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PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 7mo Básico AÑO 2014
Comunicación
N°
PROFESOR(A) 114
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD /
ME POR PROCEDIMIENTOS DE
S
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLA EVALUACIÓN
O
R
- Guías de proceso.
AE 01 Lectura
- Protocolos al inicio de
Interpretar cuentos y una novela, comentados en
clases de carácter sumativo.
clases, considerando: diferencia entre narrador y
- Trabajos grupales en
autor, narración en primera o tercera persona,
- Comprender clases y en el hogar.
diálogos y pensamientos expresados por los
MARZO
AE 04 Escritura
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, - Pruebas escritas sumativas
recogiendo las ideas analizadas en clases. en aula: control de lectura
AE 05 Escritura - Planificar y/o de contenidos, individual
Revisar y reescribir sus textos: considerando al escritura. o en parejas.
destinatario, desarrollando la coherencia de las - Escribir - Guías de proceso.
ideas, mejorando la redacción, corrigiendo la comentarios. - Protocolos al inicio de
ortografía. - Editar textos. clases de carácter sumativo.
AE 06 Comunicación oral - Dialogar con - Trabajos grupales en
Unidad I: Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los respeto y clases y en el hogar.
- Escritura
ABRIL
1
PLANIFICACIONES DE AULA
AE 01 Lectura
Interpretar textos narrativos comentados en
clases, considerando:
› diferencia entre narrador y autor
› narración en primera o tercera persona
› diálogos y pensamientos expresados
› ambiente físico y sicológico
› temas y valores presentes
› experiencia personal
AE 02 Lectura
- Guías de proceso.
Interpretar poemas, considerando:
- Protocolos al inicio de
› impresiones personales frente a la lectura
clases de carácter sumativo.
› figuras literarias (comparación, personificación, - Comprender
- Lectura. - Trabajos grupales en
Unidad II: aliteración, textos narrativos.
clases y en el hogar.
Interpretan hipérbole y onomatopeya) - Comprender
- Exposiciones orales
MAYO
AE 03 Lectura
Interpretar diversos textos publicitarios,
- Pruebas escritas de
considerando:
carácter sumativo en aula:
› mensajes implícitos
controles de lectura y/o de
› lenguaje característico
contenidos, ya sea de
› función del lenguaje predominante en el texto.
manera individual o en
AE 05 Escritura
parejas.
Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre
- Comprender - Guías de proceso.
un cuento:
textos - Protocolos al inicio de
- Lectura. Unidad II: › eligiendo un tema sobre el cual argumentar
publicitarios. clases de carácter sumativo.
› fundamentando su interpretación con apuntes de
JUNIO
2
PLANIFICACIONES DE AULA
AE 01 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
› impresiones personales frente a la lectura
› figuras literarias (comparación, personificación,
aliteración,
hipérbole y onomatopeyas)
› significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones. - Guías de proceso.
AE 02 Lectura - Protocolos al inicio de
- Comprender
Leer textos expositivos de manera autónoma para clases de carácter sumativo.
poemas.
informarse sobre diversos ámbitos (histórico, - Trabajos grupales en
- Leer
científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, clases y en el hogar.
AGOSTO
- Lectura. fluidamente.
etc.). - Exposiciones orales
- Procesar
Unidad III: AE 03 Lectura
información
individuales, en parejas y
Utilizar estrategias de búsqueda rápida de grupales.
rápidamente.
información - Producción escrita literaria
- Sintetizar
en textos no literarios: y no literaria (sumativa y de
información.
› Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en proceso).
negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar - Evaluaciones formativas en
adelante clases.
y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo,
tema, enfoque, partes, etc.)
› Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para
localizar la información buscada.
AE 04 Lectura
Sintetizar la información relevante de los textos
expositivos leídos en clases.
AE 05 Escritura
Ordenar en un organizador gráfico la información que
será utilizada para escribir, estableciendo el tema y
- Pruebas escritas de
subtemas a tratar.
carácter sumativo en aula:
AE 06 Escritura
controles de lectura y/o de
Escribir textos expositivos sobre algún tema de
contenidos, ya sea de
interés:
manera individual o en
› elaborando un tema en profundidad
parejas.
› relacionando las ideas principales de cada párrafo
- Guías de proceso.
con
- Organizar la - Protocolos al inicio de
ideas complementarias de manera coherente
SEPTIEMBRE
- Escritura. narrativos.
› respetando las reglas ortográficas. clases de carácter sumativo.
- Aplicar
Unidad IV: AE 05 Escritura
gramática en
- Trabajos grupales en
- Oralidad. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades clases y en el hogar.
textos.
básicas gramaticales en la escritura de textos: - Evaluaciones formativas en
- Dialogar con
› sustantivos, frases sustantivas, complemento del clases.
respeto y
nombre, pronombres (personales, numerales,
fundamento.
