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ID: 435811
Asesor académico
Asesor institucional
Sede Bucaramanga
Marzo 2019
Tabla de contenido
Estrategias ........................................................................................................................... 6
5. Referencias ...................................................................................................................... 76
1. Diagnóstico institucional
El Instituto San Bernardo cuenta con altos estándares de educación y requiere estudios
que permitan actualizar su plan de trabajo en donde la comunidad educativa se vea con
altos índices de participación en cada una de las actividades que se plantean, es de gran
importancia que se conozca a fondo con que se cuenta a nivel académico a partir de un
análisis de factores internos y externos para de esta forma poder desarrollar estrategias que
Factores internos
a) Fortalezas
F1. Los Docentes cuentan con la educación F2-Existe una óptima comunicación entre
b) Debilidades
estudiantes.
D3- Existe poco personal para todas las D4- No existe una alta participación por
actividades de la institución.
emociones.
D7- Indisciplina y conductas disruptivas en D8- No cuentan con suficiente apoyo de las
las aulas de clase por parte de los entidades que maneja la sede principal
estudiantes
Factores externos
c) Oportunidades
O1- Existe convenio con la Universidad O2- El área de psicología brinda apoyo
padres.
loncheras (onces) para todos los estudiantes permite un mayor manejo de las
d) Amenazas
A1-El colegio se encuentra en una zona de A2- Se evidencian en la zona varios lugares
tales como el SENA, policía Nacional. sociales como la inseguridad del mismo
educativa.
FORTALEZAS DEBILIDADES
cambio personal
proponer y participar de
propuestas para el
mejoramiento de la
comunidad.
F11- Participación activa de
psicología
Estrategias FO Estrategias DO
OPORTUNIDADES
(MAXI-MAXI) (MINI-MAXI)
O1- Existe convenio con la F1, F3, F10 + O1, O4 D1, D3, D5 + O1, O5
Universidad Cooperativa de
-Implementar dinámicas -Brindar apoyo a la institución
Colombia y la Universidad de
educativas tales como hábitos educativa en la organización
investigación y Desarrollo, lo que
de estudio que permitan de casos clínicos y atención
permite tener personal de apoyo
abordar de manera más brindada a los padres y
O2- El área de psicología brinda
profunda las problemáticas de estudiantes dentro de las
apoyo dentro de la institución a
la institución contando con la instalaciones presentes por
partir de la realización de talleres,
ayuda de los docentes para un medio de la implementación de
capacitaciones y charlas, dirigidas
mejoramiento social y espacios para orientación
a docentes, alumnos y padres.
académico del estudiante psicológica.
O3- El gobierno provee
-Involucrar a los docentes en D2, D3, D4, D8 + O1, O2
diariamente loncheras (onces) para
el proceso de orientación para
todos los estudiantes de la -Implementar actividades que
obtener resultados óptimos en
Institución educativa. impliquen el trabajo en equipo
el aula de clase brindando
O4- El número de estudiantes es con el fin de generar
recomendaciones y acciones a
bajo lo que permite un mayor conciencia acerca de los
seguir durante el proceso.
manejo de las problemáticas beneficios de compartir e
permitan un mejoramiento de
mismo.
ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIAS DA
AMENAZAS
(MAXI-MINI) (MINI-MINI)
A1-El colegio se encuentra en una F2, F3, F8, F9 + A2, A4 D6, D7, D9, D10 + A3, A5
Justificación de la práctica
El Instituto Integrado San Bernardo tiene un alto índice de estudiantes que a diario se
ven involucrados en situaciones que pueden afectar su vida académica, familiar y personal,
debido a problemáticas que pueden estar relacionadas con variables tales como nivel
importancia contar con un apoyo adicional para reforzar las asesorías y acompañamiento
eliminar dificultades que no permiten tener un avance a nivel académico y/o social para así
Todo esto se puede lograr a partir del desarrollo de estrategias en donde se involucre
de forma activa los educadores y/o educandos con ayuda de practicantes que de forma
Integrado
Justificación
manejo de estas. El Instituto Integrado San Bernardo cuenta con alto número de casos que
resulta por afectar en varias ocasiones el estado de ánimo de los estudiantes y sus
una debilidad que no se cuenta con apoyo por parte de los padres de familia y docentes en
conocimiento por parte de los estudiantes de los espacios que la institución brinda para la
mejoría de su salud psicológica debido a las dificultades que presentan a diario, en mayor
medida aquellas familiares que no permiten que el estudiante avance en su estudio debido a
Objetivo general
Metodología
Para llevar a cabo el proceso de asesoramiento, se recibe la remisión dada por el docente
Seguido de esto se realiza citación al padre de familia con la finalidad de hacer firmar
duración del proceso con el estudiante depende del motivo de consulta por lo cual se realiza
Población
6° y 7° de la jornada de la tarde
Referente conceptual
aplican. El psicólogo educativo como una de sus principales funciones “debe crear un clima
de apoyo basado en la escucha y saber delegar en el grupo, prestar atención personal a cada
optimismo y entusiasmo, comunicando una visión de futuro realizable, con técnicas que le
reafirmar la motivación, el interés constante para desempeñarse más allá de las exigencias
distorsionados, las creencias irracionales y los procesos que subyacen a dichas creencias”
es por ellos que la orientación se encamina al cambio de las cogniciones de los estudiantes
Según lo expuesto en el DSM, dentro de los criterios diagnósticos de los Trastornos del
rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo
Ahora, Ellis (1990) citado por Galvis (2008) describe que “Los pensamientos afectan
en los estudiantes, aquello que piensan o las situaciones que vivencian afectan su estado de
ánimo, sentimiento y por ende sus actividades cotidianas, por lo cual la asesoría brindada
Resultados esperados
aplique en las actividades que afectan su vida académica, personal y/o emocional.
Justificación
Uno de los principales factores claves para una formación integral de los estudiantes es
hábitos de comportamiento que generen una sana convivencia en los educandos. Según los
emocional, indisciplina, bajo control de las emociones, entre otras, que afectan el normal
desarrollo de las actividades escolares y, por ende, un bajo aprendizaje y/o desempeño
académico.
Las habilidades sociales resultan ser primordiales para las relaciones interpersonales que el
estudiante establece, pero, de igual forma, para que su aprendizaje se realice de forma
educativo.
Objetivo general
coeducación para así generar vinculaciones con diferentes tipos de compañeros con la
Metodología
Este proceso se llevará a cabo a partir 2 de talleres educativos, 3 campañas y 1 psico-
educación en cada salón de clase (24 actividades), en donde se les da una charla y se
realizaran actividades sobre el adecuado manejo de las situaciones y principales causas y/o
Población
Las actividades se llevarán a cabo con los estudiantes de transición, 4°, 5°, 6° y 7° jornada
de la tarde.
Referente coGnceptual
que permiten tener una mayor adaptabilidad no solo a una vida laboral eficiente si no de
igual forma a optimas relaciones interpersonales, de ahí la importancia del manejo de las
habilidades sociales, que permitan un mayor desenvolvimiento a nivel social y por ende
mayor autocontrol, autoconciencia, empatía y motivación para consigo y los demás. “Las
interpersonales que nos permiten relacionarnos con otras personas de forma adecuada,
“Las habilidades sociales son un arte de vinculación con otros sujetos y el ambiente que le
rodea, son conductas adecuadas para conseguir el propósito ante situaciones sociales
psicosocial que los estudiantes van teniendo se van desarrollando ciertos hábitos
deja ver que las habilidades sociales como empatía, asertividad, prosocialidad, y las
que se lleve a cabo tal proceso de transformación y viceversa. Morales Benitez, Agustín
(2013)
Para finalizar, según la teoría de Erikson “todo ser vivo tiene un plano básico de
desarrollo, y es a partir de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas
su propio tiempo de ascensión, maduración y ejercicio, hasta que todas hayan surgido para
comienza dando desde las familias y a medida que el infante va creciendo va adquiriendo
Resultados esperados
Tras realizar las actividades con los estudiantes, se espera un fortalecimiento de las
habilidades sociales básicas que le permitan un mayor desenvolvimiento social y por ende
caso de los estudiantes, es por eso que resulta importante que los estudiantes comprendan
las emociones que experimenta frente a las situaciones que atraviesa, así como entender
hechos que los afectan, el desarrollo psicosocial del niño se ve influenciado por los
contextos en los cuales se encuentra a diario y como los afronta dependiendo de las
adecuada adaptación del estudiante en el ámbito escolar, una de las principales son las
habilidades sociales que según Chacón y Morales 2013; Delgado et. Al 2017 “son un
permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales lo que hará que nos sintamos mejor
las emociones de forma correcta. Está íntimamente relacionado con la habilidad anterior e
con el fin de lograr unos objetivos. Los grandes éxitos de la vida dependen de la
emociones propias, esta habilidad nos permite identificar las necesidades y los deseos de
los demás (dimensión interpersonal). Bisquerra (2016) sostiene que la base de las
- El control de las relaciones: El manejo de las emociones de los demás desarrolla las
generalidad del alumnado, no con el fin de solucionar, sino más bien con el fin de
prevenir
Pauta Metodológica
(Describa paso a paso el desarrollo de la actividad propuesta)
ACTIVIDAD TRANSICIÓN
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma
activa, organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica orientado
hacia el fortalecimiento, entendimiento y manejo de las emociones consigo 3 min
mismo y con los demás que permitan una mejoría en el desempeño del
estudiante a nivel social, educativo y personal.
