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Introducción ..............................................................................................................................3
Procedimiento............................................................................................................................3
Limitaciones............................................................................................................................5
Resultados .................................................................................................................................6
Oferta Educativa Actual ..........................................................................................................6
Lic. en Docencia de la Matemática .............................................................................6
Lic. en Docencia de la Lengua y Literatura .................................................................7
Lic. en Asesoría Psicopedagógica ...............................................................................7
Maestría en Docencia .................................................................................................8
Nueva Oferta Educativa...........................................................................................................8
Licenciatura ............................................................................................................. 11
Posgrado .................................................................................................................. 18
Propuesta: Unidad de Planeación........................................................................................... 18
Avances ................................................................................................................................ 20
Por Realizar........................................................................................................................... 21
Conclusión ............................................................................................................................... 22
Bibliografía.............................................................................................................................. 23
Anexos ..................................................................................................................................... 25
Anexo 1. Funciones del Consejo de Vinculación de la FPIE................................................... 25
Anexo 2. Funciones del Consejo Técnico de la FPIE ............................................................. 26
Anexo 3. Profesiogramas....................................................................................................... 27
Profesiograma para educación secundaria.
Profesiograma sistema COBACH.
Profesiograma sistema CECyTE.
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INTRODUCCIÓN
partir del año 2004 inició con las ofertas educativas de Lic. en Docencia de las
demanda laboral.
PROCEDIMIENTO
educación superior, que guíe la indagación para identificar la nueva oferta educativa, el
en México contaran con una metodología que ordenara la compleja tarea de identificar la
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cuatro factores: la necesidad social, el mercado de trabajo, demanda estudiantil y costos
California tanto generales como técnicos con soporte federal o estatal, asícomo
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• Se identificaron las instituciones públicas y privadas en la entidad que
(SEE).
LIMITACIONES
La principal dificultad encontrada es la falta de información sobre los profesores
didácticas específicas.
los profesores en servicio en todos los subsistemas y niveles de educación. Motivo que
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RESULTADOS
principal oferta formativa en el estado de Baja California (indicaron que enviarían por
egresados de este programa educativo cuentan con el perfil de egreso, acorde con los
sistema educativo tanto a nivel secundaria como en educación media superior. Si bien
todo programa educativo es sujeto a mejoras, considera el SEE que el programa de Lic.
Este programa educativo inició en el ciclo escolar 2004-2, contando con egreso a
partir del ciclo escolar 2008-2. Los resultados de desempeño de los estudiantes de la
comparación con los resultados obtenidos en el 2008. Sin embargo, no existen estudios
que informen si esta mejora está relacionada con la docencia de los egresados del
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Lic. en Docencia de la Lengua y la Literatura. La oferta educativa existente de
pertinente y principal oferta formativa en la entidad (indicaron que enviarían por escrito
dicha evaluación). Este programa educativo inició en el ciclo escolar 2004-2, contando
con egreso a partir del ciclo escolar 2008-2. Los resultados de desempeño de los
existen estudios que informen si esta mejora está relacionada de alguna manera con la
Asesoría Psicopedagógica, fue evaluado por el SEE en relación con su perfil de egreso y
el contexto laboral del sistema educativo estatal en Baja California. La evaluación indica
se orienta hacia las plazas de orientador escolar, mismas que no están siendo
concursadas, por lo cual los egresados no acceden a dichas plazas. Sugieren que se
para impartir las asignaturas de Formación Cívica y Ética I y II con una carga horaria
semanal de 4 hrs., cada una del plan de estudios de educación secundaria; además, las
asignaturas Ética y Valores I y II con carga horaria cada una de 3 hrs., del plan de
anterior representaría una carga horaria potencial de 14 hrs., a la semana para los
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Maestría en Docencia. Solicita el SEE ampliar la matrícula asícomo una mayor
Maestría en Docencia, ya que el SEE tiene como política para nuevas contrataciones de
profesores el que cuenten como mínimo con el grado de maestría por lo que la oferta de
este grado académico es imperativo en el estado. Con una modalidad flexible tendrían la
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Tabla 1. Instituciones Públicas Formadoras de Docentes en Baja California
Mexicali
Facultad de Pedagogía e Innovación Lic. en Asesoría Psicopedagógica Tijuana
Educativa, UABC
Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales, UABC Lic. en Docencia de la Lengua y la Literatura
Lic. en Docencia de las Matemáticas
Mexicali
Facultad de Pedagogía e Innovación
Maestría en Docencia Tijuana
Educativa, UABC
Ensenada
Instituto de Investigación y Desarrollo Maestría y Doctorado en Ciencias
Ensenada
Educativo, UABC Educativas
Fuente: Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto del SEE, Departamento de Información y Estadística Educativa, 2010.
