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Inicialmente es importante realizar un análisis del artículo para responder a las preguntas:
El e-learning es utilizado por las universidades para ofertar estudios de postgrado, cursos de
especialización, títulos propios y asignaturas de libre elección curricular, concibiéndose
mayoritariamente como complemento a la formación presencial (Blended Learning). La finalidad
última del e-learning hasta el momento se dirige hacia la distribución y/o transmisión de
información a través de las redes telemáticas, lo que hace que se conciba al alumnado como un
colectivo pasivo cuya tarea consiste en la asimilación de esta información alojada en los soportes
web.
2. Cuando se define tele-formación o e-learning en el material, ¿qué aspectos se enfatizan y
cuáles se dejan fuera desde una perspectiva curricular? A la hora de definir tele-formación o e-
learning se enfatizan aspectos tales como propiciar el desarrollo de aprendizajes interactivos,
flexibles, accesibles y de carácter abierto que se desarrollan a través de las TIC y principalmente la
red de Internet como soporte fundamental. Se configura el e-learning como un modelo pedagógico
en el que el alumnado toma una mayor responsabilidad en su educación contribuyendo al desarrollo
de la eficiencia en el proceso de E-A, centrándose en la concepción de la formación del profesorado.
Estos aspectos enfatizados se relacionan directamente con aspectos que proporcionan las
herramientas tecnológicas. Este enfoque curricular tecnológico se basa en la utilización de la
tecnología para lograr la eficiencia del proceso de E-A. Se hace énfasis a los contenidos y por eso se
emplean los medios y recursos tecnológicos que garantizan una eficaz transmisión.
Desde esta perspectiva curricular se omiten aspectos importantes como la reflexión, el auto-
aprendizaje, el dialogo, la co-creación, la autonomía, etc. No contemplando el currículum como un
proceso de reflexión y acción colectiva y cooperativa del alumnado.
3. Analiza las aportaciones que atribuye el material al e-learning intentando contrastarlas con
la enseñanza presencial. ¿Cuáles consideras que son realmente aportaciones nuevas y
exclusivas del e-learning? En mi opinión la aportación realmente nueva y exclusiva del e-learning
es la ubicuidad. Con el uso de Internet desaparecen las barreras espacio-temporales, permitiendo
realizar un curso en cualquier lugar que disponga de conexión a Internet. Esta accesibilidad a los
contenidos, cualquier día a cualquier hora, permite optimizar al máximo el tiempo dedicado a la
formación y la adaptabilidad según interés, motivación y disponibilidad de cada persona.
4. Las características que se asignan a los alumnos del e-learning, ¿podrían ser extrapolables a
los alumnos de la enseñanza presencial? ¿Por qué? No. El alumnado que pretenda realizar
formación basada en e-learning debe poseer unas características específicas porque el entorno en
línea está diseñado para esfuerzos de los estudiantes auto-guiados y auto-dirigidos. Por ello, deben
ser capaces de auto-regular el propio aprendizaje, de adaptarse a nuevas formas de aprendizaje
distintas de los modelos tradicionales, de planificar y organizar su propio proceso de aprendizaje,
debiendo poseer competencias técnicas en el manejo y uso de las tecnologías que le permitan buscar,
identificar, evaluar y seleccionar información de diferentes fuentes, etc.
5. Cuando hace referencia a las actividades desarrolladas por los profesores que participan en
los procesos de e-learning, ¿cuáles de ellos crees que son coincidentes con los de un formador
de enseñanza presencial? Las actividades actualmente desarrolladas por el profesorado que
participa en procesos de e-learning se basan en la difusión de información, manteniendo el control de
los contenidos, centrando sus actuaciones en un enfoque centrado en los productos u objetivos a
conseguir, donde su actividad final es evaluar los resultados obtenidos por el alumnado. Por lo tanto,
mientras no se cambie el punto de vista educativo y metodológico, seguirán coincidiendo las
actividades de uno y otro tipo de docente a pesar de que el modelo de E-A sea distinto.
6. ¿Qué concepciones se ofrece sobre el denominado e-learning 2.0? ¿Qué valoración haces de
las mismas? El enfoque del e-learning 2.0 se basa en la utilización de las herramientas Web 2.0 a los
procesos de enseñanza y se fundamenta en las teoristas conectivistas (Siemens 20014). Ahora es el
alumnado el que crea, modifica, reutiliza y remezcla los contenidos provenientes de diversas fuentes
utilizando e integrando las herramientas sociales que permiten mayor comunicación y colaboración.
Estas concepciones están muy relacionadas con la nueva sociedad red que reclama un giro en la
nueva concepción de las tradicionales formas de enseñar y aprender.
8. ¿En qué enfoque curricular de los señalados en el artículo “Los procesos de enseñanza-
aprendizaje virtuales: hacia una redefinición didáctica de la teleformación” se encuadra el
enfoque sobre el e-learning que sustenta el documento analizado? Se encuadra en un enfoque
metodológico, que se caracteriza por convertir al alumnado en el centro del proceso de E-A, siendo
el propio organizador de este.
9. Relaciona las ideas manejadas en el documento analizado con alguna de las abordadas en el
artículo “La competencia desleal del e-learning con los sistemas escolares nacionales”.
Destacaría el énfasis tecnológico, centrado en los contenidos y los servicios ofrecidos por el e-
learning que se hace en ambos documentos. La consideración de formación desde este modelo
pensada desde la enseñanza más que desde el aprendizaje, de la lógica de las tecnologías, desde un
modelo político y neo conductista del aprendizaje orientado a fomentar competencias técnico-
profesionales.