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre las emociones 10 min
- Identificación de pre-saberes de los estudiantes para la construcción del
conocimiento a partir de las vivencias del mismo.
- Explicación de las emociones
Dinámica de inicio: Video y baile de las emociones
Como primer momento se tendrá una canción de las emociones con los
estudiantes que permita generar un ambiente de confianza y aprendizaje de las
emociones.
4. Colorea las emociones Tiempo
10 min
Se les presentará un video referente a las emociones y el significado de cada
una, según lo visto el estudiante debe colorear las emociones y describirla.
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se realizará una reflexión de las emociones que se aprendieron
durante el desarrollo del taller y cómo podemos hacer uso de ellas en el salón
de clase, para ello se dejará dentro del aula “El monstruo come emociones”
que tiene como principal función que los estudiantes depositen en el esas
emociones que los hace sentir mal
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma
activa, organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica orientado
hacia el fortalecimiento, entendimiento y manejo de las emociones consigo 3 min
mismo y con los demás que permitan una mejoría en el desempeño del
estudiante a nivel social, educativo y personal.
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre las emociones 15 min
- Identificación de pre-saberes de los estudiantes para la construcción
del conocimiento a partir de las vivencias del mismo.
- ¿Qué es la inteligencia emocional?
Dinámica rompe-hielo
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se realizará una reflexión de la forma en la que debemos
manejar las emociones con nosotros mismo y con los demás para generar
ambientes de empatía y convivencia.
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en este Tiempo
apartado indique qué consta en cada diapositiva, si aplica)
1. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el
objetivo principal del taller
2. Manejo del tiempo (acorde al programado)
3. Aplicación de estilo APA al momento de argumentar la propuesta
4. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a
la actividad que propone)
5. Recursos y dinámicas acordes al tema que se pretende abordar
FICHA DIDÁCTICA
Nombre de la
Aprendiendo a expresarme
actividad
Tema Abordado Comunicación asertiva
Pauta Metodológica
(Describa paso a paso el desarrollo de la actividad propuesta)
ACTIVIDAD TRANSICIÓN
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma
activa, organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica orientado
hacia el fortalecimiento de las habilidades comunicativas, formas de 3 min
expresión.
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre comunicación asertiva 15 min
- Identificación de pre-saberes de los estudiantes para la construcción
del conocimiento a partir de las vivencias del mismo.
- Explicación de la importancia de una óptima comunicación asertiva
Dinámica de inicio: teléfono roto
Los estudiantes formaran un circulo, al primer estudiante se le dará una frase
relacionada con frutas, la frase debe pasar por todos y el ultimo debe decir en
voz alta cual fue la frase que recibió, si es diferente a la inicial se pagara una
penitencia.
4. Juego de roles asertividad Tiempo
30 min
A cada estudiante se le entregará tres dibujos, una tortuga que representa la
comunicación pasiva, un dragón que representa la comunicación agresiva y
una persona que representa la comunicación asertiva. Los niños deben
colorear los dibujos y pegarle un palito de paleta para continuar con hacer un
circulo en donde imitaremos el tipo de comunicación de cada personaje con el
fin de dar a conocer las formas de comunicación
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se realizará una reflexión sobre la importancia de mantener la
adecuada comunicación y se presentará un video referente al tema
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma
activa, organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica
orientado hacia el fortalecimiento de las habilidades comunicativas, 3 min
formas de expresión.
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre la atención y la concentración 15 min
- Identificación de pre-saberes de los estudiantes para la
construcción del conocimiento a partir de las vivencias del
mismo.
