Fany Gladys Corregido

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE ENFERMERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
PROYECTO DE TESIS
CONOCIMIENTOS DE LA ANTICONCEPCION ORAL DE EMERGENCIA Y SU
RELACION CON LA ACEPTABILIDAD EN ESTUDANTES DE SETIMO
SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-2018
PRESENTADO POR:
FANY HUACASI ARAPA
GLADYS CACHICATARI LEYVA
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:
LICENCIADA EN ENFERMERIA
PUNO-PERÚ
2018
1
CONOCIMIENTOS DE LA ANTICONCEPCION ORAL DE EMERGENCIA Y SU
RELACION CON LA ACEPTABILIDAD EN ESTUDANTES DE SETIMO
SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-2018
CAPITULO I: PROBLEMA
1.1. CARACTERIZACION DEL PROBLEMA
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la anticoncepción de emergencia se

refiere a métodos que las mujeres pueden usar como una alternativa y solo en caso de
emergencia, dentro de los primeros días posteriores a una relación sexual sin protección,
con el objetivo de prevenir un embarazo no deseado.Pese a la evidencia científica sobre la
seguridad y eficacia de la anticoncepción de emergencia en la prevención de embarazos,
este método no es ampliamente conocido por los prestadores de servicios de salud y la
población en general; diversas investigaciones reportan que las adolescentes y jóvenes
poseen conocimientos limitados sobre su uso, por lo que, podría decirse que este método
permanece subutilizado. Vivimos en una época de profunda crisis social, económica y
moral, principalmente en estas dos últimas décadas; crisis que genera una serie de
problemas que se presentan en las personas mayores y en los adolescentes sobre el género y
el control de la natalidad, además del libertinaje que se vive actualmente, teniendo como
consecuencia un embarazo no deseado, por ende una carga social para la familia y la
comunidad. (1).
En la actualidad en el mundo y el Perú, se viene implantando en los programas de salud, la

aplicación del anticonceptivo oral de emergencia (AOE) y la población de adolescentes no
tienen conocimiento real de los efectos ni del origen del método. El conocimiento de
métodos anticonceptivos modernos por niveles de exposición, en el departamento de Puno,
de acuerdo a la encuesta demográfica y de salud familiar en el año 2009, observamos que el
38,1% de todas las mujeres y el 31,6% de mujeres actualmente unidas, tienen conocimiento
sobre la anticoncepción de emergencia (INEI, 2009). El conocimiento de métodos
anticonceptivos por niveles de exposición, en el departamento de Puno, de acuerdo a la
encuesta demográfica y de salud familiar en el año 2010, observamos que 42,4% de todas
2
las mujeres y el 36,9% de mujeres actualmente unidas, tienen conocimiento sobre la
anticoncepción de emergencia. (1)
Realizando una comparación a nivel nacional, podemos visualizar que el nivel de

conocimiento es inferior, pues el conocimiento de métodos anticonceptivos, de acuerdo a la
encuesta -demográfica y de salud familiar nacional en el año 2011, se observa que el 72,7%
de todas las · mujeres, 67,2% de mujeres actualmente unidas y 92,7% de mujeres no unidas
sexualmente activas, tienen conocimiento sobre la anticoncepción de emergencia.
Actualmente, en el Perú, están disponibles el régimen combinado de dos hormonas
(estrógeno y progesterona) y el de solo progestágeno, tal como es mencionado en las guías
nacionales de la salud integral de salud sexual y reproductiva vigentes (2).
Una de las causas de un nivel bajo del conocimiento de los AOE es la falta de interés por
parte delos estudiantes, deficiente difusión del tema, también influyen los factores
culturales y religiosos porque los AOE son considerados un tipo de abortivo. La falta del
conocimiento puede ocasionar en el estudiante embarazos no deseados, abortos, muerte
materna, y uso indiscriminado de los AOE.
1.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.2.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Dentro de los antecedentes internacionales se encontró los siguientes estudios:
Cárdenas García L. realizó un estudio sobre el “Uso de la anticoncepción de emergencia en

