República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación universitaria

Aldea Universitaria: “La Paz”
Misión Sucre – UBV
Valencia – Edo Carabobo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL

APRENDIZAJE A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO
SECCIÓN “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “KARAU”
VALENCIA ESTADO CARABOBO.

Asesor : Autores:
 Índice

Pág.

Introducción……………………………………………………………………….....
Diagnóstico……………………………………………………………

Situación contextual…………………………………………………………………

Ubicación geográfica………………………………………………………………….

Organización institucional………………………………………………………..

Descripción del aula………………………………………………………………… .

Organización de la cancha……………………………………………………………..

Reseña histórica………………………………………………………………………

Diagnostico psicopedagógica……………………………………………………..

Identificación del problema socio- pedagógico…………………………………

Antecedentes…………………………………………………………………………
Fundamentación teórica

Fundamentación legal

Plan de acción……………………………………………………………………..
Análisis de los resultados obtenidos………………………………….…………
Conclusiones y recomendaciones………………………………… …………...
Bibliografías…………………………………………………………………..…….
Anexos………………………………………………………..………….
 INTRODUCCIÓN

En este sentido la educación, se concibe como una etapa de atención

integral, que se ofrece a los niños y jóvenes del país. Este hecho está
constituido en un reto asumido como deber y compromiso por la formación de
un ser pensante, creador, con cualidades firmes, concibiendo una nueva forma
de existencia, la misma abarca como totalidad su realización de ser humano;
capaz de practicar, dentro de la sociedad cambiante. Su historicidad, su
devenir, su desarrollo, ofreciéndoles múltiples experiencia

Es de esta forma que el niño se descubre y toma conciencia de sí mismo,

conoce y acepta a los otros, así como organizar cognoscitivamente sus
percepciones y elaborar las relaciones como los objetos que lo rodea. Sin
embargo la falta de actividades deportivas y recreativas, por el docente ha
distanciado la motivación de crear estrategias didácticas que ofrezcan en todo
los espacios, que confluyen en el entorno real, la enseñanza desde una
perspectiva para su aprendizaje.

Dentro de esta perspectiva, es por ello, que se hace necesario desarrollar

actividades deportivas y recreativas, que favorezcan nuevas experiencias en el
educando, para que haya el plano productivo que les permitan pulir las
actividades de estrategias didácticas, para un aprendizaje significativo, y asi
fortalecer sus actividades deportivas y las ganas de hacer más. En este mismo
orden de ideas, en el ámbito que ocupa este trabajo investigativo, es decir en la
Unidad Educativa Nacional “Karau”, esta situación se torna un tanto similar,
hecho que se ha podido observar en observaciones previas en la escuela.
 En atención a lo antes expuesto, se pretende realizar un trabajo de
investigación, que se titula “Estrategias didácticas para fortalecer las el
aprendizaje a través de actividades deportivas en los niños y niñas de 3er grado
sección “B”, de la U.E. N Karau, donde se ha presentado una situación
abordable, por la cual la problemática de la investigación realizada, permitirá
determinar el enfoque como resultado y verificación de la hipótesis a la
importancia de actividades que reviste la problemática anteriormente planteada
es por ello que se propone el diseño de actividades de estrategias didácticas el
cual busca entre otra contribuir en mejorar la práctica deportivas.

Las actividades deportivas y recreativas son fundamentales en el desarrollo

de aprendizaje del niño para ser estimulado. Desde un punto de vista
pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su
práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación
de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior.
De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se
fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motrices.
se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las
actividades propias del ser humano.
 DIAGNOSTICO

