Você está na página 1de 14

REFERENCIAIS CURRICULARES

PARA A ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS


REALIZAÇÃO

COLABORAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Ministro de Estado da Educação Anna Helena Altenfelder
Rossieli Soares da Silva Anna Penido
Beatriz Ferraz
Secretaria de Educação Básica Egon de Oliveira Rangel
Kátia Cristina Stocco Smole Felipe Esteves Morgado
Diretoria de Currículos e Educação Integral Jefferson da Silva
Raph Gomes Alves Lilian Bacich
Lina Kátia Mesquita de Oliveira
Coordenação-Geral de Ensino Médio
Maria Eliane Franco Monteiro Azevedo
Wisley João Pereira
Natalia Pacheco Fortes Rabelo
Equipe Técnica Paulo Rota
Patrick Tranjan Sandro Portela Ormond
1 INTRODUÇÃO

O NOVO ENSINO MÉDIO pretende FORMAÇÃO GERAL ITINERÁRIOS O parágrafo 2º do artigo 12 das DCNEM
atender às necessidades e expectativas BÁSICA FORMATIVOS estabelece, ainda, que os Itinerários
dos estudantes, fortalecendo seu interesse, Formativos organizam-se a partir de
Conjunto de competências Conjunto de situações
engajamento e protagonismo, visando quatro eixos estruturantes (Investigação
garantir sua permanência e aprendizagem
e habilidades das Áreas de e atividades educativas Científica, Processos Criativos,
na escola. Também busca assegurar o Conhecimento (Linguagens que os estudantes podem Mediação e Intervenção Sociocultural
desenvolvimento de conhecimentos, e suas Tecnologias, escolher conforme seu e Empreendedorismo), que serão
habilidades, atitudes e valores capazes Matemática e suas interesse, para aprofundar apresentados em maior detalhe na seção 4
de formar as novas gerações para lidar Tecnologias, Ciências da e ampliar aprendizagens deste documento.
com desafios pessoais, profissionais, Natureza e suas Tecnologias, em uma ou mais Áreas
sociais, culturais e ambientais do presente Ciências Humanas e Sociais de Conhecimento e/ou Tais eixos estruturantes visam integrar
e do futuro, considerando a intensidade Aplicadas) previstas na na Formação Técnica e e integralizar os diferentes arranjos de
e velocidade das transformações etapa do Ensino Médio Profissional, com carga Itinerários Formativos, bem como criar
que marcam as sociedades na da Base Nacional Comum horária total mínima de oportunidades para que os estudantes
contemporaneidade. Curricular (BNCC), que 1.200 horas. vivenciem experiências educativas
profundamente associadas à realidade
aprofundam e consolidam
Coerentes com essa perspectiva, as contemporânea, que promovam a
as aprendizagens essenciais
Diretrizes Curriculares Nacionais para o sua formação pessoal, profissional e
Ensino Médio (DCNEM), atualizadas pelo
do Ensino Fundamental, a cidadã. Para tanto, buscam envolvê-los
Conselho Nacional de Educação (CNE) compreensão de problemas em situações de aprendizagem que os
em novembro de 2018, indicam que os complexos e a reflexão sobre permitam produzir conhecimentos, criar,
currículos dessa etapa de ensino devem soluções para eles, com intervir na realidade e empreender projetos
ser compostos por: carga horária total máxima presentes e futuros.
de 1.800 horas.
2 OBJETIVOS DOS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS

Aprofundar as Consolidar a Promover a Desenvolver


aprendizagens formação integral incorporação de habilidades que
relacionadas às dos estudantes, valores universais, permitam aos
competências desenvolvendo a como ética, liberdade, estudantes ter uma
gerais, às Áreas de autonomia necessária democracia, justiça visão de mundo
Conhecimento e/ou para que realizem social, pluralidade, ampla e heterogênea,
à Formação Técnica seus projetos de vida. solidariedade e tomar decisões e agir
e Profissional. sustentabilidade. nas mais diversas
situações, seja
na escola, seja no
trabalho, seja na vida.
3 IMPLEMENTAÇÃO
DOS ITINERÁRIOS
FORMATIVOS