un grupo de estudiantes universitarias”. En la ciudad de México, durante el año 2014, con
el propósito de identificar el uso de la anticoncepción de emergencia en un grupo de
alumnos universitarias. El tipo de estudio fue descriptiva y transversal con muestra no
expuesta, el instrumento final se a 107 estudiantes del campus Ciudad Universitaria de la
Universidad Nacional Autónoma de México. La investigación se enjuició con el programa
spss. Cuando llegaron a los resultados los datos obtenidos por el investigador en relación al
tema tratado hallaron que las edades de los jóvenes que mayormente utilizaron las píldoras
del día siguiente se encontraron entre los 19 a 21 años representando el 87% quienes
3
dijeron conocer su utilización. También se encontró resultados respecto a la periodicidad de
la utilización que las estudiantes de la universidad lo tomaban como si fuese una
anticoncepción de uso secuencial, sin tener en consideración que sus efectos adversos
podrían ocasionarles algún problema de salud. (3)
1.2.2. ANTECEDENTES NACIONALES
Dentro de los antecedentes nacionales se encontró algunos estudios, tenemos que:
Panta Oré, Miguel Ángel. Realizó un estudio de investigación sobre “Conocimiento y

actitudes sobre anticoncepción oral de emergencia en estudiantes de 5to año de Medicina
Humana de la UNMSM” en el año 2015 con el propósito de examinar el grado de
conocimiento y la actitud sobre el método de emergencia (AOE) en alumnos de 5to año de
medicina efectuó una investigación a 109 alumnos la búsqueda ostentaba 30 preguntas que
contiene aspectos sociodemográficos, conocimientos y actitudes sobre la AOE, el estudio
que efectuó fue descriptivo transversal llegando a la conclusión: De 109 alumnos de
medicina, el 11% (12 estudiantes) obtuvo conocimiento alto, el 62.3%(68 estudiantes)
consiguió nivel de conocimiento medio y el 26.6 %(29 estudiantes) logró nivel de
conocimiento bajo sobre la anticoncepción oral de emergencia. En cuanto a las actitudes, el
14.6%(16 estudiantes) de los encuestados presentó actitud de aceptación, el 70.6%(77
estudiantes) presentó actitud indecisa y el 14.6 %(16 estudiantes) presentó actitud de
rechazo. En términos generales los estudiantes de 5to año de Medicina Humana (89%)
presenta conocimiento entre bajo y medio sobre la anticoncepción oral de emergencia. La
actitud general de los alumnos de 5to año de medicina es indecisa sobre la AOE. (4).
Choque Nolasco, Francesca Ginna. Elaboró un trabajo de investigación relacionado a

“Conocimientos y actitudes sobre anticoncepción oral de emergencia en internos de
medicina humana del hospital nacional Arzobispo Loayza, febrero 2015”. Efectuado en
Lima durante el 2015. Con el propósito de hallar y determinar el nivel de conocimientos e
identificar las actitudes sobre la Anticoncepción Oral de Emergencia (AOE) en los internos
de medicina del Hospital Nacional Arzobispo Loayza (HNAL).se utilizó un cuestionario
estructurado que distribuyó a un total de 92 internos de medicina del HNAL. El
cuestionario contenía tres dominios principales: características sociodemográficas,
4
conocimiento sobre Anticoncepción Oral de Emergencia, y actitud hacia la AOE. Los
participantes del estudio fueron seleccionados por muestreo por conveniencia. Los
resultados se presentaron mediante estadística descriptiva. Se contó con 92 internos de
medicina, de los cuales 58 (63%) alcanzaron un nivel de conocimiento medio sobre la
Anticoncepción Oral de Emergencia, 18 (20%) obtuvieron un nivel de conocimiento alto y
16 (17%) un conocimiento bajo. En lo que respecta al nivel de actitud que tienen los
internos sobre la AOE, 54 (58,7%) obtuvieron una actitud de indecisión, 20 (21,7%) una
actitud de rechazo, y 18 (19,6%) una actitud de aceptación. En conclusiones un porcentaje
considerable (80%) de internos de medicina obtuvo un nivel de conocimiento entre medio y
bajo respecto a la Anticoncepción Oral de Emergencia. La actitud predominante fue la
indecisión en 54 de los encuestados (58,7%) y sólo el 19,6% tienen una actitud de
aceptación hacia la AOE. Tanto en el presente estudio como en publicaciones realizadas en
otros países del mundo afirman que el nivel de conocimientos acerca de la Anticoncepción
Oral de Emergencia en estudiantes del área salud es bajo. (5)
1.2.3. ANTECEDENTES LOCALES
A nivel local no se encontró estudios sin embargo según observación empírica en la región
de Puno se tiene un nivel bajo de conocimiento sobre los métodos anticonceptivos porque
estas se distribuyen y utilizan como un método anticonceptivo mas no como un método de
emergencia y la mayoría de jóvenes se muestran una actitud indecisa respecto a la
aceptación del uso de este anticonceptivo de emergencia.
En los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano se observa que