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales
› verbos irregulares en modo indicativo
AE 07 Comunicación oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los
textos leídos:
› ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
› respetando los turnos de los participantes de la
conversación
› valorando la opinión de sus compañeros.
3
PLANIFICACIONES DE AULA
- Pruebas escritas de
carácter sumativo en aula:
AE 01 Lectura controles de lectura y/o de
Interpretar un texto dramático leído y uno visto, contenidos, ya sea de
considerando: manera individual o en
› problemáticas presentadas parejas.
- Lectura. › personajes - Guías de proceso.
› ideas, valores y sentimientos presentes en el texto - Comprender - Protocolos al inicio de
NOVIEMBRE
RE
IE
CALENDARIO DE EVALUACIONES
5
4
PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
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___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
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PLANIFICACIONES DE AULA
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
8
PLANIFICACIONES DE AULA
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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35
1
9
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al año - Presenta las diversas unidades a - El docente cierra la clase
académico en relación a la asignatura trabajar durante el año, dándole énfasis a preguntándoles a sus
de Lenguaje y Comunicación: la primera unidad dedicada a la narrativa. estudiantes acerca de las
establece las conductas para el características del género
aprendizaje que los y las estudiantes - Utilizando la técnica del S.Q.A. (S: lo narrativo que posee el
deben seguir para la realización que el estudiante ya sabe; Q: lo que fragmento leído. Éstas,
efectiva de las clases (silencio con quisiera aprender; A: lo que ¿condicen con lo estipulado en
sentido para la concentración, escucha efectivamente aprendió). El propósito es el S. Q. A.?
atenta entre pares y hacia el profesor, indagar acerca de lo que los alumnos y
entre otras). alumnas ya conocen sobre la Unidad
presentada, haciendo un rastreo general
- Establece, además, los diversos sobre las habilidades y contenidos ya
materiales para trabajar durante el manejados y aquellos que quisiesen
año: cuaderno, texto de estudio de conocer y/o reforzar.
Lenguaje y Comunicación, destacador.
- El docente divide la pizarra en tres
- Considera las metodologías a tratar columnas (la primera correspondiente a
durante el transcurso del año escolar S, la segunda a Q y la tercera a A). Anota
académico: clases expositivas, visitas en la pizarra los conceptos que los
a la sala de computación y a la estudiantes van diciendo, tanto en la
biblioteca CRA. columna S como en la columna Q. La
columna A queda sin completar. Dicha
- Por último, señala los tipos de columna se completará al finalizar la
evaluación que los y las estudiantes Unidad.
rendirán en el año: pruebas de
carácter sumativo al final de cada - El docente junto con los alumnos y
unidad, controles de lectura, alumnas comentan acerca de los
evaluaciones formativas clase a clase resultados del S. Q. A.
por parte del profesor y el alumnado,
evaluaciones de proceso, entre otras. - Los y las estudiantes leen texto
narrativo “La transformación”, extraído de
la novela “El extraño caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde” (página 9). Comentan, de
manera oral, acerca del texto en relación
con lo extraño y fantástico. ¿Qué
características del género narrativo
posee el fragmento leído?
10
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente le pide a sus estudiantes que lean el - El docente cierra la clase
retomando los conceptos del texto titulado La literatura de terror y que retroalimentando la actividad
género narrativo extraídos del destaquen las ideas principales del mismo. Es resuelta por sus estudiantes.
texto leído la clase anterior. ¿Qué recomendable que el docente guíe la lectura de
características posee el relato los alumnos y alumnas ya que posiblemente sea
que lo vuelve parte de la contenido que ellos no conozcan.
narrativa?
- El profesor pregunta a sus estudiantes: ¿cómo
el terror ha influido en la literatura?, ¿creen que
es una temática interesante de escribir y/o leer?
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - El docente les pide a los y las - Los y las estudiantes leen sus
alumna que exponga las ideas estudiantes que lean texto narrativo respuestas y el docente las
principales del texto narrativo leído la “La mano disecada”, del mismo autor, retroalimenta, considerando los
clase anterior. Dicha actividad puede página 20 del texto de estudio de errores y aciertos más recurrentes.
evaluarse a modo de protocolo. Lenguaje y Comunicación.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente junto con los alumnos y alumnas - El docente le pide a un
escribiendo las principales elaboran una definición de literatura amplia y que alumno o alumna que finalice
características del género involucre a los tres grandes géneros. la clase sintetizando las
narrativo: ficción, verosimilitud características más
y estética. - Los alumnos y alumnas leen página 24 dedicada al importantes de los tipos de
contexto de producción y al autor. Destacan ideas narradores estudiados.