Como os quatro eixos estruturantes são complementares, é No caso da Formação Técnica e Profissional, os Itinerários
importante que os Itinerários Formativos incorporem e integrem também se organizam a partir da integração dos
todos eles, a fim de garantir que os estudantes experimentem diferentes eixos estruturantes, ainda que as habilidades a
diferentes situações de aprendizagem e desenvolvam um eles associadas somem-se a outras habilidades básicas
conjunto diversificado de habilidades relevantes para sua requeridas indistintamente pelo mundo do trabalho e a
formação integral. habilidades específicas requeridas pelas distintas ocupações,
conforme previsto no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
Cabe às redes e escolas definir: (CNCT) e na Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

a) a sequência em que os eixos estruturantes serão percorridos


e as formas de conexão entre eles;

Os estudantes deverão realizar um Itinerário


b) o tipo de organização curricular a ser mobilizado: por
Formativo completo, passando, necessariamente,
disciplinas, por oficinas, por unidades/campos temáticos,
por um eixo estruturante ou, preferencialmente,
por projetos, entre outras possibilidades de flexibilização dos
por todos os quatro eixos.
currículos no Ensino Médio;

Após a conclusão da carga horária total do Ensino


c) se os Itinerários Formativos terão como foco uma ou
Médio, os estudantes poderão cursar novos
mais Áreas de Conhecimento, a combinação de uma Área
Itinerários Formativos, caso haja disponibilidade
de Conhecimento com a Formação Técnica e Profissional ou
de vaga na rede.
apenas a Formação Técnica e Profissional.

Essas decisões precisam levar em conta, também, a


indicação das DCNEM de que os sistemas de ensino
devem garantir a oferta de mais de um Itinerário
Formativo em cada município, em áreas distintas.
4 EIXOS ESTRUTURANTES
DOS ITINERÁRIOS
FORMATIVOS

4.1 INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade II OBJETIVOS


dos estudantes de investigar a realidade, • Aprofundar conceitos fundantes das ciências para a interpretação
compreendendo, valorizando e aplicando o de ideias, fenômenos e processos;
conhecimento sistematizado, por meio da
realização de práticas e produções científicas • Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e fazer científico;
relativas a uma ou mais Áreas de Conhecimento, • Utilizar esses conceitos e habilidades em procedimentos de investigação
à Formação Técnica e Profissional, bem como a voltados à compreensão e enfrentamento de situações cotidianas, com
temáticas de seu interesse. proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local e a
melhoria da qualidade de vida da comunidade.

I JUSTIFICATIVA III FOCO PEDAGÓGICO


Para participar da sociedade da informação, os Neste eixo, os estudantes participam da realização de uma pesquisa
estudantes precisam se apropriar cada vez mais científica, compreendida como procedimento privilegiado e integrador de
de conhecimentos e habilidades que os permitam áreas e componentes curriculares. O processo pressupõe a identificação de
acessar, selecionar, processar, analisar e utilizar uma dúvida, questão ou problema; o levantamento, formulação e teste de
dados sobre os mais diferentes assuntos, seja para hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis; a interpretação,
compreender e intervir na realidade, seja para lidar de elaboração e uso ético das informações coletadas; a identificação de como
forma crítica, reflexiva e produtiva com a quantidade utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a
cada vez maior de informações disponíveis. comunicação de conclusões com a utilização de diferentes linguagens.
4.2 PROCESSOS CRIATIVOS
Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos
estudantes de idealizar e realizar projetos criativos
associados a uma ou mais Áreas de Conhecimento, à
Formação Técnica e Profissional, bem como a temáticas
de seu interesse.

