UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

CURSO:
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.

UNIDAD:
2

TEMA: 2
EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL COLECTIVO ESCOLAR.

LECTURA:
ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE
ESCOLAR.
AUTOR:
CÉSAR COLL
SEMESTRE:
2
.
ASESOR:
MTRO. CIDAR ROBLERO ROBLERO.
.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):

MARIELA CABALLERO LÓPEZ.

A 30 DE MARZO DEL 2019, SAN PEDRO BUENA VISTA, MPIO. DE VILLA

CORZO, CHIAPAS.

TEMA: 2. EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL

COLECTIVO ESCOLAR.

El papel que jugamos como profesor dentro del aula es enseñar, motivar e
involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción y reconstrucción de sus
propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y
valores. Es hacer que vivan y sientan que las actividades de clases son actividades
que se utilizan cotidianamente y no un conjunto de conocimientos que deben
aprender de memoria.
Tradicionalmente la docencia se ha presentado como un trabajo aislado, en donde
cada profesor parece ser dueño y señor de su espacio y de su conocimiento. Esto
hace que, aún, se sigan manteniendo los rasgos de la escuela tradicional.

Sobre el rendimiento académico no solamente influyen las variables individuales y

la relación con el profesor, es evidente que también hay que tener en cuenta las
relaciones que se establecen entre los propios alumnos, las cuales repercuten
sobre la conducta, favoreciendo el aprendizaje de habilidades sociales, el control
de los impulsos agresivos y los puntos de vista propios.

El docente debe demostrar que está capacitado para poder llevar esta situación al
control y no dejar que se le salga de sus manos.

Afirma Johnson (1981, p. 90) que “Una organización como cooperativa cuando la
recompensa que recibe cada participante es directamente proporcional a los
resultados del trabajo del grupo”.

El crear un clima de agrado para el alumno es completamente necesario y el

docente no tendrá porque temer que al alumno sobrepase su autoridad, si al
alumno se le da la confianza y se es sincero con el no existirá ningún problema
para que de los resultados que el docente espera.

Es muy importante que dentro de la escuela exista un colectivo escolar sin

conflicto alguno, donde exista esa cooperación y comunicación necesaria para que
todo salga de una manera en la que el alumno no salga perjudicado.

El docente expresa su sentir en cuanto a los compañeros de trabajo y lo refleja en

el aula, también expresa su disgusto o grado en cuanto al trabajo administrativo y
esto se ve reflejado en el aprovechamiento de sus alumnos.

Trabajar en una escuela federalizada y donde sea tridocente es complicado; ya

que en este periodo escolar, me encuentro a cargo es muy estresante. Tengo a mi
cargo 3 y 4 grado; además el cargo de director encargado, a cargo de los
maestros coordinarlos, tomar decisiones que se hará o que no se hará, llevar el
trabajo administrativo a supervisión escolar, llevar el colectivo escolar de padres
de familia, colectivo escolar de desayunos escolares y por último el colectivo
escolar de clausura de egresados.

La diferencia entre uno y otro es el nivel de compromiso y participación. Un

colectivo reflexiona y reconoce en trabajar en conjunto, tiene definida una
identidad, coopera, hay diálogo y metas comunes. El colectivo se asume como un
todo. Es posible entre docentes de diferente nivel educativo, entre colegas, con la
comunidad y los alumnos. Al final todos tenemos el mismo interés y objetivos; es
decir obtener una buena educación para los niños y así beneficiando a la
comunidad con buenos habitantes.
A todo lo anterior para tener buenos resultados; se debe trabajar en equipo cada
participante para que sea un trabajo de grupo.

El crecimiento en las aspiraciones y el rendimiento académico en un aula puede

darse de diferentes maneras y surgen varias maneras de organización social de
las actividades de aprendizaje y son: individualistas, cooperativas y competitiva.
Estos tipos de organización tienen consecuencias en el rendimiento académico.

Las situaciones cooperativas favorecen que los grupos se construyan sobre bases
de la motivación y los intereses comunes.

La enseñanza no es otra cosa, que este mismo intercambio profesor-alumno. Se

puede decir que la experiencia del docente lo lleva a mejorar la transmisión de
conocimientos, de la misma manera que lo conduce a reflexionar sobre conductas
inadecuadas que no le sirve en dicha transmisión.

Una manera para detectar estas fallas, seria analizando las cadenas de
acontecimientos en el aula. Puede le docente hacer las anotaciones necesarias en
un cuaderno y reflexionar sobre ellas en algún tiempo libre que tenga y realizar los
cambios necesarios para que no vuelvan a ser cometidas esas fallas.

Cabe mencionar que en la interacción producida en el aula el profesor es quien

tiene el dominio de la situación pero no por esto los alumnos pierden autonomía,
es aquí donde entran en juego las habilidades del profesor para producir un
ambiente de confianza y apto para que el alumno desarrolle sus habilidades de
aprendizaje e incremente su conocimiento.

Afirma Johnson (1981, p. 97) que “Cuanto más heterogéneos (en cuanto a
personalidad, sexo, aptitudes, conocimientos previos, estrategias de razonamiento,
etcétera) son los participantes, mayor es la probabilidad de que surjan conflictos y
controversias”.

Lo que afirma el autor, es muy cierto; ya que mediante mi práctica docente lo he

confirmado. Un ejemplo surge con los padres de familia, ya que cada dos meses o
bimestre se realiza una reunión general de tutores de padres de familia para tomar
decisiones sobre el buen funcionamiento de la escuela y la educación de los
niños. Surge una controversia en el centro de trabajo donde me encuentro ya que
la comunidad tiene costumbres que el que decide o toma decisiones debe ser el
hombre y no la mujer; pero ha surgido casos que la mayoría de las familias el jefe
de familia se va trabajar a otro lugar para obtener un buen trabajo, al final la que
queda como tutor es la mujer.

Otro ejemplo que existe mujeres solas que no cuenta con un esposo y las
diferencias de ideas ha surgido durante las reuniones que hemos tenido. Ya que
en la escuela se cuenta con parcelas y se siembra las cosechas de café. Este es
la inconformidad de que las mujeres no puede ir a trabajar y desempeñar el papel
de trabajo en el campo.

Bibliografía.

Antología básica Análisis de la Práctica docente propia.- p.p. 89 a la 103.

Licenciatura en Educación plan'94. UPN