VALORACION DE APTITUDES
PARA SELECCION DE PERSONAL
Investigacion realizada en la Fahrtca de Calzado CAUCHOSOL
I-INTRODUCCION
EI reconocimiento de las diferencias
de las aptitudes humanas sugiere la con-
veniencia de medir la cantidad de tra-
bajo que los hombres realizan en una
tarea. Estas mediciones no revelaran so-
lamente las diferencias que existen en
determinada aptitud, sino que tambien
serviran para propositos diversos. Per-
mitiran distinguir entre trabajadores
superiores e inferiores y analizar capa-
cidades que los separan. Midiendo las
caracteristicas de los trahajadores que
difieren en cap acid ad productiva, sera
posihle determinar si existen aptitudes
especificas, poseidas en grado diIerente
por los trahajadores eficientes y por los
ineficientes. Las caracteristicas podran
referirse a Ia personalidad, inteligencia,
coordinacion muscular, etc. Un recono-
cimiento de las aptitudes diferenciales
ayudara, en gran escala, a la seleccion
y encuadramiento de los trabajadores
dentro de una empresa.
Del estudio de las diferencias Indivi-
duales arranca la Psicotecnica. Dos pro-
blemas trata de resolver la nueva cien-
cia. EI primer problema se plantea en
el caso en que es preciso elegir un in-
dividuo para un trabajo determinado. Es
el problema de Ia Seleccioti Projesional,
Es el que se presenta casi diariamente
a los directores de Iabrtcas, de compa-
-13 -
SANTIAGO AGUDELO MEJIA
Psic61ogo
mas 0 sociedades comerciales, cuando
deben elegir, de entre un crecido nu-
mero de candidatos, los individuos mas
aptos 0 capaces para los puestos vacan-
tes. EI otro problema es el de la Orien-
tacioti Profesional y se plante a en los
casos en que es necesario indicar la pro-
fesion que conviene mas a un individuo
determinado. Se trata de facilitar la elec-
cion de Ia carrera que mas conviene a
una persona por sus aptitudes. EI alean-
ce de la orientacion profesional es tan-
to individual como social. Ademas, co-
mo dice Claparede, la orientacion esta
Hamada a absorver la seleccion puesto
que si la orientacion se hace bien, nece-
sariamente dara por resultado que no
se presentan a optar los puestos vacan-
tes sino individuos aptos para desempe-
fiarlos.
Solo con el conocimiento de las ap-
titudes de los individuos es posible
aconsejar, sobre una base cientifica, a
cad a uno abrazar una carrera adecuada
a sus condiciones con probabilidades
de exito, Esta disciplina requiere una
tecnica precisa y un material de expe-
rimentacion que suministre una medida
objetiva de las condiciones que se so-
meten a prueba.
Los psicelogos han sido empleados
con mas frecuencia en Ia seleccicn de
personal, en Ia industria, que en cual-
 quier otro aspecto. Muchas industrias
no solo han reconocido que los tests
psicologicos tienen una ap'licacion evi-
dente para la seleccion de personal, si-
no que han recihido con agrado la apli-
cacion de los ya existentes y han coope-
rado en el desarrollo de otros nuevos.
Se supone, a veces, que los metodos
de seleccion son importantes solo cuan-
do existe un exceso de mano de ohra y
que durante los periodos de escasez de
trahajadores la industria no puede es-
coger, sino que tiene que conformarse
con 10 que puede conseguir. Sinemhargo,
este punto de vista falla al reconocer
el hecho de que los metodos de selec-
cion son esenciales para una colocacion
adecuada del personal 10 cual es siem-
pre necesario.
Un programa de tests para una em-
presa exige la colaboracion de un psi.
cologo competente si se quiere que sea
administrado adecuadamente, Ademas
se dehen seleccionar los tests adecuados
para determinada profesion, ya que
existe un gran numero de poe a utili dad.
Esta seleccion debe ser hecha por una
persona calificada para valorar la masa
de material ohtenihle, El psicdlogo pue-
de, ademas, encontrar necesario el desa-
rrollo de nuevos tests para satisfacer las
necesidadcs de la empresa.
El presente trabajo se refiere a Ia se-
Ieccion del personal de algunas de las
actividades de la Fahrioa de Calzado de
Gaucho El Sol (Cauchosol), y a la in-
tercorrelacion de las diferentes pruehas
aplicadas para valorar las aptitudes que,
se supone, son requeridas por las activi-
dades estudiadas. La exigencia de es-
tas aptitudes ha sido determinada por
medio de un estudio detaIl ado de las
diferentes operaciones de cada profe-
sion u oficio de esa empresa. En resu-
men, se ha hecho el analisis del trahajo
de los zapateros, guarnecedores, pren-
sistas y ohreros dedicados a la termina-
cion de calzado, para saher que apti-
tudes son necesarias para cada uno de
esos oficios.
Las cuatro profesiones mencionadas