- Importancia de la atención y la concentración
Dinámica de inicio: sigue la secuencia
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se realizará una reflexión sobre la importancia de
mantener la adecuada comunicación y se presentará un video referente al
tema
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en Tiempo
este apartado indique qué consta en cada diapositiva, si aplica)
7. Aplicación Lista de Chequeo / instrumentos (si aplica) Tiempo
6. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el
objetivo principal del taller
7. Manejo del tiempo (acorde al programado)
8. Aplicación de estilo APA al momento de argumentar la propuesta
9. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a
la actividad que propone)
10. Recursos y dinámicas acordes al tema que se pretende abordar
FICHA DIDÁCTICA
Nombre de la
Campaña Habilidades Sociales
actividad
Tolerancia a la frustración, Resolución de conflictos y Control de
Tema Abordado
emociones
Dirigido a Estudiantes Jornada de la tarde
Modalidad Presencial
Duración 15 minutos por 3 días
Materiales
Carteles habilidades sociales
Juego de la oca
Tapas y círculos de colores
Botones de participación
Infogramas
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
encuentra a diario y como los afronta dependiendo de las situaciones vividas. De ahí, el
desarrollo de diversas habilidades que permiten una adecuada adaptación del estudiante
en el ámbito escolar, una de las principales son las habilidades sociales que según Chacón
y Morales 2013; Delgado et. Al 2017 “son un conjunto de hábitos en la conducta, pero a
interpersonales lo que hará que nos sintamos mejor ayudándonos a conseguir nuestros
objetivos.” (Pág. 8)
- La relación con los demás en primordial para nuestra felicidad, aunque también puede
ser la mayor causa de malestar, sobre todo, cuando carecemos de habilidades sociales.
- La falta de habilidades sociales nos conduce a sentir emociones negativas, así como a
psicosomáticas.
- Ser socialmente competente ayuda a mejorar nuestra calidad de vida. (Chacón y Morales
desconocido que esta situación se puede utilizar para formar asertivamente las partes
puede utilizar para formar asertivamente las partes implicadas; parafraseando a Martínez
Pauta Metodológica
1. Bienvenida Tiempo
personal.
el aula.
descubrir nuestras pasiones y entender que cuando tenemos verdadera “Pasión” por
deben ubicar en un círculo del mismo color sin utilizar las manos y en un
Para finalizar, se realizará una reflexión de la conducta adecuada que se debe tomar 2 min
1. Bienvenida Tiempo
personal.
y/o técnicas que permitan conocer la ruta que se debe tomar para solucionar
conflictos.
combinación adecuada.
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad propuesta) Tiempo
Para finalizar, se realizará una reflexión de la conducta adecuada que se debe tomar 2 min
participación.
1. Bienvenida Tiempo
personal.
Los estudiantes jugarán la oca de las emociones describiendo cada una de ellas de
semáforo, la cual consiste en los tres pasos que se deben tener en cuenta para
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad propuesta) Tiempo
Para finalizar, se realizará una reflexión de la conducta adecuada que se debe tomar 2 min
participación.
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en este apartado Tiempo
superior, ¿un mismo concepto? Revista Iberoamericana de Educación Superior, VI, 16, 110-
125.
Delgado, R. (2017) Habilidades sociales en educación infantil. Universidad de Sevilla
Recuperado de:
https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/70697/DELGADO%20GARCIA%20ALBA
%20ROCIO.pdf?sequence=1
Recuperado de:
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/manual_de_ff_alumno
_como_fomentar_el_autocontrol_en_los_hijos_ceapa.pdf
Gonzales, R. (2017) Estrategias para abordar los conflictos en el aula de clase. Universidad de
Antioquia
Recuperado de:
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/9536/1/GonzalezReinel_2017_Estrategi
asConflictos%20AulaClase.pdf
Merino, S. (2017) La carpeta de las emociones: Proyecto didactica para Segundo ciclo de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4758/MERINO%20GONZALEZ%2C%
20SHEILA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a través
de una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe entregar el producto
campañas que permitan el óptimo control de las dificultades que presentan en la vida social y
escolar.
