CORPORACIÓN MUNICIPAL DE RENCA

LICEO BICENTENARIO INSTITUTO CUMBRE DE CÓNDORES

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA - LENGUAJE

PRUEBA DE HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

LENGUA Y LITERATURA PRIMEROS MEDIOS

Nombre:_________________________________________________________________________________

Curso:_______________________________Fecha:______________________________________________

Puntaje total: ________________________ Puntaje obtenido: ______________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS: Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios y no

literarios para enriquecer su comprensión en sus tres niveles de análisis: Literal, inferencial y
crítico – valorativo.

CONTENIDOS:
 Comprensión lectora.

HABILIDADES:
 Conocer, Comprender, Analizar, Inferir, Interpretar, Evaluar.

INSTRUCCIONES GENERALES:
 Esta prueba consta de 35 preguntas de SELECCIÓN ÚNICA.
 Todas las preguntas de selección múltiple tienen solo una opción correcta, por lo que
debes leerlas muy atentamente antes de responder.
 La opción elegida, debes marcarlas en la HOJA DE RESPUESTA utilizando lápiz pasta
azul o negro de acuerdo a las instrucciones que dará tu profesor o profesora.
 No se aceptan borrones.
 Está prohibido el uso de cualquier dispositivo electrónico durante el desarrollo de la
prueba.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35
TEXTO N°1

1. “En la primavera de 1923 había conseguido un trabajo lúgubre en una editorial de la ciudad de
Nueva York; y siendo incapaz de pagar un alquiler nada considerable, comencé a caminar a la
deriva desde una pensión barata a otra, en busca de una habitación que me permitiera combinar
las cualidades de una higiene decente, mobiliario tolerable, y un muy razonable precio. Pronto
entendí que solo tenía una elección entre varias, pero después de un tiempo encontré una casa en
la Calle Decimocuarta Oeste que me desagradaba mucho menos que las demás que había
probado.

2. El sitio era una histórica mansión de piedra, construida a finales del siglo pasado, y
acondicionada con carpintería y mármol que opacaba y mancillaba su esplendor, una costumbre
desgraciada de la época. En las habitaciones, grandes y altas, decoradas con un papel horrible, y
ridículamente adornadas con cornisas de yeso, se consumía un deprimente moho y un asomo de
oscuro arte culinario; pero los suelos estaban limpios, la ropa blanca tolerablemente bien, y el
agua caliente no demasiado frecuentemente fría o desconectada, así que llegué a considerarlo, al
menos, un sitio soportable para hibernar hasta que uno pudiera realmente vivir de nuevo. La
casera, una desaliñada, casi barbuda mujer española llamada Herrero, no me molestaba con
chismes o con críticas de la última lámpara eléctrica quemada en mi habitación del tercer piso
frente al vestíbulo; y mis compañeros inquilinos eran tan silenciosos y poco comunicativos como
uno pudiera desear, siendo mayoritariamente hispanos de grado tosco y crudo. Solamente el
estrépito de los coches en la calle de debajo resultaba una seria molestia.

3. Llevaba allí cerca de tres semanas cuando ocurrió el primer incidente extraño. Un anochecer,
sobre las ocho, oí una salpicadura sobre el suelo y me alertó de que había estado sintiendo el olor
acre del amoniaco durante algún tiempo. Mirando alrededor, vi que el techo estaba húmedo y
goteante; aparentemente la mojadura procedía de una esquina sobre el lado de la calle. Ansioso
por detener el asunto en su origen, corrí al sótano a decírselo a la casera; y me aseguró que el
problema sería rápidamente solucionado.

4. ‒El Doctor Muñoz ‒lloriqueó mientras se apresuraba escaleras arriba delante de mí‒, tiene
arriba sus productos químicos. Está demasiado enfermo para medicarse, cada vez está más
enfermo, pero no quiere ayuda de nadie. Es muy extraña su enfermedad. Todo el día toma baños
apestosos, y no puede reanimarse o entrar en calor. Se hace sus propias faenas, su pequeña
habitación está llena de botellas y máquinas, y no ejerce como médico. Pero una vez fue bueno.
Mi padre en Barcelona oyó hablar de él, y le curó el brazo al fontanero que se hizo daño hace
poco. Nunca sale, solamente al tejado, y mi hijo Esteban le trae comida y ropa limpia, medicinas y
productos químicos. ¡Dios mío, el amoniaco que usa para mantenerse frío!