la mayoría de los estudiantes no reconoce al anticonceptivo oral de emergencia como un
método de emergencia, confunden el anticonceptivo con un método abortivo, desconocen
sobre sus efectos, forma de uso y la mayoría muestra una actitud indecisa respecto a su
aceptación.
5
1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA
Motivo por el cual, es necesario impartir conocimientos sobre el anticonceptivo oral de

emergencia. Para el desarrollo del presente trabajo de investigación se han planteado como
interrogante:
¿Cuál es el nivel de conocimientos de la anticoncepción oral de emergencia y su relación

con el nivel de aceptabilidad en estudiantes de setimo semestre de la facultad de
Enfermería de la universidad Nacional del Altiplano puno 2018?
1.4. IMPORTANCIA YJUSTIFICACION DEL ESTUDIO
Este trabajo permitirá proporcionar información y conocimiento actualizado sobre la

relación entre el nivel de conocimientos y el nivel de aceptación del anticonceptivo oral de
emergencia en los estudiantes de enfermería del octavo semestre de la Universidad
Nacional del Altiplano, a fin de que se contemple la necesidad de incorporar y fortalecer los
conocimientos sobre el uso del anticonceptivo oral de emergencia en los estudiantes de
enfermería tanto para su vida personal, como profesional, ya que como futuros
profesionales necesitan tener conocimiento y ser capacitados para que así puedan brindar
una adecuada información a los jóvenes sobre el uso correcto del anticonceptivo oral de
emergencia. Pues de esto depende la aceptabilidad o el rechazo a estas.
Además existen escasos estudios sobre este tema en profesionales como estudiantes de
Ciencias de la Salud.
Ante esta problemática se planteó esta investigación, para averiguar cuál es el nivel de
conocimientos del anticonceptivo oral de emergencia y el nivel de aceptabilidad en los
estudiantes de enfermería del octavo semestre de la Universidad Nacional del Altiplano.
6
CAPITULO II: MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
2.1. EL ABORTO Y EL ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA
La Organización Mundial de la Salud define el aborto inseguro como un procedimiento

para terminar con un embarazo que se lleva a cabo por un individuo que carece de las
habilidades necesarias o en un ambiente que no se ajuste a los estándares médicos mínimos,
o ambos. (6)
Casi la mitad de todos los abortos son inseguros en todo el mundo, y casi todos los abortos
inseguros (98%) se producen en países en desarrollo. En el mundo en vías de desarrollo, el
56% de todos los abortos son inseguros, en comparación con sólo el 6% en el mundo
desarrollad. (7)
El aborto inseguro tiene consecuencias negativas importantes más allá de sus efectos
inmediatos sobre la salud de la mujer. Por ejemplo, las complicaciones del aborto inseguro
pueden reducir la productividad de las mujeres, el aumento de la carga económica de las
familias pobres; causar muertes maternas que dejan niños huérfanos de madre; causar
problemas de salud a largo plazo, tales como la infertilidad; y resultar en costos
considerables para los que ya están luchando los sistemas de salud pública. Casi todas las
muertes relacionadas con el aborto ocurren en los países en desarrollo, con el número más
alto en África. (7)
En los países en desarrollo, las mujeres pobres tienen menos acceso a los servicios de
planificación familiar y menos recursos para pagar por los procedimientos de aborto
seguro; también son las más propensas a sufrir complicaciones relacionadas con el aborto
inseguro (7).
La anticoncepción de emergencia ha estado disponible desde la década de 1970, y su
disponibilidad y uso se han generalizado, sin embrago el uso de la anticoncepción de
emergencia se ha visto obstaculizada por la falta de información adecuada sobre sus
beneficios y mecanismo de acción, así como los temores relacionados a ella. (8)
7
2.2. EL ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA EN EL PERU
En el Perú, la AOE se vende en farmacias desde el 2002 habiendo concedido la DIGEMID