anteriormente lueron escogidas por con-
siderarlas como las mas representativas
- 14
del trahajo que, en general, se realiza
en la fabrica para determinar, toman-
do como muestra a los aspirantes a ca-
da una de elIas, las exigencias minimas
requeridas por cada aptitud para eI de-
sempefio satisfactorio de la tare a para
la eual ha sido seleccionado cada suje-
to. Con esta hase se elahoraron perfiles
profesiograficos que facilrtaran, por su
ohjetividad, la fijacion del limite mini-
mo de las aptitudes medidas y ademas,
por la colocacion en la misma grafica
de las normas en percentiles y punta-
jes, saher rapidamente la colocacion de
dicho limite y de determinado sujeto,
con respecto a la norma estahlecida,
Aunque la muestra tomada para este
trabajo es en realidad pequefia, puede
considerarse como representativa, ya
que en ella se encuentra la totalidad de
la poblacion de la parte de la fahrica
escogida para el estudio,
Los datos empleados tanto para los
perfiles profesiograficos como para las
correlaciones, fueron tom ados del La-
- horatorio del doctor Ernesto Amador
Barriga, gracias a cuya valiosa colahora-
cion fue posihle llevar a cabo este tra-
hajo.
En la segunda parte trato, por medio
de correlaciones, reducir la serie de
tests empleada, con el fin de hacer mas
rapid a la seleccion, ohteniendo resulta-
dos dignos de eonfianza.
2-l\iETODOS Y TECNICAS
Para la seleccion del personal en las
aetividades: Terminacion de calzado,
guarnecedores, prensistas y zapateros,
de la Fabrica de Calzado, "Cauchosol",
se aplicaron, para las dos primeras los
tests de: Inteligencia Espacial!, Aten-
cion Concentrada 2, Atencion Reactiva3,
1 L. L. Thurstone, The nature of inteligence,
1936. The Messurement of social actitudes.
1931. Primary Mental Ability, 1938.
2 Toulouse-Pieron, La notice des types d'in-
teligence en theorie et en pratique. Anne
psychologique, 1936.
3 A. Mato, Prueba tomada del archivo del
Consejo Superior de Investigaciones Cienti·
ficas de Madrid. Adaptada pOl' E. M. Ama·
dol' B., 1943.
Atencion Distribuida 4, Memoria Vi-
sual ", Memoria Auditiva 6, Memoria de
Formas 7, Precision Espacial ", y Ra-
pidez de Percepcion 9. Para prensistas
y zapateros, ademas de las aptitudes
medidas en los obreros de terminacion
de calzado y guarnecedores, se creyo
conveniente medir la Inteligencia Tee-
nica 10.
-Metodo de los Tests.
El metodo empleado es el de los tests,
ya que en el pueden utilizarse las me-
diciones exactas y las tecnicas y recur-
sos cuantitativos en el manejo de los
datos.
La cantidad de puntos logrados en los
tests fueron sometidos a tecnicas esta-
disticas con el fin de obtener constan-
tes para facilitar la interpretacion de
los resultados.
El puntaje directo (suma de los pun-
tajes obtenidos en los diferentes pro-
blemas), que cada sujeto obtuvo en
cada una de las pruebas, solamente in-
dica el mimero de problemas que ese
individuo resolvio satisfactoriamente.
Para darle mayor significacion fue in-
dispensable compararlo con los punta-
jes obtenidos pOl' otros individuos, pa-
4 E. M. Amador B., 1949. Sobre las bases de
los estudios y pruebas de F. CIESE, Psi.
cotecnia, A. R. Abelson, The mental ability
measurement of Backword Children 1934 y
W. Rupp, Conferencias sobre Psicologia
Aplicada, 1942.
5 P. A. Osterrieth, Le test de copie d'une fi-
gure complexa, Contribution a I'etude de
la perception et la memoire, Archive Psy-
chologie, Genove, 1944.
6 E. Claparede, Como diaanosttcar las aptitu-
des de los escolares. Developpment des
test mentaux, Delachaux, 1946. Adaptacidn.
1948.
7 W. Whitley, Revista de Anales de Instituto
de Psicotecnia de Barcelona, 1937. Adapta-
cion de E. M. Amador B.
8 J. Germain, Shaw en "Introduction a la
theorie et a la application de I'etude des
mouvements", Paris, 1947, Ad. E. M. Ama·
dor.
9 S. L. Pressey, Introduction to use Standar
Test, 1932. Test de cIasificacion primaria.
Publica cion de las escuelas publicae de
Bloomington, Illinois.
10 L. L. Thurstone. Primary Mental Ability,
1938.
15 -
ra 10 cual fue necesario elaborar una
escala de percentiles. En esta escala se
han transformado los puntajes origina-
les en puntajes comunes con base 100.
La escala comprende de 0 a 100 con
la unidad de medida denominada cen-
til, igual a 100/100, 0 sea igual a la
unidad. La escala se encuentra, como se
usa generalmente, expresada en deciles,
con una unidad igual a 100/10, 0 sea
igual a 10.
El percentil 10 0 primer decil (PI0),
es el punto de la escala .1'01' debajo del
cual se encuentra el 10'/0 de los casos.
Igualmente, el perc entil 70 0 septimo
decil (P70), es el punto de la escala pOl'