habilidades sociales
COMPRENSIÓN: Entender la importancia del optimo manejo de las habilidades de acuerdo a las
situaciones
estrategias aprendidas
11. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el objetivo
14. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a la
FICHA DIDÁCTICA
Nombre de la
Aprendiendo a convivir
actividad
Modalidad Presencial
Materiales
Semáforo
Sopas de letras
Carteles
Lapiceros
Música
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
(Describa los lineamientos teóricos que pretende enseñar durante el taller. Recuerde aplicar APA)
Según Vygotsky “El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que
afloran en el marco de la interacción con otras personas, interacción que ocurre en diversos
contextos y es siempre mediada por el lenguaje. Esos procesos, que en cierta medida reproducen
esas formas de interacción social, son internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta
La convivencia escolar es uno de los fenómenos que tiene mayor impacto en la comunidad
educativa, es por eso que determina un indicador de calidad de cada una de las instituciones, según
García y Ferreira (2005) “La escuela como institución social y la clase como grupo necesitan para
poder cumplir sus funciones y para poder existir humanamente unas normas de respeto y
convivencia y que haya un control del cumplimiento de las mismas.” (pág. 165) es decir, es de gran
importancia que a nivel escolar se manejes cierto limites, reglas y normas para poder hacer control
Ahora, basado en los principales valores que se deben tener en cuenta a la hora de educar tales
como el respeto, la tolerancia, el compartir, etc. García y Ferreira explican que “la buena armonía,
la convivencia, el respeto y la disciplina escolar son elementos necesarios para conseguir los fines y
objetivos de la educación y más aún dentro de los valores y actitudes sociales de la educación está
contenidos transversales del sistema educativo”, (pág. 165) a la hora de educar lo que debe priorizar
es la enseñanza de valores de los estudiantes para sí mismo y para lo demás y de esta forma generar
Pauta Metodológica
(Describa paso a paso el desarrollo de la actividad propuesta)
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma activa,
organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica orientado al buen
comportamiento dentro y fuera de las aulas de clase 3 min
3. Desarrollo del tema Abordado
Introducción teórica sobre el buen comportamiento
- Explicación de la importancia de la importancia del buen comportamiento
4. La técnica del semáforo Tiempo
13 min
- se tendrá la representación en dibujo de un semáforo el cual tendrá bolsillos en los
cuales los estudiantes deben ingresar las conductas que son esperadas en cada color:
ROJO me detengo, AMARILLO pienso y VERDE actúo.
5. Sopa de letras
Durante el proceso, habrán sopas de letras las cuales los estudiantes pueden desarrollar,
está compuesta por palabras que representan el adecuado comportamiento tanto dentro
como fuera del aula de clase.
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad propuesta) Tiempo
Para finalizar, se realizará una reflexión sobre la importancia de mantener un adecuado 2 min
comportamiento y las consecuencias del mismo.
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma activa,
organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica orientado hacia
el reforzamiento de la escucha activa no solo para la educación sino de igual 3 min
forma para su cotidianidad
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre la escucha activa 13 min
- Importancia de la escucha activa en el ámbito escolar, social y familiar
4. DIBUJO DE ESPALDA EN ESPALDA.
Tiempo
Nos ponemos de pie formando filas de cinco personas. Al frente de cada fila 13 min
ponemos un papel grande en la pared. La primera persona de cada fila tiene un
rotulador (marcador) en la mano. La última persona de cada fila hace un dibujo
sencillo en la espalda de la penúltima. Cada persona pone atención a lo que le
dibujan en la espalda para reproducirlo igualmente con cuidado sobre la espalda
de la persona que está delante. Cuando la primera persona que está en la fila
recibe el dibujo en la espalda, lo reproduce con el rotulador sobre el papelógrafo
6 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se realiza retroalimentación de la actividad realizada recalcando la
importancia de la escucha activa en la cotidianidad
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en este Tiempo
apartado indique qué consta en cada diapositiva, si aplica)
Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5 (13), 41-44.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf
García, A; Ferreira, G. (2005) La convivencia escolar en las aulas. Badajoz, España. International
Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, pp. 163-183. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=349832309012
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a través de
una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe entregar el producto
generado en físico -copia)
16. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el objetivo
principal del taller
17. Manejo del tiempo (acorde al programado)
18. Aplicación de estilo APA al momento de argumentar la propuesta
19. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a la
actividad que propone)
20. Recursos y dinámicas acordes al tema que se pretende abordar
5. crucigrama
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Para finalizar, se les dará entrega de un folleto que contiene frases
motivadoras relacionadas con la aceptación
Día 2: Autoestima
1. Bienvenida Tiempo
- Presentación del moderador
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de 2 min
aprendizaje: Escuchar cuando un participante habla, participar de forma
activa, organización y orden a momento de participar.
2. Presentación de los Objetivos e introducción de la campaña Tiempo
Se expondrá de forma oral el objetivo de la actividad pedagógica
orientado hacia el reforzamiento de la escucha activa no solo para la 3 min
educación sino de igual forma para su cotidianidad
3. Desarrollo del tema Abordado Tiempo
Introducción teórica sobre la Autoestima 13 min
- ¿Qué es la Autoestima?
