Unidad de Gestión Educativa Local Cuervo

Por una educación de calidad para todos

 PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Tener en cuenta el enfoque del área, qué saben hacer mis estudiantes respecto de (análisis de evidencias de aprendizaje),
qué deben lograr mis estudiantes según los estándares de aprendizaje en su camino para lograr el perfil de egreso.
(Análisis de los estándares de aprendizaje), competencias del área.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

III. ESTANDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS ÁREAS

COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTÁNDAR

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE NOMBRE DE

LA UNIDAD
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

COMPETENCIA
CAPACIDADE
S

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TOTAL DE SEMANAS POR UNIDAD
TOTAL DE SEMANAS POR TRIMESTRE
TOTAL DE SEMANAS AL AÑO LECTIVO
COMPETENCIAS CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN LOS Gestiona información del entorno
ENTORNOS VIRTUALES virtual
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estrategicas
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE para alcanzar sus metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural.
Enfoque de igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TUTORIA
V. RECURSOS Y MATERIALES
-
-
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE
DEL MINEDU ELABORADOS EN LA IE
Para el estudiante: Para el estudiante:

Para el docente: Para el docente:

Cutervo, febrero de 2019.

_______________________ V°B° _______________________
Docente Director UNIDAD
 DIDÁCTICA N°...

I. TÍTULO:
II. NUMERO DE TRIMESTRE O BIMESTRE:
III. DURACIÓN:
IV. GRADO Y SECCIÓN:
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Enfoque transversal Valor Actitud Acciones observables

Competencia transversal Desempeños

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La cual debe ser retadora para el estudiantes, se debe formular teniendo presente los desempeños que deben
evidenciar los estudiantes en productos observables, así como las actitudes del o de los enfoques
transversales.
Ejm
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 Leemos un cuento sobre el trabajo en equipo. Sesión 2
En esta sesión los estudiantes escuchan un cuento sobre el trabajo Propósito de la sesión
colaborativo. Esto enseñará lo importante que es trabajar en equipo
para obtener buenos resultados en las actividades programadas.

Sesión 3 Sesión 4
Propósito de la sesión Propósito de la sesión

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE

IX. REFLEXIONES DE LA UNIDAD

¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué necesidades presentan ahora? ¿Qué actividades resultaron
más efectivas? ¿Qué estrategias me dieron resultados?…
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°_____
Docente
Área Grado/secc Ciclo
Nombre de la sesión
DURACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS TRANVERSALES

ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE TRANSVERSAL:

ESTUDIANTES: individual ( ), todo el grupo ( ), en pares ( ), en equipos de ( )

ORGANIZACIÓN ESPACIO DE APRENDIZAJE: el aula ( ), el patio ( ), otro lugar ( )
RECURSOS DEL MINISTERIO:
MATERIALES ELABORADOS:
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMEN TOS PROCESOS RECURSOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS EDUCATIVOS

Motivación

Saberes previos
INICIO

Propósito y
organización

Problematización

MATRIZ PARA
DETERMINAR EL PROPÓSITO TENIENDO COMO REFERENCIA LAS SITUACIONES DE CONTEXTO.docx
DESARROLLO

Gestión de los
aprendizajes y
acompañamiento a
los estudiantes
CIERRE

Evaluación