debajo del cual se encuentra el 70% de
los individuos de un grupo. Dicho en
otra forma, el individuo que pOl' su pun-
taje ocupa el P70, supera al 70% de
los individuos de su grupo con relacion
al aspecto medido pOl' el test; solamen-
te el 30% de los miembros del grupo
10 superaron en puntaje. El P50 0 D5
ocupa el mismo punto que la mediana
(Md).
Ademas de la escala de percentiles se
elaboro, para cada actividad, el perfil
profesiogrlifico. Este perfil consiste en
una representacion griifica que se ob-
tiene reuniendo, mediante una linea,
los niveles alcanzados en diferentes
pruebas.
El resultado griifico de eetos perfiles
se propone objetivar los resultados de
las pruebas aplicadas. Los profesiogra-
mas representan, pues, las aptitudes re-
queridas para determinada profesion u
ofieio. El perfil general se denomina
"perfil patron", el cual debe comparar-
se con los perfiles individuales, para
una seleccion mas racional y aproxi-
mada.
Para la obtencion de estos perfiles se
calculo el promedio y la desviacion
standard.
Dna vez obtenidos el promedio y la
desviacion "standar", se resto al prome-
dio una desviacion stan dar para tener
asi el puntaje minimo que debe poseer-
se en cad a una de las aptitudes de cada
profesi6n para ser consider ado como
 apto para ejercerla. EI sujeto que posea
un puntaje inferior a este limite, sera
rechazado, para aceptar solamente
aquellos individuos que 10 igualen 0 so-
hrepasen. Al margen del perfil se colo-
co una escala en percentiles, de manera
que, al mismo tiempo que se conoce la
exigencia minima de cada profesion, se
compara esta con Ia escala de percenti-
les, conociendo ademas la colocacion de
los sujetos. POl' ejemplo: si un prensis-
ta (grafica 3) posee en habilidad ma-
nual un puntaje de 366, ese individuo
puede considerarse capacitado, en esa
aptitud, para un rendimiento satisfac-
torio, ademas se dice que esta coloca-
do al nivel del percentil 60 (P60), 10
que qui ere decir que solamente el cua-
renta pOl' ciento de los sujetos de ese
grupo obtuvo una calificaci6n superior
a Ia de el ; en cambio hay 60% de los
sujetos del grupo con calificaci6n in-
ferior. Si en Iugar de haber ohtenido
366 puntos en habilidad manual, hu-
biera alcanzado un puntaje de solo 331,
se dice que este sujeto no es apto pOl'
estar colocado a un nivel del percentil
30, pOl' debajo del limite inferior exigi.
do pOl' esa aptitud. EI 70% de lOBsu-
jetos del grupo obtuvo puntaje supe-
rior a eI.
Es as~ como debe leerse un perfil de
esta cIase.
Metodo de correlad6n:
EI coeficiente de correlaci6n es un
indice que seoala la variacion conco-
mitante de dos series. Si dos series de
medida varian exactamente en el mis-
mo orden, el coeficiente de correIa cion
entre ellas es 1; si varian en orden exac-
tamente inverso, el coeficiente es -1;
si no hay ninguna relaci6n en el orden
de variaci6n de una serie con respeeto
a la otra, el coeficiente de correlaci6n
es cero.
En la segunda parte del trabaio se ha
usado la correlacion de Karl Pearson,
pOl' tratarse de dos variables continuas
y regresi6n lineal.
Tomemos un ejemplo de nuestro tra-
bajo para explicar el significado de un
-16 -
coeficiente de correlacion. Si la corre-
Iacion entre los resultados obtenidos
pOl' un grupo de trabajadores en una
prueha. de atenci6n eoneentrada y otra
de inteligencia espacial, es igual a uno,
esto significa que el trabajador que fue
primero en atencion concentrada es el
primero tambien en inteligeneia espa-
cial, que el segundo en atenci6n con-
eentrada es eI segundo en inteligencia
espacial y, en general, que cada indivi-
duo tiene eI mismo lugar en las dos se-
ries. Si la correlacion es -1, eI primero
en una serie es eI Ultimo en la otra,
y asi sucesivamente.
Si el coeficiente de correIaci6n es
uno, podemos averiguar exactamente la
puntuacion que un empleado recihira
en un examen, conociendo la que obtu-
vo en eI otro. Con la misma exactitud se
puede calcular su puntuacion si la co-
rrelaci6n es -1. Si el coeficiente de co-
rrelacion es cero, no podemos obtener
ninguna informacion sobre ninguna de
las dos series a partir de la otra, Si la
correlacion es un valor entre +1 y -1,
distint a de cero, se podran estimar los
valores de una serie a partir de los va-
lares de la otra con una aproximaci6n
que dependera del valor del coeficiente
de correlaci6n, es decir, del grado de va-
riaci6n concomitante de las dos series
Esta es una de las aplicaciones del
eoeficiente de correlaci6n, sirve a uno
de los fines de la ciencia: la predicci6n.
Su uso es muy import ante en Psicologia
Aplicada.
La correlaci6n estadistica es, sencilla-
