PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 7 GRADO ÁREA

SEGUNDO COMUNICACIÓN
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : IEE JEC “RICARDO BENTÍN”
1.2 Área : COMUNICACIÓN
1.3 Grado : Segundo
1.4 Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H” “I” y “J”
1.5 Horas : Seis horas semanales
1.6 Director : Máximo Lozano Esquivel
1.7 Coordinadora : María Elena Saldaña Herrera
1.8 Docentes responsables : Lic. José Dionicio Cortez Herrera
Prof. Doris Marina Alonso Espinoza
Lic. Wilder Calixtro Valga
Lic. Gloria Ciriaco Guzmàn

TITULO DE LA UNIDAD

“CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR Y COMPARTIMOS EL BUEN TRATO QUE NOS ENSEÑÓ JESÚS”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante la adolescencia es importante el vínculo con la familia escolar y la consolidación de amistades duraderas, ésta se ve quebrada por los conflictos
generados en el hogar y las crisis que cada uno de los miembros de estos núcleos experimenta, reflejándose en las relaciones agresivas y
desorganizadas en las aulas durante el proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes lo que da como resultado un bajo rendimiento académico,
el mal trato entre compañeros y miembros de la institución educativa. ¿Cómo podemos superar esta crisis de relaciones humanas entre los estudiantes y
su relación con el docente el docente durante el proceso de aprendizaje? Practicando y recordando permanentemente los acuerdos de convivencia,
antes, durante y al finalizar toda sesión de aprendizaje, principalmente el mantener orden, limpieza dentro y fuera del aula, además de manifestar
tolerancia en nuestro trato con el prójimo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
Escucha activamente diversos textos el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza información de Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con
diversos textos orales. temática especializada.
Comprende textos
orales. Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
Infiere el significado de los textos textos que escucha.
orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
contexto de los textos orales. escuchado.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.

Adecúa sus textos orales a la situación Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
comunicativa. variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos
y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
preguntas en forma oportuna.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

Recupera información de diversos compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado.
textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos
de textos.
 Reorganiza información de diversos .Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
textos escritos. conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
Comprende textos estructura compleja.
escritos
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
Infiere el significado de los textos texto: imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los
escritos. textos, íconos, versos, estrofas, diálogos.

Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce textos escritos.
Textualiza sus ideas, según
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación
Interactúa con con diversos contextos.
expresiones literarias Crea textos literarios según
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con estructura
compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
las
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes
que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
libre.
Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión escrita:

