Grado: 6to

Ronda de Convivencia (ESI)

Duración: Tres clases quincenales. Aproximadamen te un módulo de 80 minutos.

ENCUENTRO I

SECUENCIA ACTIVIDAD OBJETIVOS

Organización del espacio Disposición del espacio en Beneficiar el trabajo grupal.

semicírculo, con sillas. Propiciar un clima armónico y
Disponer de mesas a los relajante.
costados, donde se preparará
el material que se usará más
tarde durante la producción
creativa.

Contacto con el grupo Presentación de la modalidad Introducción a la identidad.

de la Ronda de Convivencia. Respeto por los demás.
Presentación de los chicos: Detección de rótulos.
nombre y “algo que me gusta
hacer en mí tiempo libre”.
Juego de presentación*:
“Si fuera…qué sería”. Les
enseñamos la mecánica del
juego, acordando las pautas.

Introducción específica 1-¿Qué es prevención?: Capacidad de escuchar,

Buscar significados posibles comprender y elaborar
de la palabra, registrando en conceptos.
papel o pizarra todo lo que Pensamiento autónomo.
conocen, imaginan o asocian. Registrar las situaciones de
(Ej: anticiparse, estar atento, riesgo y las adicciones como
adelantarse, pensar antes, una problemática evitable.
cuidarnos…etc) Reflexionar sobre lo que
2-¿De qué necesitamos protege y hace daño.
prevenirnos?: registrar las
situaciones de riesgo QUE Registro de recursos
ELLOS SEÑALEN. personales y comunitarios
Permitir que hablen
libremente con lo que
consideran importante, para
que emerjan las situaciones
que ese grupo necesita
trabajar.
3-¿Cómo?: registrar, a priori,
los recursos preventivos que
reconocen.
Cuento “El pájaro de la India” Plantear situaciones desde la
literatura oral donde puedan
identificar valores
individuales, comunitarios y
universales
Producción creativa Collage: “El pájaro en mi” Identidad individual
Registro/Cierre Galería de arte: Disponemos Identidad grupal.
todos los trabajos sobre las Autoestima.
mesas de manera interesante Trabajar habilidades sociales.
e invitamos a los chicos a
recorrer la galería observando
las obras de sus compañeros.
Se debe estar atentos a
opiniones negativas y burlas,
durante todo el encuentro. Se
pondrá el énfasis en respetar
la opinión y el trabajo de los
otros.
Cierre: simplemente nos
despedimos hasta el próximo
encuentro.

OBSERVACIONES:
* “Si fuera que sería”, es un juego de identidad a partir de metáforas. Con una pelota u otro
objeto, de pie en la ronda, un compañero se la tira a otro haciendo una pregunta metafórica:
“Si fueras un…(animal, color, perfume, canción, película, sentimiento, paisaje, objeto, ropa,
juego, comida, flor, etc…) ¿Qué serías?”. El compañero que recibe la pelota responde y se la
pasa a otro con una nueva pregunta. De este modo todos van contando algo sobre sí mismos,
a través de las metáforas que van enunciando.
Galería de arte: Esta técnica es muy útil para re significar opiniones estándar que se tienen de
los demás. Es muy importante tener en cuenta que es un momento de trabajo en el que los
docentes deben estar atentos a corregir cualquier tipo de burla, si es necesario parando la
actividad y retornando a la ronda para conversar sobre el tema. Por otro lado exponer una
obra personal a los compañeros refuerza la autoestima, por eso es interesante implementar
esta técnica cuando se producen obras que no expongan dificultades, como el collage.