I JUSTIFICATIVA II OBJETIVOS III FOCO PEDAGÓGICO


Para participar de uma sociedade cada vez • Aprofundar conhecimentos sobre as artes, Neste eixo, os estudantes participam da realização de projetos
mais pautada pela criatividade e inovação, a cultura, as mídias e as ciências aplicadas criativos, por meio da utilização e integração de diferentes linguagens,
os estudantes precisam aprender a utilizar e sobre como utilizá-los para a criação de manifestações sensoriais, vivência artísticas, culturais, midiáticas
conhecimentos, habilidades e recursos de forma processos e produtos criativos; e científicas aplicadas. O processo pressupõe a identificação e o
criativa para propor, inventar, inovar. aprofundamento de um tema ou problema, que orientará a posterior
• Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo,
fazer criativo; modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos artísticos e
culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos,
• Utilizar esses conhecimentos e habilidades
jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.
em processos de criação e produção voltados
à expressão criativa e/ou à construção
de soluções inovadoras para problemas
identificados na sociedade e no mundo do
trabalho.
4.3 MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO
SOCIOCULTURAL
Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade dos estudantes
de utilizar conhecimentos relacionados a uma ou mais Áreas de
Conhecimento, à Formação Técnica e Profissional, bem como a
temas de seu interesse para realizar projetos que contribuam com a
sociedade e o meio ambiente.

I JUSTIFICATIVA II OBJETIVOS III FOCO PEDAGÓGICO


Para participar de uma sociedade desafiada por • Aprofundar conhecimentos sobre questões que Neste eixo, privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos
questões socioculturais e ambientais cada vez afetam a vida dos seres humanos e do planeta de atuação da vida pública, por meio do seu engajamento em
mais complexas, os estudantes precisam se em nível local, regional, nacional e global, e projetos de mobilização e intervenção sociocultural e ambiental
apropriar de conhecimentos e habilidades que compreender como podem ser utilizados em que os levem a promover transformações positivas na comunidade.
os permitam atuar como agentes de mudanças diferentes contextos e situações; O processo pressupõe o diagnóstico da realidade sobre a qual se
e de construção de uma sociedade mais pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e a escuta da
ética, justa, democrática, inclusiva, solidária e • Ampliar habilidades relacionadas à convivência comunidade local; a ampliação de conhecimentos sobre o problema
sustentável. e atuação sociocultural; a ser enfrentado; o planejamento, execução e avaliação de uma ação
social e/ou ambiental que responda às necessidades e interesses
• Utilizar esses conhecimentos e habilidades para
do contexto; a superação de situações de estranheza, resistência,
mediar conflitos, promover entendimentos e
conflitos interculturais, dentre outros possíveis obstáculos, com
propor soluções para questões e problemas
necessários ajustes de rota.
socioculturais e ambientais identificados em
suas comunidades.
4.4 EMPREENDEDORISMO
Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes
de mobilizar conhecimentos de diferentes áreas para empreender
projetos pessoais ou produtivos articulados ao seu projeto de vida.

I JUSTIFICATIVA II OBJETIVOS III FOCO PEDAGÓGICO


Para participar de uma sociedade cada vez • Aprofundar conhecimentos relacionados a Neste eixo, os estudantes são estimulados a criar empreendimentos
mais marcada pela incerteza, volatilidade contexto, ao mundo do trabalho e à gestão de pessoais ou produtivos articulados com seus projetos de vida, que
e mudança permanente, os estudantes iniciativas empreendedoras, incluindo seus fortaleçam a sua atuação como protagonistas da sua própria trajetória.
precisam se apropriar cada vez mais de impactos nos seres humanos, na sociedade e Para tanto, busca desenvolver autonomia, foco e determinação
conhecimentos e habilidades que os permitam no meio ambiente; para que consigam planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar
se adaptar a diferentes contextos e criar novas empreendimentos voltados à geração de renda via oferta de produtos
oportunidades para si e para os demais. • Ampliar habilidades relacionadas ao e serviços, com ou sem uso de tecnologias. O processo pressupõe a
autoconhecimento, empreendedorismo e identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais;
projeto de vida; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do
trabalho; a elaboração de um projeto pessoal ou produtivo; a realização
• Utilizar esses conhecimentos e habilidades
de ações-piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado; o
para estruturar iniciativas empreendedoras
desenvolvimento ou aprimoramento do projeto de vida dos estudantes.
com propósitos diversos, voltadas a viabilizar
projetos pessoais ou produtivos com foco no
desenvolvimento de processos e produtos com
o uso de tecnologias variadas.
5 HABILIDADES RELACIONADAS
AOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
As habilidades associadas TABELA 1: Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
aos Itinerários Formativos
encontram-se detalhadas nas ÁREA DE CIÊNCIAS
EIXO ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS ÁREA DE CIÊNCIAS FORMAÇÃO TÉCNICA
DA NATUREZA
ESTRUTURANTE TECNOLOGIAS TECNOLOGIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E PROFISSIONAL
tabelas a seguir. E SUAS TECNOLOGIAS

