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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del Curso Prosocialidad

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Prosocialidad Código: 403010
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Yenni Andrea Actualizador de curso: Yenni Andrea
Pedreros Bernal Pedreros Bernal
Fecha de elaboración: Martes, 30 de Fecha de actualización: Miércoles, 27
Octubre de 2018 de Noviembre de 2018
Descripción del curso:

El curso de prosocialidad hace parte del campo de formación interdisciplinar básica


común, articulado a la Unidad Sociohumanística y a la red académica del núcleo
problémico “Psicología, participación e inclusión”, cuyo objetivo es promover las
conductas Prosociales con el fin de humanizar las relaciones que posibilitan la
convivencia armónica y el cambio social de tal manera que promueva procesos de
participación por parte de todos los actores sociales en la co–construcción de
estrategias de transformación social y cultural, orientadas a potenciar procesos y
mejorar las condiciones de vida existenciales de los sujetos.

Es un curso teórico, de tres créditos, dividido en tres unidades. En la unidad 1 se


abordarán los conceptos, presupuestos teóricos y el estado del arte de la
Prosocialidad. La unidad 2 está orientada al desarrollo de actividades sobre la
importancia de abordar la Prosocialidad de manera interdisciplinar y la unidad 3
favorece en los estudiantes la comprensión de la realidad social con el fin de propiciar
pensamiento crítico que contribuya en la propuesta de estrategias Prosociales para
una reconstrucción del tejido social

El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por entornos en la


plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16 semanas.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Propiciar el desarrollo de valores y actitudes prosociales en los estudiantes por


medio de un pensamiento crítico de tal manera que comprenda, analice y aborde
los conceptos y presupuestos teóricos de la prosocialidad.

 Fortalecer en los estudiantes la formación profesional, ética, social y política a


través del trabajo interdisciplinario para generar conductas Prosociales.

 Brindar a los estudiantes herramientas para la interpretación de la realidad


social desde las conductas prosociales y la importancia de aportar a la
transformación positiva del tejido social.

Competencias del curso:

 El estudiante reconoce los elementos conceptuales de la prosocialidad y lo


relaciona con las problemáticas psicosociales.
 El estudiante analiza y explica las realidades sociales a partir de los
comportamientos prosociales y su implicación dentro de las ciencias
sociales.
 El estudiante trabaja de manera interdisciplinar para abordar las
problemáticas psicosociales desde la prosocialidad para el bien común de
las personas y las comunidades
 El estudiante actúa en escenarios sociales para aportar en la reconstrucción
del tejido social
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos


/temas
1. Delgado, R. (2016). Análisis del aprendizaje basado en problemas como
Fundame estrategia didáctica para los estudiantes del programa de educación
ntos de la permanente de ciclo IV del CCAV “Roberto Salazar Ramos”. Colombia.
Prosociali Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/6292
dad
Auné, S., Blum, D, Abal Facundo, J., Lozzia, G. y Horacio, F. (2014). La
Conducta Prosocial: Estado actual de la Investigación. Perspectivas en
Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 11(2). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
m/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=113491305&lang=es&site=eds-
live

Correa, M. (2017). Aproximaciones epistemológicas y conceptuales de la


conducta prosocial. (Spanish). Zona Próxima, (27), 1–21. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.14482/zp.22.5832

Gobierno Aragón. [GobAragon]. (2015, abril 6). I Jornada del Voluntariado:


La importancia de valores y conductas prosociales en la sociedad [Archivo
de Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=hJd3UjJwTfE&t=380s

OVI Unidad 1 – Fundamentos de la Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 1, el cual le permitirá


tener claridad sobre la importancia de los comportamientos prosociales y
humanizados. La gran ventaja que usted adquirirá a través de este
recurso de aprendizaje es tener un panorama claro que facilitará el éxito
en su actividad.

Pedreros, Y. (2018). OVI Modelos Explicativos de la conducta Prosocial.


[Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22600
2. Garzón R., & Hernández, J. (2018). La Colombia imaginada, trazos de
Interdisci paz: la literatura infantil como experiencia pedagógica en educación
plinarieda superior. (Spanish). Journal Educational Innovation / Revista Innovación
d de la Educativa, 18(78), 13–32. Recuperado de
prosociali http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
dad m/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=132473688&lang=es&site=eds-
live

Sarmiento, A., López, A., & García, J. (2015). La conciliación,


herramienta de interdisciplinariedad para exaltar la cultura de acuerdos
en la solución de conflictos en Colombia. Justicia juris, 11(1), 89-99.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
m/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=108954226&lang=es&site=eds-
live

Valencia, A. (2009). Liderazgo prosocial: curso de formación


en prosocialidad con énfasis en comunicación de calidad, valor de la
persona y prosocialidad colectiva y compleja dirigido a estudiantes de los
diversos programas de la UNAD. (Tesis Especialización). Pág. 16-26.
Recuperado de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/2414