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Tabla 2. Instituciones Particulares Formadoras de Docentes en Baja California, Catálogo
RVOE, 2010
Ensenada
Mexicali
Especialidad en Docencia
Universitaria Tijuana
Tijuana
Lic. en Ciencias de la
Educación opción en:
Tecnologías de la Educación Mexicali
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Tabla 3. Instituciones Particulares Formadoras de Docentes en Baja California Catálogo de
RVOE, 2010
como de educación media superior, una carga horaria potencial superior a la que
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públicas y privadas en la entidad, es conclusivo para sustentar la necesidad de proceder a
naturales. Dentro del plan de estudios de nivel secundaria, las asignaturas Ciencias I, II y
III, con énfasis en biología, física y química respectivamente, representan una carga
estudios del sistema COBACH, se identifican las asignaturas Química I y II, Biología I y
II, Física I y II, y Ecología y Medio Ambiente las cuales implican una carga horaria
del sistema CECyTE, las asignaturas de Química I y II, Física I y II, Biología, Ecología I
y Bioquímica, las que representan una carga horaria semanal de 29 hrs. (ver Tabla 7,
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Mundo e Historia I y II con una carga horaria semanal de 13 hrs., (ver Tabla 4,
asignaturas en color rojo). En cuanto al plan de estudios del sistema COBACH, las
las asignaturas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, II y III, implican una carga
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Tabla 4. Plan de Estudios de Formación Básica a Nivel Secundaria, 2006
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Tabla 5. COBACH, Plan de Estudios RIEMS 2009-2
Hrs.
Hrs.
Hrs.
Unidad Académica Unidad Académica Unidad Académica
(ASIGNATURA) (ASIGNATURA) (ASIGNATURA)
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Química I 5 Química II 5 Biología I 4
Informática I 4 Informática II 4 Física I 5
Introducción a las 3 Historia de México I 3 Historia de México II 3
Ciencias Sociales
Taller de Lectura y Taller de Lectura y Redacción
4 4 Literatura I 3
Redacción I II
Lengua Adicional al 4 Lengua Adicional al Español II 4 Lengua Adicional al Español III 3
Español I
Ética y Valores I 3 Ética y Valores II 3 Formación para el Trabajo 7
Actividades Actividades Paraescolares Actividades Paraescolares
Paraescolares
Fuente: http://cobachbc.edu.mx/servicios/doctos/clave_plan_formacion_basica2009-02.pdf
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Tabla 6. COBACH , Plan de Estudios RIEMS 2009-2
Hrs.
Hrs.
Hrs.
Unidad Académica Unidad Académica Unidad Académica
(ASIGNATURA) (ASIGNATURA) (ASIGNATURA)
Historia Universal
Física II 5 3 Metodología de Investigación 3
Contemporánea
Estructura
Socioeconómica de 3 Formación propedéutica 3 Formación propedéutica 3
México
Lengua Adicional al
7 Formación propedéutica 3 Formación propedéutica 3
Español IV
Formación para el
Formación propedéutica 3 Formación propedéutica 3
Trabajo
Actividades
Formación para el Trabajo 7 Formación para el Trabajo 7
Paraescolares
Fuente: http://cobachbc.edu.mx/servicios/doctos/clave_plan_formacion_basica2009-02.pdf
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Tabla 7. CECyTE, BAJA CALIFORNIA
Geometría y
Geometría Cálculo Cálculo Probabilidad
Álgebra I 4 Trigonometrí 4 Analítica
4 Diferencial
4 Integral
5 y Estadística
5
a
Química Química
4 4 Biología 4 Física I 4 Física II 4 Optativa 5
I II
Tecnologías
de la Lectura, Ciencia, Ciencia,
Informació Expresión Tecnología, Tecnología,
n y la
3 Oral y Escrita
4
Sociedad y 4 Ecología I 4 Sociedad y 4 Bioquímica 5
Comunica- II Valores II Valores III
ción
Ciencia,
Tecnología
, Sociedad
4
Modulo
y Valores I Modulo Modulo Modulo Modulo
Profesional
17 Profesional
17 Profesional
17 Profesional
17 Profesio 17
nal
Lectura,
Expresión
Oral y
4
Escrita I
Fuente: Departamento de Docencia, Cecyte BC. Ciclo escolar Agosto-Diciembre 2010-2.
educación media superior y superior en el estado de Baja California, concluye que dado
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Aunado a lo anterior, se encuentra la reciente ley de bachillerato gratuito, el cual de
manera paulatina dio inicio previendo para el año 2014 sea totalmente gratuita la
2003).
distancia como un nicho que requiere ser atendido con una nueva oferta educativa por
parte de la FPIE.
