Nombre de la asignatura: Metodología de la Investigación

Parcial de estudio: Primero

Metodología de la
Investigación

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Parcial de estudio: Primero

Introducción
Una vez que se tiene la visión general en relación con la investigación cuantitativa y cualitativa, una
primera aproximación se la hace en relación con la definición clara de los objetivos que se pretende
alcanzar en la investigación, existiendo la posibilidad de hacerlo bien sea desde un enfoque descriptivo,
exploratorio, correlacional y explicativo. En esta línea de ideas, es imprescindible para el desarrollo de los
diferentes diseños, familiarizarse con el manejo de programas estadísticos que son herramientas
invalorables, al momento de decidir el tipo de diseño a aplicar.

Se proponen actividades dirigidas al planteamiento de hipótesis, la que determinará el proceso de

verificación que puede ser de tipo experimental, cuasi-experimental y no experimental, que requerirá de
la identificación de la población y muestra en las que se aplicarán conjuntamente con los instrumentos, el
posterior análisis de los resultados que se obtengan para finalmente llegar a proponer conclusiones y
recomendaciones

Asesoría didáctica
La presente guía ha considerado para su estructura la realización de cinco (5) actividades de aprendizaje,
las que se relacionan con los objetivos y contenidos planteados. El mayor énfasis se centra en el proceso
de planificar, los elementos que deben ser incorporados y las alternativas de actividades a ser
desarrolladas en la clase.

La realización de todas las actividades deberá considerar la utilización de las Normas APA para que
consigne la bibliografía según la actividad.

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.
Diferencia los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación por medio de las
Resultado de
características, similitudes y diferencias, con la finalidad de seleccionar el mejor enfoque de
aprendizaje
acuerdo con el tipo de investigación.

Enfoques cuantitativo y cualitativo

Contenidos Enfoque cuantitativo
Enfoque cualitativo

Actividad: Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación

1. ¿Cómo define investigación?. Señale además sus elementos.

2. ¿Bajo qué tipo de enfoques se puede realizar la investigación?

Planteamiento 3. ¿Cuáles son las características del enfoque cuantitativo de la investigación?

de la actividad
4. ¿Cuáles son las características del enfoque cualitativo de la investigación?

5. Señale dos semejanzas y dos diferencias entre el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo
de la investigación.

6. En su área de formación, entre el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la

investigación, cuál considera es más factible de ser aplicado?. Argumente su respuesta.

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7. Proponga un ejemplo de investigación bajo el enfoque cuantitativo.

8. Proponga un ejemplo de investigación bajo el enfoque cualitativo.

Las investigaciones son susceptibles de ser abordadas desde un enfoque cuantitativo, cualitativo
y/o mixto, que se encuentra determinado por los objetivos que se pretendan alcanzar.

Para realizar esta actividad, considere lo siguiente:

 Estudie el capítulo 1 (pp. 1-22), considerando los diferentes enfoques.

Orientaciones
 Investigue en Internet u otras fuentes bibliográficas si requiere mayor información.
didácticas
 Utilice las Normas APA para la realización de las citas, revisando: “Citas bibliográficas”.
Disponible en: http://www.slideshare.net/jovenesdigitales/citas-bibliogrficas-en-word
 Revise el video: “Curso de Metodología de la Investigación”. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=Xb6rnicCUys
 Revise el video: “Tipos de enfoque”. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=uJgcZLQl8_g

1. Realizar la definición de cada tipo de enfoque.

2. Señalar el total de características del enfoque cuantitativo y del enfoque cualitativo.

3. Identificar las características del enfoque cuantitativo y cualitativo de la investigación.

Criterios de
evaluación 4. Ejemplos coherentes con las características del enfoque de investigación.

5. Coherencia entre la actividad pedida y la actividad realizada.

6. Citas de acuerdo con lo establecido en las Normas APA.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Define el problema a ser investigado como un requisito para identificar el tema a partir del cual
Resultado de
se desarrollará el proceso investigativo, conjuntamente con los objetivos que se pretenden
aprendizaje
alcanzar en este proceso.

