Plan de Unidad Didáctica

Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos María Isabel Moran
Institución Educativa INEM Jorge Isaacs
Ciudad, Departamento Cali, Valle del Cauca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título My daily routine
Resumen de la Unidad Los estudiantes aprenderán a expresar su rutina diaria y la de otros.
Área Lenguas Extranjeras
Temas principales Presente Simple, los días de la semana, la hora, adverbios de frecuencia
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares ● Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con
mis actividades cotidianas y con mi entorno.
○ Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,
a mi familia, mis amigos y mi entorno.
○ Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona,
lugar u objeto.
○ Comprendo la idea general en una descripción y en una
narración.
● Lectura: Comprendo relaciones establecidas por palabras como and
(adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados
 sencillos.
● Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos
relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
● Monólogo: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que
me son familiares.
● Conversación: Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares
Objetivos de Aprendizaje Describir hábitos propios y de terceras personas en presente simple en contextos
reales.
Leer un texto corto acerca de las rutinas de alguien y tratar de realizar una
parecida.
Resultados/Productos de Elaboración de una historieta empleando herramientas digitales en la que
aprendizaje presenta su rutina diaria y la de un (a) compañero (a).
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado 7°-01
Perfil del estudiante Los estudiantes de séptimo grado (7°) son chic@s que se encuentran entre los
12 y 13 años de edad. Es un grupo mixto de aproximadamente 60% niñas y 40%
niños. Su desempeño en la asignatura de inglés alcanza un nivel básico por la
poca intensidad horaria que tiene la asignatura en el plan de estudios.
Habilidades prerrequisito Inglés: manejo de vocabulario referente a la familia, identificación y uso de los
pronombres personales, conjugación de verbos, identificación de objetos de la
casa.
 Tecnología: manejo de las herramientas digitales Word, Paint, Power Point, Prezi
y Movie Maker
Contexto Social Los estudiantes del grado séptimo son chicos y chicas que pertenecen a los
estratos 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali. La mayoría de los niños vienen de
familias disfuncionales, la mayoría está al cuidado de un familiar (abuela, abuelo y
tíos). Algunos estudiantes viven en zonas alejadas de la institución educativa.
Lugar Aula de clase 03 -201, AAT 102 (Aula de Aprendizaje Tit@)
Tiempo aproximado 6 horas de clase (55´ cada clase)
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de El núcleo temático a trabajar con los estudiantes se abordará desde los
aprendizaje siguientes enfoques:
● El enfoque comunicativo integrando las TIC, para lograr desarrollar las
competencias comunicativas en inglés.
● Del trabajo colaborativo al trabajar por equipos en los que cada estudiante
tendrá un rol con tareas específicas en el diseño y desarrollo del producto
de aprendizaje, potenciando la creatividad en su diseño y desarrollo.
● En el modelo 1:1, es decir, cada estudiante con un dispositivo, así cada
uno podrá acceder a información en la web recomendada y utilizar las
aplicaciones sugeridas para encontrar imágenes, elaborar textos y bocetos
o borradores del producto de aprendizaje.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas
Tiempo
Día 1 Llamada de asistencia Planilla del curso 7-01
5
minutos

10 Diagnóstico Presentación de una sopa Verbs and Time Words

minutos de letras *En caso de que no haya
señal de internet, se
entregará a cada estudiante
una fotocopia de la misma
actividad.
5 Revisión entre pares del desarrollo Fotocopia de la sopa de
minutos de la actividad. (Coevaluación) letras.

Observación de las imágenes que Presentación de imágenes

el maestro presenta.
20 Los estudiantes participan al
minutos expresar en palabras sueltas lo que
ven en las imágenes y salen al
tablero a escribirlas.
que corresponden a
actividades que se realizan
en diferentes momentos del
día.
Se propone describir en
inglés las imágenes, desde
palabras aisladas hasta
frases sencillas y completas.
Flash Cards
Presentación en Prezi version
Online:
My daily routine
También se cuenta con la
 El docente orientará la versión Offline,, en caso de
escritura de las palabras que que no hay señal de internet.
se van mencionando.
Presentación en Prezi de
una rutina diaria de un
estudiante Colombiano que
vive en EE.UU.

10 Los estudiantes escuchan un texto El docente lee a los ❖ Texto: “Un día en mi
minutos muy corto que el docente les lee estudiantes un texto corto vida”
sobre la vida cotidiana de un joven. sobre la vida de un joven
estudiante.

