Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)
Sustentante:

Zoilo Camilo Santos

Mat.: 16-9319

Asignatura:

Práctica Docente II

Tema
Trabajo Final

Facilitadora:
María Mosquea

24 de octubre del 2018

 Introducción

Las reflexiones, consideraciones y aspectos que expongo en el desarrollo de

éste trabajo, son acerca del manejo que hacen los profesionales de los principios
éticos y las prácticas morales durante el desempeño de sus funciones y en su
determinado oficio o carrera de formación, así que estoy dando a conocer mi
apreciación personal del comportamiento ético de los educadores que han
contribuido con mi formación dentro del área de educación.

Todo profesional es conocedor de la ética y por eso está en la obligación de

actuar con apego a los principios éticos y deberá mostrar un comportamiento
ejemplar en sus actuaciones y sabiendo que es aún mayor la exigencia, cuando
se es maestro, ya que, es formador del hombre y la mujer que serán los
forjadores del futuro de nuestro país.

Primera parte: un diario reflexivo de las 2 clases impartidas en la Escuela o

Colegio. Puede guiarte de la siguiente tabla.
Preguntas Clase 1 Clase
2
¿Qué hice en el
inicio?
Me presente dando el nombre y informándole acerca
del porque iba a impartir la clase luego procedí a
orientarle acerca de que lo que íbamos a trabajar.
¿Qué hice en el Presente el tema luego se realizaron varias preguntas
desarrollo? para observar como era su dominio sobre el tema
después procedí a desarrollar el tema el cual se
debatían y hubo una participación masiva.
¿Qué hice para Se hizo una evaluación preguntándole a los
el cierre de la estudiantes que aprendieron luego procedí a elegir un
clase? estudiante para que evaluara la clase.
Experiencia que Esta practica me dio a entender que las cosas no son
te dejó. como se ven, porque cualquiera dice que dar clase es
fácil opero hay que saber el tema a tratar, planificarlo y
tener dominio del aula para que este ordenando.
Fue una experiencia buena porque a través de esas
prácticas el prácticamente va perdiendo el miedo
escénico y me sirve para reforzar sus métodos.

Segunda parte: Ver las películas detrás de la pizarra y la mancha de grasa y

hacer un análisis comparativo que responda las siguientes preguntas.
1. Acciones positivas y negativas de cada maestra.
Detrás de la Pizarra
- La maestra pinto el aula y limpio rodas las ventanas.
- Fue la Única en comprar materiales para la escuela con su propio dinero.
- Es la única que se preocupa por que los niños se levantaran temprano.
En la película se observa que la maestra Bess está comprometida con su labor
de educadora de manera que en lugar huir del lugar como lo han hecho otros
maestros, ella implementa técnicas novedosas y creativas de aprendizaje. Lo
primero que hizo fue aprender de los niños y de su situación particular, sus
problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a escuchar sus necesidades
no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo. Le dio
mucha importancia a la condición humana de cada uno de los muchachos.

2. Situación de los estudiantes.

Detrás de la pizarra
Los niños parte de este proyecto provenían de diferentes condiciones culturales:
latinos, estadounidenses, indígenas entre otros.
Todos los niños y niñas del refugio tenían en común las condiciones socio
económicas asociadas a la pobreza, la drogadicción, falta de empleo, sin un
hogar donde vivir, algunos de ellos huérfanos y víctimas de violencia doméstica.
-Los alumnos tienen problemas familiares, económicos y sociales.
-Las autoridades no los toman en cuenta, no reciben apoyo de material, libros,
mobiliario, ni de infraestructura.
-No hay colaboración/apoyo de los padres de familia.
-Contexto y ambiente de trabajo no adecuado para los alumnos-docente.
-No se tenía la confianza entre alumno-docente, padre de familia-docente.
La mancha de grasa
El mantenido, quisiera que Lito no estudiara y se dedicara al trabajo, bajándole
la moral, es lo que sucede cuando no se comprende los sueños de un niño, el
querer salir de la pobreza, aunque no tan solo sucede en este nivel, sino cuando
un niño tiene dificultades de aprendizaje, los padres o los padrastros no quieren
que se invierta en la educación de estos niños , para qué , si no aprenden, que
trabaje, etc. Hasta políticas existe, cuando se quiere que un pueblo no aprenda,
para manipularlos, explotarlos, y anestesiarlos y alejarlos del conocimiento
3. Actitud de las maestras ante las situaciones de las escuelas.
La maestra se sorprende al ver que donde iba a dar clases ni siquiera era una
escuela, era como un almacén con personas que parecían indigentes y aulas
desarregladas y donde no había director ni psicólogo la maestra era todo en este
lugar.
Todos ellos tenían en común las condiciones socio económicas asociadas a la
pobreza, la drogadicción, falta de empleo, sin un hogar donde vivir, algunos de
ellos huérfanos y víctimas de violencia doméstica. La maestra Bess no ignoró la
situación real que estaban viviendo los estudiantes sin embargo aportó una
visión positiva de las desventajas que estos tenían, lo cual impulsó a una mayor
motivación y colaboración de parte de los estudiantes.

