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Mamono33@hotmail.com,
RESUMEN:
A partir de las últimas tres décadas del siglo anterior, la televisión se ha venido
convirtiendo en una herramienta útil para la transmisión de información que se desea
dar a conocer, o que se tiene necesidad de saber, y que, gracias a que la tecnología
que envuelve a este medio es relativamente sencilla, así como a la facilidad que existe
de adquirirlo, la televisión se ha popularizado en demasía
Con base en la enorme inversión de dinero que implica sostener una estación televisiva
y de la gran diversidad del público que se debe complacer, los programadores y
productores han optado por sacar al aire programas que puedan llegan a ser de gran
influencia en la vida de los niños, adolescentes y jóvenes mexicanos, al quitarles gran
parte del tiempo que podrían dedicar a actividades de más provecho. Esta es la razón
fundamental por la que se tomó la decisión de llevar a cabo un estudio descriptivo de
tipo correlacional que pusiera en claro, si existe o no, relación entre el tiempo que
dedican los estudiantes a ver televisión y el rendimiento académico de los mismos, para
lo cual se encuestaron 21 estudiantes del primer tetramestre de la Universidad Valle de
Bravo, Campus Matamoros de ambos sexos, procedentes de hogares perfectamente
integrados y con una edad promedio de 19.4 años. Con la información proporcionada
por los estudiantes se calculó el valor para la prueba de significación estadística
conocida como de Chi–cuadrada (x2), el cual fue de 9,9305, mismo que permitió
rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, concluyéndose, que sí existe
una relación estadísticamente significativa entre el tiempo que dedican los estudiantes a
ver televisión y el rendimiento escolar de los mismos.
ABSTRACT
From the last three decades of the previous century, television has come to turning into
a useful tool for the transmission of the information that anybody wants to make it public
or what the needs to know about, and due to the fact of the technology that involves this
area is relatively simple, and as it is of acquiring it this information has become very
popular. With the enormous investment of money that involves supporting a television
station and in the publics great diversity that must be pleased, the TV programmers and
producers have chosen to add to the air programs that can manage to be of great
influence in the life of the children, teenagers and young Mexicans on having taken from
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them a great part of their time, which they will be able to dedicate to realizing things of
great profit.
This is the fundamental reason why the decision of taking a descriptive study of
correlational type was taken, to clear out if it does or does not exist, a relation between
the time students dedicate to seeing television and their academic yield, and for this 21
male and female students of the first semester in the Universidad Valle de Bravo were
polled to. These students proceeding from perfectly integrated homes and with a19.4
years average age.
With the information provided by the investigated students the value for the significance
of the statistical test known as Chi-squared was calculated, this was of 9.9305, the same
that allowed to declaim hypothesis back and to agree to accept the alternate hypothesis,
concluding that a statistically significance relation does exist between the time that the
students dedicate to seeing television and their school yield.
INTRODUCCIÓN
No cabe duda que una de las actitudes más comunes que se desarrollan a través de la
observación de la televisión es la rebeldía, que siempre ocasiona conflictos de carácter
interno en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que culminan en aprovechamiento
escolar bajo.
Si bien es cierto que una de las formas de enriquecer el intelecto humano consiste en
conocer diversas culturas, no se puede negar que es perjudicial el querer aplicar otras
formas de vida a la sociedad mexicana porque, al pretender hacerlo, se originan
problemas de diversa índole, como el desarrollo de adicciones y posterior dependencia
de las drogas, o a otro tipo de sustancias dañinas, o bien, asumiendo actitudes
machistas que culminan con la costumbre de portar algún tipo de arma, poniendo en
riesgo la vida de sus profesores y de sus compañeros.
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vida social, económica y cultural de los pueblos. El aspecto perjudicial de este medio,
nace de la falta de organización del tiempo que se dedica a mirar televisión, de la
adecuada selección de programas y de la carencia de otras actividades diferentes que
pueden desarrollar los hijos en el hogar. Estos problemas, derivados del aspecto
perjudicial de la televisión, obligan a la búsqueda de estrategias y realización de
estudios que conduzcan a la identificación de la manera en la que este medio de
comunicación y de entretenimiento influye en el rendimiento escolar determinándose,
asimismo, el tipo de influencia y efectos probables, en el caso de existir estos.
REVISIÓN DE LA LITERATURA
Los elementos esenciales del modelo de Pérez Gómez son: objetivos, maestros,
alumnos, contextos, contenidos, experiencias, medios, estrategias, métodos y
evaluación; que hacen que el docente y el alumno interactúen de manera tal que hacen
resaltar el componente afectivo, las actitudes de respeto y valoración de otro y
desarrollar en cada sujeto sus aptitudes personales.