1.1 Análisis de un radiodrama:

1.1.1 Elementos
1.1.2 Estructura
1.1.3 Características

1.2 El chat:
1.2.1 Elementos
1.2.2 Características
1.2.3 Utilidad

2. Estrategias de producción escrita:

2.1. Guion de un radiodrama

2.1.1 Planificación
2.1.2 Textualización: Coherencia : conectores lógicos
2.1.3 Reflexión

3. Estrategias de producción oral:

3.1 Géneros y formatos radiales: comentarios

3.2 Emisión de un radiodrama
3.2.1 Empleo del lenguaje radial. La voz, la música y los efectos sonoros

4. Estrategias de lectura:

4.1 Recursos textuales: “Cómo controlar la ira antes de que lo controle a usted” “El beso en los seres humanos” “El cine peruano…” “Albert
Einstein” (Reforzamiento Pedagógico).
4.2 Demostrando lo que aprendimos salida: Lectura 1 – Lectura 2
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Radiodrama
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: La importancia de los recursos textuales
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en textos argumentativos con
estructura compleja y que vocabulario variado.
 Reconstruye la secuencia de una narración.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura
compleja.
 Deduce el tema central, los temas, la idea principal y las
conclusiones de un texto.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios
que le ofrece el texto.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema –solución, finalidad y
comparación entre las ideas de un texto.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a
partir de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un texto
argumentativo de estructura compleja.
Campos temáticos:
 Recursos textuales: “Cómo controlar la ira antes de que lo controle a
usted” “El beso en los seres humanos” “El cine peruano…” “Albert
Einstein” (Reforzamiento Pedagógico).
Actividades:
 Observan el título de los textos propuestos.
 Analizan las imágenes y dialogan a partir de preguntas propuestas.
 Analizan el propósito de la sesión.
 Leen el texto propuesto “Cómo controlar la ira antes que lo controle a
usted”
 Señalan qué clase de texto es por el tipo textual.
 Forman grupos de trabajo.
 Desarrollan las actividades propuestas por el docente.
Sesión 3 (3 horas)
Título: Dialogamos sobre los géneros radiales
Indicador de desempeño:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral utilizando un cuadro de doble entrada.
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado a través del subrayado.
 Construye un esquema de llaves y resume información sobre los
géneros y formatos radiales.
Campos temáticos:
 La radio: Géneros radiales
Actividades:
 Escucha los audios “Pamela”, “Noticia”. Y “Entre la arena y la luna”
 Toma de apuntes en relación a los audios escuchados
 Emisión de comentarios sobre las características de los programas
radiales.
 Lectura y procesamiento de información sobre géneros y formatos
radiales a través del subrayado.
 Organización de esquema de llaves con la información brindada.
Sesión 3 (3 horas)
Título: El lenguaje radiofónico
Indicador de desempeño:
 Reconoce las características del lenguaje radial.
 Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje radial.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios (título y
palabras en negrita) que le ofrece el texto.
Sesión 2 (3 horas)
1.1 Título: Demostrando lo que aprendimos salida: Lectura 1 –
Lectura 2
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en textos argumentativos con
estructura compleja y que vocabulario variado.
 Reconstruye la secuencia de una narración.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de información
explícita.
 Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura
compleja.
 Deduce el tema central, los temas, la idea principal y las
conclusiones de un texto.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
indicios que le ofrece el texto.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema –solución,
finalidad y comparación entre las ideas de un texto.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del autor de un
texto argumentativo de estructura compleja.
Campos temáticos:
 Lectura Kit Evaluación: Salida 1 y Salida 2
Actividades:
 Leen las fichas 1 y 2 del Kit de evaluación de salida.
 Aplican técnicas de lectura.
 Desarrollan las actividades propuestas.
 Responden preguntas cerradas y preguntas abiertas.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en un radiodrama que presenta
vocabulario variado.
 Reconoce la estructura interna y externa de un radiodrama.
 Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama.
 Deduce las características y cualidades de los personajes
presentados en un radiodrama.
 Se apoya con recursos concretos (papelógrafos) de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
Campos temáticos:
 El radiodrama: características y estructura.
Actividades:
 Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es bulímica.
 Audición y análisis de la estructura externa del radiodrama.
 Comentarios en relación al problema sobre la bulimia y propuestas de
solución.
 Reconocimiento de las características de los personajes: perfiles
físico, psicológico y social.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Planifico una historia de vida
Indicador de desempeño:
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura
de los audios escuchados.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características del
guion radiofónico.
 Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Campos temáticos:
 El lenguaje radiofónico
Actividades:
 Observan el video “El lenguaje radiofónico”
 Identificación de características del lenguaje radiofónico.
 Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso propuesto.
 Elaboración de un organizador de información sobre el lenguaje radial.
 Opinión en base al texto leído
Sesión 5 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de
su experiencia y la adaptación de un cuento.
 Establece la secuencia lógica en la historia que se narra.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Campos temáticos:
 Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
Actividades:
 Lectura del texto “Diseñando una escena” y socialización de
repuestas a través del Pimpón preguntón.
 Socialización del uso de conectores temporales dentro de su guion
radiofónico.
 Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer secuencia
lógica en su guion
 Segunda revisión de su guion radiofónico
 Reescritura del guion radiofónico
Sesión 7 (3 horas)
Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de
ritmo, rima y la organización de los versos.
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su experiencia
y la relación con otros textos.
 Elabora un poema y/o acróstico considerando el ritmo,
organizándolos en una ficha de planificación.
 Justifica su elección del poema o acróstico a partir de las historias
que presentan y el lenguaje empleado.
Campos temáticos:
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de poemas con rima
consonante y asonante.
 Lectura de poemas con rima consonante y asonante
 Análisis y comentarios sobre la temática de los poemas y acróstico.
 Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha de planificación.
 Revisión de la ficha de planificación
Sesión 9 (3 horas)
Título: Analizando infografías
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en infografías de estructura
compleja.
 Reconoce la estructura externa y las características de las
infografías.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor en
una infografía
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia en una infografía.
Campos temáticos:
 Justifica su elección del cuento que adaptará a partir de las
características de los personajes, las historias que presentan y el
lenguaje empleado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará en
el guion de su radiodrama.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama.
.Campos temáticos:
 Adaptación de un cuento
 Planificación del guion del libreto radiofónico (radiodrama)
Actividades:
 Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe”.
 Socialización de sus opiniones en relación al audio escuchado.
 Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos separe” y “Cómo
adaptar cuentos”.
 Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada a los
adolescentes para su adaptación.
 Planificación del guion y elaboración del plan de escritura.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama
 Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de
su experiencia y la adaptación de un cuento.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
temporales para relacionar las ideas.
Campos temáticos:
 Revisión del guion radiofónico: radiodrama
Actividades:
 Audición del texto “Linda lo conocí por internet”.
 Socialización de las preguntas planteadas.
 Reflexión de la estructura del guion radiofónico escuchado.
 Puesta en común a través de la técnica del museo de los guiones
radiofónicos realizados.
 Revisión de los guiones a través de la lista de cotejo.
 Reescriben la versión final del guion radiofónico
Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su experiencia y
la relación con otros textos.
 Elabora un poema o acrósticos considerando el ritmo, organizándolos
en estrofas o de forma libre.
 Justifica su elección del poema o acróstico que presentan y el
lenguaje empleado..
Campos temáticos:
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Lectura de un acróstico y de poema con rima consonante.
 Comentarios sobre la temática del poema y acróstico.
 Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis literario.
 Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha de evaluación de
análisis literario
Sesión 10 (3 horas)
Título: Uno, dos, tres, grabando…
Indicador de desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar la grabación de su radiodrama.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación de su
radiodrama.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la grabación de
su radiodrama.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
  La infografía Campos temáticos:

Actividades:  Grabación del radiodrama

 Lectura y análisis de una infografía. Actividades:

 Revisión de características y estructura de la infografía.
 Recurren al diccionario para ubicar el significado de las palabras
que no conozcan en la infografía.
 Opinan en relación al contenido y propósito de la infografía.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comunicación por chat
 Observan el video de Tonos para producción de radio
 Socializan sus impresiones en base al video.
 Lectura sobre pautas para la grabación de un libreto radiofónico
 Grabación del libreto radiofónico.
 Audición de la primera versión de la grabación.
 Revisión y reajustes de la emisión radial
Sesión 12 (3 horas)
Título: Compartimos nuestras grabaciones

Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. verbales en la emisión de los programas radiales.
 Construye un cuadro de doble entrada y resume sus argumentos a  Identifica información básica y varios detalles de textos orales con
favor o en contra del chat. temática variada.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le  Deduce el tema, el propósito del programa radial que escucha.
ofrece el texto (íconos).  Interpreta la intención del emisor en discursos que se emiten en la
 Deduce el significado expresiones y frases con sentido figurado a radio.
partir de información explícita..  Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una posición.
Campos temáticos:  Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
 El chat: características y utilidad
Campo temático:
Actividades:
 Emisión del radiodrama
 Escuchan el audio “Amor por chat” Actividades:
 Socializan sus opiniones en torno al audio escuchado.  Emisión de los diversos programas radiales producidos por los
 Lectura y análisis de textos escritos por chat. equipos
 Emisión de comentarios.  Identificación y análisis del programa radial mediante una guía
 Intercambio de opiniones a través del uso de # (hashtag) para de comprensión oral.
completar el cuadro de doble entrada  Socialización: comentarios y preguntas sobre el programa
radial.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación /
Instrumento

Los estudiantes leen el Comprensión de Recupera información de Reconoce las características del lenguaje radial.
guion de un radiodrama textos escritos. diversos textos escritos.
y el texto sobre el Reorganiza información de Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje radial.
lenguaje radiofónico en diversos textos escritos.
base a ellos elabora un
esquema de llaves y Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios (título y
resuelven las preguntas textos escritos. palabras en negrita) que le ofrece el texto.
de opinión. Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor de textos con
contenido y contexto de los estructura compleja.
Instrumento: textos escritos.
Prueba de
comprensión
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
Los estudiantes escritos. diversos textos escritos. ideas de acuerdo en el guion de su radiodrama
elaboran un guion para
su radiodrama sobre
un tema juvenil. Textualiza sus ideas, según Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema juvenil a partir de
Instrumento: las convenciones de la su experiencia y la adaptación de un cuento.
Lista de cotejo escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
contenido y contexto de relacionan con lo planificado.
sus Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
textos escritos temporales para relacionar las ideas.
Los estudiantes analizan Interpreta textos literarios Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su experiencia y
y crean textos lúdicos en relación con diversos la relación con otros textos.
sobre temas contextos.
relacionados a la Crea textos literarios según Elabora poemas y acrósticos considerando el ritmo, organizándolos
adolescencia Interactúa con sus necesidades en estrofas o de forma libre.
Instrumento: expresiones literarias. expresivas.
Prueba de análisis Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las historias que
literarios literarias mediante el presentan y el lenguaje empleado.
diálogo
intercultural.
Los estudiantes Comprende textos Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
escuchan las orales. diversos textos orales verbales en la emisión de los programas radiales.
grabaciones de los Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles en la emisión de los
 radiodramas realizados información de diversos programas radiales.
por sus compañeros. textos orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema, el propósito del programa radial que escucha.
textos orales.
Instrumento: Interpreta la intención del emisor en discursos que se emiten en la
Guía de comprensión radio.
oral Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están
Lista de cotejo contenido y contexto de los detrás del discurso para asumir una posición.
textos orales.
Los estudiantes graban y Se expresa Adecúa sus textos orales a Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
emiten un programa oralmente. la situación comunicativa. soportes variados para apoyar la grabación de su radiodrama.
radial
Instrumento: Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación de su
Lista de cotejo ideas. radiodrama.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la grabación de
variados recursos su radiodrama.
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
contenido y contexto de según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
sus previsto.
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
colaborativamente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo
temático.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales
Calandria.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos para la producción integral. Buenos Aires. Ediciones del
Jinete Insomne.
- KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
- PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
- TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual. Universidad de Guadalajara.
- PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

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Sub Director Coordinadora de Área Lic. José D. Cortez Herrera

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Prof. Doris Alonso Espinoza Prof. Wilder Calixtro Valga Lic. Gloria Ciriaco Guzmán