SITUACIÓN CONTEXTUAL

La sociedad actual es consciente de la necesidad de incorporar a la cultura

y a la educación aquellos conocimientos, destrezas y actitudes, que
relacionados con el cuerpo y su actividad motriz, contribuyen al desarrollo
personal. El cuidado del cuerpo y de la salud, la imagen corporal y la utilización
productiva del tiempo libre mediante las actividades deportivas y recreativas. La
educación a través de cuerpo y del movimiento no se reduce solo a los
aspectos perceptivos o motores, sino que implica aspectos cognitivos,
expresivos, comunicativos y afectivos de los estudiantes que practican
ejercicios físicos, además de divertirse mejoran su imagen ante sí mismo y en
consecuencia se sienten más hábiles, eficaces, para conservar y mejorar su
salud.
La educación física enfatiza la búsqueda de un equilibrio biosocial mediante
la toma de conciencia, la autorregulación y la responsabilidad por el accionar
del propio cuerpo. Constituyen además un valioso instrumento de
relacionamiento social para expresar sentimientos y crear códigos de
comunicación a través de la actividades física, deportiva y recreativas
persiguen fines educativos, centrados en la mejora de capacidades motrices
vinculadas a una escala de valores, actitudes, atendiendo los diferentes niveles
de intereses y aptitudes de los niños y niñas.
Pórtela (2006), “sostiene que la historia permite observar que en el
pasado se han utilizado diversos términos para identificar lo que
tradicionalmente se denomina como educación física. Igualmente, que sus
significados han sido y son motivos de múltiples estudios”.(p.21) De acuerdo
con lo expuesto Varga (2005) señala que el deporte y la recreación se
evidencian como una propuesta novedosa para dinamizar el desarrollo de
nuestra cultura, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultural
ciudadana, “ organizarse y aprender” , planteando una serie de actividades
secuenciales que con una visión de largo plazo se organiza voluntariamente
con la intención de mejorar la calidad de vida para así lograr de manera integral
el bienestar humano y el bienestar de su entorno.
Hernández M. (2007) propone que las actividades recreativas alimentan
y fortalecen la dimensión espiritual del individuo, es decir, que le ofrecen
motivos nuevos para vivir alegremente. Es por ello, que se hace necesario
desarrollar estrategias didácticas para fortalecer las actividades deportivas y
recreativas en los niños y niñas.

UBICACIÓN GEOGRAFICA

La Unidad Educativa Nacional "Karau" se encuentra ubicada en el

Parque Residencial la Candelaria sector Atanasio Girardot avenida principal la
Mariposa, parroquia Miguel Peña municipio Valencia del estado Carabobo, en
una comunidad de bajos recursos económicos, solo cuenta con servicios
básicos como agua, electricidad, transporte y aseo, su población es urbana con
un desarrollo demográfico de rápido crecimiento.

RESEÑA HISTORICA

En agosto de 1999 un grupo de docentes egresados de la universidad de

Carabobo realizaron un proyecto comunitario encabezado por los licenciados:
Pedro Torrealba, Milagro Ramírez, Zuleima Coronel y Flor Carmona,
acompañado por dieciséis (16) docentes más, también egresados d la misma
universidad y con el apoyo de 23 asociaciones.
 Por mandato del presidente Hugo Rafael Chávez Frías de impartir
educación así fuese debajo de un árbol nace este proyecto en las Parcelas del
Socorro, el 16 de septiembre de 1999, se da inicio a esta gran misión educativa,
trabajando en locales, bodegas, iglesias evangélicas, ranchos y garaje. Con la
máxima colaboración de esta comunidad llevando por nombre escuela básica
milagro de dios, después de cinco (5) años y de tanta lucha por docentes,
padres, representantes y asociación civil se logra la construcción de nuestra
primera sede.
En dicha sede solo albergo la mitad de la matrícula, debido a la
numerosa población estudiantil, la otra parte de la matricula siguió trabajando
en los locales, mientras se daba inicio a la construcción de la segunda sede. La
cual fue invadida por los mismos docentes ya que tenían cuatro años en espera
y los estudiantes ya no resistían más los hacinamientos en dichos locales, sin
embargo esta decisión favoreció ya que bajaron los recursos para culminar la
escuela que lleva por nombre unidad educativa nacional “karau”.
Desde 2009 se comenzó la lucha por tener un nombre propio y un
código., presentado en varias oportunidades listas de epónimos las cuales
fueron rechazadas por la zona educativa alegando que ya existían escuelas con
estos nombres propuestos y que debían ser personajes históricos, próceres de
la patria, de indígenas, sitios turísticos o de algún personaje reconocido en la
comunidad o docente ya fallecido que en su pasado haya sido un líder social o
comunitario. Fue para entonces que se les presento una propuesta a la zona
educativa con el epónimo y el origen del nombre “karau” la cual hace mención a
la palabra Carabobo como proveniente de la lengua Arauca.
Es por ello, que como un homenaje a tan maravilloso nombre “karau” y
en honor a los indígenas de Arauca, la zona educativa por pare de la jefa Licda.
Ysmenia Fernández a través del municipio escolar 14.5 mediante el jefe Licdo.
Leonel Chávez, el 11 de noviembre de 2010 nos hacen entrega formalmente de
nuestro epónimo U.E.N “Karau” al igual que la asignación del código DEA
0D73830814.