15 registros sanitarios a distintas marcas de AOE. Se calcula que, al 30 de septiembre de
2006, se había vendido en boticas y farmacias del sector privado aproximadamente un
millón setecientas catorce mil doscientas ochenta dosis de las distintas marcas de
anticoncepción oral de emergencia. En cambio, la orden para distribuir gratuitamente AOE
a través de los establecimientos públicos sólo se dio en el 2004. Sin embargo, dada la
controversia judicial los centros de salud del Estado no distribuían gratuitamente AOE.(9)
En los últimos años han existido campañas que desprestigian el beneficio de los métodos
anticonceptivos los orales e inyectables y que resaltan las complicaciones inherentes a su
uso, situación que debe reconsiderarse en función de los beneficios que otorgan para
mejorar la calidad de vida de las mujeres del mundo y para reducir los daños asociados con
la morbilidad y mortalidad neonatales, así como en función de las consecuencias negativas
relacionadas con la población infantil que es producto de embarazos no deseados. (10)
Los estudiantes de enfermería van a ser en un futuro los principales involucrados en la
difusión y prescripción de los anticonceptivos orales de emergencia, es por esto que el
presente trabajo tuvo como objetivo identificar los conocimientos de los estudiantes de
Enfermería y sus niveles de aceptabilidad.
2.3. ANTICONCEPCIÓN ORAL DE EMERGENCIA

La anticoncepción de emergencia (también conocida como contracepción y la píldora del
día siguiente) se refiere al uso de píldoras o un dispositivo como medida de emergencia
para prevenir el embarazo (8).
La Norma Técnica de Planificación Familiar define como Anticoncepción Oral de
Emergencia a los métodos hormonales que se usan como emergencia, luego de una relación
sexual sin protección, para evitar un embarazo no deseado (11).
8
Las mujeres que han tenido las relaciones sexuales sin protección, incluyendo aquellos que
han tenido un fallo de otro método de anticoncepción (píldoras olvidadas, rompimiento del
condón), son potenciales candidatos para esta intervención. Se pretende para uso ocasional
o respaldo, no como un método anticonceptivo primario para uso rutinario.(12).
Anteriormente, se pensaba que la Anticoncepción Oral de Emergencia para ser eficaz sólo
debería de tomarse dentro de las 72 horas, pero estudios recientes han confirmado que es
eficaz hasta 120 horas. Hay dos tipos de anticoncepción de emergencia, la anticoncepción
oral de emergencia y los dispositivos intrauterinos (DIU). Dentro de las opciones de
píldoras tenemos: la levonorgestrel y la mifepristona (método yuzpe) (13).
Teniendo en cuenta el modo de acción de la anticoncepción hormonal de emergencia, es

importante distinguirla de la anticoncepción no hormonal de emergencia, de la píldora RU
486. Esta última píldora está compuesta de mifepristona, “una antiprogestina que ha venido
siendo usada desde principios de la década de los ochenta por sus cualidades abortivas,
especialmente en Francia, como parte del régimen médico para el aborto”. Por ejemplo, en
el Perú, la RU 486 no cuenta con registro sanitario, a diferencia de las píldoras de
anticoncepción hormonal de emergencia (9).
En dosis más grandes (200mg), la mifepristona puede ser utilizada con misoprostol para
inducir el aborto. Por lo tanto, los esfuerzos para desarrollar una nueva anticoncepción de
emergencia se han centrado en otra antiprogestina (14).
2.4. LEVONORGESTREL
Levonorgestrel (LNG) es una píldora sólo de progestina.
2.4.1. MECANISMO DE ACCION Y ADMINISTRACION