5. La señora Herrero desapareció escaleras arriba hacia el cuarto piso, y volví a mi habitación. El
amoniaco cesó de gotear, y mientras limpiaba lo que se había manchado y abría la ventana para
airear, oí los pesados pasos de la casera sobre mí. Nunca había oído al doctor Muñoz, excepto por
ciertos sonidos como de un mecanismo a gasolina; puesto que sus pasos eran silenciosos y
suaves. Me pregunté por un momento cuál podría ser la extraña
aflicción de este hombre, y si su obstinado rechazo a una ayuda externa no era el resultado de
una excentricidad más bien infundada. Hay ‒reflexioné trivialmente‒, un infinito patetismo en la
situación de una persona eminente venida a menos en este mundo”.

H.P.Lovecraft, 1928, Aire frío, https://flaviobaca.files.wordpress.com/2013/08/lovecraft-

h-p-obras-
completas.pdf (fragmento)
1. ¿Cuál es el sentido de la palabra TOLERABLE en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?

A) SUPERABLE, porque el personaje ansiaba localizar un mobiliario que se sobrepusiera a las

malas condiciones de la pensión.
B) SALVABLE, porque el personaje pretendía hallar un mobiliario que pudiera librarse de un
eventual desastre.
C) RESCATABLE, porque el personaje anhelaba descubrir un mobiliario que, por sus buenas
condiciones, pudiera recuperar para su uso personal.
D) AGUANTABLE, porque el personaje deseaba encontrar un mobiliario que fuera soportable, a
pesar de las malas condiciones.

2. ¿Cuál es el sentido de la palabra MANCILLABA en el contexto del segundo párrafo del

fragmento leído?

A) HUMILLABA, porque el acondicionamiento de madera y mármol avergonzaba a los dueños de

la mansión de piedra.
B) VIOLENTABA, porque el acondicionamiento de madera y mármol atentaba contra la
apariencia de las casas que colindaban con la mansión de piedra.
C) AFEABA, porque el acondicionamiento de madera y mármol disminuía la belleza de la antigua
mansión de piedra.
D) ATACABA, porque el acondicionamiento de madera y mármol ofendía el buen gusto que tenían
los vecinos de la mansión de piedra.

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCIDENTE en el contexto del tercer párrafo del

fragmento leído?

A) ACCIDENTE, porque cuando el personaje llevaba cerca de tres semanas en la pensión, sucedió
un percance que estropeó el curso natural de las cosas.
B) AVENTURA, porque cuando el personaje llevaba cerca de tres semanas en la pensión, logró la
primera hazaña que cambió el curso natural de las cosas.
C) PERIPECIA, porque cuando el personaje llevaba cerca de tres semanas en la pensión, sufrió un
cambio repentino en su accionar que rompió con el curso natural de las cosas.
D) ACONTECIMIENTO, porque cuando el personaje llevaba cerca de tres semanas en la pensión,
sobrevino el primer suceso importante que alteró el curso natural de las cosas.

4. ¿Cuál es el sentido de la palabra FAENAS en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?

A) OBLIGACIONES, porque el doctor Muñoz determina las exigencias mínimas que él debe
efectuar a diario.
B) TRABAJOS, porque el doctor Muñoz realiza de forma autónoma variadas actividades
remuneradas.
C) ENCARGOS, porque el doctor Muñoz resuelve por sus propios medios los requerimientos que
le hacen las personas.
D) QUEHACERES, porque el doctor Muñoz realiza de forma independiente sus tareas domésticas.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una información que permite entender la
causa del incidente del goteo? El doctor Muñoz:

A) está muy enfermo, pero no quiere recibir ayuda de nadie.

B) se encuentra realizando importantes experimentos médicos.
C) usa amoniaco para mantener su cuerpo a una temperatura baja.
D) posee una habitación llena de máquinas y extrañas medicinas.

6. De acuerdo al fragmento, ¿cuál(es) de las siguientes opciones caracteriza(n) al doctor

Muñoz?

