DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

Institución Educativa “……………………………………”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. NFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE y UGEL : Cusco
1.2. I.E. : Institución Educativa “…………………………………”
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. CICLO : VII Ciclo
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 5 Horas pedagógicas
1.7. PROFESORA DEL ÁREA :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto)

Sirve para redactar la situación significativa, para decidir estrategias pertinentes y diferenciadas, para seleccionar una evidencia adecuada, para elegir estrategias adecuadas al
origen del grupo, para conocer bien al grupo de estudiantes con quienes estamos trabajando, para seleccionar situaciones de evaluación de acuerdo a las características de los
estudiantes, …
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y
¿QUÉ EDADES TIENEN? ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
PARTICULARES TIENEN? GUSTOS TIENEN?
Interés en actividades artísticas, lúdicas,
Características de los Con música, a través de juegos, con
* Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12 manejo de TIC, etc. Miedo a equivocarse, temor a las
estudiantes material concreto, con PPT,
14, 15 años Aspectos: cognitivo, afectivo, físico, Preocupaciones: aceptación del grupo, burlas, creer que lo publicado en las
experimentando, investigando,
psicosocial. (POR SECCIÓN) moda, vestimenta, el tener varios redes es real, etc.
manipulando, con movimientos, etc.
profesores, etc.

Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional

Estilos de crianza: Problemáticas: clima escolar,
Democrático, indisciplina, bulling, discriminación,
permisivo, cleptomanía, etc.
autoritario y Intereses: ganar concursos, destacar a
Características sobreprotector. nivel de la UGEL, mantener o superar
del contexto Tipos de familia: los resultados de la ECE, mejorar los
* RVM N° 024- Monoparental, recursos tecnológicos y las condiciones
2019-MINEDU nuclear, de infraestructura, etc.
reconstituidas, Aspiraciones como grupo: acreditarse,
adoptivas, ser reconocido a nivel regional por los
extensas, etc. logros obtenidos, lograr un alto
número de ingresantes, intercambios
culturales, etc.
Características, necesidades y logros en su
interacción con su entorno comunitario, barrio
entorno geográfico cultural inmediato
Fiestas patronales, aeropuerto internacional,
clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz
Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales,
Turismo, Monumentos Arqueológicos,
agricultura, crianza de animales menores,
aniversario de la I.E., etc.
Cambios permanentes en la sociedad, debido a
la existencia del Gas de Camisea,
Potencialidades
Problemas
Necesidades
Características, necesidades y logros en su
interacción con su entorno sociocultural,
lingüístico, económico productivo, geográfico
de la región.
Fiestas patronales, aeropuerto internacional,
clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz
Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales,
Turismo, Monumentos Arqueológicos,
agricultura, crianza de animales menores,
aniversario de la I.E., elecciones regionales, etc.
Potencialidades
Problemas
Necesidades
Reconocimiento de la diversidad del país,
potencialidades problemas, necesidades,
soluciones de orden económico, tecnológico,
político, social, ecológico, legal, etc.
Corrupción, injusticia, violencia sexual,
feminicidios, machismo, elecciones nacionales,
representantes nacionales (congreso)
Cambios permanentes en la sociedad, debido a la
existencia de las Bambas.
Potencialidades
Problemas
Necesidades
 ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
¿Cuál es el enfoque del área?
* Extraer del CNEB
PARAFRASEAR

¿Cuál es el propósito del área?

* Extraer del CNEB
PARAFRASEAR

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
Los títulos de las unidades son tentativos, referentes. Se modifican al final de cada unidad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 (Nivel esperado al final del ciclo VI)
Diseñamos y Soluciones Exploramos la Explicamos la Analizamos la ¿Cómo explicamos PRIORIZAR LA PARTE DEL ESTANDAR QUE SE
construimos el tecnológicas al actividad turística variabilidad degradación de el efecto
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA prototipo de una problema de la y sus implicancias climática por residuos sólidos invernadero en DESARROLLARÁ EN EL GRADO
edificación energía eléctrica y en la economía de fenómenos y la vida gráficos 1RO, 3RO Y 4TO
antisísmica. sus efectos en la nuestros hogares. ondulatorios. microscópica estadísticos?
(6 semanas/ comunidad. (7 semanas/ (4 semanas/ (4 semanas/ (5 semanas/
24 horas) (4 semanas/ 32 horas) 16 horas) 16 horas) 20 horas)
30 horas)
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
• Traduce cantidades a expresiones numéricas cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros; traduciéndolas a expresiones
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
X X X numéricas y operativas con números irracionales o
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
operaciones con las condiciones iniciales ……
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas pueden contener la regla general de progresiones
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y X X X geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y
reglas generales funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno,
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y Evalúa si la expresión algebraica ……
equivalencia
Resuelve problemas en los que modela características de
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
geométricas X X X dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas
de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
espacio
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas comprensión ……
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre caracterizando la población y la muestra e identificando las
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
probabilidades determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
X X X terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
probabilísticos rango de un conjunto de datos; representa el
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos comportamiento de estos usando gráficos y medidas
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
obtenida Interpreta la información contenida …..
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
 Personaliza entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Gestiona información del entorno virtual X X X
Crea materiales digitales …
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
 Define metas de aprendizaje cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje X X X X X X planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
Para colocar los calificativos de estas competencias, los docentes …
del grado consensuan el calificativo para cada estudiante.
Cada docente entrega un calificativo por competencia, y se extrae
un promedio por estudiante.
ENFOQUES TRASVERSALES
RECOMENDACIONES:
Búsqueda de la excelencia X X
Incorporar a partir de actividades en las sesiones de
Enfoque intercultural X X aprendizaje.
Enfoque de derechos X X Se selecciona a partir de la evidencia y la situación
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad significativa.
Enfoque Medio ambiente X X X X SUGERENCIA: priorizar a lo más dos enfoques, por
Enfoque de Orientación al bien común X X unidad.
Enfoque de igualdad de género
 Resuelve  Gestiona  Construye su  Resuelve  Escribe  Convive y
problemas de responsablement identidad problemas de diversos tipos participa
gestión de datos e e el espacio y el  Aprecia de cantidad. de textos en democráticamen
incertidumbre. ambiente manera crítica  Gestiona su lengua te en la
VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
 Convive y participa  Convive y manifestaciones proyectos de materna búsqueda del
democráticamente participa en la artísticas emprendimiento bien común.
en la búsqueda del búsqueda del culturales. económicos y
bien común. bien común. social.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos,
tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.
La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y
docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, campo deportivo, etc.)
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y
cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.