- Reflexionan acerca de cada importantes. Comentan con compañero preguntas
una de estas palabras. El correspondientes a la actividad de la página.
docente incentiva la reflexión
de sus estudiantes. ¿Qué es - Docente explica la diferencia entre autor y narrador
estética y qué relación tiene en una obra literaria y el sentido que tiene determinar
con la literatura?, por ejemplo. qué tipo de narrador está relatando alguna historia.
¿Cuál es la diferencia, en la historia, un narrador que
relate los hechos en primera persona a uno que
relate en tercera persona gramatical?, ¿Cuál de los
dos necesariamente está más comprometido con los
13
PLANIFICACIONES DE AULA
sucesos?
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente para incentivar los - Leen texto narrativo “Para una - El docente cierra la clase
aprendizajes de la clase, muestra noche de insomnio” de Horacio retroalimentando a sus
cortometraje del cuento “El almohadón de Quiroga, página 26 del texto de estudiantes respecto a la
plumas” de Horacio Quiroga. Antes de que estudio de Lenguaje y realización de la actividad.
los alumnos y alumnas lo observen, les Comunicación. Mediante la técnica Además, les pregunta acerca del
pide que lo vean pensando en el elemento de lectura recíproca, el docente parentesco y/o diferencia entre el
extraño que desarrolla. detiene la lectura y le pide a uno de cuento leído y el cortometraje
sus estudiantes que identifique la observado. ¿Es posible decir que
Cortometraje disponible en: idea principal (puede ser por párrafo) ambos relatos son terroríficos?
o que sintetice el texto leído hasta
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo de - El docente explica los tipos de - El docente le pide a un alumno o
alumnos y alumnas que lean texto personajes y de ambiente utilizados en alumna que lea el texto narrativo
15
PLANIFICACIONES DE AULA
narrativo creado la clase número 5. el género narrativo. Para ello, puede creado y que identifique qué tipo
Les pregunta acerca del narrador utilizar la caracterización de de narrador utilizó, cómo son los
creado (dentro o fuera de la historia) y personajes y ambientes que se personajes, cuál es el ambiente
cuál es su grado de conocimiento sugiere en la página 178. que prima, etc. Además, le pide
(mucho, poco, nada). que mencione marcas textuales
- Es importante que el docente que indiquen dichas categorías.
ejemplifique con los textos que se han
leído en clases, para que los alumnos
y alumnas se recuerden con facilidad.
¿Cómo era el ambiente en el cuento
leído de Horacio Quiroga?, por
ejemplo.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente realiza un esquema en la - El docente le pide a los alumnos y - El profesor retroalimenta las
pizarra con las principales habilidades alumnas que lean, en silencio e actividades realizadas por los y las
y contenidos analizados hasta el individualmente, el texto narrativo estudiantes.
momento. “Napoleón y el espectro” de Charlotte
Brontë, página 34 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicación.
- Posterior a la realización de la
comprensión de lectura, leen texto “La
reticencia de Lady Anne” de Saki,
página 47, también en silencio y de
manera individual, y contestan a las
preguntas de comprensión de lectura
de la página 49.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le - Los y las estudiantes leen de manera - Al finalizar la clase, el docente
pide a un estudiante que resuma los silenciosa e individual, texto “El lobo” retroalimenta la actividad realizada
contenidos vistos hasta el momento, a de Petronio (página 55) y “Final para por los y las estudiantes.
modo de esquema en la pizarra, o un cuento fantástico” de I. A. Ireland.
bien, oralmente.
- Destacan las ideas principales de
cada uno de los textos y trabajan en
léxico, buscando por lo menos 6
palabras que no conozcan en el
diccionario de significados y
realizando una oración con cada una
de ellas.
X X X
18
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente organiza a sus - Los distintos grupos de trabajo eligen un - El docente insiste en los
estudiantes en grupos de tres a texto narrativo para analizar de la Antología. puntos importantes de análisis
cuatro integrantes. Entre las elecciones se encuentran: “Drácula” en la actividad. Enfatiza la
de Bram Stoker (página 50), “Frankestein” de ejemplificación de lo tratado,
- Es importante que la Mary Shelley (página 53) o “Extraordinaria mediante marcas textuales y/o
conformación de grupos no sea historia de dos tuertos” de Roberto Arlt (página citas extraídas directamente del
aleatoria, sino que a conciencia 56). texto.
de parte del docente; esto con el
fin de equilibrar los grupos - Leen detenidamente el texto elegido,
académicamente. subrayando las ideas principales y las marcas
textuales que indiquen tipo de narrador y
ambiente.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo de - Los y las estudiantes trabajan en la - El docente cierra la clase,
trabajo que comente al curso de qué ficha de lectura. El docente monitorea sintetizando la temática de los tres
trataba principalmente el texto elegido el trabajo realizado por sus textos narrativos relacionados con
y cómo van con la realización de la estudiantes. la actividad en cuestión.
actividad.