I. Permanece en la propiedad sin abandonarla en ningún momento.

II. Sufre una extraña enfermedad, pero no recibe tratamiento formal.
III. Tiene un único amigo: Esteban, hijo de la casera.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III

7. De acuerdo al contenido del quinto párrafo, ¿qué sensación le provoca el doctor Muñoz
al narrador?

A) Desprecio.
B) Ira.
C) Desinterés.
D) Intriga.

8. ¿Qué título sintetiza adecuadamente el contenido del primer párrafo del fragmento
leído?

A) “Pagaré mi alquiler, pues no me iré de Nueva York”

B) “Conseguí un nuevo trabajo; buscaré una nueva casa”
C) “Camino a la deriva; busco mi destino en Nueva York”
D) “Necesito un lugar para vivir, pero tengo poco dinero”

9. A partir de la lectura del segundo párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una
inferencia válida?

A) El narrador prefiere vivir en casas más sencillas y con menos habitaciones.

B) La casa ostenta una evidente falta de gusto en la decoración y el acondicionamiento.
C) La señora Herrero tiene una predilección por materiales como el mármol o el yeso.
D) La decoración de la casa le parece extraña al narrador porque es de estilo extranjero.

10. Según la información expresada en el fragmento anterior, tanto el espacio físico como
los personajes del relato configuran un ambiente:

A) decadente y lúgubre.
B) opresivo y angustiante.
C) formal y anticuado.
D) pobre y miserable.

TEXTO N°2

“Tengo melancolía. Es silenciosa y tibia:

de claridad y hondura estoy herido.
Pienso en mi padre: es alto como el trigo,
fuerte como un David en la colina.

Pienso en mi madre: como un rosal es ella

(florece en mi corazón su rosalía);
cultiva flores y borda en su pañuelo
monogramas que tienen mi corazón asido.

En mis hermanas pienso. Así me digo:

bella rosa del alba, clara luz de este día,
susurradora estela, tránsito de mi vida
todas en mi corazón están conmigo.

Mis hermanos son libres como el agua.

Van por la vida con su ardiente sino;
gustan palpar la tierra, oler la hierba,
en vez del oro manejar el lirio.

Torno a mi infancia. Veo un campo abierto,

un alba en ciernes, un insinuado ritmo.
Vuelvo a mi infancia, siento un clima de oro;
todo un vívido mundo está conmigo.

Hacia adentro me miro: la belleza me duele,

que desde raíz a copa sufro y vivo.
Todo me toca en pleno, todo viene
a golpear en mi corazón: estoy herido”.

Juvencio Valle, 1951, Agua profunda, El hijo del guardabosque.

11. SINO

A) responsabilidad
B) misión
C) providencia
D) destino

12. PALPAR

A) conocer
B) tocar
C) percibir
D) captar

13. TORNO

A) devuelvo
B) regreso
C) reaparezco
D) reanudo

14. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para las estrofas
quinta y sexta?

Quinta estrofa Sexta estrofa

A) El pasado que se transforma en un vago
recuerdo.
B) La infancia como una época mejor que la
actual.
C) La necesidad de volver al pasado para
El sufrimiento que provoca haber dejado la
infancia.
El dolor de sentirse arrastrado por los
sentimientos.
La sensación de dolor que se origina en la
reflexionar. infancia.
D) La percepción de la infancia como una La intensa emoción provocada por el recuerdo
época de ensueño. de la infancia.

15. Según los siguientes versos, ¿qué elemento de comparación es común en las metáforas
citadas?

“de claridad y hondura estoy herido”

“bella rosa del alba, clara luz de este día”
“Torno a mi infancia. Veo un campo abierto,
un alba en ciernes”

A) La belleza.
B) La bondad.
C) La serenidad.
D) La luminosidad.

16. Respecto al verso “Mis hermanos son libres como el agua”, se puede afirmar que este

A) enumera las acciones cotidianas que realizan los hermanos del hablante lírico para ganarse la
vida.
B) establece una comparación entre los hermanos del hablante lírico y un elemento de la
naturaleza.
C) describe los principales atributos de la personalidad de cada uno de los hermanos del hablante
lírico.
D) caracteriza las relaciones cotidianas de los hermanos del hablante lírico en el hogar de la
infancia.

Hacia adentro me miro: la belleza me duele,

que desde raíz a copa sufro y vivo.
Todo me toca en pleno, todo viene
a golpear en mi corazón: estoy herido”.