Los estudios indican que LNG suprime la ovulación por retrasar la oleada de la hormona
luteinizante (LH). Para ser eficaz, debe administrarse antes de que comience la oleada de
LH. Por lo tanto, es razonable inferir que el LNG es menos efectiva cuando se administra
más cerca de la época de la ovulación. Sin embargo, un estudio encontró que el LNG
aumenta la cantidad de glycodelin en el cuerpo, que teóricamente puede impedir la
fertilización después de que se ha producido la ovulación. Aún así, los estudios indican que
9
después de que la ovulación ocurre, LNG tiene sólo leves efectos sobre la función del
cuerpo lúteo y se cree que es ineficaz una vez ha ocurrido la fertilización (13).
La levonorgestel se administra una tableta cada 12 horas por via oral con una dosis de 0.75
mg. Por dos días. Si el LNG se administra después que el ovulo ha sido fecundado ya no
cabe acción anticonceptiva, la concepción se realizó. Suponiendo una relación sexual en el
día de la ovulación la fecundación se podrá realizar 7 horas después del coito y el LNG
llega al torrente sanguíneo después de 2 horas lo que no significa que su plena acción
tisular se alcance necesariamente en ese mismo tiempo, por lo tanto se necesita que la
mujer ingiera la doga en las horas inmediatas a su relación sexual. El tiempo transcurrido
entre relaciones sexuales y la administración de LNG determina la eficacia con que esta
hormona impide la fecundación o la implantación de un huevo humano fecundado: antes de
24 horas: 95% de 24 a 48 horas: 85%, de 48 a 72 horas: 58 %.(8)
2.5. LA MIFEPRISTONA METODO YUZPE

La mifepristona está constituido a base estrógenos y progesterona (método de yuzpe). Los
mecanismos de acción efectos adversos y eficacia son bastantes similares a los preparados
de levonorgestrel.(8)
2.5.1.- ADMINISTRACION Y MECANISMO DE ACCION
Se debe verificar la cantidad de etinilestradiol y calcular cuantas píldoras suman 100 o más
microgramos, de esas se tomarán dos dosis. Las disponibles en el Ministerio es el
etinilestradiol de 30 ug se tomarán cuatro píldoras en cada dosis. Para las de 50 ug se
tomarán dos dosis de dos píldoras cada una.(8)
Estudios demostraron que podía producir alteraciones del endometrio por lo que podía
dificultar la recepción del ovulo fecundado y por lo tanto actuar como antiimplantatorio
incluso en algunos de ellos se cuantificaba el efecto anovulatorio que podía ser de 27% de
los casos.Otros autores concluyeron que la principal acción es la alteración de endometrio
El mecanismo de mifepristona como anticonceptivo de emergencia generalmente ocurre

previo a la implantación y por lo tanto no es considerada como un abortifaciente en este
contexto. Durante la fase folicular, la mifepristona retrasa el aumento de estrógeno, la
10
oleada de la LH y la ovulación. Además, suprime el desarrollo del endometrio y del
desarrollo folicular. Estos efectos de mifepristona en última instancia conducen a la
inhibición de la ovulación. Después de la ovulación, mifepristona inhibe el desarrollo del
endometrio y bloquea la expresión de receptores endometriales necesarios. El endometrio
sigue siendo inmaduro, evitando así que se produzca efectivamente la implantación. La
mifepristona es la única píldora que, en dosis más altas (200-600 mg), es efectiva una vez
que la implantación se produce y puede detener que un embarazo precoz continúe, por lo
tanto es considerado abortivo en este contexto (13).
El método de Yuzpe es la más vieja forma de anticoncepción de emergencia después del

coito. Este método utiliza una combinación estrógeno y progestina. Cuando se utiliza
durante la primera mitad del ciclo menstrual, el método de Yuzpe retrasa o inhibe la
ovulación. Algunos estudios sugieren que puede haber mecanismos secundarios de acción,
incluida la interrupción de la función lútea, alteración del ambiente endometrial, depresión
de los niveles de esteroides sexuales, alteraciones en la fisiología del moco cervical y la
inhibición de la fertilización (13).
2.6. INDICACIONES DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA

La anticoncepción de emergencia puede ser indicada ante estas situaciones:
 Coito desprotegido: supone un porcentaje bajo en total de las demandas.