- Los grupos de trabajo finalizan la
ficha de lectura. Se la entregan al
profesor para su revisión.
X X X
20
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE11
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo (GUIA 1 la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
tiene como objetivo medir los por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
aprendizajes alcanzados hasta el
momento. - Retira las Guías.
X X X X
21
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE12
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en el texto. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 1.
22
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE13
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la lectura - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el
en todo momento y subraya las habilidades manera silenciosa en profesor les pregunta a sus
que han adquirido los alumnos y alumnas biblioteca. El docente estudiantes si se cumplió el
respecto a una lectura activa, participativa y monitorea el trabajo realizado propósito de la clase: realizar una
consciente. por los alumnos y alumnas. lectura activa y consciente para
comprender el texto literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio.
Tendrán la oportunidad de escoger un libro,
de carácter literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
23
PLANIFICACIONES DE AULA
Gómez.
“Mi planta de naranja lima” – José Mauro de
Vasconcelos.
“Quique Hache el mall embrujado y otros
cuentos” – Sergio Gómez.
DISEÑO DE14
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Planificar escritura de comentario.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los y las estudiantes, acompañados - El docente finaliza la clase
alumnas que recuerden el texto leído por el profesor, asisten a la sala de especificando los criterios
de manera individual la clase anterior. computación o biblioteca CRA a generales para la correcta
averiguar sobre más información redacción de comentarios.
- Los alumnos y alumnas anotan las acerca del comentario a realizar.
ideas principales, y secundarias en su
cuaderno, además de todo aquello que - El docente, antes de asistir a la
les pueda servir para realizar biblioteca y/o sala de computación, les
comentarios. sugiere a sus estudiantes que
focalicen la atención en un tema del
texto a comentar, para que de esta
manera sea más fácil la redacción del
escrito.
24
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega de los - Los alumnos y alumnas escriben su - Finaliza la clase indicando las
bosquejos corregidos: entregando comentario. Es importante que para fortalezas y debilidades observadas en
sugerencias y comentarios. ello tengan conocimiento de la pauta el trabajo individual realizado.
de evaluación del trabajo, la cual
previamente debe ser dialogada por el - Además les pide que piensen en su
docente y sus alumnos. comentario. ¿Cómo motivarían a algún
compañero a leer el texto del cual
- Una vez escrito el texto, los alumnos ustedes comentaron?
y alumnas lo releen para
posteriormente editarlo, tomando en
cuenta los siguientes criterios:
25
PLANIFICACIONES DE AULA
- Además de la estructura, es
necesario que también tomen en
cuenta el léxico utilizado, la redacción,
la concordancia entre sujeto y
predicado, conectores que unen ideas,
entre otros.
X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega del trabajo - Cada estudiante tendrá la misión de - El docente finaliza la clase
revisado a sus estudiantes. explicarle el libro leído al compañero preguntándoles a sus estudiantes:
con el cual deban trabajar. Dicha en base al comentario leído por su
- Además, establece parejas de explicación debe basarse en el compañero, ¿les gustaría leer el
trabajo para comenzar con las comentario realizado. libro?
actividades de la clase.
- Los alumnos y alumnas trabajan en - Reflexionan acerca de la
26
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE17
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir entrevista respecto a autor de texto leído durante la Unidad.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes - Ya en parejas, los y las estudiantes - El docente escoge a dos parejas
27
PLANIFICACIONES DE AULA
que recuerden algunos de los textos escogen al autor del texto leído que de trabajo y les pide que lean
leídos durante la unidad. más les haya gustado, con el fin de algunas de las preguntas y
preparar una entrevista. respuestas creadas para conocer
- Posteriormente, el docente escoge al autor.
las parejas para trabajar. - Ellos mismos elaboran las
respuestas, fundamentándolas con - El docente les pregunta a los
citas y ejemplos del texto elegido. alumnos y alumnas: ¿dieron a
Para comprender la elaboración de la conocer información del autor,
entrevista, leen página 142 del texto mediante la entrevista realizada?
de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Siguen el ejemplo de la
página 143 y 144 del texto de estudio.