HABILIDADES RELACIONADAS AO PENSAR E FAZER CIENTÍFICO:


A Tabela 1 traz as habilidades
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o
INVESTIGAÇÃO
relacionadas às competências
CIENTÍFICA
apoio de tecnologias digitais.
gerais da Base Nacional (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões,
Comum Curricular (BNCC), opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
a serem desenvolvidas
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
indistintamente por todos os
Itinerários Formativos. HABILIDADES RELACIONADAS AO PENSAR E FAZER CRIATIVO:
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a
PROCESSOS
CRIATIVOS

A Tabela 2 apresenta as visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.


habilidades de natureza (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e
assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
mais específica, associadas
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com
a cada uma das Áreas de confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Conhecimento e à Formação
Técnica e Profissional. HABILIDADES RELACIONADAS À CONVIVÊNCIA E ATUAÇÃO SOCIOCULTURAL:
SOCIOCULTURAL

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o
INTERVENÇÃO
MEDIAÇÃO E

coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.


(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o
diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local,
regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

HABILIDADES RELACIONADAS AO AUTOCONHECIMENTO, EMPREENDEDORISMO E PROJETO DE VIDA:


EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais,
agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
TABELA 2: Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes

ÁREA DE CIÊNCIAS
EIXO ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS ÁREA DE CIÊNCIAS FORMAÇÃO TÉCNICA
ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS DA NATUREZA
ESTRUTURANTE TECNOLOGIAS
E SUAS TECNOLOGIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E PROFISSIONAL

(EMIFLGG01) (EMIFMAT01) (EMIFCNT01) (EMIFCHSA01) (EMIFFTP01)


Investigar e analisar a organização, o Investigar e analisar situações- Investigar e analisar situações- Investigar e analisar situações- Investigar, analisar e resolver
funcionamento e/ou os efeitos de sentido problema identificando e problema e variáveis que problema envolvendo temas e problemas do cotidiano pessoal,
de enunciados e discursos materializados selecionando conhecimentos interferem na dinâmica de processos de natureza histórica, da escola e do trabalho,
nas diversas línguas e linguagens (imagens matemáticos relevantes fenômenos da natureza e/ social, econômica, filosófica, política considerando dados e informações
estáticas e em movimento; música; linguagens para uma dada situação, ou de processos tecnológicos, e/ou cultural, em âmbito local, disponíveis em diferentes mídias,
corporais e do movimento, entre outras), elaborando modelos para sua considerando dados e regional, nacional e/ou global, planejando, desenvolvendo e
situando-os no contexto de um ou mais representação. informações disponíveis em considerando dados e informações avaliando as atividades realizadas,
campos de atuação social e considerando (EMIFMAT02) diferentes mídias, com ou sem o disponíveis em diferentes mídias. compreendendo a proposição
dados e informações disponíveis em Levantar e testar hipóteses uso de dispositivos e aplicativos (EMIFCHSA02) de soluções para o problema
diferentes mídias. sobre variáveis que interferem digitais. Levantar e testar hipóteses sobre identificado, a descrição de
(EMIFLGG02) na explicação ou resolução (EMIFCNT02) temas e processos de natureza proposições lógicas por meio
Levantar e testar hipóteses sobre a organização, de uma situação-problema Levantar e testar hipóteses histórica, social, econômica, de fluxogramas, a aplicação de
o funcionamento e/ou os efeitos de sentido elaborando modelos com sobre variáveis que interferem filosófica, política e/ou cultural, variáveis e constantes, a aplicação
de enunciados e discursos materializados a linguagem matemática na dinâmica de fenômenos da em âmbito local, regional, nacional de operadores lógicos, de
nas diversas línguas e linguagens (imagens para analisá-la e avaliar natureza e/ou de processos e/ou global, contextualizando os operadores aritméticos, de laços de
repetição, de decisão e de condição.
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

