ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTONOMO

UNAD-CAFAM

PROYECTO DE GRADO

PARTICIPANTE: AYDEE LUISA ROBAYO

BOGOTA-23

BOGOTA, 2003
 PROPUESTA:
Aprendiendo Masaje tejido conectivo (M.T.C), una alternativa integradora, a unas semanas de terminar la
formación.

CONTEXTUALIZACIÓN:
Contexto Institucional: UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN, Sede Bogotá. El 15 de Diciembre de 1992 el Ministerio de Eduacion
Nacional mediante Resolución N.18778 otorgo la personería jurídica a la Fundación Universitaria Manuela Beltrán, y con ella la trasformacion de
sus programas a nivel profesional de las carreras técnicas profesionales y de tecnológicas- profesional que se venían impartiendo desde 1975.
Se crearon entonces, nuevas carreras profesionales en las áreas de la salud, ingenierías y educación.
La Universidad Manuela Beltrán es una institución de educación superior privada, pero con acceso a poblaciones de bajos y medianos recursos.
El programa de Fisioterapia comenzó sus labores en el año 1993.

ASIGNATURA QUE SERÁ VEHÍCULO PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO:

SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN.

. Contexto de la asignatura:
Esta cátedra analiza y argumenta la actualidad profesional del fisioterapeuta, el contexto deontológico del ejercicio profesional, al igual que
compila y resuelve las inquietudes de la formación previa recibida por el futuro egresado, razón por la cual, es vista desde la institución como un
área académica crítica. No es una cátedra que se otorgue a cualquier docente, y en general no es una materia que los maestros estén
dispuestos a mediar.
No es la primera vez que la participante es docente de esta cátedra.

.Contexto del grupo: NOVENO A de Fisioterapia.

Este grupo de noveno semestre de fisioterapia, atiende sus clases académicas en las horas de la mañana, y realiza en las horas de la tarde la
atención clínica de pacientes. Es un grupo mixto pero con un predominio del 95% de genero femenino. Los promedios de edad estan entre los
19 y 25 años, aunque existe un grupo minoritaria que supera los 30 años de edad.
Este grupo inició actividades de esta asignatura el día 29 de julio de 2003. Desde el primer día de clase se contactó a los estudiantes con el
trabajo en pequeño grupo, en este momento existen pequeños grupos llamados familias, igualmente este grupo recibió el primer día de clase, un
modelo abreviado de registro de lectura y se les explico el uso de éste documento, diseñado para la materia.
Disciplina de donde provendrá el tema.
Este tema generativo correlacionará:

• Modalidades físicas (terapéuticas): estudio, análisis y aplicación de las formas de intervención FISICA, terapéuticas y alternativas
como para de la intervención propuesta por el fisioterapeuta.. Desde esta óptica se retomarán temas que pertenecieron a la formación
básica del estudiante, pues Masaje Clásico como materia teórico práctica es estudiada en tercer semestre. Para esta noveno, la
utilizacion del masaje forma parte del diario trabajo quehacer del estudiante pero no se ha articulado el masaje con ninguna materia
posterior.

• Investigación: búsqueda de respuestas a la posible utilización de estas modalidades, en el contexto curricular se parte de la
actualización como punto de partida para una búsqueda de estas respuestas. La investigación ha fortalecido el concepto que tenia
sobre el masaje, el cual era descrito por los estudiantes como una modalidad casi primitiva de la intervención propia del
fisioterapeuta, y la que lo colocaba al nivel de un auxiliar sin entrenamiento, pues para hacer “masaje” no se necesitaba mucha
investigación.