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suelen estar basados en criterios especiales como la riqueza, el sexo o la pertenencia a
un determinado grupo, dando lugar a una situación contradictoria que orilla a que el
alumno prefiera seguir los modelos de la televisión que los de la escuela.
Estudios recientes (2003) realizados por el Instituto Nacional del Consumidor, revelan
que en México, el ser humano en edad escolar invierte un promedio de 1, 460 horas al
año viendo televisión, mientras que para asistir a la escuela invierte 920 horas en
promedio. Esta diferencia de tiempo hace pensar que los jóvenes en edad escolar
reciben información diversa, mensajes e ideas provenientes de la televisión que
ocasionan otros fenómenos, entre los que destacan la disminución en la práctica de la
lectura, distorsión en la comunicación familiar, cambio en los horarios de sueño y
sedentarismo que, en su conjunto, nulifican los hábitos de estudio y como
consecuencia, provocan bajo rendimiento escolar, incremento en el índice de
reprobación y deserción escolar.
No hace mucho tiempo, estaban fuera de toda discusión las reglas de conducta y de
interpretación que regían la vida familiar. La revelación de alternativas a los dogmas
familiares implicaba la madurez necesaria y suficiente para elegir adecuadamente. En
la actualidad, la televisión ofrece modelos de vida, ejemplos y contraejemplos, formas
de rompimiento de todo tabú y promoción de la urgente necesidad de elegir, aspectos
que la presentan como la culpable directa de la violencia que impera en la sociedad y,
particularmente, en los planteles educativos, ya que en ella los niños y adolescentes
pueden:
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En la literatura existente sobre la influencia que tiene la televisión en la conducta de los
seres humanos destaca la teoría de Albert Bandura sobre el desarrollo social en la cual
afirma que: … “Para que el aprendizaje sea significativo y la conducta que tenga el ser
humano sea positiva, se tiene que poner en contacto al individuo con modelos válidos y
apropiados para que los imite”….
En la teoría del aprendizaje social, las pautas del comportamiento pueden aprenderse
por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta
de otras personas (aprendizaje vicario).
De acuerdo con las opiniones del autor antes citado, los niños y los adolescentes imitan
lo que observan en otros individuos que pueden ser los mismos padres, los profesores,
amigos o actores de la televisión: la imitación pues, se puede dar por instinto, desarrollo
y condicionamiento. En lo que respecta al aprendizaje por imitación, lo hace derivar de
cuatro procesos: atención, retención, reproducción motriz y motivación.
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
La observación de la televisión por más de dos horas al dia ocasiona un bajo
rendimiento escolar en los alumnos.
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METODOLOGÍA
El instrumento utilizado para recabar la información relativa al tiempo que dedican a ver
la televisión fue el cuestionario estructurado con 13 preguntas cerradas dicotómicas
referidas al género, edad, carrera que estudia, si tiene televisión en su habitación, etc.,
dos preguntas cerradas de opción múltiple con tres opciones de respuesta y una más
del mismo tipo pero con 9 opciones de respuesta.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El propósito del estudio fue determinar si hay alguna relación entre el tiempo dedicado a
ver televisión por parte de los alumnos del primer tetramestre de la Universidad Valle de
Bravo y el rendimiento escolar de los mismos.
Se confirmaron las expectativas de que las mujeres se perciben más asiduas a ver la
televisión, por otra parte, se muestran más dispuestos a aceptar que la dependencia
hacia la televisión es provocada por los padres de familia. También se mostraron como
televidentes sin horario fijo.
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Cuadro 1. Descripción de la muestra: cantidades y porcentajes. n= 21
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Cuadro 2. Porcentaje en la variable: Rendimiento Escolar.
Tiempo que ve TV
Hasta 2 Hrs. Mas de 2 Hrs. Total
Bajo 4.19 3.81 8
Medio 4.71 4.29 9
Alto 2.10 1.90 4
Total 11 10 21
X² = (1- 4.19) ² + (7- 3.81) ² + (8 – 4.71) ² + (1- 4.29) ² + (2- 2.10) ² + (2- 1.90) ²=
4.19 3.81 4.71 4.29 2.10 1.90
CONCLUSIONES
Se tomó un alfa de 0.10 y al comparar los valores calculados y crítico con los 5 grados
de libertad correspondientes, se encontró un valor de 9.236 que por ser menor que el
calculado, se infiere que no se encontraron evidencias para aceptar la hipótesis nula y
en consecuencia, se llego a la conclusión de que sí existe relación significativa entre el
tiempo que se utiliza a ver televisión por parte de los estudiantes y su rendimiento
académico.
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REFERENCIAS- BIBLIOGRAFICAS
AGRADECIMIENTOS
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