ENCUENTRO II

SECUENCIA ACTIVIDAD OBJETIVOS

Organización del espacio Disposición del espacio en
semicírculo, con sillas.
Contacto con el grupo Nos sentamos en la ronda de
sillas. Recordar encuentro
anterior y si sale algún tema
de ellos conversar.
Luego: se puede introducir un
juego de ritmos combinados.
“Si fuera que sería II”*
Cuento Recontamos el cuento entre
todos, permitiendo la
improvisación y agregados de
los chicos.
Introducción del tema ¿Qué es una jaula para vos?
¿Cuáles son esas situaciones
que no dejan que una
persona sea libre?
Conversar.
Producción creativa “La jaula”**: en sub-grupos
de a 4, se elaboran en tiras
largas de papel, las frases que
condicionan y funcionan
como dichos limitantes, que
luego serán los barrotes de la
jaula.
Uno o dos grupos recortan
figuras humanas de revistas,
para armar el interior de la
jaula.
Luego, en el grupo, armamos
entre todos la jaula gigante,
con las frases como barrotes.
Registro/Cierre Se permitirá que los chicos se
levanten y observen con
atención la obra conjunta
producida. Si quieren pueden
charlar un poco entre ellos o
en la ronda. Luego volvemos
al círculo y cerramos el
encuentro con una palabra
cada uno: “Para mí la libertad
es…” Se tomará registro de
las palabras que van saliendo,
es importante este cierre
para compensar el trabajo
anterior.
OBSERVACIONES:
Beneficiar el trabajo grupal.
Propiciar un clima armónico y
relajante.
Crear las condiciones para
que puedan poner en práctica
habilidades sociales
Aplicar y entrenar las
capacidades de escuchar,
comprender y elaborar
conceptos
Clarificar las situaciones que
puedan representar un riesgo
para sí mismos o terceros.
Registrar las adicciones como
una problemática evitable.
Fomentar el pensamiento
crítico y autónomo
Desmitificar los rótulos
estigmatizantes.
Reflexionar sobre lo que
protege y lo que hace daño.
Reconocer sus logros
Propiciar situaciones
de trabajo grupal
donde puedan
practicar el respeto
por las opiniones de
los demás y a su vez
tomar sus propias
decisiones.
* “Si fuera que sería II”, se trata de transformar el mismo juego de las metáforas –que ya lo
tienen aprendido del encuentro anterior- en un acertijo. Sale uno de los chicos, que será quien
tenga que descubrir el acertijo. Luego en el grupo se decide quién será la persona a descubrir.
Entra nuevamente el que estaba afuera. Por medio de preguntas metafóricas hechas a cada
uno de los chicos tiene que descubrir de quién se trata. Por ejemplo: “si esa persona fuera una
comida, una canción, un paisaje, etc… ¿que sería para vos?”.
**La jaula: esta producción de collage grupal, tiene como función producir reflexiones que los
chicos compartan y debatan. Es interesante que produzca un impacto visual, también. Para
esto es importante que uno o dos grupos seleccionen imágenes humanas o metafóricas y
armen sobre un afiche o cartulina un pájaro de imágenes. Atención es importante que los
dejemos hacerlo solamente con esta orientación, sin dibujar el contorno de la figura
previamente. A su vez, los otros subgrupos de 4, pensaran en dichos o frases limitantes. Los
docentes los motivarán a pensar y recordar ejemplos en varios niveles, tanto en el nivel de
dichos populares: “No por mucho madrugar amanece más temprano” o “El que nace para pito,
no llega a corneta” o “Aunque la mona se vista de seda, mona queda”. Como en el ámbito de
lo social: “Es un negro…”; “todos los villeros son…”; “Los de tal lugar son chetos…”. Y luego
poner cosas personales, que a ellos les molestan o sepan que molestan a “otros”: “Estas
gorda”; “Sos fea”; “Este es un petiso”; “No le da la cabeza”… Exorcizar todas esas frases que a
uno le duelen o lo condicionan, por más que se acostumbre a que se las digan y hasta se las
repita a sí mismo.
Todas estas frases pueden hacerlas en tiras largas de cartulina blanca, escritas en fibra oscura
o tiras de cartulina negra, escritas con tiza o crayón blanco.
Luego van pasando por grupo y las pegan dándole forma de rejas, sobre la figura del pájaro
hecho de imágenes. El trabajo habla por sí mismo.

ENCUENTRO III

SECUENCIA ACTIVIDAD OBJETIVOS

Organización del espacio
Contacto con el grupo
Introducción del tema
Cuento
Producción creativa
Disposición del espacio en Beneficiar el trabajo grupal.
semicírculo, con sillas. Propiciar un clima armónico y
relajante.
Conversar libremente en la Tomar la palabra, expresarse y
ronda de los temas que surjan. compartir.
Saberes y talentos: Registrar saberes previos y/o
introducimos el tema potenciales.
compartiendo algo que cada Reconocer logros
uno haya aprendido Afirmar autoestima.
últimamente o que esté
actualmente aprendiendo. EJ:
un idioma, una canción, tocar
un instrumento, patinar, un
deporte, un conocimiento, un
juego…
Recontamos el cuento, juntos. Ampliar puntos de vista
Ronda: ¿Qué me llama la
atención de la historia que al
principio no había percibido?
APO* en subgrupos. Proyectar objetivos personales
Compartimos en la ronda las y comunitarios, a corto,
 producciones con todo el mediano y largo plazo, en
grupo. Debate. relación a su etapa madurativa.
Tarjeta personal, con
visualización de futuro**.
Registro/Cierre Mural: En un afiche o papel de Identidad individual y grupal.
escenografía previamente Afirmar autoestima.
pegado en la pared, los chicos Agrupabilidad.
se van levantando y pegando
su tarjeta personal,
componiendo un mural de
mosaicos. Dar nombre a las
El que quiera le puede contar emociones.
al grupo algo sobre la imagen
futura que imaginó.

OBSERVACIONES:
*APO, Alternativas-Posibilidades-Opciones. Esta es una estrategia diseñada por Edward De
Bono, aplicable a diversos objetivos, hay muchas maneras de implementarla tanto individual
como grupalmente. Aquí veremos una de ellas, de forma grupal. En subgrupos de 4 o 5 niños,
se trabajará con una cartulina y fibras. Allí se diseñaran 3 círculos u otra figura concéntrica. En
el externo van las Alternativas; en el del medio las Posibilidades y en el central Opciones.
En las alternativas entra todo lo que los chicos se imaginen que podrían ser a futuro tanto
cuando sean mayores como a corto y mediano plazo, incluyendo conocimientos , desarrollo de
talentos y logros. Es importante que sea sin correcciones, alentando a los niños a ampliar
visiones usando su imaginación. Todo es posible en esta fase.
En posibilidades, tienen que decidir en grupo cuáles de estos puntos anteriores les parecen
posibles. Es importante que los docentes, en este tramo, fomenten la discusión sobre lo
posible y lo imposible, y sobre los factores que pueden alejar o acercar estas posibilidades,
ampliando las mismas.
Por fin, en opciones, cada miembro del grupo va a elegir aquellas que opta para sí mismo, sin
discutir con los otros participantes.
**Tarjeta personal con visualización a futuro: Se reparte una tarjeta de cartulina (media hoja
canson) y se dejan al alcance materiales para dibujar. Se pide a los chicos que se imaginen en
el futuro. Cómo imaginan su cuerpo, su rostro, su expresión, lo que están haciendo, si están
trabajando o estudiando, dónde, con quién…Dibujar y poner nombre de forma visible y clara.