- ¿Por qué es importante en nuestras vidas?
4. El árbol de Autoestima
Durante el proceso se tendrá un árbol sin hojas, los estudiantes serán los
encargados de ponerles las hojas con una frase que los represente y
aspectos que consideren se deben tener en cuenta para tener una
autoestima alto y sus principales logros Tiempo
13 min
5. El cartel de las cualidades
6 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad Tiempo
propuesta) 2 min
Se entregará a cada estudiante un documento con los aspectos positivos
que conllevan el aceptarnos, auto cuidarnos, autocontrolarnos y por
ende tener una autoestima alta
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en Tiempo
este apartado indique qué consta en cada diapositiva, si aplica)
Modalidad Presencial
Duración 15 minutos
Materiales
Folletos
Infogramas
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
(Describa los lineamientos teóricos que pretende enseñar durante el taller. Recuerde aplicar APA)
Una de las principales problemáticas en las instituciones educativas es el acoso escolar y esto en
varias ocasiones debido a la falta de información sobre las consecuencias que tienen sobre las
victimas del mismo. Según D. Olweus citado por la revista de estudios de juventud, “El acoso es una
conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como
víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición
de la que difícilmente puede salir por sus propios medios”. Pág. 14)
Un alumno o alumna se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma
Indefensión/Personalización. El objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo alumno/a, que
es colocado de esta manera en una situación de indefensión. (I.E.S. VERA CRUZ, 2009)
El acoso escolar genera consecuencias severas no solo para quien ejerce las agresiones sino también
para todo su contexto, cabe mencionar que tanto los agresores como las víctimas pueden padecer de
algún tipo de trastorno que afecta su calidad de vida, el deterioro de la autoestima, ansiedad,
depresión, fobia escolar e intentos de suicidio que repercuten de forma negativa en la salud mental de
Pauta Metodológica
- Definicion de ciber-bullying
- Definicion de bullying
- Caracteristicas de un acosador
- Características de un acosado
Revista de estudios juventud. (2017) Jóvenes: bullying y ciberbullying. España. Edición, Instituto de
la Juventud.
Recuperado de:
http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/revista_completa_injuve_115.pdf
Villota y Velasquez (2015) EL ACOSO ESCOLAR. Vol. 10, No.1. recuperado de:
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-ElAcosoEscolar-5329121.pdf
PUBLICACIÓN BIMESTRAL
tic/23700633/helvia/sitio/upload/Escuela_de_padres_11.pdf
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a través de
una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe entregar el producto
CONOCIMIENTO: Reconocer las principales consecuencias del acoso escolar tanto en la victima
como en el victimario
COMPRENSIÓN: Entender la importancia de no practicar estos actos con compañeros del colegio
26. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el objetivo
29. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a la actividad
que propone)
Justificación
Uno de los principales factores claves para una formación integral de los estudiantes es
herramientas para un óptimo aprendizaje y por ende un mejor desempeño académico. Las
capacidades educativas de los estudiantes son variadas de acuerdo a la forma en las cuales
las explora o hace uso de ellas. Según el análisis realizado en la institución educativa, una
de las principales fortalezas es la educación profesional con la cual cuentan los docentes
para la mejora del desempeño estudiantil y de igual forma el interés de los estudiantes por
participar en dinámicas que impliquen un cambio personal, ahora, pese a lo anterior y según
observaciones que se realizaron, varias de las dificultades que presentan los estudiantes es
la falta de técnicas que implementen temáticas tales como métodos de estudio, organización
del tiempo, atención y concentración que permitan un desarrollo óptimo al contar con
Ahora, así como las técnicas de estudio resultan imprescindibles para una mayor
organización del estudio en los educandos, de igual forma, se debe tener en cuenta pausas
activas que permitan ejercitar el cuerpo tras largas horas de trabajo y así prevenir
Objetivo general
Efectuar estrategias de habilidades educativas mediante campañas, talleres educativos y
Metodología
Para la realización de estas actividades se empleará como principal elemento 1 taller con
los estudiantes de primaria y secundaria, se realizará un taller por cada uno de los salones, 1
campaña educativa que se divide en 3 módulos y por ultimo 3 pausas activas por salón.
Población
Los talleres y campañas se realizarán con los estudiantes pertenecientes a los grados de 0°,
Referente conceptual
metodologías de estudio ligadas a las experiencias que han tenido en su ciclo lectivo. Para
modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el
mundo en lo que llamó esquemas, los esquemas son conjuntos de acciones físicas, de
información sobre el mundo. El niño de corta edad conoce su mundo a través de las
acciones físicas que realiza, mientras que los de mayor edad pueden realizar operaciones
Resultados esperados
Los estudiantes manejan de manera óptima las técnicas de estudio que se les brinda para el
académico.