17. A partir de la estrofa anterior, se puede inferir que el hablante lírico

A) vive en un estado permanente de sensibilidad.

B) prefiere la fealdad a la belleza.
C) tiene heridas físicas y espirituales.
D) se compara a sí mismo con un árbol.

18. Considerando el poema, se infiere que

A) el padre intimida al hablante por su gran altura y fuerza.

B) el hablante valoriza la fuerza corporal en las personas.
C) la caracterización del padre se basa en aspectos físicos.
D) la imagen paterna está asociada al trabajo y al esfuerzo.

19. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea central del poema leído?

A) La melancolía profunda del hablante lírico al traer a su memoria la evocación de su infancia.

B) El agobio por la intensidad con que surgen las remembranzas de infancia en el hablante lírico.
C) El deseo del hablante lírico de postergar el dolor que le provoca el recuerdo de su infancia.
D) El olvido del hablante lírico de su infancia y de los individuos que en ella habitaron.
20. ¿Qué representa la expresión “desde raíz a copa”, presente en la última estrofa del
poema leído?

I. El alcance del sufrimiento del hablante.

II. La distancia entre el dolor y la felicidad del hablante.
III. La totalidad del ser del hablante.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III

TEXTO N°3

Escena IV

(La señora y el señor Martin se sientan el uno frente al otro, sin hablarse. Se sonríen con timidez.
El diálogo que sigue debe ser dicho con voz lánguida, monótona, un poco cantante, nada
matizada).

Sr. Martin: Discúlpeme, señora, pero me parece si no me engaño, que la he encontrado yo en

alguna parte.

Sra. Martin: A mí también me parece, señor, que lo he encontrado ya en alguna parte.

Sr. Martin: ¿No la habré visto, señora, en Manchester por casualidad?

Sra. Martin: Es muy posible. Yo soy originaria de la ciudad de Manchester. Pero no recuerdo muy
bien, señor, no podría afirmar si lo he visto allí o no.

Sr. Martin: ¡Dios mío, qué curioso! Yo también soy originario de la ciudad de Manchester. (Siguen
conversando y reconocen importantes coincidencias entre ambos)

Sr. Martin: (Después de haber reflexionado largamente, se levanta con lentitud y sin apresurarse,
se dirige hacia la señora Martin, quien, sorprendida por el aire solemne del señor Martin, se
levanta también, muy suavemente; el señor Martin habla con la misma voz rara, monótona,
vagamente cantante) –Entonces, estimada señora, creo que ya no cabe duda, nos hemos visto ya y
usted es mi esposa… ¡Isabel, te he vuelto a encontrar!

Sra. Martin: (Se acerca al señor Martin sin apresurarse. Se abrazan sin expresión. El reloj suena
una vez, muy fuertemente. El sonido del reloj debe ser tan fuerte que sobresalte a los
espectadores. Los esposos Martin no lo oyen) – ¡Donald, eres tú, darling!”

Eugène Ionesco, 1952, La cantante calva,

21. ¿Cuál es el principal conflicto humano que se plantea en el diálogo anterior?

A) El desamor.
B) La soledad.
C) La separación.
D) La incomunicación.

22. ¿Cómo se presenta el conflicto en la lectura anterior?

A) El fragmento compara varios conflictos de forma tenue e insinuante.

B) El fragmento ridiculiza el conflicto, presentándolo exageradamente.
C) El fragmento representa de forma idéntica un conflicto cotidiano.
D) El fragmento presenta frases redundantes en el diálogo de los personajes.
23. ¿Qué función comunicativa cumplen las frases entre paréntesis presentes en el
fragmento anterior?

A) Especificar cómo deben actuar en el escenario los actores.

B) Indicar la entrada y salida de los personajes.
C) Reafirmar el sinsentido del diálogo sostenido por los personajes.
D) Señalar lo que sienten los personajes durante la obra.

TEXTO N°4

24. ¿Cuál es el sentido de la palabra RESISTENCIA en el contexto del afiche leído?

A) TOLERANCIA, porque escuchar música permite aguantar de mejor forma el ejercicio físico.
B) RECHAZO, porque escuchar música origina un sentimiento de repudio hacia la actividad física.
C) POTENCIA, porque escuchar música aumenta nuestra fuerza física durante un breve período
de práctica.
D) VITALIDAD, porque escuchar música motiva a entrenar periódicamente de manera jovial.

