FORMATO Código:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GENERAL SANTANDER Versión: 02
Calarcá, Quindío Fecha: 16/01/2018

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AREA: ASIGNATURA: DOCENTE: PERIODO: GRADO: Fecha inicio: Fecha fin: Intensidad horaria:
CIENCIAS NATURALES Y QUÍMICA HÉCTOR HERNANDO MARTÍNEZ SAAVEDRA PRIMERO DÉCIMO Abril 8 de 2019 14 de junio de 2019 3 HORAS SEMANALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Caracterización Estudiantes:

Estado actual: Situación deseada:

Estándar Básico de Competencia: Derechos Básicos de Aprendizaje:

• Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. • Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
• Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de
• Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. compuestos inorgánicos.
• Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Aprendizaje mejorar:

SEMANA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Establece la relación entre la
distribución de los electrones en el
átomo y el comportamiento químico
de los elementos, explicando cómo
esta distribución determina la Presentarse con
formación de compuestos, dados en
ejemplos de elementos de la Tabla
1-5
Periódica.
ENCUADRE O
MOTIVACION Y EXPLORACIÓN
PACTOS DE
SABERES PREVIOS
CLASE
Llegar temprano
a clase.
El profesor considera que el tópico
de unidad de cantidad de sustancia,
la mol, debe de representarse a
través de una actividad de
los útiles y aprendizaje “paso a paso tipo 1”.
herramientas Esta toma decisión instrumentales
necesarias para está sustentada con la creencia de
el trabajo en que dicho tópico tiene un alto nivel
clase de abstracción que restringe su
internalización. De ahí que, para
volver éste más accesible a los
Las actividades estudiantes se represente por medio
realizadas en de la actividad mencionada.
MOMENTO DE PRÁCTICA Y MOMENTO DE RECURSOS
MOMENTO ESTRUCTURACIÓN
TRANSFERENCIA VALORACIÓN
El profesor les pide a los estudiantes que El docente organizará el salón de clases en
resuelven el siguiente interrogante: grupos de 3 estudiantes, donde éstos
puedan discutir sus opiniones. Además, se Síntesis teórica de cada Tablero
1. Asígnale un significado a nivel les dará 15 minutos para lleguen a una de las guías anteriores.
macroscópico y submicroscópico a las consensos en sus respuestas y Proyector
Relevancia en las
siguientes representaciones simbólicas: posteriormente se hará una discusión
respuestas a los Computadores
H2O; Fe; Ca; Cl; HNO3; H2SO4; Ca(OH)2; sobre las hipótesis planteadas.
cuestionarios propuestos
Fe2(CO3)3.
Plataforma Integratic
Desarrollo de cada uno de
2. Indique la proporción en la que
los talleres descritos en las Guías descritas
se combinan los átomos en las
guías anteriormente
anteriores moléculas. ¿Cuál de las leyes
ponderales está relacionada con el