FICHA DIDÁCTICA
Nombre de la
Mejorando mi aprendizaje
actividad
Modalidad Presencial
Duración 1 hora
Materiales
Círculos de colores
Guía de atención
Secuencias
Video de atención
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
(Describa los lineamientos teóricos que pretende enseñar durante el taller. Recuerde aplicar APA)
Observar, escuchar, tocar, oler y gustar requieren, entre otras cosas, la habilidad de atender; esta
(Londoño, 2009) el proceso de atención tiene unas características concretas las cuales son:
• Focalización: tiene que ver con la habilidad para centrase en unos cuantos estímulos a la vez.
•Ciclicidad: la atención también se encuentra sujeta a los ciclos básicos de actividad y descanso; en
• Estabilidad: puede observarse en el tiempo que una persona permanece atendiendo a una
“Tanto la intensidad, como la novedad son factores que determinan el sentido y el volumen de la
atención y están íntimamente relacionados con los estímulos del entorno, pero se necesita también,
para pensar el proceso atencional, saber lo que acontece con el sujeto” (Hernández, 2012)
Pauta Metodológica
ACTIVIDAD TRANSICIÓN
1. Bienvenida Tiempo
Se les presentará un video donde se tendrá como principal objetivo que los estudiantes
se concentren y respondan las preguntas que se hacen del mismo para evaluar el nivel de
atención
20 min
- En el suelo habrá dos filas con 7 círculos de diferentes colores, en una de las esquinas
están 7 tubos que corresponder al color de los círculos, los estudiantes deben en el
de cada uno. Mientras los estudiantes que están participando terminan, el resto
5. Rompecabezas Tiempo
20 min
A cada estudiante se le entregarán fichas las cuales debe unir para completar el
rompecabezas
7. Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad propuesta) Tiempo
Para finalizar, se realizará una reflexión sobre la importancia de mantener la atención y 2 min
concentrarnos en las actividades que se realizan para tener óptimos resultados de las
mismas.
académico
Se les pedirá a los participantes que hagan un circulo lo más grande posible, se inicia
pone a circular pasándola de uno en uno, sin saltarse a ninguno. Cada vez que suena
un silbato. La pelota cambiara de dirección con rapidez. Las señales se dan con
intervalos irregulares, con el fin de exigir tención continua entre los participantes. El
después de cada señal para su cambio, deberá pagar una penitencia que será impuesta
por el resto del grupo y que tendrá como exigencia no avergonzar a quien paga. Los
jugadores que no hayan pagado ninguna penitencia serán los ganadores del juego.
20 min
Se tendrá un tablero con vasos, los estudiantes deben seguir la secuencia que se les
entregue con unos globos que deben insertar en los vasos en el menor tiempo posible
de tiempo.
20 min
Los participantes se colocan por parejas frente a frente.
peinado...
5 Cierre del Tema (incluya la reflexión con el cual cierra la actividad propuesta) Tiempo
Para finalizar, se presentará un video sobre la atención y que permite ver una 2 min
reflexión sobre los pequeños detalles que dejamos ir y no nos damos cuenta, pero al
6. Presentación PDF (Incluya la presentación en PDF cono anexo, en este apartado Tiempo
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a través de
una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe entregar el producto
habilidades cognitivas.
educativas
31. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el objetivo
34. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a la actividad
que propone)
FICHA DIDÁCTICA
Nombre de la
Campaña Habilidades educativas
actividad
Modalidad Presencial
Duración 15 minutos por 3 días
Materiales
Texto
Calendario
Infogramas
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
(Describa los lineamientos teóricos que pretende enseñar durante el taller. Recuerde
aplicar APA)
“La importancia de que los estudiantes apliquen estas técnicas, incide en obtener una
visión global o específica de lo que se desea aprender aplicando diversas herramientas que
le faciliten la comprensión, mientras que los hábitos, son esas actitudes que deben de
La importancia de que los estudiantes apliquen estas técnicas, incide en obtener una
visión global o específica de lo que se desea aprender aplicando diversas herramientas que
le faciliten la comprensión, mientras que los hábitos, son esas actitudes que deben de
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
Reflexivo: Incluye a las personas que son ponderadas, receptivas, analíticas y exhaustivas.