estáticas e em movimento; música; linguagens sua adequação em termos tecnológicos, com ou sem o uso conhecimentos em sua realidade
corporais e do movimento, entre outras), de possíveis limitações, de dispositivos e aplicativos local e utilizando procedimentos (EMIFFTP02)
situando-os no contexto de um ou mais campos eficiência e possibilidades de digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à Levantar e testar hipóteses para
de atuação social e utilizando procedimentos e generalização. e linguagens adequados à investigação científica. resolver problemas do cotidiano
linguagens adequados à investigação científica. (EMIFMAT03) investigação científica. (EMIFCHSA03) pessoal, da escola e do trabalho,
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com utilizando procedimentos
Selecionar e sistematizar, com base em com base em estudos e/ Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas e linguagens adequados à
estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, ou pesquisas (bibliográfica, base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de investigação científica.
exploratória, de campo, experimental exploratória, de campo, (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes (EMIFFTP03)
etc.) em fontes confiáveis, informações experimental etc.) em fontes campo, experimental etc.) em confiáveis, informações sobre temas Selecionar e sistematizar, com
sobre português brasileiro, língua(s) e/ confiáveis, informações sobre fontes confiáveis, informações e processos de natureza histórica, base em estudos e/ou pesquisas
ou linguagem(ns) específicas, visando a contribuição da Matemática sobre a dinâmica dos fenômenos social, econômica, filosófica, política (bibliográfica, exploratória, de
fundamentar reflexões e hipóteses sobre na explicação de fenômenos da natureza e/ou de processos e/ou cultural, em âmbito local, campo, experimental etc.) em
a organização, o funcionamento e/ou de natureza científica, social, tecnológicos, identificando regional, nacional e/ou global, fontes confiáveis, informações
os efeitos de sentido de enunciados e profissional, cultural, de os diversos pontos de vista identificando os diversos pontos de sobre problemas do cotidiano
discursos materializados nas diversas processos tecnológicos, e posicionando-se mediante vista e posicionando-se mediante pessoal, da escola e do trabalho,
línguas e linguagens (imagens estáticas e em identificando os diversos pontos argumentação, com o cuidado argumentação, com o cuidado identificando os diversos pontos
movimento; música; linguagens corporais e de vista e posicionando-se de citar as fontes dos recursos de citar as fontes dos recursos de vista e posicionando-se
do movimento, entre outras), identificando mediante argumentação, com o utilizados na pesquisa e buscando utilizados na pesquisa e buscando mediante argumentação, com o
os diversos pontos de vista e posicionando- cuidado de citar as fontes dos apresentar conclusões com o uso apresentar conclusões com o uso de cuidado de citar as fontes dos
se mediante argumentação, com o cuidado recursos utilizados na pesquisa e de diferentes mídias. diferentes mídias. recursos utilizados na pesquisa e
de citar as fontes dos recursos utilizados na buscando apresentar conclusões buscando apresentar conclusões
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. com o uso de diferentes mídias.
com o uso de diferentes mídias.
ÁREA DE CIÊNCIAS
EIXO ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS ÁREA DE CIÊNCIAS FORMAÇÃO TÉCNICA
ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS DA NATUREZA
ESTRUTURANTE TECNOLOGIAS
E SUAS TECNOLOGIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E PROFISSIONAL

(EMIFLGG04) (EMIFMAT04) (EMIFCNT04) (EMIFCHSA04) (EMIFFTP04)