25. Según el contenido del afiche leído, ¿cuál de los siguientes apartados informa acerca de
un efecto negativo para el ser humano?

A) “Aumenta el ritmo”
B) “La circulación”
C) “El lado izquierdo”
D) “Música de fondo”
26. ¿Qué función comunicativa cumplen las pequeñas imágenes utilizadas en el afiche
leído?

A) Establecer los efectos positivos que genera vincularse con la música.

B) Contrastar los variados efectos que produce escuchar o hacer música.
C) Destacar los diferentes ámbitos que se ven afectados con la música.
D) Reprobar algunas de las consecuencias que ocasiona la música.

TEXTO N°5

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra DOMÉSTICA en el contexto del afiche leído?

A) PRIVADA, porque la violencia debe ser enfrentada por las propias víctimas cuando ocurre, sin
que nadie más se percate.
B) HOGAREÑA, porque la violencia puede ser combatida por los organismos de justicia, a pesar
de que ocurra dentro del domicilio.
C) FAMILIAR, porque la violencia tiene que ser contenida por los parientes más cercanos de la
persona agredida.
D) CASERA, porque la violencia debe ser erradicada por las instituciones estatales aunque el
agresor sea un vecino de la víctima.

28. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza adecuadamente la definición de violencia

de género dada por el afiche?

A) Ataque dirigido fundamentalmente a quienes rechazan su género.

B) Crueldad manifestada hacia las mujeres en lugares públicos o privados.
C) Agresión que tiene como principal argumento el género de la persona.
D) Resentimiento de una persona producto del daño físico o psicológico que ha recibido.
29. De acuerdo al contenido del afiche, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA?

A) Una de cada tres mujeres mayores de quince años es maltratada en América.

B) La violencia en contra de la mujer es la primera causa de muerte en México.
C) México presenta más de cinco mil muertes al año producto de la violencia de género.
D) El 25 de noviembre se celebra la erradicación definitiva de la violencia en contra de la mujer.

30. A partir de la lectura del afiche, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una
inferencia válida?

A) Solo nueve estados mexicanos evidencian maltrato en contra de la mujer.

B) La violencia física no es la única forma en la que se puede vulnerar a una mujer.
C) Es recomendable que la mujer permanezca casada para no sufrir violencia de género.
D) La violencia de género es demostrable cuando se verbaliza una amenaza de muerte.

TEXTO N°6
1. “Me gusta –sentado en mi ángulo preferido de un café, en la esquina de Lastarria y
Villavicencio- mirar un jacarandá* azul que siempre ha estado allí, haciendo de este rincón uno
de los más bellos de la ciudad. El jacarandá es el límite entre una escuela de detectives privados y
una escuela de literatura que funcionan frente a frente.

2. Los aspirantes a detectives salen como los lagartos a tomar el sol y miran, con sospecha, a los
estudiantes de literatura. Estos, a su vez, recelan, mientras se fuman ansiosamente sus cigarros
matinales, de estos vecinos de esquina. ¿Cuándo uno de ellos cruzará la vereda de enfrente,
rompiendo esa absurda separación entre el mundo de la acción y el de la palabra?

3. Todo buen lector es, por lo demás, un detective que va tras las huellas de un autor en otro
autor, en una pesquisa infinita. Sueño con el día en que se podrán estudiar simultáneamente las
dos carreras, rompiendo así la claustrofóbica realidad de los dos mundos. Sueño con detectives
que lean Keats y literatos que investiguen con rigor huellas digitales, rastros de sangre, pistas
tangibles”.

Cristian Warnken, El poeta del parque, en Aún no ha sido todo dicho (fragmento).

*Jacarandá: Árbol ornamental americano de gran porte, con follaje caedizo y flores tubulares de
color azul violáceo (adaptación DLE).

31. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del emisor al mencionar el jacarandá en el primer

párrafo del fragmento leído?

A) Describir una acción que le gusta mucho al emisor.

B) Informar cómo es una céntrica esquina de la ciudad.
C) Relatar hechos que se generan producto de la presencia de un árbol.
D) Señalar un elemento que logra introducir el tema del que se hablará.

32. De acuerdo con el segundo párrafo, ¿qué representan los detectives y los estudiantes
de literatura, respectivamente?

A) La interacción y el medio
B) La sospecha y la seguridad
C) La rectitud y el vicio
D) La actividad y el lenguaje
33. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento leído?