Teórico: Caracteriza a las personas que son metódicas, lógicas, objetivas, críticas y
exploradoras
Pauta Metodológica
1. Bienvenida Tiempo
2 min
- Se establecerán recomendaciones generales para facilitar el espacio de
desempeño
- Técnicas de estudio
Los estudiantes deberán pasar por cada mesa realizando las siguientes 13 min
actividades:
proceso
propuesta) 2 min
1. Bienvenida Tiempo
- Ventajas de la organización
propuesta) 2 min
personal
Recuperado de:
http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/6235/TFMUEX_2017_Adame_Sirgad
o.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Recuperado de:
https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/846/1/Metodos%20de%20aprendizaj
e%20.pdf
Bedolla, R. (2018) Programa educativo de técnicas y hábitos de estudio para lograr
Texto%20del%20art%C3%ADculo-1466-3-10-20180522.pdf
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a
través de una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe
mediante campañas que permitan el óptimo control de las dificultades que presentan en la
APLICACIÓN: utilizar las técnicas aprendidas en el aula de clase para la mejora del
desempeño académico
36. Manejo del tema (claridad al momento de manejar los conceptos que sustentan el
39. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a
FICHA DIDÁCTICA
Modalidad Presencial
Duración 10 minutos
Materiales
Cámara fotográfica
Espacio de aprendizaje
(Describa los lineamientos teóricos que pretende enseñar durante el taller. Recuerde
aplicar APA)
Las pausas activas o gimnasia laboral son ejercicios físicos y mentales que realiza una
persona por corto tiempo durante la jornada de clases son ejercicios físicos y mentales que
realiza un estudiante por corto tiempo durante la jornada con el fin de revitalizar la
Disminuye el estrés.
Mejora la postura.
Pauta Metodológica
tendrán que imitar lo realizado por el facilitador, luego solo escucharlo y por ultimo solo
verlo.
Pausa activa #2: Canción del tren: los estudiantes se ponen de pie, se cantará y ellos deben
decir lo opuesto a lo dicho, “yo tengo un tren que va para arriba, yo tengo un tren que va
para abajo”
Pausa activa #3: Relajacion, se hara una relajación con los estudiantes en donde se
Valle
0525794.pdf
renuévate de energía.
Recuperado de:
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/pu1.pg6_.gth_publicacion_cartil
la_pausas_activas_2018_v1.pdf
Recuperado de:
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8337/TRABAJO%20FINA
L%20FREDDY%20JIMENEZ%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
9. Anexos (mínimo debe incluir el producto final que se deriva de la ejecución del taller a
través de una descripción breve y registro fotográfico. Adicional a ello, también debe
Prevenir la aparición de estrés en los adolescentes debido a partir de pausas activas que
desempeño
APLICACIÓN: realizar estas pausas cada dos horas para evitar estrés
44. Manejo de escenario (manejo de tono de voz, indicaciones claras y concretas frente a
3. Cronograma de actividades
05-03-19
Habilidades sociales “Campaña
1. Jornada de la tarde 06-03-19
escolar”
07-03-19
21-03-19
15. Campaña convivencia escolar Jornada de la tarde
22-03-19
23-04-19
28. Campaña habilidades educativas Jornada de la tarde
24-04-19
14-05-19
43. Campaña autos Jornada de la tarde
15-05-19
4. Horario de practicas
5. Referencias
epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2 (2), 50-63. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2018/05/42/Campos-Carmen.pdf
3. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación. Revista
http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635253005.pdf
4. Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5 (13),
5. Collado, E.; Vindel, A. (2014) Habilidades sociales. Sociedad Española para el estudio de la
http://www.bemocion.mscbs.gob.es/comoEncontrarmeMejor/guiasAutoayuda/docs/guia_ha
bilidades_sociales.pdf
Universidad Autónoma Indígena de México. ED: Ra Ximhai, vol. 11, núm. 1, enero-
8. Jiménez Gómez, V., & Fajardo Caldera, M. (2010). Inteligencia emocional y clima
9. Sánchez Cabezas, P., González Valarezo, M., & Zumba Vera, I. Y. (2016). El psicólogo
desafíos de la educación del siglo XXI. Universidad y Sociedad [seriada en línea], 8 (4).
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/art%C3%adculo_redalyc_349832329054.pdf
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=497552351005
13. Morales Rodríguez, Marisol, Benitez Hernandez, Marisol, & Agustín Santos, Diana.
de marzo de 2019, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412013000300007&lng=es&tlng=es.