Visión

Fortalecer la excelencia educativa, brindando un aprendizaje a la formación de

la comunidad y escuela que permita desarrollar la ciencia ecológica en nuestro
entorno, y a su vez a la libertad, asumiendo responsabilidades y el respaldo con
personas entre nuestro sistema educativo comunitario, según sus habilidades,
destrezas, conocimientos, aptitudes y valores.

Misión

Impulsar a través de la participación e integración de la escuela y la comunidad

para la ampliación de nuestra institución por medio del reciclaje implantar una
nueva escuela ecológica en pro del beneficio de nuestros niños y niñas,
logrando en ellos una conciencia del medio ambiente, tomando en cuenta que
nuestros niños y niñas sean capaces de crear, conocer, hacer y proponer
cambios a nuestra sociedad, fortaleciendo en ellos los distintos valores.
 ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

DIRECCIÓN

Directora Subdirectora

COORDINADORA

P.A.E Cultura Biblioteca

11 Madres
procesadoras

1 Padre

DOCENTES

Primera etapa Prescolar Segunda etapa

Personal ambiente
 DESCRIPCION DEL AULA Y CANCHA DEPORTIVA

El aula posee el tamaño acorde con la matrícula de los estudiantes, su

iluminación es adecuada al igual que la ventilación. De igual forma, el salón se
encuentra muy bien ambientado con carteleras acerca de los deberes y
derechos de los niños (as), los valores, afiches con los ilustres Simón Bolívar,
Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora, los símbolos patrios. También se
encuentra un espacio para colocar los trabajos elaborados por los estudiantes
durante el lapso académico. Tiene disponibilidad de espacios para realizar
dinámicas grupales. Además cuenta con el mobiliario e infraestructura
necesaria para el desarrollo de las actividades.
La Unidad Educativa Nacional “Karau” no cuenta con una cancha
deportiva. Sin embargo, existe un terreno para su fabricación que actualmente,
se utiliza para la realización de las actividades físicas.

DIAGNOSTICO SOCIO PEDAGÓGICO

Luego de las observaciones realizadas se pudo precisar que una vez

ordenado alfabéticamente el grupo de 3er grado, sección “B” del turno de la
tarde, queda conformado de la siguiente manera: 12 hembras y 26 varones en
edades comprendidas entre 8 y 10 años. Observando dicho grupo en el
desarrollo de las actividades diarias se pudo evidenciar que en su mayoría se
caracterizan por estatura, talla y peso más o menos estándar, en cuanto a salud
son niños sanos, casi en su totalidad han sido vacunados con respectivas
inmunizaciones acordes a su edad.
Poseen conocimientos previos en cuanto a: las palabras agudas, graves
y esdrújulas, normas del buen oyente y del buen hablante, fracciones, números
romanos y operaciones matemáticas sencillas. Aunque el 52% de los
estudiantes presentan desmotivación a la hora de las prácticas deportivas.
 La mayor parte de los estudiantes se integran con facilidad a las
actividades propuestas por el docente, la mayoría presenta buenos hábitos
alimenticios y aseo personal. Muy pocos presentan un comportamiento no
adecuado en las aulas de clases. Sin embargo a la hora de la educación física
muestran desobediencia y distracción. En su mayoría poseen un lenguaje
coloquial, propio de su cultura. Los padres en su mayoría no poseen trabajo
estable sino ocasional razón por la cual los niños(as) no cumplen con el mínimo
material pedagógico exigido para realizar actividades y por ello que el
rendimiento es bajo en algunos.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO- PEDAGÓGICO