mente, un metodo matematico para ex-
presar la concomitancia en la direcci6n
de dos variables. Estas variables son di-
ficiles de distinguir en Psicologia. En
nuestro ejemplo no sabemos con clari-
dad cuales son las variables o. funciones
que producen los resultados en las dos
pruehas de aptitud. Pero si en divers as
ocasiones, la correlaci6n entre atenci6n
concentrada e inteligencia espacial re-
sulta igual a + 1, ello nos mueve a sos-
pechaI' que la capacidad psicol6gica que
interviene en la producci6n de los re-
sultados, es la misma en ambos casos.
Si la correlaci6n es alta, pero no per-
 fecta, si es igual a .89, por ejemplo,
existe una base segura para suponer que
10 que ha motivado las diferencias in-
dividuales en Ia solucion de la prueba
de atencion concentrada, tiene mucho
en connin con 10 que ha motivado las
diferencias individuales en la solucion
de Ia prueba de inteligencia espacial.
En general, el coeficiente de correla-
cion entre dos series de medidas de dos
procesos, expresa 10 que es cormin a esos
dos procesos. Aquello que es peculiar
y privativo de un proceso no influye, ni
puede influir en su correlacion con el
ot1'o.
Lo que nos interesa en el problema
de las variables correlacionadas son las
habilidades que un mimero de sujetos
utiliza en la solucion de ciertas prue-
bas psicologicas. Buscar los elementos
comunes que explican las correlaciones
es 10 mismo que huscar las hahifidades
fundamentales que los sujetos poseen en
Ia solucion de esa pruebas de aptitud.
Estas capacidades, al ser diferentes en
los distintos sujetos, producen diferen-
cias individuales en las respuestas a las
pruebas y motivan las correlaciones ob-
servadas que seran en este caso, nulas
o muy hajas, Si cada prueba requiere
una habilidad distinta, un proceso psi-
cologico sin nada en comun con los de-
mas, las correlaciones 10 indica ran. Si,
por el contra rio, cada prueba exige Ia
misma habilidad, un p1'oceso psicolO~i-
co comnn con los demas, las correlacio-
nes senin positivas y altas, 10 que quie-
re decir que si las pruebas requieren
la misma capacidad 0 habilidad, ambas
pruebas estan midiendo el mismo fac-
tor.
Si las· pruebas que' poseen un coefi-
ciente de correlacion alto, dentro de los
limites de Jos errores experimentales,
exigen una habilidad comnn, la serie
de tests, en la cual existen correlaciones
altas, puede reducirse a aquellas que,
pOl' su baja correlacion, miden capaci-
dades distintas.
Los coeficientes de correlacion estan
representados en la matriz de correla-
ciones (tabla 6) en la cual, en la fila
superior y en ]a cohlmna de ]a derecha
- 17-
estan colocados los mimeros que corres-
ponden a las pruebas aplioadas, y, en
las casillas los coeficientes de correla-
cion expresados en decimales, Se ha
prescindido del cero de las unidades y
del punto decimal por comodidad.
3-ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Para facilitar la comprension del ana-
lisis creo conveniente dividir esta parte
en tres, de acuerdo con el orden en que
fue realizado el trabajo.
1-Descripcion de los resultados esta-
disticos y comparacion de promedios de
las aptitudes medidas en:
a) obreros de terminacion de calza-
do;
b) guarnecedores;
c) prensistas ; y
d) zapateros.
2Q Analisis de los Psicogramas Pro-
fesionales.
a) Psicograma de los obreros de ter-
minacion de calzado;
b) Psicograma de guarnecedores;
c) Psicograma de prensistas y
d) Psicograma de zapateros.
3Q Analisis de los coeficientes de co-
rrelacion entre las p1'uebas aplicadas.
1Q-Descripcion de los resultados es·
tadisticos y comparacion de promedios:
Los resultados estadisticos estan da·
dos en las tablas I, 2, 3, y 4 correspon-
dientes a obreros de terminacion de cal·
zado, guarnecedores, Prensistas y zapa-
teros, respectivamente. Las tab las con·
tienen: el nllmero de casos de la mues-
tra (N), el promedio (M), la desvia·
cion standar (DS) y el resultado obte-
nido de restar al promedio (M), una
desviacion standar (M.DS), 0 sea limi-
te inferior que se requiere para la eje-
cucion satisfactoria de la tarea.
Para encontrar si hay 0 no diferencia
significativa entre los grupos, no se cal·
culo el "z" test 0 razon critica, ya que la
sola observacion de los promedios mues-
tra que la pohlacion de la fabrica no es
homogenea.
La diferencia· de los grupos puede
apreciarse facihnente en la tabla 5, en
la cual se encuentran los promedios de
las aptitudes medidas en los cuatro gru-
pos examinados. La poblacion mas ho-
mogenea parece ser la formada por los
prensistas y zapateros y por los obreros
de terminacion de calzado y guarne-
cedores.