• Balancea ecuaciones químicas
dadas por el docente, teniendo en
cuenta la ley de conservación de la
masa y la conservación de la carga,
al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y
productos de una reacción (a partir
de sus coeficientes).
• Explica a partir de relaciones
cuantitativas y reacciones químicas
(oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) la
6-9 formación de nuevos compuestos,
dando ejemplos de cada tipo de
reacción.
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clase o su esquema conceptual de la Evaluación escrita de los
respectivo proporcionalidad? Explica. temas propuestos.
avance serán
revisados en En este sentido, dicha actividad se Las preguntas serían la siguientes: Evaluación oral de los
clase por el iniciará haciendo una temas propuestos.
docente para conceptualización de la manera 1. ¿Cuál sería la representación simbólica El docente dará un espacio para que los
evaluar trabajo como se representan los elementos y de las siguientes sustancias: Agua, Sal estudiantes puedan discutir sus posibles
en clase. compuestos químicos a nivel común, azúcar y alcohol? respuestas a los interrogantes, y
macroscópico y submicroscópicos. 2. ¿Qué nos indican los posteriormente se recogerán las
subíndices que aparecen en estas respuestas, para analizar a que
El trabajo en los El docente mostrará cuatro representaciones simbólicas? conclusiones se llegaron.
diferentes sustancias puras de la vida cotidiana
grupos de y pedirá a los estudiantes que Luego, de hacer estas discusiones el Esta actividad tiene como propósito el de
estudio debe ser describan cuál sería su docente deberá inducir la articulación establecer una conexión entre el nivel de
colaborativo y representación simbólica. entre los niveles de representación representación simbólico (formulas
participativo simbólica, submicroscópico y la químicas) y el nivel macroscópico, además
información acerca del peso o masa de hacerlo explícito en los estudiantes:
atómica contenida en la tabla periódica.
Para ello, él le pedirá a los estudiantes
debatir los siguientes interrogantes:
1. Teniendo en cuenta, la
información que nos indican los símbolos
y formulas químicas de las sustancias
puras, en el nivel simbólico, ¿Cómo se
relacionan éstas, con la información
sobre los pesos o masas atómicas
presentes en la tabla periódica de dichas
sustancias?
Contextualización por parte del Luego de hacer esta primera Desarrollo y explicación de las siguientes
docente: Lavoisier y los químicos de conceptualización el docente hará una guías en la plataforma Integratic por parte Síntesis teórica de cada Tablero
las masas determinaron las escalas pregunta a los estudiantes: de los estudiantes una de las guías
de pesos o masas atómicas a partir 1. ¿Qué relación puedes anteriores. Proyector
de análisis de composiciones establecer entre la información que nos Actividad 3:
porcentuales y en proporción. brinda la formula química del agua (H2O) “Algunos átomos no valen lo que pesan” Computadores
Adicionalmente, dicha información y la relación establecida por la secciones 1 a 7.
se articula a las diferentes proporción de esta misma?
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representaciones simbólicas de los

compuestos. Esta heurística le Plataforma Integratic
permitió a los químicos de las masas Luego, el profesor socializará las posibles
El docente finalizará esta actividad Desarrollo de cada uno de
determinar las masas atómicas, es respuestas de los estudiantes, que recogiendo las respuestas de los los talleres descritos en las Guías descritas
decir, que articularon los niveles de servirán para analizar el grado de estudiantes y discutiéndolas con los guías anteriormente
representación macroscópica con los apropiación de los conceptos antes demás. Y paso siguiente, les mostrará que
submicroscópico. vistos. Ya que, para responder lo anterior
si se le da un valor cualquiera a la masa del
deben hacer una relación entre todo lo hidrogeno, la masa del oxígeno se podrá
visto anteriormente, además servirá al obtener multiplicado este valor por aquel Evaluación escrita de los
docente para establecer hasta donde los16 obtenido de la relación vista temas propuestos.
estudiantes se han apropiado de estas anteriormente. Y que por consiguiente la
abstracciones químicas. masa de los demás átomos se podría Evaluación oral de los
Posterior a esta discusión, el docente calcular de una manera similar tomando temas propuestos.
mostrara a los estudiantes que si se El docente procederá a mostrar esta como base la composición de otros
tiene en cuenta la proporción de afirmación a los estudiantes y hará la compuestos en los que participen dicho
átomos dada por la formula química siguiente pregunta: elementos.
del agua (H2O), se podría hacer la
siguiente afirmación: 1. ¿Estás de acuerdo con la afirmación
presentada? Argumenta tu respuesta
“se podría afirmar que cada átomo
de oxigeno pesa 8 veces más que dos 2. ¿Consideras que teniendo en cuenta
átomos de hidrógeno. Que en otras esto, podrías calcular la masa atómica de
palabras una átomo pesa 16 veces otro elemento de acuerdo a lo mostrado
más que un átomo de hidrogeno” anteriormente? ¿Explica brevemente
como lo harías?

10 Prueba saber – Profundizaciones y nivelaciones