De acuerdo a las observaciones realizadas específicamente durante las

actividades deportiva se evidencio que los niños y niñas de 3er grado, sección
“B” de la U.E.N. “Karau”, no muestran interés en dichas actividades propuestas
por el docente, debido a la falta de estrategias didácticas motivacionales a la
hora de desarrollar y ejecutar las actividades, esto trae como consecuencias la
distracción y conductas no adecuadas entre compañeros. La implementación de
nuevas estrategias permitirá fortalecer la calidad de vida, los valores y el interés
por la práctica deportiva en cada estudiante.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo general

Fortalecer la actividad física y el compañerismo a través de estrategias

didácticas grupales en los niños y niñas del 3er grado sección “B” de U.E.N. “Karau”
Objetivos específicos

 Diagnosticar la situación del compañerismo en los niños y niñas del 3er

grado sección “B”

 Diseñar estrategias didácticas para enaltecer el compañerismo en los niños

y niñas del 3er grado sección “B”. Mediante dinámicas grupales.

 Desarrollar en los niños y niñas una buena comprensión en cuanto al

compañerismo por medias charlas y talleres.

JUSTIFICACIÓN

La relevancia del estudio radica en los beneficios que puede aportar al

niño, al docente y al sistema educativo. En primera instancia al niño porque va a
favorecer su desarrollo motriz y el fortalecimiento del valor compañerismo,
pues la atención a esta área debe comenzar desde que el niño nace y
favorecerse en el nivel preescolar, porque del dominio de su cuerpo
dependerán otros aprendizajes. Lamentablemente en algunos casos, durante
los primeros años de vida, el niño se ve limitado en su libertad de acción o en
su desarrollo motor por desconocimiento, restricción o negligencia de los
adultos; tanto en el hogar como en la escuela.

Si el docente no está debidamente capacitado para ayudar a superar

estos obstáculos se podrían presentar dificultades motrices en el estudiante
que impedirán su participación plena en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Lo antes expuesto permite afirmar que beneficiará al docente, ya
que éste tiene la responsabilidad de brindar a los niños actividades que
promuevan la formación de individuos aptos para vivir, haciendo uso adecuado
de acciones pedagógicas acordes a cada uno de ellos. Así un plan de
actividades didácticas para fortalecer el compañerismo a través de la educación
física en los niños del 3er grado sección “B” la cual le permitirá lograr el
aprendizaje efectivo en los niños y niñas.

De este modo las presentes actividades se convierten en una guía que

orientan al docente en el proceso de planificación y ejecución de las mismas,
dirigidas a optimizar el desarrollo integral del estudiantado. Por las razones
expresadas, se deben promover actividades significativas para el niño de una
manera dinámica atractiva e interesante, permitiéndole tanto experimentar
como conocer su mundo exterior, y de esta manera puedan expresar y
enriquecer su mundo interior, ya que será la base para la creación de muchas
otras situaciones de aprendizaje si se toma en cuenta que las actividades al aire
libre son básicas para el desarrollo de destrezas motoras, permitiendo la
recreación y el disfrute pleno en el niño.
En definitiva la importancia de la enseñanza de la Educación Física
contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran:
"Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la
adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento"; "con la
educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo";
"porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar
un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc."; "mejora a
través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo
de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones
sociales".
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO

Categorización

Las estrategias didácticas, según Rojas (ob. cit.) "Son el conjunto de

actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen
y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje, además, son variadas y su finalidad es
propiciar la participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas
para que logren avanzar en óptimo aprendizaje" (p. 38).