OVI Unidad 2 - Interdisciplinariedad de la Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 2, el cual le permitirá


tener claridad sobre conceptos de la unidad y la importancia de la
comunicación como estrategia de trabajo interdisciplinario. La gran
ventaja que usted adquirirá a través de este recurso de aprendizaje es
tener un panorama claro que facilitará el éxito en su actividad.
Pedreros, Y. (2018). Comunicación Prosocial. [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22604

Caravedo, B. (2010). Paradigma, ética y gestión (a propósito de la


responsabilidad social). Derecho PUCP. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
3.
m/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=52405367&lang=es&site=eds-
Responsa
live
bilidad
Prosocial
en la Velásquez, A. (2018). La importancia de una comunicación horizontal
construcci transformadora, en una comunidad con brechas en su esquema socio-
ón de cultural. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
Tejido Colombia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/20883
social

OVI Unidad 3 – Responsabilidad Prosocial


A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 3, el cual le permitirá
tener claridad acerca de los principales conceptos y la importancia de las
propuestas psicosociales en el tejido social. La gran ventaja que usted
adquirirá a través de este recurso de aprendizaje es tener un panorama
claro que facilitará el éxito en su actividad.

Ocampo, J. (2013). Recuperación psicosocial de la niñez en pos conflicto.


[Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6259

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Berger, C., Cuadros, O., Rasse, C., & Rojas, N. (2016). Diseño y
Validación de la Escala de Creencias Normativas Sobre la Prosocialidad en
Adolescentes Chilenos. Psykhe, 25(1), 1–17. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.7764/psykhe.25.1.692

Marín, S. (2014, enero 24). Jaime Garzón - Contundente mensaje a los Jóvenes de
Colombia [Archivo de Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ur5Ps1xKFhQ

Unidad 2: Sandoval, F. (2006). Convergencia: la construcción de la red


latinoamericana. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID
=3173001&tm=1543274606972

Unidad 3. Escobar, M. (2018). La imagen y la narrativa como herramientas para el


abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Municipio De Ibagué, Tolima. (Tesis
de pregrado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/20041
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


La estrategia pedagógica utilizada para el desarrollo del curso es el Aprendizaje
Basado en Problemas ABP. La metodología Aprendizaje Basado en Problemas pretende
que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y
resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y
en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el
conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación (Vicarro & Juarez, 2008).
El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por entornos en la
plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16 semanas.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1 - Fundamentos Fase 1- Reconocer la estrategia de
de la Prosocialidad aprendizaje ABP.
3-6 Unidad 1 - Fundamentos Fase 2 – Definir el problema
de la Prosocialidad
7-10 Unidad 2 - Fase 3 – Identificar las causas del problema
Interdisciplinariedad de la
prosocialidad
11-14 Unidad 3 - Fase 4 – Realizar sustentación teórica del
Responsabilidad Prosocial problema
en la construcción de
Tejido social
15 y 16 Unidad 1 - Revisión del Fase 5 - Proponer alternativas de solución
curso y del Aprendizaje
Basado en Problemas,
Fundamentos de la
Prosocialidad, Unidad 2 -
Interdisciplinariedad de la
prosocialidad y Unidad 3 -
Responsabilidad prosocial
en la construcción de
Tejido social

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE


Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.

Acompañamiento asincrónico por medio de foros, correo interno del curso y correo

institucional

Acompañamiento sincrónico vía Skype.

Acompañamiento sincrónico presencial en los CIPAS.

- Resolviendo dudas inquietudes que presenten los estudiantes en el desarrollo

de sus actividades académicas

- Motivando al estudiante a realizar oportunamente las actividades

- Realizando realimentación constante, pertinente y clara frente al desarrollo de

cada una de las actividades.

- Calificando y realimentando de manera oportuna con base en los criterios

dados en la rúbrica y las guías de aprendizaje.


Profundizar en temáticas que generen interés y propuestas positivas en las acciones

sociales de los estudiantes, en relación directa con las actividades en el

acompañamiento sincrónico.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Númer Momentos Productos a entregar según
máximo/ Ponderación
o de de la la estrategia de
500 /500 puntos
semana evaluación aprendizaje
puntos
Documento con respuestas
de tres preguntas 25
orientadoras acerca del curso
1-2 Inicial prosocialidad en el ejercicio 25%
profesional y la estrategia de
aprendizaje ABP.

Documento con el paso 1


identificación de la
problemática psicosocial y los
fundamentos teóricos de la
Intermedia prosocialidad que lo sustenta
3-6 100%
Unidad 1 con el diligenciamiento de los
formatos de identificación
problemática individual y
colaborativa.
350
Documento en Word con los
pasos 1, 2 y 3 y Reflexión
Intermedia
7-10 sobre la problemática de 125%
Unidad 2
estudio y la importancia de un
abordaje interdisciplinar.
Documento en Word con los
Intermedia
11-14 pasos 1 al 6 y Prezzi que 125%
Unidad 3
sustente el problema.
Documento en Word donde se 125
15-16 Final 125%
evidencie la propuesta de
acción psicosocial par la
solución del problema y una
Infografía con la compilación
con los pasos 1 al 7 de la ABP.
Puntaje Total 500 100%

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