• Práctica basada en la evidencia: es la aplicación de cambios en el ejercicio clínico y/o administrativo del fisioterapeuta, basado en la
mejor evidencia científica disponible sobre los efectos de cada una de las modalidades aplicadas. Esta P.B.E (práctica basada en la
evidencia) surge como elemento fundamental en la formación continuada del futuro profesional.
 Aprendiendo Masaje tejido conectivo (M.T.C), una alternativa integradora, a
unas semanas de terminar la formación.
!
Esta propuesta plantea el articular los elementos del modelo pedagógico propuesto por el participante,
herramientas, estrategias y espacios de aprendizaje específicos, aplicados a uno de los temas mas
controversiales de la practica del Fisioterapeuta: EL MASAJE. El rescate de este tema pondrá en ejecución
un modelo que planteó una oportunidad de aprender a aprender tanto para el mediador como para el
grupo de APRENDIENTES.
Para verificar el norte de este proyecto debe retomarse la estructura teórica que guía actualmente esta
asignatura en el plan de estudios del futuro egresado de fisioterapia de la U.M.B
Por que Seminario de Actualización?
La fisioterapia en el marco Colombiano, ha sido definida como una profesión liberal, autónoma, y en
cambio constante1. Frente a la proximidad del ejercicio profesional, el estudiante de noveno semestre
reúne condiciones y necesidades especificas de reforzamiento de hábitos de estudio, practica de
habilidades de pensamiento, y de reforzamiento en el uso especifico del conocimiento en el contexto que
lo acogerá como futuro profesional. Es necesario que este estudiante este preparado para asumir con
responsabilidad, ética, y con calidad, el reto del ejercicio de su profesión. La universidad conocedora de
este reto, implementa esta cátedra con el fin de retroalimentar la formación integral del futuro egresado.
Este eje conceptual es el caldo de cultivo donde se generaron como objetivos propios de la asignatura:
• Ofrecer al estudiante la retroalimentación teórica y el perfeccionamiento practico sobre los procesos aprendidos
en su formación previa.
• Reforzar en el estudiante las habilidades del pensamiento necesarias para la toma de decisiones clínicas.
• Facilitar la trasferencia de los conocimientos previos situadas en contextos específicos de practica profesional, en
los niveles de prevención, habilitación y rehabilitación, así como en el área investigativa.
• -Permitir al estudiante la articulación teórica de su quehaceres clínicos, administrativos e investigativos.
1 Ley 528, Ley de la Fisioterapia en Colombia, en www.ascofi.orgh
• -Actualizar el estudiante sobre las ultimas aplicaciones y campos de experticia de su profesión.
• -Promover una visión critica sobre la situación actual de la fisioterapia en Colombia
- Fortalecer el sentido ético del futuro egresado2