Fortalecimiento el término fortalecer permite referir a la acción de dar

fuerza a algo o alguien. La fuerza designa al vigor y a la energía que alguien
dispone a la hora de desplazar algo o alguien de su lugar, especialmente
cuando ese algo dispone de un peso realmente importante que hace que sea
necesario disponer de fuerza para poder moverlo o trasladarlo. O en su defecto
cuando se trata de alguien porque ese alguien ejerce una resistencia notable
que hace que no sea sencillo sacarla de un determinado lugar o que lleve a
cabo alguna acción que se quiere que haga.

El compañerismo es considerado un valor social positivo y supone una

actitud de altruismo, desinterés y solidaridad para quienes comparten con
nosotros espacios o ámbitos donde habitualmente nos desempeñamos en
nuestra vida cotidiana, como el trabajo, la escuela o universidad, clubes
deportivos, o centros donde aprendamos otras disciplinas como arte o música.
Claro que tampoco podemos olvidarnos de nuestro ámbito social donde de
manera más frecuente nos encontramos como es nuestra propia casa, y
nuestros vecinos del barrio, como así también esos amigos que hemos forjado
a lo largo de nuestra vida.

La actividad física es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo

más fuerte de lo normal. Sin embargo, la cantidad real que se necesita de
actividad física depende de los objetivos individuales de salud, ya sea que se
esté tratando de bajar de peso y que tan sano se esté en el momento.

ANTECEDENTES

En este orden de ideas, Morales (2011) en su trabajo de grado

denominado “El Cestokivol como estrategia innovadora en el logro de la
motivación del estudiante en las clases de educación física”, detectó en su
diagnóstico grandes fallas respecto a la falta de creatividad por parte de estos y
la no incorporación de nuevas estrategias en los programas que no solo le
permitan a los docentes interrelacionar los contenidos programáticos del área
sino que también puedan hacerlo con los contenidos de las demás áreas.
Llegando a la conclusión que era necesario la creación de nuevos juegos que le
sirvan como estrategias de motivación en la enseñanza de la Educación Física
y con el propósito de cubrir todas las expectativas planteadas en el área, a fin
que el docente mejore la ejecución de la práctica pedagógica optimizando el
proceso enseñanza aprendizaje.
Los estudios antes mencionados demuestran que la planificación de
técnicas, métodos, programas y modelos contribuyen con el crecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes, así como también evidencian la necesidad de
implementación de estrategias didácticas que permitan a los docentes de ésta
asignatura innovar sus clases alcanzando así significativamente el desarrollo
integral de los educandos.
 Finalmente, es conveniente acotar lo que nos presenta Molina (2009), en
su trabajo sobre la Educación Física y Esparcimiento, donde presenta una
síntesis de los comienzos de la Educación Física en Latinoamérica, este hace
referencia a la importancia de la Educación Física a nivel Internacional
resaltando sus inicios y fundamentando la necesidad de llevar a cabo nuevos
estudios que permitan lograr el nivel de importancia de la asignatura en
Venezuela. Por último, cabe mencionar que aunque los programas de
Educación Física han brindado un importante marco institucional para el
desarrollo y ofrecimiento de cursos de esparcimiento y recreación en otras
instituciones Latinoamericana, también han contribuido a fortalecer la
enseñanza en la educación.
Entre estas instituciones existen varios institutos y programas
académicos dedicados específicamente al estudio y formación de profesionales
de la recreación y el esparcimiento, en los niveles técnicos y universitarios. En
lo anteriormente expuesto se puede constatar que no sólo en Venezuela la
Educación Física es una asignatura que debe ser dada con interés y estrategias
idóneas a través de las cuales el educando puede adquirir un verdadero
aprendizaje y a su vez pueda desarrollar todo su potencial físico e intelectual.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La investigación se encuentra fundamentada en basamentos teóricos de

la teoría constructivista planteada por Jean Piaget, quien sostenía la idea de la
educación nueva y de la escuela activa donde el educar es adaptar al individuo
al medio social, debido a que la educación debe basarse en la psicología del
niño y en sus manifestaciones. Con esta teoría se busca que el alumno
construya su propio aprendizaje, donde se deben considerar las capacidades
afectivas, cognitivas y evolutivas, las cuales deben desarrollarse por medio de
estrategias innovadoras estimulando las estructuras de aprendizaje basadas en
hechos que influyen en el que hacer educativo, de tal manera que se rompa con
los esquemas rígidos que se han implementado hasta ahora en la educación
básica, y se propicie la expansión de la creatividad en el proceso educativo.

