no se encontraron evidencias para aceptar la hipótesis nula y
en consecuencia, se llego a la conclusión de que sí existe relación significativa entre el
tiempo que se utiliza a ver televisión por parte de los estudiantes y su rendimiento
académico.

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REFERENCIAS- BIBLIOGRAFICAS

Pérez Gómez Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Ed. Trillas


México 1990
Lazarsfeld Paul. Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas
México 1990
Moles Abraham. Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas
México 1990
Hund D. Wulf Toussaint. Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México
1990
Toussaint Florence. “Critica de la información de masas” – Trillas México 1990
González Carlos – “Principios Básicos de Comunicación” – Trillas México 1999
Garza R. Fernando – “Una Historia de Logros “Muy Interesante” México 2002
Secretaria de Educación Publica – “Didáctica de los medios”
http / www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep.384 (2003)
Ocegueda Carina “Metodología de la Investigación” 2002
Instituto Nacional del Consumidor

AGRADECIMIENTOS

El investigador agradece a sus maestros de posgrado por el apoyo y dedicación que le


brindaron y por la maravillosa enseñanza de la lección que no hay nada mas poderoso
que creer en sí mismo, misma que lo impulsó a ser una persona mejor. De igual manera
agradece a los compañeros del Programa de Maestría en Docencia en Educación
Superior por la gran experiencia vivida en la lucha por un mismo sueño que
rápidamente se hizo realidad, a pesar del trabajo y la presión sufrida en aras de su
logro.

No se puede dejar de agradecer al Lic. Víctor Aguirre Borrego por su valiosa


participación y apoyo en la traducción al idioma Inglés de todo aquello que fue
necesario en la elaboración de este articulo.

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