4.Logros de cada maestra.

Detrás de la Pizarra
Lo primero que hizo fue aprender de los niños y de su situación particular, sus
problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a escuchar sus necesidades
no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo. Le dio
mucha importancia a la condición humana de cada uno de los muchachos.
la maestra logro hacer que sus niños se portaran bien, mejorando el aula y todo
a su al redor.
logro lo que ninguna otra maestra había logrado al conseguir libros para los niños
y pupitres.
Logro hacer que los padres de los niños les ayudaran en sus deberes y así no
perdieran el tiempo cuando no estaba en clases.
Además del aporte material, la maestra se concentra en educar desde los valores
y principios morales, haciéndolos entender que pueden modificar el esquema de
valores que han aprendido y que han asumido como los únicos que existen, con
el objetivo de suministrarles nuevas herramientas psicológicas de afrontamiento.
La participación de la maestra en este programa, resulto de gran provecho para
los estudiantes, estimulo su motivación, inteligencia, esfuerzo y dedicación,
creando en los niños una pauta diferente y productiva de comportamiento.
-Transformación del aula: limpieza, paredes pintadas, pizarrón limpio.
-Se encargó de conseguir material educativo, libros, mesa bancos. Compró
material que educativo que estuviera a la vista y decorara el salón.
-Responsabilidad de llegar temprano para levantar a toda la comunidad
(alumnos, padres, entre otros)
-Utilización de material para evaluar el cumplimiento de tareas.
-Otorgar desayuno a los alumnos.
-Incluir a los padres de familia en actividades y establecer pláticas/reuniones con
ellos.
-Tomar en cuenta participación, comentarios y puntos de vista de los alumnos.
-Incorporación de música, artes y deporte.
-Uso de material educativo para desarrollar el aprendizaje en los alumnos y vean
algo novedoso.
-Atención a padres de familia que necesitaban de aprendizaje (una madre de
familia)
-Apoyo extra en verano

5. Estrategias utilizada por las maestras

Detrás de la Pizarra
la maestra usaba muchas estrategias, usaba la música para enseñar los niños,
uso las estrategias de colocar la palabra en la pared con palabras nuevas y los
niños la van aprendiendo y contando sobre sus historias.
La mancha de grasa
La maestra utilizo una estrategias de enseñanza que cambio su rutina de la tradicional
a algo nueva, ella tenía deseo de aprender algo nuevo conocer los diferentes tipos de
ambientes tanto de los sectores donde vivían sus alumnos como el ambiente del aula,
cambio su forma de enseñar, puso el curso con cartelones, figuras y también aprendió
a cómo enseñar dando los ejemplo de clases en el entorno de la sociedad de los niños
y con medio de esto los niños vieron la necesidad que querían aprender lo que la
maestra le enseñaba le dio sentido a toda las necesidades de los niños / as.
Tercera parte: evidencias de las 2 prácticas y visitas realizadas a la escuela; esto
incluye (2 instrumentos de acompañamientos, firmados y sellados por el maestro
y director, las 2 planificaciones, varias fotos (en especial donde aparezca usted
en frente de la pizarra con la fecha real de la visita) y el link del vídeo de una de
las clases de 10 minutos
 Planificación Diaria

Maestro(a): Zoilo Camilo Fecha: 23/10/18

Bloque o unidad Curricular: Bloque 1
Tema: La guerra Hispano Cubana- americana
Centro Educativo: Liceo de Nivel Secundario Los Lanos
Asignatura: Ciencias Sociales
Grado: 3ero
Competencias Competencias/as especifica(s)
fundamentales
Ubicación en el tiempo y el espacio
- Comunicativa
- Se ubica en el tiempo y el espacio y comprende su doble
- Pensamiento
carácter natural y social.
lógico,
creativo y Utilización critico de la información
critico
- Utiliza de forma critica las fuentes de información y las
herramientas básicas de las ciencias sociales.

Estrategias: Descubrimiento e indagación socialización centrado en

actividades grupales.

Indicador (er de logro)

Analiza y explica con propiedad las formas de pensamiento de las

doctrinas expansionista de los estados unidos hacia Latinoamérica
/destino manifiesto, doctrina de Monroe) “misión civilizatoria” compara
los argumentos.

Identifica distintas expresiones del pensamiento latinoamericano como

reacción a políticas imperialistas y hegemónicas estadounidenses.