A) Las diferencias entre la vida de los detectives y los literatos.

B) La existencia de dos mundos supuestamente distintos.
C) La necesaria combinación de una escuela de detectives y una de literatura.
D) La complementariedad indispensable para el desarrollo de una carrera.

34. ¿Qué recurso(s) utiliza el emisor para referirse a los aspirantes a detectives?

I. Caracteriza su apariencia física.

II. Describe su forma de actuar.
III. Explica su manera de pensar.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III

35. ¿Cuál es la intención comunicativa de la pregunta planteada en el segundo párrafo del

fragmento leído?

A) Comprobar si el lector ha entendido el tema central del escrito.

B) Enfatizar la imposibilidad de reconciliar ambos mundos.
C) Criticar el distanciamiento que se presenta entre los dos mundos.
D) Opinar respecto a la convivencia que mantienen los estudiantes en la actualidad.
 CLAVES
Objetivo Contenido Habilidad Indicador de evaluación N° Clave
de
ítem
Figuras literarias Habilidades lectoras Conocer Reemplazar palabras 1 D
Motivo lírico, Elementos poéticos: Comprender según contexto
objeto poético. Figuras literarias Motivo Analizar Reemplazar palabras 2 C
lírico, objeto poético. Inferir según contexto
Contexto de Interpretar Reemplazar palabras 3 D
producción, visión Contexto de producción, Evaluar según contexto
de mundo y visión de mundo y contexto
Reemplazar palabras 4 D
contexto de de recepción.
según contexto
recepción.
Habilidades lectoras y Extraer información 5 A
Habilidades vocabulario contextual. explícita e implícita.
lectoras Interpretar información 6 B
desde lo explícito e
implícito
Extraer información D
explícita e implícita. 7
Extraer información 8 D
explícita e implícita.
Sintetizar información. 9 B
Reemplazar palabras 10 A
según contexto
Aprender y utilizar Habilidades lectoras Conocer Reemplazar palabras 11 D
nuevas palabras Vocabulario contextual Comprender según contexto.
extraídas de sus Analizar Extraer información 12 B
lecturas. Inferir explícita e implícita.
Interpretar Sintetizar información 13 B
Evaluar principal
Sintetizar información 14 B
Habilidades lectoras Conocer Extraer información 15 D
Elementos narrativos Comprender explícita e implícita.
Visión de mundo Analizar
Intertextualidad Inferir
Interpretar
Evaluar Caracterizar elementos 16 B
líricos en los textos leídos.

Sintetizar información. 17 A

Habilidades lectoras Conocer 18 C

Vocabulario contextual Comprender
Analizar
Inferir
Identificar elementos 19 A
Interpretar
líricos en los textos leídos.
Evaluar
-Analizar los textos Habilidades lectoras de Reemplazar palabras 20 D
expositivos leídos: textos no literarios; El texto según contexto
expositivo: proceso de Reemplazar palabras 21 D
-Evaluar los enunciación, formas básicas y según contexto
mensajes presentes organización de párrafos. Extraer información 22 B
en textos de los Géneros discursivos y textos explícita e implícita.
medios de discontinuos. Extraer información 23 A
comunicación:
explícita e implícita.
-Medios masivos de
Extraer información 24 A
comunicación: Géneros
explícita e implícita.
periodísticos (artículos de
Extraer información 25 D
opinión, editoriales y
explícita e implícita.
reportajes).
Extraer información 26 C
Habilidades lectoras. explícita e implícita.
Extraer información 27 A
explícita e implícita.
Habilidades lectoras Conocer Extraer información 28 C
Analizar e Comprender explícita e implícita.
interpretar textos Analizar Extraer información 29 C
dramáticos. Inferir explícita e implícita.
 Interpretar Reemplazar palabras 30 B
Evaluar según contexto.
Extraer información 31 D
explícita e implícita.
Sintetizar información 32 D

Conocer Reemplazar palabras 33 B

Aprender y utilizar Vocabulario contextual Comprender según contexto.
nuevas palabras Analizar Extraer información 34 D
extraídas de sus Inferir explícita e implícita
lecturas Interpretar Extraer información 35 C
Evaluar explícita e implícita