Reconhecer produtos e/ou processos criativos Reconhecer produtos e/ Reconhecer produtos e/ou Reconhecer produtos e/ou Reconhecer produtos, serviços e/
por meio de fruição, vivências e reflexão ou processos criativos por processos criativos por meio processos criativos por meio ou processos criativos por meio
crítica sobre obras ou eventos de diferentes meio de fruição, vivências de fruição, vivências e reflexão de fruição, vivências e reflexão de fruição, vivências e reflexão
práticas artísticas, culturais e/ou corporais, e reflexão crítica na crítica sobre a dinâmica dos crítica sobre temas e processos crítica sobre as funcionalidades
ampliando o repertório/domínio pessoal sobre produção do conhecimento fenômenos naturais e/ou de de natureza histórica, social, de ferramentas de produtividade,
o funcionamento e os recursos da(s) língua(s) matemático e sua aplicação no processos tecnológicos, com econômica, filosófica, política e/ou colaboração e/ou comunicação.
ou da(s) linguagem(ns). desenvolvimento de processos ou sem o uso de dispositivos cultural, em âmbito local, regional, (EMIFFTP05)
(EMIFLGG05) tecnológicos diversos. e aplicativos digitais (como nacional e/ou global. Selecionar e mobilizar
Selecionar e mobilizar intencionalmente, (EMIFMAT05) softwares de simulação e de (EMIFCHSA05) intencionalmente recursos
em um ou mais campos de atuação social, Selecionar e mobilizar realidade virtual, entre outros). Selecionar e mobilizar criativos para resolver problemas
recursos criativos de diferentes línguas intencionalmente recursos (EMIFCNT05) intencionalmente recursos criativos reais relacionados à produtividade,
e linguagens (imagens estáticas e em criativos relacionados à Selecionar e mobilizar para resolver problemas reais à colaboração e/ou à comunicação.
movimento; música; linguagens corporais e do Matemática para resolver intencionalmente recursos relacionados a temas e processos (EMIFFTP06)
movimento, entre outras), para participar de problemas de natureza criativos relacionados às Ciências de natureza histórica, social, Propor e testar soluções éticas,
PROCESSOS CRIATIVOS

projetos e/ou processos criativos. diversa, incluindo aqueles que da Natureza para resolver econômica, filosófica, política e/ou estéticas, criativas e inovadoras
(EMIFLGG06) permitam a produção de novos problemas reais do ambiente cultural, em âmbito local, regional, para problemas reais relacionados
Propor e testar soluções éticas, estéticas, conhecimentos matemáticos, e da sociedade, explorando e nacional e/ou global. à produtividade, à colaboração e/
criativas e inovadoras para problemas reais, comunicando com precisão contrapondo diversas fontes de (EMIFCHSA06) ou à comunicação, observando
utilizando as diversas línguas e linguagens suas ações e reflexões informação. Propor e testar soluções éticas, a necessidade de seguir as
(imagens estáticas e em movimento; línguas; relacionadas a constatações, (EMIFCNT06) estéticas, criativas e inovadoras boas práticas de segurança
linguagens corporais e do movimento, entre interpretações e argumentos, Propor e testar soluções para problemas reais relacionados da informação no uso das
outras), em um ou mais campos de atuação bem como adequando-os às éticas, estéticas, criativas e a temas e processos de natureza ferramentas.
social, combatendo a estereotipia, o lugar- situações originais. inovadoras para problemas histórica, social, econômica,
comum e o clichê. (EMIFMAT06) reais, considerando a aplicação filosófica, política e/ou cultural, em
Propor e testar soluções éticas, de design de soluções e o âmbito local, regional, nacional e/
estéticas, criativas e inovadoras uso de tecnologias digitais, ou global.
para problemas reais, programação e/ou pensamento
considerando a aplicação dos computacional que apoiem
conhecimentos matemáticos a construção de protótipos,
associados ao domínio dispositivos e/ou equipamentos,
de operações e relações com o intuito de melhorar
matemáticas simbólicas e a qualidade de vida e/ou os
formais, de modo a desenvolver processos produtivos.
novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.
ÁREA DE CIÊNCIAS
EIXO ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS ÁREA DE CIÊNCIAS FORMAÇÃO TÉCNICA
ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS DA NATUREZA
ESTRUTURANTE TECNOLOGIAS
E SUAS TECNOLOGIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E PROFISSIONAL