Las fuentes de la investigación

Origen de las investigaciones
Criterios de generación de ideas
Planteamiento del problema de investigación
Criterios para plantear un problema
Contenidos
Elementos
Justificación de la investigación
Criterios de valoración
Viabilidad de la investigación
Consecuencias de la investigación

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Actividad: Planteamiento del problema

Observe el video “Los efectos devastadores de la sobrepoblación mundial” en

https://www.youtube.com/watch?v=XRxKfFnA6aU y desarrolle:

1. Dos ideas de investigación.

2. Analice y escoja solo una (1) idea y proponga un tema de investigación cuantitativo.
Planteamiento
Realice el planteamiento del problema señalando un (1) objetivo de la investigación, dos (2)
de la actividad
preguntas para la investigación y la justificación considerando los cinco (5) criterios que
permitan evaluar el potencial de la investigación propuesta.

3. Analice la idea que no escogió para el tema de investigación cuantitativo y proponga un

tema de investigación cualitativo.

Realice el planteamiento del problema señalando un (1) objetivo de la investigación, dos (2)
preguntas para la investigación y la justificación considerando los cinco (5) criterios que
permitan evaluar el potencial de la investigación propuesta.

El origen de las investigaciones puede relacionarse con experiencias, materiales, páginas web,
eventos, problemas, entre otros; es decir, que puede ser de múltiple y variada naturaleza.

Al iniciar procesos de investigación, lo importante es conocer los antecedentes, conjuntamente

con las características que se deben observar, con la finalidad de identificar las ideas a partir de
las cuales se podrán estructurar investigaciones y proyectos.

Para realizar esta actividad, considere lo siguiente:

Orientaciones
didácticas  Estudie el capítulo 2 (pp. 24-32).
 Estudie el capítulo 3 (pp. 33-48).
 Observe el video “Efectos de la sobrepoblación mundial” en
https://www.youtube.com/watch?v=XRxKfFnA6aU
 Revise “Planteamiento del problema”. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=jnqONgntR6g
 Utilice las Normas APA para la realización de las citas, revisando: “Citas bibliográficas”.
Disponible en: http://www.slideshare.net/jovenesdigitales/citas-bibliogrficas-en-word

1. Dos ideas de investigación.

2. Tema de investigación que corresponda al enfoque cuantitativo y al cualitativo.

Criterios de
evaluación
3. Planteamiento del problema incorporando el objetivo, preguntas y justificación.

4. Citas de acuerdo con lo establecido en las Normas APA.

Actividad de aprendizaje 1.3.

Resultado de Establece la importancia del marco teórico, a través de la identificación de sus diferentes
aprendizaje componentes, de tal manera que brinde el soporte teórico a las investigaciones propuestas.

Elaboración del marco teórico

Contenidos Funciones del marco teórico

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Etapas de elaboración del marco teórico

Construcción del marco teórico

Actividad: Construcción del marco teórico

1. ¿Qué significa desarrollar la perspectiva teórica?

2. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo de la perspectiva teórica?. Explique cada una de ellas.

3. ¿Cuáles son las funciones del marco teórico?. Explique cada una de ellas.

4. ¿Cómo aporta el marco teórico a la investigación?

Planteamiento
de la actividad
5. ¿Qué importancia tienen las teorías al momento de construir el marco teórico? ¿Cuáles son
los criterios para evaluarlas? Argumente su respuesta.

6. Para el tema de investigación “Efectos de la sobrepoblación mundial” proponga los

contenidos del marco teórico bajo:

a. Método del mapeo

b. Método por índices

Para realizar esta actividad, considere lo siguiente:

 Estudie el capítulo 4 (pp. 50-75).