Asimismo, Díaz (Citado por Márquez, 2004), señala que:

“El constructivismo en el aprendizaje escolar constituye la convergencia

de diversas aproximaciones psicológicas de problemas” como:

- Desarrollo psicológico del individuo en lo intelectual y los aprendizajes

escolares.
- Reconocer los tipos de aprendizaje escolar con atención en los componentes
intelectuales, afectivos y sociales.

- La revaloración del papel del docente enfatizado en la ayuda pedagógica que

presta como docente.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Esta investigación tiene su fundamentación legal en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela en su artículo 111, en la Ley Orgánica de
Educación y su Reglamento en sus artículos 12; en la Ley Orgánica para la
Protección de Niños (as) y Adolescentes en sus artículos 63 y 64, ley orgánica
del deporte en su artículo 84 y en el Plan nacional de Educación (1993 -2003).

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el

instrumento en el cual se regula la Educación Específica en su artículo 111:
 “Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado
asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud
pública y garantizará los recursos para su promoción. La Educación Física y
el Deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la
niñez y adolescente. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la
educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con excepciones
que establezca la Ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las
deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta
competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportistas del
sector público y del privado, de conformidad con la Ley”.

Quedando señalado el derecho al deporte y recreación promovido por el

estado.

La ley orgánica de educación en su artículo 12 señala:

“Se declaran obligatorios la Educación Física y el Deporte en todos los

niveles y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional
promoverá su difusión y práctica en todas las comunidades de la
nación y establecerá las peculiaridades y excepciones relativas a los
sujetos de la educación especial y de adultos”.

Así su reglamento en el Capítulo IV sobre la Educación Física y el Deporte

establece en su artículo 84:

“A los fines del cumplimiento de la obligatoriedad de la Educación

Física y el Deporte, con arreglo a lo dispuesto, en su artículo 12 de la
Ley Orgánica de Educación, los medios de esa área, asignatura o
similar, serán establecidos en los planes y programas de estudio y
demás actividades del currículo, así como en la programación de los
servicios educativos competentes en función de las características y
peculiaridades de la población atendida en cada nivel y modalidad del
sistema educativo.

De igual forma, la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente presenta en su artículo 63 específicamente en los parágrafos
primero y segundo sobre el Derecho al descanso, recreación, esparcimiento,
deporte y juego:
Parágrafo Primero: “El ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños,
niñas y adolescentes y favorecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad
cultural y conservación del ambiente...”
Parágrafo Segundo: “El Estado, con activa participación de la sociedad,
debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos
dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas
específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos
programas deben satisfacer las diferentes necesidades de los niños, niñas y
adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales
con la cultura nacional, así como otros que sean recreativos o pedagógicos”.
En su artículo 64 referido a espacios e instalaciones para el descanso,
recreación, esparcimiento, deporte y juegos.
“El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e
instalaciones públicas dirigidos a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y
descanso.
Parágrafo Primero: El acceso y uso de estos espacios e instalaciones
públicas es gratuito para los niños, niñas y adolescentes que carezcan de
medios económicos.
Parágrafo Segundo: La planificación urbanística debe asegurar la
creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los
niños, niñas y adolescentes y sus familias”.
 MÉTODOS Y TÉCNICA

Debe señalarse, que se utilizaron los siguientes métodos para el

desarrollo de la teoría y llegar a conclusiones parciales.
El histórico lógico se empleó en la búsqueda de la historicidad de la
escuela –familia - comunidad. Asimismo para comprobar la veracidad del
fenómeno estudiado se emplearon los siguientes métodos.
 Empíricos: observación para diagnosticar el problema existente en el
aula y la cancha deportiva.
 La entrevista la cual fue realizada al docente para detectar la variable.
 La observación realizada a cada uno de los niños y niñas del 3er grado
de la sección “B” de la U.E.N “Karau”. Y por último el método.
 lógico matemático para el estudio de la muestra y la valoración de los
resultados.