X X
DISEÑO DE18
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comparar textos críticos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente dialoga con los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen en voz - El docente retroalimenta las
alumnas acerca de películas animadas alta dos textos respecto a la película respuestas obtenidas por los
que ellos hayan visto el último tiempo. Valiente de Pixar, página 275 del texto alumnos y alumnas.
de estudio de Lenguaje y
- El profesor expone acerca de la Comunicación. - Además les pregunta acerca de
diversidad de opiniones que un libro o los comentarios escritos al final del
una película puede generar en los - Para ambos textos, el docente segundo texto: ¿están bien
receptores, en tanto, es un fenómeno detiene la lectura tras la finalización de estructurados?, ¿poseen
subjetivo y lleno de matices: lo que cada párrafo. Los y las estudiantes argumentos y fundamentos
para algunos puede ser sinónimo de anotan la idea principal de cada suficientes?
interés, estímulo y hasta investigación, párrafo en el texto de estudio.
para otros podría llegar hasta a pasar
desapercibido. - Tras la finalización de la lectura, los
alumnos y alumnas trabajan en las
- El docente les pregunta a sus preguntas de comprensión de lectura
estudiantes si vieron la película de la página 279. El docente enfatiza
Valiente. en las similitudes y diferencias de
ambos textos y en la estructura
utilizada.
X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
29
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a los alumnos y - Los alumnos y alumnas observan - Para cerrar la clase, el docente
alumnas acerca de la animación de Hayao película “El viaje de Chihiro” de le pide a un alumno o alumna
Miyazaki. ¿Han oído hablar de él?, Hayao Miyazaki (duración estimada: que sintetice lo visto hasta el
¿conocen algunas películas del director en 130 minutos). momento en la película.
cuestión?
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador, película.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEÑO DE20
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
30
PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un - Se continúa con la película. - El docente finaliza la clase
alumno o alumna que pidiéndole a algún alumno o
resuma lo que se ha visto - Tras su finalización el docente comenta con sus alumna que explique las
de la película hasta el estudiantes acerca de la temática principal de ésta. ideas centrales de la película
momento. ¿Queda claro cuál era el tema central de la película?, y luego que comente, de
¿es posible entender la película en su totalidad? manera oral, qué le pareció
el film.
- Posterior a la reflexión, el docente dicta el siguiente
comentario de la película: - Tomando en cuenta lo
dicho por el estudiante
El veterano maestro japonés Hayao Miyazaki, que tiene elegido, ¿es lo mismo un
a sus espaldas trabajos tan ilustres como La princesa resumen de una película a
Mononoke (1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, un comentario de la misma?
ha superado todos sus logros anteriores hasta límites
desconocidos con El viaje de Chihiro. En este film
estrenado el año 2001 se destaca su gran pericia y su
inigualable capacidad creativa.
31
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
32
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase, - Las parejas de trabajo redactan - Los alumnos y alumnas finalizan
recordando la película “El viaje de comentario tomando en cuenta las la actividad y se la entregan al
Chihiro”: temas tratados, personajes especificaciones del mismo. Es profesor.
principales, escenarios y/o ambientes, importante que previo a la escritura
etcétera. lleguen a consenso respecto a qué
tipo de opinión les provocó la película.
- El profesor forma parejas de trabajo. Es probable que no piensen de la
Les indica a los alumnos y alumnas misma forma, por lo que la primera
que, tomando en consideración el etapa es dialogar acerca del film y lo
comentario redactado la clase anterior, que les pareció, fundamentando sus
infieran cuál es la opinión del autor posturas y respetando las ideas
sobre la película y que identifiquen dos distintas.
informaciones (objetivas) y dos
opiniones (subjetivas) mencionadas en - El docente monitorea el trabajo
el texto. realizado por sus estudiantes.
X X X
33
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE22
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega de los - El docente selecciona dos - Para finalizar la clase, cada
escritos revisados por los docentes. comentarios que presenten diferencias pareja se autoevalúa el trabajo
Retroalimenta la actividad realizada, de opiniones. Les pide a los alumnos y realizado. Algunos criterios podrían
tomando en cuenta si lograron alumnas que los escribieron a que los ser:
estructurar su texto según los lean al curso de manera oral.
propósitos de la actividad: convencer a 1. Transmití mis ideas cada vez
personas adultas a ver animación de - El profesor les pregunta al auditorio: que fue necesario.
este tipo. ¿cuál es o cuáles son las diferencias 2. Escuché las ideas de mi
que en ambos escritos aparecen? Los compañero(a).
alumnos y alumnas escriben en su 3. Las tareas a realizar fueron
cuaderno dicha diferencia y luego la divididas equitativamente.
leen al curso. 4, Ayudé en la revisión del escrito.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
34
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE23
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo (IMPRESA la Segunda Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
35
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE24
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2
X
36
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE25
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad I revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad I, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
38
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.