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de los programas educativos. Esta propuesta obedece a las características de la estructura
profesional independiente. El énfasis inicial es atender las necesidades del estado de Baja
través de los trabajos terminales de los estudiantes del programa de Maestría en Docencia
que imparte docencia en historia en ambos niveles, secundaria y media superior, así como
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UNIDAD DE PLANEACION COLABORATIVA PARA EL DESARROLLO DE
NUEVA OFERTA EDUCATIVA Y SEGUIMIENTO DE PERTINENCIA DE LOS
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA FPIE.
AVANCES
Maestría en Docencia, sobre las características de los profesores en servicio que imparten
docencia en historia en ambos niveles, secundaria y media superior, así como sus
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un programa interdisciplinario a nivel de licenciatura en Docencia en Ciencias Naturales
(Rangel, 2011).
POR REALIZAR
de la UABC.
Universitario de la UABC.
Planeación.
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• Iniciar estudio de factibilidad y consecuente proyecto curricular de nueva
CONCLUSIÓN
la FPIE.
necesidad social de contar con profesores competentes, en las áreas de docencia de las
ciencias naturales y las ciencias sociales. Con una nueva oferta educativa en las áreas
mencionadas, la FPIE cubriría las 4 disciplinas más importantes de los planes de estudio
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BIBLIOGRAFÍA
http://cobachbc.edu.mx/servicios/doctos/clave_plan_formacion_basica2009-
02.pdf
http://sriagral.uabc.mx/Externos/AbogadoGeneral/Legislacion/reglamentos/ESTA
TUTO%20GENERAL%20DE%20LA%20UABC.pdf
Plan de Estudios Secundaria, Diario Oficial, Tercera Sección, ACUERDO número 384.
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SEE (2003). Diagnóstico Estatal de Educación Secundaria en el Estado de Baja
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/bajacalif.pdf
Recuperado en
http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/la_educacion_superior_en_mexico_avances_re
zagos_y_
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ANEXOS
CAPÍTULO IV
DE LOS CONSEJOS DE VINCULACIÓN
ARTÍCULO 21. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 21. Los Consejos de Vinculación se constituyen como la instancia académica
de comunicación y orientación formal, entre la Universidad y su entorno; se integrarán por
unidad académica por cada una de las carreras y/o áreas de investigación que se
atiendan.
ARTÍCULO 22. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 22. Los Consejos de Vinculación estarán integrados paritariamente por
miembros de la carrera y/o área de investigación respectiva y por miembros seleccionados
entre los representantes de los sectores sociales y productivos, de egresados de la
Universidad y de colegios y asociaciones de profesionistas, los cuales durarán en su cargo
dos años.
ARTÍCULO 23. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 23. Los miembros del Consejo de Vinculación serán designados por el rector,
entre las propuestas que realice el director de la unidad académica, durante el mes de
marzo de los años impares.
ARTÍCULO 24. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 24. La organización del trabajo de los Consejos de Vinculación será
coordinada por el director de la unidad académica respectiva y el rector actuará como
presidente ex-oficio.
ARTÍCULO 25. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 25. Las recomendaciones que se acuerden por los Consejos de Vinculación se
turnarán, cuando así proceda, a los Consejos Técnicos de la unidad académica
correspondiente, o al Consejo Universitario según sea el caso.
ARTÍCULO 26. (Adicionado por acuerdo expedido por el H. Consejo Universitario en la
sesión extraordinaria celebrada el 5 de marzo de 1991, para quedar como sigue):
ARTÍCULO 26. La Universidad promoverá la vinculación con sus egresados en todos sus
programas, preferentemente a través de las organizaciones que en la actualidad existan, y las que en
el futuro se llegaren a crear.
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ANEXO 2. Funciones del Consejo Técnico de la FPIE.
ARTÍCULO 146. Los Consejos Técnicos de las facultades, escuelas e institutos tendrán
las siguientes atribuciones:
I. Formular los proyectos de reglamentos internos de su facultad, escuela o instituto y
someterlos, por conducto del rector, a la aprobación del Consejo Universitario;
II. Estudiar y opinar sobre los proyectos e iniciativas de carácter académico que les
presente el rector, el director, los miembros del personal académico y los alumnos, o los
que surjan de su seno;
III. Estudiar y opinar sobre los planes y programas de estudio de la facultad o escuela
respectiva, para someterlos por conducto del rector, a la consideración y aprobación del
Consejo Universitario;
IV. Estudiar y opinar sobre los proyectos de investigación que se propongan al instituto y
sobre los que se realicen;
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ANEXO 3. Profesiogramas.
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