10 Primera lectura global del texto ❖ Texto: “Un día en mi

minutos acompañada del audio, sin vida”
detenerse en la comprensión de ❖ Audio en inglés del
cada palabra. texto.

20 Segunda lectura del texto El docentes presenta a los ❖ Texto: “Un día en mi
minutos acompañada del audio, para estudiantes en la pizarra vida”
estimular la comprensión de digital algunas preguntas ❖ Audio en inglés del
lectura. sobre lo que el texto trata. texto.
(Heteroevaluación)
6 Identificación de palabras
minutos conocidas en el texto. Los
estudiantes las subrayan con un
color.
6 Identificación de palabras que le
minutos son desconocidas en el texto.
Las consignan en su cuaderno.
15
minutos
13 Los estudiantes realizan los
El docente solicita a los ❖ Cuadernos
estudiantes que saquen dos ❖ Colores
colores de su cartuchera y ❖ Texto.
que identifiquen y subrayen
con un color aquellas
palabras que les son
familiares y conocen su
significado. También que las
consignen en su cuaderno
de inglés
Luego les solicita que con el ❖ Diccionario físico en
otro color identifiquen y digital (en dispositivos
subrayen aquellas palabras como celular o Tablet).
que desconocen.
Finalizada la actividad de
listening y reading del texto,
el docente pasa a explicar el ❖ Pizarra digital
cambio que tiene el verbo
en la tercera persona del
singular (she, he) a través de
ejemplos en el tablero.
Acompaña y orienta la ❖ Texto guía de inglés
minutos ejercicios de la unidad 4 en la
sección de taller del texto guía de
inglés.
realización de los ejercicios.
Como actividad para realizar
en casa (tarea), les dice que
elaboren en su cuaderno
una pequeña descripción de
su rutina diaria. Les sugiere
que acompañen la escritura
de la rutina con imágenes
dibujadas o recortadas.

Día 2
5 Llamado de asistencia Planilla del curso de 7-01
minutos

30 Se hacen revisión de la ❖ Cuaderno de inglés

minutos
Algunos estudiantes leen la
descripción de su rutina diaria.
actividad dejada para
realizar en casa.
(Heteroevaluación).
El docente hace las
correcciones pertinentes y
los refuerzos necesarios.

25 ❖ Plantilla en Word o
minutos Los estudiantes se organizan en Agenda Rutina de un
parejas para recolectar información compañer@
 acerca de lo que un compañer@
hace en una semana, usando la
herramienta digital Word o
http://www.printablecalendar.ca/

20 Revisión entre pares de la Revisión de la información

minutos información recolectada. recolectada. ❖ Plantilla de la agenda.
(Coevaluación) (Heteroevaluación)

25 Por pareja de estudiantes elaboran El docente orientará la ❖ Cuaderno de inglés.

minutos el texto sobre la rutina diaria de un escritura del texto
compañer@. (producción textual),
haciendo las sugerencias y
correcciones si las hay.
(Heteroevaluación)

5 Como actividad para realizar

minutos en casa (tarea), les solicita
que hagan la búsqueda de
imágenes digitales que
representen las actividades
de la rutina del compañer@
a quien recolectaron la
información. Que esas
imágenes son el insumo
 necesario para la actividad
central de la próxima clase.

Día 3 Llamada de asistencia ❖ Planilla del curso de 7-

5 01
minutos

15 Se hacen revisión de todos ❖ Plantilla de agenda

minutos los textos elaborados entre
pares acerca de la rutina de ❖ Cuadernos de inglés.
un compañer@ del curso,
haciendo refuerzo y
aclaraciones en las
correcciones que haya lugar.
(Heteroevaluación)

1 hora Cada pareja de estudiantes

elaboran un video o una línea de ❖ Classmates
tiempo sobre la rutina semanal del ❖ Internet
compañero de clase a quien le ❖ Diademas
recogieron la información, ❖ www.google.com
ayudándose de herramientas ❖ www.prezi.com
digitales como Google para ❖ Word
búsqueda de imágenes, Paint para ❖ Power Point
editarlas, Movie Maker, Prezi o ❖ Paint
 PowerPoint para hacer la ❖ Movie Maker
presentación.