TABLA 1

Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una desviaci6n

Standar de las diferentes aptitudes medidas en 28 obreros de Termi-
nacion de Calzado en la fabrica "Cauchosol", en 1959:

Aptitudes M DS M-DS

Inteligencia Especial 5.71 2.19 3.52

Atencion Perceptiva 152.30 80.50 71.80
Atencion Reactiva 140.30 45.30 95.00
Atencion Distribufda 26.65 8.10 18.55
Memoria Visual 40.90 13.20 27.70
Memoria Auditiva 8.72 2.08 6.64
Memoria de Formas 13.45 3.95 9.50
Habilidad Manual 329.10 33.00 296.10
Precision Espacial 105.90 16.20 89.70
Rapidez de Percepcion 17.87 2.20 15.67

TABLA 2

Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una desviacion

Standar de las diferentes aptitudes medidas en 45 Guarnecedores de
la Fabrica "Cauchosol", en 1959:

Aptitudes M DS M-DS

Inteligencia Espacial 6.52 2.14 4.38

Atencion Perceptiva 179.00 79.50 99.50
Atencion Reactiva 159.20 40.80 118.40
Atencion Distribufda 26.65 8.35 21.30
Memoria Visual 42.90 15.70 27.20
Memoria Auditiva 7.28 2.16 5.12
Memoria de Formas 9.66 4.68 4.98
Habilidad Manual 351.30 39.90 311.40
Precision Espacial 113.70 22.20 91.50
Rapidez de Percepcion 16.94 3.72 13.22

18 -
 TABLA 3

Promedio, desviacion Stan dar y Promedio menos una desviacion

Standar de las aptitudes medidas en 31 Prensistas de la Fahrica "Cau-
chosol", en 1959:

Aptitudes M DS M·DS

Inteligencia Espacial 7.08 2.04 5.04

Inteligencia Tecnica 10.44 2.85 7.59
Atencion perceptiva 193.00 68.00 125.00
Atencion Reactiva 178.40 37.80 140.60
Atencion Distribuida 32.80 7.20 25.60
Memoria Visual 47.10 12.70 34.40
Memoria Auditiva 8.18 1.34 6.84
Memoria de Formas 12.69 4.86 7.83
Habilidad Manual 382.80 37.80 345.00
Precision Espacial 115.50 20.70 94.50
Rapidez de Pereepcion 17.94 4.28 13.66

TABLA 4

Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una desviacion

Standar de las aptitudes medidas en 27 Zapateros de la Fabrica
"Cauchosol", en 1959:

Aptitudes M DS M·DS

Inteligencia Espacial 7.34 2.04 5.30

Inteligencia Tecnica 9.33 2.37 6.96
Atencion Perceptiva 211.30 75.90 135.40
Atencion Reactiva 168.70 39.80 128.90
Atenci on Distrihuida 33.50 8.35 25.15
Memoria Visual 38.60 17.26 21.34
Memoria Auditiva 7.40 2.60 5.30
Memoria de Formas 11.55 4.74 6.81
Habilidad Manual 360.00 57.00 303.00
Precision Espacial 124.90 14.52 110.38
Rapidez de Percepcion 17.57 3.90 13.67

-19 -
 TABLA 5

Promedios de las Aptitudes medidas en los Operarios de Termina-

cion de Calzado, Guarnecedores, Prensistas y Zapateros de la Fa-
brica de Calzado "Cauchosol", en 1959:

Aptitudes Promedios

T. de Guarnece- Prensistas Zapoteros

Calzada dares
Inteligencia Espacial 5.71 6.52 7.08 7.34
Atencion Perceptiva 152.30 179.00 193.00 211.30
Atencion Reactiva 140.30 159.20 178.40 168.70
Atencion Distribuida 26.65 26.65 32.80 33.50
Memoria Visual 40.90 42.90 47.10 38.60
Memoria Auditiva 8.72 7.28 8.18 7.40
Memoria de Formas 13.45 9.66 12.69 11.55
Habilidad Manual 329.10 351.30 382.80 360.00
Precision Espacial 105.90 113.70 115.50 124.90
Rapidez de Percepcion 17.87 16.94 17.94 17.57
Inteligencia Teonica 10.44 9.33

2Q Analisis de los Psicogramas Profe- aptitudes medidas. Solamente memoria

sionales:
a) Profesiograma de los operarios de
Terminacion de Calzado.
En la grafica 1, figuran 10 pruehas
que correspond en a las funciones que
consideramos en un principio las mas
indispensahles para realizar, con resul-
tados satisfactorios, el oficio de terrni-
nacion de calzado.
Se supone que un operario de Tel'-
minacion de Calzado necesita algunas
de las aptitudes que se encuentran en
el perfil, pero como se ve claramente
10 que se exige para una profesion de
esta c1ase es muy poco, es decir, la ap-
titud no necesita estar muy desarrolla-
da para que el resultado en el ejerci-
cio de la profesion sea aceptahle. Esto
se deduce de la observacion del psico-
grama correspondiente, en el cual se ve
que la mayoria de los limites se encuen-
tran pOl' debajo del percentil 20, es de-
cir, que mas del 80% de los sujetos exa-
minados puede aceptarse para este of'.
cio, si se consideran basicas 7 de las 10
auditiva, memoria de formas y rapidez
de percepcion se encuentran en el limi-
te del percentil 40, de las cuales, las
dos primeras parecen de poca importan-
cia de acuerdo con las intercorrelacio-
nes hechas, de las cuales hahlaremos
mas adelante. Es pues, una profesion que
exige muy poco para su desempefio,
h) Profesiograma de Guarnecedores:
La grafioa 2 corresponde al Psicogra-
ma de Guarnecedores; en eI figuran,
igualmente, 10 pruehas correspondien-
tes a las funciones necesarias para reali-
zar el trabajo. Se desprende de su ana-
lisis que un guarnecedor dehe reunir
principalmente las condiciones que se
refieren a la atencion general, la memo-
ria visual, la hahilidad manual y la ra-
pidez de percepcion ; las otras aptitu-
des parecen de poca importancia ya que
la exigencia es minima.
c) Profesiograma de Prensistas:
Ademas de las diez pruehas aplicadas
para los oficios anteriores, se suministro

- 20-
 TERM1NAC10N DE CALZADO

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GRAF1CA 1

-21~
 GUARNECEDORES

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50 - 8 I- 256 I- 191 .... 38 I-- 56 .... 81- 14 .... 390 I- 135 I- 20 ~ 80

55 - 8 I- 220 I-- 183 .... 36 I- 53 .... 8 I- 13 ~ 375 I- 127 I- 19 I- 70

53 - 7 I- 203 I-- 177 .... 33 .... 49 .... 8 I- 12 ~ 366 I- 20 I- 18 I- 60

50 - 7 .... 187 .... 170 I- 31 ~ 45 I- 7 ~ 11 I- 357 I- 113 f- 17

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45 - 6 I- 138 I-- 152 f- 29 I- 35 ~ 6 I- 9 I- 331 I- 102 f- 15 ~ 30

- 136 ~ 30 ~

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27 - 1 >- 34 - 44 .... 8 - 10 - 3 - 0 - 243 I- 58 I- 6 -