DISEÑO DE27
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
Es importante que exista una resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
panorámica general de los resultados alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
obtenidos, con el fin de responder a acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
las siguientes preguntas: ¿se lograron cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
remedial se puede realizar para por ellos mismos.
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
- Además, se completará la columna A alumnado a mejorar sus aprendizajes
39
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante - El docente comenta acerca de la - Le pide a algún alumno o alumna
que el docente establezca por qué obra de Anton Chéjov, un escritor que que elabore en la pizarra un
posee dicho título. La explicación dio una interpretación a la realidad que cuadro comparativo con las
radica en la importancia de conocer y vivía, de manera literaria y artística. principales diferencias entre el
40
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
41
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndole - Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
a un estudiante que comparta con el página 167 y realizan las actividades realizando un resumen de la
curso el cuadro comparativo realizado previas a la lectura del fragmento de la lectura leída, sobre la base de las
la clase anterior. ¿Hay diferencias novela. El docente especialmente les preguntas hechas en el durante la
entre por ejemplo el texto Drácula y el pide que observen detenidamente la lectura.
texto escrito por Anton Chéjov? pintura de Thomas Benjamin
Kensington, titulada Huérfanos.
- ¿Qué ejemplos textuales utilizan
ambos tipos de texto que los - El docente le pide a los alumnos y
identifican? alumnas que lean, de manera
silenciosa e individual, el fragmento de
la novela “La gran Gilly Hopkins” de
Katherine Paterson, página 168 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación.
X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
42
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndole - Los y las estudiantes responden en - El docente finaliza la clase
a un alumno o alumna que resuma de el cuaderno a las actividades de la preguntándoles a sus estudiantes
manera oral y destacando los página 176 del texto de estudio, acerca de la comprensión de los
aspectos principales el cuento leído la correspondientes a la comprensión de textos narrativos y de la pintura.
clase anterior. Anota las acciones lectura del fragmento de la novela ¿Hay similitudes y/o diferencias
principales en la pizarra, lo que servirá leída. entre los tres?
como ayuda de memoria para la
actividad a realizar. - Posterior a la resolución de la
actividad, el docente les pide a los
alumnos y alumnas que lean el
fragmento de “El Lazarillo de Tormes”
de la página 177. Previo a la lectura, el
docente contextualiza el significado de
la palabra “lazarillo”.
X X
31
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
43
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- A modo de protocolo, el docente le - Los alumnos y alumnas leen página - El docente finaliza la clase,
pide a un alumno o alumna que 180 del texto de estudio de lenguaje y especificando los elementos del
explique a sus compañeros los comunicación: “Una niña llamada género narrativo tratados en
elementos del género narrativo Ernestina”, de Enriqueta Flores. clases.
analizados hasta entonces.
- La lectura debe hacerse de manera - Además, estimula la reflexión
- El docente anota en la pizarra los oral, mediante la técnica de lectura respecto a la interpretación de la
más importantes, a saber: narradores, recíproca. El docente detendrá la realidad presente en los textos
ambientes, personajes, acciones lectura y le pedirá a algún estudiante leídos hasta el momento.
principales, entre otros. que extraiga la idea principal de lo
leído hasta el momento. Los alumnos
y alumnas anotan la idea principal en
su cuaderno.
X X
32
44
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente poemas.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, - El docente lee poema “Arte poética” - El docente y sus estudiantes
introduciendo el módulo de poesía en de Vicente Huidobro, página 62 del reflexionan acerca del contenido
la Unidad 2. texto de estudio de Lenguaje y de los poemas analizados. ¿Por
Comunicación. Dicha lectura deberá qué la poesía utiliza un lenguaje
- Dicha Unidad se relaciona ser clara y articulada, con las pausas distinto al común?, ¿cómo darle
directamente con el discurso poético, requeridas para su comprensión. vida a las palabras en un poema?
ya que pretende dar cuenta de
diversas visiones y/o interpretaciones - Los y las estudiantes responden a
del mundo, siendo la poesía una de las preguntas de comprensión de
las manifestaciones más importantes lectura de la página 63. Es importante
para poder comprender la realidad de que el docente guíe la resolución de
una manera más bien subjetiva y estas preguntas, con el objetivo de
emocional. que leer poesía no se vuelva una
experiencia lejana, sino que por el
contrario, cercana y apacible. La
pregunta 2, por ejemplo, deberá ser
justificada con los versos que indiquen
la respuesta. En la pregunta 3, el
docente, deberá modelar la primera
interpretación del verso. ¿Qué quiere
decir que el verso sea como una
llave?, ¿cuál es la función de una
llave?