25 Presentación de los objetos de Acompaña la presentación

minutos aprendizaje ante la clase de los productos de ❖ Video beam
(presentación en Power Point, Prezi aprendizaje y los motiva a a ❖ USB
o video en Movie maker). los estudiantes a compartir ❖ Portátil
sus comentarios frente a los ❖ Internet
compañer@s, de manera ❖ www.prezi.com
muy respetuosa. ❖ Power Point
(Coevaluación y ❖ Movie Maker
Heteroevaluación)

Felicita a sus estudiantes por

su compromiso y
responsabilidad que
imprimieron a sus
presentaciones.
Finalizada las
presentaciones, les solicita
que le envíen a su correo las
presentaciones o links de los
objetos de aprendizaje
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Para lograr el aprendizaje de lo contemplado en la unidad didáctica, se brindará acompañamiento y
asesoría a los estudiantes para el desarrollo de las diferentes actividades a través de las siguientes
estrategias:
❖ Explicación de refuerzo de los temas a trabajar en el momento que el estudiante lo requiera.
❖ Con respecto al manejo de las herramientas digitales, se les brindará tutoriales paso a paso que
les ayude a aclarar cualquier duda y que les permita utilizarlas apropiadamente para desarrollar
las actividades y el producto de aprendizaje.
❖ Para aquellos estudiantes que tienen mucha habilidad en el manejo de las herramientas digitales
serán designados como monitores acompañantes de sus pares en la ejecución de las diversas
actividades y la elaboración de los materiales.
❖ Estudiantes con necesidades educativas especiales (con dificultades en sus procesos cognitivos): Se
establecerán acuerdos para que reciban atención preferencial de los monitores y también del
docente orientador, contribuyendo así al cumplimiento de las actividades asignadas.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Atendiendo al enfoque constructivista que nuestra institución educativa trabaja, en el que se privilegia el
papel activo del estudiante como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación, se
aborda una evaluación formativa que contribuye a que el estudiante alcance un aprendizaje significativo,
que haya transformación que promueve la construcción del conocimiento. La evaluación tiene la intención
de brindar a los estudiantes un aprendizaje continuo y de acompañamiento permanente del docente a
sus diferencias de aprendizaje, intereses, capacidades, habilidades y
actitudes. Así, la evaluación parte de la verificación de los aprendizajes previos que los estudiantes traen
como insumo a lo nuevo que abordarán.
El seguimiento del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, se llevará a en tres (3) instancias:
● A través de la construcción de acuerdos o consignas que se establecen al inicio de la unidad con
 respecto al proceso del desarrollo de las diferentes actividades en equipo. Estas consignan
contemplan la conformación de los equipos de trabajo, los roles de quienes lo integran, fechas de
encuentro, cumplimiento de actividades y revisión del desarrollo de tareas, entre otras.
● A través de los indicadores de desempeños que se desprenden de los estándares por competencias
para grado 7° que el MEN presenta en la guía N° 22 para lenguas extranjeras y que se establecen
en el SIIE de manera cuantitativa así: 0 a 2.9 Desempeño Bajo, de 3.0 a 3.9 Desempeño Básico, de
4.0 a 4.5 Desempeño Alto, de 4.6 a 5.0 Desempeño Superior. También se tiene en cuenta las
competencias ciudadanas y los valores institucionales expresados en sus actitudes frente a su
proceso de aprendizaje.
● Con respecto a los productos de aprendizaje (video o línea de tiempo), su valoración se hará a
través de rúbricas, en las que se contemplan aspectos como: organización, contenido, vocabulario
y estructuras gramaticales, entre otros.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la Diagnóstico.
unidad
Durante la unidad ➢ Listening
➢ Reading
➢ Comprensión de lectura
➢ Producción textual
Después de finalizar la ➢ Publicación de los objetos de aprendizaje.
unidad ➢ Evaluación del desarrollo de la unidad
Materiales y Recursos TIC
Hardware: Computador, audífonos, teclado, parlantes, CD ROM.
Software: Power Point, Movie Maker, Prezi, word.

Materiales impresos Texto guía de inglés Next Step, fotocopias de la sopa de letras, fotocopia de la
plantilla de agenda.
Recursos en línea Verbs and Time Words
My daily routine
Agenda Rutina de un compañer@
Otros recursos Video beam, pizarra digital,Sala Tit@,flash cards, grabadora.