GRAFICA 2

-22 -
a los Prensistas el test de Inteligencia
Tecnica por considerarse que un Pren-
sista debe poseer esta aptitud para de-
sempefiar a cabalidad este oficio.
Se observa en el perfil correspondien-
te (grafica 3), que todas las aptitudes
medidas son necesarias a uu nivel mas
o menos alto, destacandose entre ellas,
la habilidad manual, la atencion en sus
tres formas, la memoria visual, la me-
moria de form as y la inteligencia tee-
nica. A pesar de que la memoria audi-
tiva se encuentra a mayor nivel, no la
consider amos indispensable dada la na-
turaleza del oficio.
d) Profesiograma de Zapateros:
De las 11 aptitudes medidas en los za-
pateros solo sobresalen la precision es-
pacial al nivel del percentil 45, atencion
perceptiva en el percentil 28, la aten-
cion distribuida en el percentil 25 y la
rapidez de percepcion e inteligencia es-
pacial al nivel del segundo deciI. Las
demas aptitudes se encuentran por de-
hajo del percentil 20. Puede deducirse
que las aptitudes mencionadas son las
que exige la profesion para su buen ejer-
cicio y rendimiento.
Los niveles hajos en algunas aptitu-
des que parecen indispensables, pueden
deberse al escaso mnnero de sujetos 0
a la poca dispersion de la distribucion.
3Q Analisis de los coeficientes de co-
rrelacion entre las pruehas aplicadas.
La tahla mimero 6 muestra los coe-
ficientes de correlacion de las 11 aptitu-
des medidas a los operarios de la Fahri-
ca "Cauchosol".
La mayo ria de las correlaciones son
positivas, es decir, casi todas las aptitu-
des, entre si, tienen algo en comlIn, de-
penden unas de otras, en mayor 0 me-
nor grado. Esto se explica pOl"que los
sistemas mentales no estan formados por
la asociacion de elementos aislados, si-
no por totalidades organizadas hajo una
forma 0 estructura de conjunto.
Si la correlacion es perfecta 0 muy
significativa, podremos decir que entre
- 23
ambos comportamientos existe una un i-
dad funcional. Si la correlacion es nula
o muy baja, tendremos que admitir la
independencia de los procesos correla-
cionados.
En base a estas consideraciones ana-
lizaremos los coeficientes de correlacion
de la tabla 6.
La prueha mimero I (Inteligencia Es.
pacial), interviene especialmente en los
test de Atencion Perceptiva, Atencion
Reactiva, Atencion Distribuida, y Hapi-
dez de Percepcion-pruebas 2, 3, 4 y 10
Y es comun tamhien, aunque en menor
grado, a la prueba 5 -Memoria Vi-
sual-. Resulta claro que para poseer la
capacidad de resolver problemas en el
espacio es necesario tener atencion, me-
moria visual, y rapidez de percepcion,
Las pruebas 6, 7, 8 y 11 tienen correla-
ciones bajas con inteligencia espacial y
result a muy admisible que esta capaci-
dad no favorezca ni perjudique la me-
moria auditiva, la memoria de forums,
la hahilidad manual ni la inteligencia
tecnica,
La Rapidez de Percepcion -test 10-
es connin a las pruehas 3, 4, 5, 7 Y 9
y ausente, aunque no totalmente, de las
pruebas 2, 6 y II. Sus altos coeficientes
de correlacion aparecen en atencion re-
activa, atencion distrihuida y memoria
visual, e interviene tamhien considera-
hlemente en la memoria de formas y en
la precision espaciaI. Parece natural que
para percibir rapidamente ohjetos se
necesite tanto la atencion en general, co-
mo la memoria visual y de formas y no
sea necesario la memoria auditiva ni la
inteligencia tecnica.
Las distintas clases de memoria tie-
nen entre si mucho en comM e inter-
vienen tamhien en la atencion, 10 cual
resulta logico si se tiene en cuenta que
para tener la capacidad de retencion
es necesario, ademas del interes, la aten-
cion.
Por la haja correlacion con las demas
aptitudes, parece que la hahilidad y la
inteligencia tecnica son procesos in de-
pendientes.
 PRENSISTAS

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58 - 81- 12 I- 256 I- 191 I- 38 I- 56 I- 8 L- 14 L- 390 I- 135 i- 20 f- 80

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53 - 7 - 10 - 203 I- 177 I- 33 - 49 I- 8 - 12 L- 366 - 120 - 18 - 60

50 - 7 - 10 I- 187 I- 170 - 31 - 45 -- '1'

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L- 11 I- 357 - 113 I- 17 - 50