Estos objetivos fueron direccionados como resultado del proceso ya logrado por el participante a través
de la puesta en marcha de las herramientas que fueron ofrecidas por la especialización.
A luz de esta estructura y de estos objetivos, esta asignatura es ahora un laboratorio que permite la
puesta en marcha de este proyecto. Debe recordarse que con este grupo, noveno de fisioterapia,
estrategias como el aprendizaje cooperativo, la lectura autorregulada y la CONCEPTUALIZACION y
transferencia de la habilidad de Toma de Decisiones ya se viene realizando.
Por que el tema del Masaje?
El masaje es definitivamente un tema controversial en fisioterapia, su análisis se hace al filo entre la
animadversión ante la comparación entre masajista y de todo lo que tiene para ofrecer un profesional
de la movimiento corporal humano y la sublimación de este como alternativa para “tratar” casi todo!.3
Es una técnica de origen milenario4, redescubierta en todas las latitudes, usada casi
indiscriminadamente y enseñada de generación en generación, pero con un soporte científico que
apenas hace dos décadas permitió un análisis mas claro de los limites, indicaciones y
contraindicaciones de su uso y abuso.
El aprendizaje del masaje se inicia muyu temprano en al formación del fisioterapeuta, y comienza
generalmente desde la teoría, con una revisión , mas bien memorística, de los componentes que van a
ser aplicados, cual posición y por qué, pero no se realiza un análisis de contexto que origino cada una
de las formas de masaje posibles, que son muchas! Y ni que decir de la influencia en los objetivos de
2 Diseño Instruccional aprobado para la Asignatura Seminario de Actualización, Fisioterapia U.M.B, Segundo Periodo del 2003, Autor: Aydee Robayo.
3 Rewulins H, El masaje, ( 1999) Revista Fisioterapia, de la Asociación Española de Fisioterapeutas,. Vol.21 N.2, Editorial.
4 Rodríguez J, Fundamentos históricos de la masoterapia, ( 1999) Revista Fisioterapia, de la Asociación Española de Fisioterapeutas,. Vol.21 N.2, pgs.3-13
 acuerdo a estos contextos. Por surge el masaje Sueco, solo luego de que Ling viaja a la china? Que le
agrego o modifico él para hacerlo viable a la población sueca? Solo pro poner un ejemplo.
Menos posible es que se confronte al estudiante con la toma de decisiones clínicas sobre cuando y por
que de la aplicación de una u otra forma de masaje.
Dentro de las múltiples formas del masaje, originada en los años 50 del siglo pasado, fue la propuesta
por la fisioterapeuta Alemana, Dicke, y conocida como Masaje de tejido conectivo 5 Esta forma de
intervención que reúne componentes que rallan casi en lo “mágico”, simboliza una de las formas de
intervención en enfermedades sistémicas de un ser humano, ofreciendo una delas pocas formas de
intervenir órganos como el hígado, el intestino, el útero, la vejiga de un paciente, con el tacto, con la
mano del profesional. Esta forma de masaje es una de las menos estudiadas, aprendidas, enseñadas,
en la formación del fisioterapeuta. Cuales son las razones para ello? El autor de esta propuesta
desconoce la respuesta a este interrogante.
El Masaje de Tejido Conectivo (M.T.C) sin embargo, a sido la base soporte para técnicas que si aprende
el estudiante, como Ciryax, Rolfing, etc. Como se conoce al hijo sin conocer al padre? Que tipo de vacios
genera este aprendizaje casi “saltatorio”?.
Dos interrogantes mas para los cuales aún no hay respuesta.
Estas y otras razones llevaron a consolidar una propuesta donde el MTC se convierte en el tema generativo
que propiciara la familiarización del aprendiente con estrategias y herramientas propias del aprendizaje
autónomo, autodirigido, pero también reflexivo.

5 Heym B y col , Masaje de tejido conectivo, , ( 1999) Revista Fisioterapia, de la Asociación Española de Fisioterapeutas,. Vol.21 N.2, pgs.56-69
HACIA DONDE VAMOS?

EJES DE LA PROPUESTA
Y
Aprenda
cooperativamente

Practique la Afectivo
autocritica

Estructurehabitos
y valores Utilice Indentifique
Contextualize habilidades de Estrategias de
pensamiento aprendizaje

M.T.C
X
Analice
aplicacion
Sicomotriz Cognitivo

Imitela
aplicacion

Controle
Factores desu
aplicacion

ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA

1. Tema Conceptual
Aprendiendo Masaje tejido conectivo (M.T.C), una alternativa integradora
 SABER SABER HACER
PRINCIPALES Conceptos Generalizados Habilidades Destrezas Actitudes Valores Hábitos Practicas
SUBTEMAS
Historia del Identificar el contexto Ubicar el contexto Valorar la influencia del Ubicar contexto en
masaje de . histórico contexto cada modalidad
tejido conectivo aprendida.
Principios de la Reconocer los fundamentos Identificar los Compararlos con los principios Aplicar la
intervención como proceso básico previo fundamentos en la propuestos por otras formas de identificación de
a la intervención practica masaje principios previo a la
aplicación de
cualquier otra
modalidad terapéutica
Correlacionar Comparar criterios utilizados Utilizar los mapas Identificar la utilidad en la vida Generar bases de
con otras formas por modalidades previas y conceptuales como practica del mapa conceptual criterios terapéuticos
de masaje las propuestas por el MTC forma de correlación utilizando los mapas
de las modalidades conceptuales
del masaje
Aplicación Conocer cada una de las Utilización del MTC Evaluar la habilidad de un Incorporar la
específica de la etapas del proceso de compañero de la aplicación autoevaluación en
este abordaje aplicación del MTC Evaluar el propio desempeño cada uno de las
demás modalidades
utilizadas por los
alumnos.