45
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los poemas - El docente explica los conceptos de - El docente cierra la clase,
analizados la clase anterior, denotación y connotación, que sintetizando los conceptos más
preguntándoles a sus estudiantes si el aparecen en la página 64 del texto de importantes analizados:
lenguaje utilizado en la poesía se estudio. El profesor explica el connotación, denotación, lenguaje
parece al utilizado, por ejemplo, en significado de diccionario (denotativo) cotidiano, lenguaje poético, poeta,
algún periódico. y aquel que depende del contexto hablante lírico, objeto lírico.
(connotativo).
- ¿Qué hace diferente a la poesía de * Las actitudes líricas no son
otros escritos?, ¿por qué leerla se - Los alumnos y alumnas elaboran una necesarias de tratar este año.
vuelve más compleja? lista de palabras y le agregan el
significado tanto denotativo como
connotativo. Por ejemplo, la palaba
burro posee un significado de
diccionario y además un significado
que se relaciona con el uso que se le
da más a nivel popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a utilizar
son chancho, caballo, perro, mano. El
docente retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes.
46
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, interroga a - El docente lee el texto La - El docente y sus estudiantes
algún alumno o alumna sobre los términos literatura y una mirada crítica reflexionan sobre la temática
relacionados con poesía y analizados hasta el sobre el consumo, página 65 del del consumismo y la
momento. Es necesario que el docente indague texto de estudio. economía en los poemas
en la diferencia: lenguaje denotativo y leídos. ¿Están de acuerdo con
connotativo, poeta y hablante lírico, lenguaje - Reflexionan acerca del ser lo planteado en los versos
cotidiano y lenguaje poético. (poesía) versus el temer analizados?
(consumismo). El docente le
- Tras la finalización del protocolo, el docente pregunta a sus estudiantes cómo
muestra el siguiente video, con el fin de la literatura, en este caso la
considerar que la poesía no solo está en los poesía, podría expresarse en
libros sino también en lo cotidiano: relación con el consumismo y la
publicidad.
http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s
- Los alumnos y alumnas leen los
- El video es uno de los mejores relatos de poemas de las páginas 68 a la 70.
fútbol existentes. A Maradona se le llama Es importante que la lectura sea
“barrilete cósmico”, ¿qué significa eso? guiada por el docente, deteniendo
la lectura para preguntarles las
interrogantes del durante la
lectura. Por ejemplo, en el poema
“Ya no quiero ser ciudadano”, los
alumnos y alumnas deberán
relacionar de manera coherente la
imagen con la temática principal
del poema.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
DISEÑO DE 35
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente expone acerca de las - El docente le pide a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas
innumerables temáticas que la poesía que lean la página 92 del texto de comentan con el profesor acerca
puede tratar. Esto con el objetivo de estudio, dedicada a los recursos que del objeto elegido y qué
que los y las estudiantes no se sientan utiliza el poeta para escribir poesía. sentimientos y/o emociones les
alejados del discurso poético. provoca.
- Los y las estudiantes realizan en su
- El profesor, además, les pide que cuaderno un esquema en su cuaderno
piensen en algún objeto el cual les que ilustre las ideas principales acerca
produzca algún tipo de sentimiento y/o de los recursos del lenguaje.
emoción.
- Es importante que posterior a esto, el
docente explica cada una de las
figuras literarias, agregando también la
aliteración y la onomatopeya.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos líricos.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le - El docente explica la actividad a sus - El docente cierra la clase,
pide a un estudiante que resuma la estudiantes: elaborar una oda poética, corrigiendo de manera oral y
clase anterior, especificando los tomando como eje de su escritura, grupal, los errores más comunes
conceptos más importantes. aquel objeto que pensaron la clase en la escritura de las odas por
anterior. parte de los alumnos y alumnas.
49
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE37
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma la actividad - Los alumnos y alumnas continúan - El docente retroalimenta la
realizada por los docentes la clase con la escritura de la oda. actividad realizada por los alumnos
anterior. y alumnas, especificando las
- Tras la finalización de la hora, el fortalezas y/o debilidades, tanto en
docente le pide a algunos alumnos la escritura como en la parte oral.
que reciten la oda creada. Para que la
50
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE38
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
51
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo (IMPRESA la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
DISEÑO DE39
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
52
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.