 Accidentes durante la utilización de un método anticonceptivo: ruptura del
preservativo
 Violación: existen recomendaciones en diversos protocolos para la administración
de una pauta hormonal de anticoncepción de emergencia.
El modo de uso indicado en la Norma Técnica de Planificación Familiar del Perú menciona
que la AOE: (11)
Se puede indicar en cualquier edad y/o paridad (incluidas las nulíparas)
 Inicio:
 La primera dosis dentro de las 72 horas de la relación sexual sin protección.
 La segunda y última dosis 12 horas después de la primera dosis.
11
 Métodos más frecuentemente usados:
Método de sólo progestágeno:
 Levonorgestrel una tableta de 0.75 mg, por dos dosis.
 Levonorgestrel, 1.5 mg, una sola dosis.
Método de Yuzpe o de píldoras anticonceptivas combinadas, hay que verificar la cantidad

de etinilestradiol y calcular cuantas píldoras suman 100 o más microgramos, de esas se
tomarán dos dosis. Las disponibles en el Ministerio es el etinilestradiol de 30 ug se tomarán
cuatro píldoras en cada dosis. Para las de 50 ug se tomarán dos dosis de dos píldoras cada
una
2.7. CONTRAINDICACIONES DE LA ANTICONCEPCIÓN DE

EMERGENCIA
Las dosis administradas son bajas y los efectos sobre un ovulo ya implantados son nulas
con lo cual se puede afirmar que no son abortivos, la única contraindicación es la migraña
con aura sin embargo es recomendable consultar a un médico si se ha tenido cáncer de
mama o órganos sexuales, infarto, coágulos sanguíneos en piernas o pulmones, o si se
padece de alguna enfermedad crónica.(8)
2.8. PAUTAS DE ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA

Se recomienda iniciar la pauta 72 horas post-coitales en diversos estudios se ha demostrado
que su efectividad disminuye con el paso de las horas, mas no debe ser utilizada como
método habitual de anticoncepción.(11)
2.9. DISTRIBUCION DE LA ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA

Actualmente la mayoría de los AOE se facilitan en centros de atención primaria pero
también en hospitales y centros de atención de la mujer. Se recomienda realizar una
pequeña historia clínica y ginecológica porque el AOE no está indicado ante un embarazo
ya iniciado.
2.10. DAÑOS PSICOLÓGICOS DE LA ANTICONCEPCION DE

EMERGENCIA
12
Conllevan un daño moral a las personas que lo emplean, el aborto priva del derecho
humano más importante, el derecho a la vida a un ser indefenso que inicia su proceso vital,
el embrión humano, la anticoncepción en nuestra legislación actual no está sancionada
pero el aborto es reconocido como un crimen por la ley y el derecho a la vida, derecho
fundamental superior a todo otro derecho y respaldado por la constitución poica del
Perú.(11)
2.11. EFICACIA Y EFECTOS SECUNDARIOS DE LA ANTICONCEPCIÓN DE

EMERGENCIA
La eficacia de la Anticoncepción Oral de Emergencia (régimen de levonorgestrel o método
de Yuzpe) es menor que “la anticoncepción hormonal de uso regular, que previene el
embarazo hasta en un 99% de las mujeres que tienen relaciones sexuales frecuentes a lo
largo de todo un año” (9).
Según la Norma Técnica de Planificación Familiar levonorgestrel presenta hasta el 95% de

eficacia, mientrás que la tasa de eficacia del Método de Yuzpe es hasta 75% (11).
La Anticoncepción Oral de Emergencia (AOE) puede producir efectos secundarios como

náuseas, vómitos, sangrado uterino irregular, dolores de cabeza, mareo y sensibilidad en los
senos. Los efectos secundarios son menores si se usan píldoras de levonorgestrel que si usa
el método de Yuzpe. Sin embargo, se ha afirmado que los efectos secundarios son inocuos
y que no existen condiciones médicas conocidas por las cuales no se deba usar AOE. Como
su nombre lo indica, se trata de un anticonceptivo de emergencia que no reemplaza a los
anticonceptivos de uso regular (9).
Levonorgestrel (LNG) es generalmente bien tolerado. Los efectos secundarios más