META

LOS APRENDIENTES DEBEN SABER
Definir y explicar el contexto en que surgió el MTC.
Explicar los principios teóricos que sustentan la utilización del MTC
LOS APRENDIENTES DEBEN SER CAPACES DE HACER
Explicar el impacto situacional en la general del MTC.
Comparar este contexto histórico con el contexto originario
de otras formas de masaje.
Interpretar el cuando (situación específica) donde puede
aplicar el MTC
Reconocer las patologías(quien) que son viables de ser
tratadas con mtc.
Narrar el sustento teórico y científico (como) que soporta el
uso de MTC
Explicar las diferencias entre otras formas de masaje y el
del MTC
Diferenciar el uso y sustento del mtc de otras formas de
masaje

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Estudio independiente a distancia
(deberes en la casa)
Estudio independiente
Estudio en Pequeño Grupo
Estudio en Gran Grupo
Estudio Didáctico
Análisis de resultados
Recursos didácticos disponibles
CRITERIOS EVALUATIVOS:
CRITERIO
PARA ALCANZAR LA META
PARA LOGRAR LO QUE DEBEN PARA LOGRAR LO QUE DEBEN HACER
SABER
Lectura autorregulada sobre Analizar proceso histórico
historia del MTC. Identificar contexto
Analizar influencia del contexto en la génesis del
MTC
Detección enterotomas por Construir significado enterotoma.
duplas, correlacionarlas estas Demostración con 1 individuo.
con signos de mapeo encontrado.
Desarrollo guía “Fundamentos Elaborar carteleras comparativas entre el MTC y
del masaje terapéutico” el grupo formas de masaje.
lo analizará
Socializar resultados guías, Desarrollar destreza individual para aplicaciones
demostración con mtc y práctica específicas.
de la aplicación.
Explicaciones y aclaraciones a Compartir hallazgos traves de la estructuración
inquietudes frutos de la de mapas conceptuales de cada tema
socialización.
Demostración práctica de la
aplicación
Análisis de caso y aplicación Elaborar Diagnostico del paciente.
terapéutica Escoger sitio de aplicar
Demostrar utilización..
Lecturas, cartulinas, marcadores, Colchonetas, pacientes, mapeos guía, acetatos,
tablero, acrílico, colchonetas, proyector de acetatos.
espejos, camillas.
1 2 3 4 x total
Lectura independiente No la entrego Entrega Completo la Completo la guía y x2
incompleta guía planteo preguntas
Trabajo binas No entregaron Entrego Mapeo con Mapeo y propone x3
mapeo mapeo sin relación de nuevas formas de
desarrollado correlación signos detección
de signos
Trabajo pequeño grupo No entregaron Cartelera Cartelera
Cartelera x3
cartelera incompleta comparativa
completa con
correlación de
criterios
Aplicación Dificultades en Aplica con Aplica con Aplica con x4
la aplicación, destreza destreza y destreza y
fallas en la manual pero puede propone nuevas
argumentación fallas en la diferenciar el aplicaciones
teórica argumentació cuando,
n teórica como y a
quien

Se pretende que las rubricas para calificar otro tipo de criterios de cada uno de los productos propuestos podría ser negociado
con los estudiantes que participan.

PUNTAJES Y CORRELACION CON NOTA FINAL

0-12: Pobre
12-24: Regular
24-36: Bueno
36-48: Excelente
 REFERENCIAS:

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Autor: Aydee Robayo
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29. Rodríguez J, Fundamentos históricos de la masoterapia, ( 1999) Revista Fisioterapia, de la Asociación Española de
Fisioterapeutas,. Vol.21 N.2, pgs.3-13
30. Heym B y col , Masaje de tejido conectivo, , ( 1999) Revista Fisioterapia, de la Asociación Española de Fisioterapeutas,. Vol.21
N.2, pgs.56-69
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Universidad Nacional de Colombia.