Momentos de la Actividades
clase
• El docente realiza el saludo formal a los estudiantes
• Presenta el tema o actividad a trabajar
• Como se a evaluar (los indicadores, explorar los conocimientos
Inicio
previos, mediante preguntas y finalmente para la lista.

- Los estudiantes responden preguntas orales ante la clase ¿Qué

5 min
significado tienen las siguientes palabras? Intervención,
hispano, doctrinas.

Desarrollo El docente forma equipos de trabajo y solicita que realicen un informe

con la descripción de los hechos que dieron inicio a la guerra- Hispano-
Cubano-americana y luego socialicen los hallazgo encontrados.

- Los estudiantes realizan informe con la descripción de los

30 min hechos que dieron inicio a la guerra – Hispano -cubano -
americana- y socializan los hallazgos encontrados.
 - Plantean su punto de vista sobre la intervención de algunos
países en los asuntos internos de otros países.(Individual)

Recursos

- Tiza
- Pizarra
- Libro de texto Santillana 3 y Em 3
- Material impreso

- 24

Cierre La / el docente realiza retroalimentación del tema y realiza evaluación

de la competencia y el indicador de logro.

Asigna tarea: investiga cuales colonias españolas pasaron a ser posesión

de los estados unidos a partir de 1898.
5 min
Los estudiantes responden preguntas de forma escrita sobre la clase.
(Individual)

1- ¿Qué aprendiste hoy?

2- ¿Cuáles técnicas de estudio te permitieron comprender mejor la
clase?
3- ¿Qué necesitan reforzar o ampliar de los estudiantes?
4- ¿Qué fue lo que más te gusto de la clase de hoy? ¿por qué?

Organización - Actividad de evaluación.

¿Qué aprendieron hoy?

¿Cuáles técnicas de estudio te permitieron comprender mejor el

contenido?

¿Qué necesitas reforzar o ampliar?

Instrumento: portafolio
 Planificación Diaria

Maestro(a): Zoilo Camilo Fecha: 24/10/18

Bloque o unidad Curricular: Bloque 1
Tema: La guerra Hispano Cubana- americana
Centro Educativo: Liceo de Nivel Secundario Los Lanos
Asignatura: Ciencias Sociales
Grado: 3ero
Competencias Competencias/as especifica(s)
fundamentales
Ubicación en el tiempo y el espacio
- Comunicativa
- Se ubica en el tiempo y el espacio y comprende su doble
- Pensamiento
carácter natural y social.
lógico,
creativo y Utilización critico de la información
critico
- - Utiliza de forma critica las fuentes de información y las
herramientas básicas de las ciencias sociales.

Estrategias: Descubrimiento e indagación socialización centrado en

actividades grupales.

Indicadores de logro)

Identifica distintas expresiones del pensamiento latinoamericano como

reacción a políticas imperialistas y hegemónicas estadounidenses.

Explica causas y consecuencias de la guerra hispanico – cubana-

americana.

Momentos de la Actividades
clase
• El docente realiza el saludo formal a los estudiantes
• Presenta el tema o actividad a trabajar
• Como se a evaluar (los indicadores, explorar los conocimientos
Inicio
previos, mediante preguntas y finalmente para la lista.

- Revisión de tarea
5 min

Desarrollo - Observan el mapa centroamericano e identifican las colonias

que pasaron a ser posesión de los estados unidos a partir de
1898 y luego responde. ¿Por qué se produjo la intervención de
estados unidos en la guerra contra España?

30 min
 - Los estudiantes analizan y debaten las causas de la justificación
de la intervención de los estados unidos de los países de latino
América específicamente cuba.

Recursos

- Tiza
- Pizarra
- Libro de texto Santillana 3 y Em 3
- Material impreso
- Mapa
- Mapamundi físico y político

- 24

Cierre La / el docente realiza retroalimentación del tema y realiza evaluación

de la competencia y el indicador de logro.

Los estudiantes responden preguntas de forma escrita sobre la clase.

(Individual)
5 min
5- ¿Qué aprendiste hoy?
6- ¿Cuáles técnicas de estudio te permitieron comprender mejor la
clase?
7- ¿Qué necesitan reforzar o ampliar de los estudiantes?
8- ¿Qué fue lo que más te gusto de la clase de hoy? ¿por qué?

- Actividad de evaluación.

¿Qué aprendieron hoy?

¿Cuáles técnicas de estudio te permitieron comprender mejor el

contenido?

¿Qué necesitas reforzar o ampliar?

Instrumento: portafolio
 Conclusión

Para concluir en esta clase tuve mucha experiencia ya que sentí lo que es ser
maestro por dos días consecutivo también como los maestros imparten la clase
y mantienen a sus alumnos en orden y como debe implementarse la
planificación.
Anexos