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GRAFIC.f\ 3

- 24-
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50 - 71- 10 I- 187 I- 170 ,.. 31 I- 45 I- 7 l- II I- 357 I- 113 I- 17 I- 50

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rio -
GRAFICA 4

- 25-
 TABLA 6

MATRIZ DE CORRELACIONES

I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II
I 40 40 40 31 28 27 13 26 35 00
2 40 41 77 28 36 18 33 37 27 13
3 40 41 79 39 31 32 20 32 35 20
4 40 77 79 44 39 39 24 38 40 05
5 31 28 39 44 38 40 22 II 40 09
6 28 36 31 39 38 41 10 II 26 02
7 27 18 32 39 40 41 27 12 32 12
8 13 33 20 24 22 10 27 27 12 28
9 26 37 32 38 II II 12 27 32 03
10 35 27 35 40 40 26 32 12 32 29
II 00 13 20 05 09 02 12 28 03 29

l-Inteligencia Espacial. 7-Memoria de Formas.

2-Atencion Perceptiva.
8-Hahilidad Manual.
3-Atencion Reactiva.
9--Precision Espacial.
4---Atencion Distribuida.
5-Memoria Visual. 10-Rapidez de Percepcion,

6-Memoria Auditiva. II-Inteligencia Tecnica,

Si, como dijimos anteriormente, la grupo dependeran de la capacidad que

mente posee una estructura, si en ella
todo depende de todo, pero no igualmen-
te, se puede suponer que la eficacia de
la conduct a de un sujeto es funci6n de
los facto res fundamentales de esa estruc-
tura. A esos factores los Ilamo Thurs-
tone, aptitudes primarias.
En el ejemplo que nos ocupa encon-
tramos como aptitudes primarias: la ap-
titud espacial, la memoria 0 retencion,
y en el campo de la percepci6n, la ra-
pidez, Ademas hallamos las aptitudes es-
peciales de hahilidad manual precision
espacial e inteligencia tecnica,
Gada una de estas aptitudes se mani-
fiesta en multiples operaciones y con-
ductas, Si tales aptitudes existen, sera
posihle encontrar tests 0, grupos de tests,
que representen una capacidad del psi-
quismo, Es claro que los tests de cada
definen y seran totalmente independien-
tes 0 dependeran muy poco de las otras
capacidades, 0 al menos, de algunas de
elIas.
4---RESUMEN,CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
En este trabajo nos hemos propuesto
valorar las aptitudes de los zapateros,
guarnecedores, prensistas y obreros de-
dicados a la terminacion de calzado de
la Fahrica "Cauchosol", con el fin de
determinar la aptitud minima de los su-
jetos, para el desempefio satisfactorio de
la tarea. Adenni» se intercorrelacionaron
las diferentes pruebas para tratar de re-
ducir la serie de tests y aplicar solamen-
te aquellos que midan factores puros y
aptitudes especiales.

- 26-
 Con el fin de cumplir este proposito
se empleo el metodo de los tests, ya que
en el pueden utilizarse medidas mas 0
menos exactas y recursos cuantitativos
en el manejo de los datos.
Para la mejor interpretacion de los
resultados se calculo el promedio arit-
metico, y la desviacion "standar"; y se
elaboraron escalas en percentiles y pun-
tajes que permitiran, por su objetividad,
saber rap idamente la colocacion de de-
terminado sujeto con respecto a la nor-
ma estahlecida.
Los coeficientes de correlacion fue-
ron calculados por medio de la tecnica
de Karl Pearson, por tratarse de dos
variables continuas, cuantitativas y de
regresion linear.
Los psicogramas muestran, en su ma-
yor parte, que las actividades estudia-
das no exigen aptitudes en alto grado,
10 cual podria interpretarse como que no
es tan importante para estas profesio-
nes la aptitud en si, sino el adiestramien-
to. Tambien puede deberse este bajo ni-
vel al reducido mimero de sujetos y a
la homogeneidad de la muestra toma-
da.
Las correlaciones positivas y relativa-
mente altas, si se tienen en cuenta las
caracterfsticas de la muestra empleada,
indican que no es necesario medir ap-
titudes que se encuentran incluidas en
otras. En consecuencia, recomendamos
aplicar pruebas que se limiten a deter-
minar estos aspectos: la aptitud espa-
cial, la memoria en general, la rapidez
de percepcion, la habilidad manual, la
precision espacial y la inteligeneia tee-
nica, en aquellos oficios en que sean ne-
eesarias tales aptitudes, preseindiendo
de medir las que estan fun damental-
mente incluidas en estas.

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- 27