DISEÑO DE40
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
53
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta con sus - Los alumnos y alumnas leen la - El docente cierra la clase
estudiantes, al inicio de la clase, página 136 del texto de estudio de especificando las características
acerca de la importancia de los medios Lenguaje y Comunicación. El docente de la publicidad y cómo influyen en
masivos de comunicación en la guía la lectura. el cotidiano.
actualidad. ¿Cómo influye en la
interpretación del mundo en el cual - Los y las estudiantes subrayan la - Además, pide materiales para la
vivimos? información importante, como por siguiente clase: revistas,
ejemplo la definición de publicidad. El periódicos, afiches
- Esta primera etapa de este módulo término puede ser ampliado por el
se relacionará con la información e docente, presentando además,
influencia que los mensajes ejemplos que concreticen el término
publicitarios poseen y cómo esta (una buena manera de comprender la
influencia nos afecta actualmente. publicidad es mediante la comparación
con la propaganda).
DISEÑO DE41
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
54
PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan en - El docente retroalimenta la
alumnas que recuerden el concepto de la página 150 del texto de estudio de actividad realizada por sus
estereotipo para dar inicio a la clase. Lenguaje y Comunicación. Observan estudiantes, preguntándoles
claramente las tres imágenes y acerca de la interpretación de los
contestan en su cuaderno las afiches publicitarios trabajados.
preguntas 5, 6 y 7. El docente
incentiva la identificación de
estereotipos en las imágenes del
texto.
- Posteriormente, y siguiendo el
esquema de la página 136, los
alumnos y alumnas buscarán en los
materiales traídos para la clase, un
afiche publicitario que represente cada
uno de los estereotipos descritos:
raciales, de edad, sexuales y
económicos. Además, interpretarán
dichos textos publicitarios
considerando mensajes implícitos, tipo
de lenguaje utilizado y la función del
lenguaje que predomina en el texto
(en el caso de la publicidad, es
apelativa o conativa).
X X X
DISEÑO DE42
CLASE N°:
55
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta la clase - El docente selecciona una serie de comerciales - El docente le pregunta a
reflexionando acerca de la de televisión para que los y las estudiantes un alumno o alumna sobre
actividad anterior. analicen. Un ejemplo de comercial creativo es el la actividad y su resolución.
siguiente:
- Dialoga con sus estudiantes
respecto de la influencia de la http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw
publicidad en la vida diaria, la cual
no solamente se encuentra en - Dentro de la actividad, el docente le pide a sus
afiches, sino que también en los estudiantes que interpreten el texto publicitario,
comerciales que vemos en identificando ideas principales, función del
televisión. lenguaje predominante, mensajes implícitos,
entre otros.
X X X
43
56
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Reforzar aspectos gramaticales.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen - El docente llama a un alumno o
alumnas que saquen su texto de apartado relacionado con la gramática alumna a la pizarra para que
estudio, página 281. (verbos irregulares). Luego van a la escriba las oraciones realizadas.
página 33 del texto de estudio y leen
apartado de concordancia entre sujeto - El profesor retroalimenta la
y predicado. Finalmente, van a la actividad.
página 137 y leen texto dedicado al
sustantivo y la frase nominal.
X X
57
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 44
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen, de - El docente explica lo que significa
comentando acerca de la importancia manera individual y silenciosa, texto argumentar y por qué es tan
de manifestar una opinión acerca de “El año de la ballena” (página 190) de necesario dentro de la vida diaria.
un tema determinado, fundamentando Marco Antonio de la Parra o “El niño
con ejemplos y datos. travieso” de H. C. Andersen (página
188).
X X X
58
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE45
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - Los alumnos y alumnas leen página - El docente cierra la clase
alumna que lea un párrafo de los 186 dedicada a la argumentación. indicando las partes del texto
escritos la clase anterior. El profesor Subrayan las ideas principales del argumentativo y por qué dichos
retroalimenta lo escrito por el texto y las anotan en su cuaderno. elementos son necesarios de
alumno(a). considerar a medida que se lee y/o
- Docente explica los conceptos de escribe acerca de un tema
tema, tesis y argumentos. ¿Cómo específico.
reconocer en un texto cada uno de
estos conceptos?
59
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
X X X
DISEÑO DE46
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo (IMPRESA la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
X X X X
60
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE47
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4
X
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE48
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.
62
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X
DISEÑO DE 49
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad 2 revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad 2, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
- Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
Habilidades - Escribir poemas.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden diversos tipos de textos.
Indicadores de
- infieren información.
logro - escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo - Finaliza la clase, preguntándoles
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades a los y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento. aprendido durante el semestre.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
DISEÑO DE51
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
estudiantes la bitácora personal efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
realizada al finalizar la Unidad I. En cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
aquella bitácora, los y las estudiantes bitácora. Esta actividad que sirve
evidenciaban un plan de acción para como cierre del semestre, además
mantener o mejorar sus resultados en servirá como autoevaluación de los
la asignatura. propios estudiantes.
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
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