(EMIFLGG07) (EMIFMAT07) (EMIFCNT07) (EMIFCHSA07) (EMIFFTP07)


Identificar e explicar questões socioculturais Identificar e explicar questões Identificar e explicar questões Identificar e explicar situações Identificar e explicar normas
e ambientais passíveis de mediação e socioculturais e ambientais socioculturais e ambientais em que ocorram conflitos, e valores sociais relevantes à
intervenção por meio de práticas de aplicando conhecimentos e relacionadas a fenômenos físicos, desequilíbrios e ameaças a grupos convivência cidadã no trabalho,
linguagem. habilidades matemáticas para químicos e/ou biológicos. sociais, à diversidade de modos considerando os seus próprios
(EMIFLGG08) avaliar e tomar decisões em (EMIFCNT08) de vida, às diferentes identidades valores e crenças, suas aspirações
Selecionar e mobilizar intencionalmente relação ao que foi observado. Selecionar e mobilizar culturais e ao meio ambiente, em profissionais, avaliando o próprio
conhecimentos e recursos das práticas de (EMIFMAT08) intencionalmente conhecimentos âmbito local, regional, nacional e/ comportamento frente ao meio em
linguagem para propor ações individuais e/ Selecionar e mobilizar e recursos das Ciências da ou global, com base em fenômenos que está inserido, a importância do
ou coletivas de mediação e intervenção sobre intencionalmente Natureza para propor ações relacionados às Ciências Humanas e respeito às diferenças individuais e
formas de interação e de atuação social, conhecimentos e recursos individuais e/ou coletivas de Sociais Aplicadas. a preservação do meio ambiente.
artístico-cultural ou ambiental, visando matemáticos para propor ações mediação e intervenção sobre (EMIFCHSA08) (EMIFFTP08)
colaborar para o convívio democrático e individuais e/ou coletivas de problemas socioculturais e Selecionar e mobilizar Selecionar e mobilizar
republicano com a diversidade humana e para mediação e intervenção sobre problemas ambientais. intencionalmente conhecimentos intencionalmente conhecimentos
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

o cuidado com o meio ambiente. problemas socioculturais e (EMIFCNT09) e recursos das Ciências Humanas sobre o mundo do trabalho,
(EMIFLGG09) problemas ambientais. Propor e testar estratégias de e Sociais Aplicadas para propor demonstrando comprometimento
Propor e testar estratégias de mediação (EMIFMAT09) mediação e intervenção para ações individuais e/ou coletivas em suas atividades pessoais
e intervenção sociocultural e ambiental, Propor e testar estratégias de resolver problemas de natureza de mediação e intervenção sobre e profissionais, realizando as
selecionando adequadamente elementos das mediação e intervenção para sociocultural e de natureza problemas de natureza sociocultural atividades dentro dos prazos
diferentes linguagens. resolver problemas de natureza ambiental relacionados às e de natureza ambiental, em estabelecidos, o cumprimento
sociocultural e de natureza Ciências da Natureza. âmbito local, regional, nacional e/ de suas atribuições na equipe de
ambiental relacionados à ou global, baseadas no respeito às forma colaborativa, valorizando
Matemática. diferenças, na escuta, na empatia e as diferenças socioculturais e a
na responsabilidade socioambiental. conservação ambiental.
(EMIFCHSA09) (EMIFFTP09)
Propor e testar estratégias de Propor e testar estratégias de
mediação e intervenção para resolver mediação e intervenção para atuar
problemas de natureza sociocultural em equipes de forma colaborativa,
e de natureza ambiental, em âmbito respeitando as diferenças
local, regional, nacional e/ou global, individuais e socioculturais,
relacionados às Ciências Humanas e níveis hierárquicos, as ideias
Sociais Aplicadas. propostas para a discussão e a
contribuição necessária para o
alcance dos objetivos da equipe,
desenvolvendo uma avaliação
crítica dos desempenhos
individuais de acordo com critérios
estabelecidos e o feedback aos
seus pares, tendo em vista a
melhoria de desempenhos e a
conservação ambiental.
ÁREA DE CIÊNCIAS
EIXO ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS ÁREA DE CIÊNCIAS FORMAÇÃO TÉCNICA
ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS DA NATUREZA
ESTRUTURANTE TECNOLOGIAS
E SUAS TECNOLOGIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E PROFISSIONAL