 Revise la dirección https://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE
Orientaciones
 Desarrolle las actividades de acuerdo con las indicaciones dadas para cada una de las
didácticas
actividades.
 Utilice las Normas APA para la realización de las citas, revise: “Citas bibliográficas”.
Disponible en: http://www.slideshare.net/jovenesdigitales/citas-bibliogrficas-en-word

1. Exposición de dos argumentos sobre la importancia del marco teórico.

2. Desarrollo de las siete (7) funciones del marco teórico.

Criterios de
evaluación 3. Citas de acuerdo con lo establecido en las Normas APA.

4. Propuestas de contenidos incorporando todos los criterios expuestos para el método de mapeo
y de índices.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Resultado de Define los alcances de la investigación en función del tema y el diseño propuesto de
aprendizaje investigación, de tal manera que se posibilite el cumplimiento de los objetivos.

Alcances de la investigación
Tipos de investigación
Estudios exploratorios
Contenidos
Estudios descriptivos
Estudios correlacionales
Estudios explicativos
Ventajas y desventajas

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Actividad: Definición de los alcances de la investigación

En investigación, es necesario definir su alcance, para lo cual se hace imprescindible definir el

estado del conocimiento sobre el tema y la visión de quien investiga. Pueden ser de diferente
tipo y es en función del alcance de la investigación que se define la estrategia a ser utilizada.

Realice lo siguiente:

1. Analice el propósito y valor de cada tipo de estudio.

Alcance Propósito Valor

Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo

Planteamiento 2. Para el tema “Efectos de la sobrepoblación mundial” proponga el título y los alcances que
de la actividad tendría la investigación bajo el enfoque:

a. Exploratorio
b. Descriptivo
c. Correlacional
d. Explicativo

Para realizar esta actividad:

 Estudie el capítulo 5 (pp. 76-89).

 Analice los cuadros resúmenes toda vez que permiten la sistematización de la información.

Alcance de la investigación

Los procesos de investigación son susceptibles de tener un alcance diferente, en función de la

problemática que se pretenda abordar, conjuntamente con los objetivos que se quieran alcanzar.
Es en función de este alcance que se plantea el diseño, los datos que se recolectarán, la forma de
Orientaciones
procesarlos, entre otros aspectos.
didácticas
Así, pueden ser los estudios de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativos;
decisión que se encuentra condicionada por el conocimiento del investigador en relación con la
temática y el enfoque que desee proponer.

Exploratorio Acercamiento/abordaje inicial de un problema.

Descriptivo Describir la realidad de la manera que se presenta.
Correlacional Pretende establecer la relación entre dos variables.
Explicativa Identificar las causas que determinan las situaciones, que son percibidas como
efectos (problema), con la posibilidad de realizar proyecciones.

1. Definición del propósito y valor en cada uno de los tipos de estudio.

Criterios de
evaluación
2. Propuesta de estudio en función de las características de cada tipo de estudio.

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Actividad de aprendizaje 1.5.

Elabora hipótesis conjuntamente con sus variables y operacionalización, en función del
Resultado de
planteamiento del problema, de acuerdo con el enfoque seleccionado, el problema a investigar y
aprendizaje
los alcances del estudio.

Formulación de hipótesis
Definición de hipótesis
Variables: tipos
Contenidos
Características de las hipótesis
Prueba de hipótesis
Definición conceptual y operacional de hipótesis

Actividad: Formulación de hipótesis

1. Explique:

a. ¿Qué son las hipótesis?

b. ¿Qué son las variables?
c. ¿Qué características tienen las hipótesis?
d. ¿Qué tipos de hipótesis se pueden formular? Explique cada una de ellas.
e. ¿Pueden existir diferentes tipos de hipótesis en una investigación? Argumente su
respuesta.
f. ¿Qué es una definición conceptual?
g. ¿Qué es una definición operacional?
Planteamiento
de la actividad 2. Formule para el tema “Efectos de la sobrepoblación mundial” el título y la hipótesis de
investigación, señalando:

a. Variables

b. Definición conceptual

c. Definición operacional

Tema:
Hipótesis:
Variables Definición conceptual Definición operacional

Hipótesis

Al momento de plantear un problema-situación susceptible de ser investigada, se parte de un

supuesto o interrogación que orientará la investigación. Por ejemplo:

Exploratorio ¿Qué es un programa de manejo de desechos sólidos?