frecuentes del LNG son náuseas (23%) y vómitos (5,6%). Eventos menos comunes
incluyen fatiga, mareos, dolor de cabeza, y mastalgia. También se puede producir
interrupción en el patrón del ciclo menstrual (13).
Los efectos más frecuentes son náuseas y vómitos en un 9.2% y otros en 3.7%.En un
estudio realizado en adolescentes kolarov encontró una gran incidencia de efectos
adversos nauseas 26.5% tensión mamaria 22.4% fatiga 20.4 % adelanto del sangrado e
13
irregularidad menstrual 14.3%.El método de yuzpe genera mayores efectos adversos
especialmente náuseas y vómitos pudiendo llegar hasta el 24%.(8)
2.12. CONOCIMIENTOS Y ACEPTABILIDAD
2.12.1. CONOCIMIENTO CIENTIFICO
2.12.1.1. CONOCIMIENTO
a) Definición:
Es la conciencia o percepción de la realidad que se adquiere por medio del aprendizaje.
La ciencia que tiene una base empírica, el conocimiento sobre las cosas y los hechos se
adquiere abarcando la materia de interés la experiencia. La experiencia con objetos o
hechos requiere a su vez la participación de uno o más sentidos, vista, oído, tacto, gusto y
olfato. (20)
b) Tipos de conocimiento
 Conocimiento empírico: es un sistema filosófico que adopta a la experiencia como

base del conocimiento es decir el conocimiento es producto de la experiencia.
 Conocimiento sensorial: es definido ontológicamente como todo conocimiento en
cuya ejecución intervienen diferentes órganos corporales como los sentidos externos
y el cerebro.
Son objeto de conocimiento sensorial principalmente las cualidades sensoriales como los
colores, sonidos, etc., propios de cada sentido ero en su ordenación temporoespecial, son
cualidades sensibles primarias; tamaño, forma, movimiento, etc.
Dentro del conocimiento sensorial es necesario distinguir:
 Conocimiento sensorial externo: es producido por un excitante que

afecta a los órganos externos (ojo, oído, etc.).
14
 Conocimiento sensorial interno: es suscitado por causas psíquicas o
excitación del órgano central (cerebro) sin influencia actual sobre
sentidos externos. (21)
c) Fuentes de conocimiento:
Se denomina fuente de conocimiento a aquello donde puede extraerse el conocimiento

verdadero y cierto, la fuente de conocimiento es el termino con el que se designa el acto
central del conocimiento humano.
Son fuentes de conocimiento en forma originaria:
 En relación con la verdad, los objetos mismos.

 En relación con la certeza, las potencias cognoscitivas a ellos correspondientes,
porque el saber acerca de la verdad solo es posible por la reflexión sobre el mismo
conocer.
 La práctica es la primera fuente de conocimiento, en segundo lugar está el fin del
conocimiento y finalmente es el criterio de la verdad, la practica estimula el
pensamiento.
d) Calificación del conocimiento:
Se califica el conocimiento considerando las siguientes categorías:
Bueno: también llamado optimo porque hay una adecuada distribución, la

conceptualización y el pensamiento son positivos, la expresión es coherente aceptada y
fundamentada además hay una conexión profunda con las ideas básicas del tema. (19)
Se considera bueno cuando el individuo comprende el significado de las ideas expresadas

en una frase u oración legadas a una unidad semántica.
Regular: también llamado medianamente logrado porque hay una integración parcial,
manifiesta conceptos básicos y emite otros eventualmente, propone modificaciones para un
mejor logro de los objetivos y la conexión es esporádica con las ideas básicas del tema. (20)
Deficiente: también considerado como pésimo porque hay ideas desorganizadas, hay una
inadecuada distribución cognitiva en la expresión de los conceptos básicos, los términos no
15
son precisos ni adecuados y carecen de una fundamentación lógica. El individuo no
entiende la idea de la frase u oración como una información por tanto no lo reconoce como
aprendido.(21)
2.12.1.2. ACEPTABILIDAD
a) definición:
La aceptabilidad se define como disposiciones permanentes de ánimo formado por un