LA PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

SOCIO PEDAGÓGICO.

Las estrategias aplicadas por los investigadores en formación servirán para

que conjuntamente con las y los estudiantes se logre los objetivos planteados.

“Fortalecer la actividad física y el compañerismo a través de estrategias

didácticas grupales en los niños y niñas del 3er grado sección “B” de U.E.N.
“Karau” Valencia Estado Carabobo.

A través de la ejecución de los siguientes objetivos específicos:

 Diagnosticar la situación del compañerismo en los niños y niñas del 3 er

grado sección “B”
 Diseñar estrategias didácticas para enaltecer el compañerismo en los niños
y niñas del 3er grado sección “B”. Mediante dinámicas grupales.

 Desarrollar en los niños y niñas una buena comprensión en cuanto al

compañerismo por medias charlas educativas y formativas.

Para llevar a cabo los siguientes objetivos se utilizaran recursos humanos

(estudiantes y vinculantes) recursos materiales (balones, colores, marcadores,
hojas blancas, lápiz, entre otros).

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Actividad nº # 1

Asistentes en la actividad Participaron No participaron

36 Estudiantes
100%
 PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la actividad física y el compañerismo a través de estrategias didácticas grupales en los niños y
niñas del 3er grado sección “B” de U.E.N. “Karau” Valencia Estado Carabobo

Objetivos Específicos Actividades Métodos Estrategias Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación
Y Técnicas

Diagnosticar la situación 3er grado

del compañerismo en los Método sección “B” Estudiantes Materiales:
niños y niñas del 3er grado empírico: Trabajo de U.E.N. Docente
sección “B” Observación de campo “Karau” Vinculante Formativa

Diseñar estrategias 3er grado

didácticas para enaltecer el Lluvia de sección “B” Estudiantes Formativa
compañerismo en los niños Método ideas de U.E.N. Docente
y niñas del 3er grado teórico Producción “Karau” Vinculante
sección “B”. Mediante oral
dinámicas grupales.

Desarrollar en los niños y 3er grado Estudiantes

niñas una buena sección “B” Docente
comprensión en cuanto al de U.E.N. Vinculante
compañerismo por medias “Karau”
charlas y talleres.
 Conclusión
En general podemos resumir que la realización de actividades
deportivas-recreativas de forma regular es una necesidad de todo ser humano
ya que su influencia es una vía segura para evitar el deterioro orgánico, lograr
una vida sana, retrasar los síntomas del envejecimiento, y evitar enfermedades
ya que el ejercicio regular reduce el riesgo de enfermedades cardiacas;
dependiendo del grado de esfuerzo y del tipo de ejercicio realizado, los
músculos aumentan de tamaño, fuerza dureza, resistencia y flexibilidad,
también mejoran los reflejos y la coordinación, así como las demás funciones
vegetativas en general.
Recomendaciones
 Bibliografía.

Constitución (1999) gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 34230

Diciembre 3, 1999.

Ley Orgánica para la protección del niño, niña, y adolescente (1998) gaceta oficial
Nº5266.

Ley Orgánica de Educación (1980) gaceta oficial Nº 2635,( extraordinaria Julio 28 de

1980)

Ley del deporte. Ministerio de Educación (1986) nuevo diseño curricular primaria etapa
de Educación Básica- Caracas autor.

Ministerio de Educación (1988) currículo Básico Nacional Caracas.

* Autores:
Aldo Pérez Sánchez (1997)
Gagne (1987)
Hernández Moreno (2007)
Rio (1998)
Rubilar (2009)
Ruiz (1989)
Rigney (1978)
Maslon alport y Rogers (citado por Quijadas – 1978)
Mazzeo (1998)
Vargas (2005)
Weistein, ridley (1988-1989).