Descriptivo La coordinación ojo-mano es igual en niños y niñas de tres años.
Correlacional Los niños con desnutrición presentan un rendimiento menor.
Explicativo La creación de nuevos impuestos en el sector productivo, incide en el
incremento del desempleo.

Se encuentran determinados por el nivel de profundidad del estudio y, es a partir de estos

supuestos que se deberá ver si son susceptibles de ser consideradas como hipótesis. Las
hipótesis al ser susceptibles de comprobación, se encuentran dirigidas a estudios de tipo

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correlacional o explicativo; en el caso de los estudios exploratorios o descriptivos, generalmente

se trabaja con preguntas significativas que orientan el trabajo.

Las hipótesis en el trabajo de investigación de campo no necesariamente comprobarán el

supuesto, en cuyo caso no se puede asumir que es falsa. Una vez que han sido planteadas, es
necesario proceder a la identificación de variables que, de acuerdo con Hernández (2007: 76) es
Orientaciones “una propiedad que puede variar o adquirir distintos valores y cuya variación es susceptible de
didácticas medirse u observarse”, conjuntamente con la relación de dependencia que se establece entre
ellas.

Ejemplo

Hipótesis. La aplicación de un programa de estimulación temprana en niños de 24 meses

contribuye a desarrollar su capacidad expresiva.

Analizando el ejemplo, el investigador está proponiendo que si se realiza “el programa de

estimulación temprana” los niños mejorarán su capacidad expresiva, es decir, que este
incremento en la capacidad expresiva depende del programa de estimulación temprana.

Desarrollando el ejemplo de acuerdo con el esquema solicitado:

Hipótesis La aplicación de un programa de estimulación temprana en

niños de 24 meses contribuye a desarrollar su capacidad
expresiva.

Variables Definición conceptual Definición operacional

Programa de estimulación Conjunto de actividades Actividades dirigidas al
temprana realizadas de manera autoconocimiento a través
permanente y continua, de:
dirigidas a potenciar al 1. Ejercicios que
máximo el desarrollo físico y observan el principio
mental. céfalo caudal y
próximo distal.
2. Ejercicios para la
percepción, desarrollo
automotor,
autoestima.

Capacidad expresiva Proceso que permite al niño Se refleja en:

interrelacionarse con el 1. Conocimiento
entorno a través del lenguaje personal
verbal y no verbal. 2. Relaciones
interpersonales
3. Capacidad de
introyección

Para realizar esta actividad considere lo siguiente:

1. Estudie el capítulo 6 (pp. 90-116).

2. Apoyándose en el ejemplo señalado, haga ejercicios en relación con los diferentes tipos de
hipótesis que se plantean con sus elementos.
3. Revise la dirección https://www.youtube.com/watch?v=nAJdo5JUkSE

1. Contestar de forma argumenta todas las siete preguntas.

Criterios de
evaluación
2. Hipótesis con variables y definiciones planteadas de acuerdo con las características.

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3. Preguntas e hipótesis planteadas de manera adecuada.

4. Claridad y precisión en las ideas expresadas en las hipótesis y sus elementos constitutivos.

Formato de
Archivo de Microsoft Office.
entrega

Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma, mediante la sección Contenidos,

en un archivo cuyo nombre debe ser:
Enviar a
Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Preguntas o Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la sección Enviar correo y marque
dudas el nombre de su tutor.

Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 1.1. 4

Actividad de aprendizaje 1.2. 4
Actividad de aprendizaje 1.3. 4
Actividad de aprendizaje 1.4. 4
Actividad de aprendizaje 1.5. 4
Suman 20

“En caso de que para el examen sea estrictamente necesaria la consulta

de tablas, fórmulas, esquemas o gráficos, estos serán incluidos como parte
del examen o en un anexo”.

El examen será sin consulta.

El tutor de la asignatura