(EMIFLGG10) (EMIFMAT10) (EMIFCNT10) (EMIFCHSA10) (EMIFFTP10)


Avaliar como oportunidades, conhecimentos Avaliar como oportunidades, Avaliar como oportunidades, Avaliar como oportunidades, Avaliar as relações entre a
e recursos relacionados às várias linguagens conhecimentos e recursos conhecimentos e recursos conhecimentos e recursos formação escolar, geral e
podem ser utilizados na concretização de relacionados à Matemática relacionados às Ciências da relacionados às Ciências Humanas profissional, e a construção da
projetos pessoais ou produtivos, considerando podem ser utilizados na Natureza podem ser utilizados e Sociais Aplicadas podem ser carreira profissional, analisando
as diversas tecnologias disponíveis e os concretização de projetos na concretização de projetos utilizadas na concretização de as características do estágio,
impactos socioambientais. pessoais ou produtivos, pessoais ou produtivos, projetos pessoais ou produtivos, em do programa de aprendizagem
(EMIFLGG11) considerando as diversas considerando as diversas âmbito local, regional, nacional e/ profissional, do programa de
Selecionar e mobilizar intencionalmente tecnologias disponíveis e os tecnologias disponíveis e os ou global, considerando as diversas trainee, para identificar os
conhecimentos e recursos das práticas de impactos socioambientais. impactos socioambientais. tecnologias disponíveis, os impactos programas alinhados a cada
linguagem para desenvolver um projeto (EMIFMAT11) (EMIFCNT11) socioambientais, os direitos humanos objetivo profissional.
pessoal ou um empreendimento produtivo. Selecionar e mobilizar Selecionar e mobilizar e a promoção da cidadania. (EMIFFTP11)
(EMIFLGG12) intencionalmente intencionalmente conhecimentos (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar
Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, conhecimentos e recursos da e recursos das Ciências da Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
utilizando as práticas de linguagens Matemática para desenvolver Natureza para desenvolver intencionalmente conhecimentos e sobre o mundo do trabalho
EMPREENDEDORISMO

socialmente relevantes, em diferentes um projeto pessoal ou um um projeto pessoal ou um recursos das Ciências Humanas e para desenvolver um projeto
campos de atuação, para formular propostas empreendimento produtivo empreendimento produtivo. Sociais Aplicadas para desenvolver pessoal, profissional ou um
concretas, articuladas com o projeto de vida. (EMIFMAT12) (EMIFCNT12) um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo,
Desenvolver projetos pessoais Desenvolver projetos pessoais ou empreendimento produtivo, em estabelecendo objetivos e metas,
ou produtivos, utilizando produtivos, utilizando as Ciências âmbito local, regional, nacional e/ avaliando as condições e recursos
processos e conhecimentos da Natureza e suas Tecnologias ou global. necessários para seu alcance e
matemáticos para formular para formular propostas (EMIFCHSA12) definindo um modelo de negócios.
propostas concretas, articuladas concretas, articuladas com o Desenvolver projetos pessoais ou (EMIFFTP12)
com o projeto de vida. projeto de vida. produtivos, utilizando as Ciências Empreender projetos pessoais
Humanas e Sociais Aplicadas para ou produtivos, considerando o
formular propostas concretas, contexto local, regional, nacional
articuladas com o projeto de vida, e/ou global, o próprio potencial,
em âmbito local, regional, nacional as características dos cursos de
e/ou global. qualificação e dos cursos técnicos,
do domínio de idiomas relevantes
para o mundo do trabalho,
identificando as oportunidades de
formação profissional existentes
no mundo do trabalho e o
alinhamento das oportunidades ao
projeto de vida.