conjunto de convicciones y sentimientos que llevan a la persona que las tiene a actuar y
expresar según ellas sus actos y opiniones. (22)
El termino aceptabilidad designa un estado de disposición psicológico, adquirida y

organizada a través de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una
manera característica frente a determinadas personas objetos o situaciones.
b) características de la aceptabilidad:
La aceptabilidad es aprendida puesto que se adapta a través de la experiencia o por la

influencia que ejercen los grupos o el ámbito familiar o personal.
La aceptabilidad es individual porque cada sujeto responde de diferente manera ante algún
estimulo que incide en su comportamiento.
La aceptabilidad es relativamente inestable porque puede cambiar de acuerdo a la

influencia social, cultural, religiosa, etc.
Está vinculada a sentimientos, emociones, o afectos. (22)
2.12.1.3. RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA ACEPTABILIDAD
El conocimiento y uso de los métodos anticonceptivos de emergencia varían

considerablemente dentro de las regiones, por ejemplo en África, el conocimiento sobre la
anticoncepción de emergencia oscila entre 2% (Chad) a 40% (Kenia) y entre las mujeres
sexualmente experimentadas, la proporción de quienes reportaron haber usado alguna vez
la anticoncepción de emergencia oscila entre menos de 0.1% (Chad) al 4% (Ghana). En
Asia, la proporción de mujeres que han oído hablar de la anticoncepción de emergencia
16
oscila entre 3% (Timor Oriental) y 29% (Maldivas) y las tasas de uso de los métodos de
anticoncepción de emergencia entre las mujeres sexualmente activas alguna vez oscila entre
0.1% (Camboya, Nepal y Timor Oriental) y 0.9% (Pakistán). En Europa y Asia occidental,
la proporción de mujeres que han oído hablar de la anticoncepción de emergencia oscila
entre 5% (Azerbaiyán) a un 49% (Ucrania) y las tasas de uso entre las mujeres sexualmente
activas alguna vez oscila entre menos del 1% (Azerbaiyán) a 6% (Ucrania). En América
Latina y el Caribe, la proporción de mujeres que habían oído hablar sobre anticoncepción
de emergencia oscila entre 13% (Haití) a 66% (Colombia) y las tasas de uso entre las
mujeres sexualmente activas alguna vez oscila entre menos del 1% (Haití) a 12%
(Colombia) (16).
Un estudio publicado por Ahmed et al: encontró alto nivel de conocimiento sobre
anticoncepción de emergencia en estudiantes mujeres de pregrado, sin embargo se
comprobó que había un bajo nivel de actitud positiva, que de hecho podría ser debido al
alto número de participantes sexualmente inactivas. Los escasos datos disponibles indican
que las mujeres con las tasas más altas de conocimiento o uso de la anticoncepción de
emergencia son aquellas con mayores niveles de educación, aquellas que viven en regiones
urbanas, y las que actualmente utilizan o alguna vez han usado un anticonceptivo moderno
(16).
Los resultados de un estudio realizado en médicos gineco-obstetras de Lima y Callao

encontró que es medianamente bueno el conocimiento concreto sobre la anticoncepción
oral de emergencia (AOE) en los profesionales entrevistados, sin embargo es necesario
tener un verdadero compromiso con su prescripción y divulgación, siendo necesario la
realización de estrategias de educación continua, tal como ocurre en otros países de
Latinoamérica. Es fundamental que los enfermeros y todos los profesionales de salud se
encuentren científicamente preparados para entregar una oportuna y correcta información
sobre AOE. Llama la atención, por ejemplo el haber encontrado en este estudio que casi
25% del total delos profesionales participantes no saben o no responden si indicarían o
recetarían la AOE como protección para el SIDA, lo que nos hace alguna dificultad para
establecer la diferencia entre un método de prevención de embarazo y un método de
17
prevención de ITS (los de barrera). Hubo, además un 2,3% que refirió como contenido al
Misoprostol y otro porcentaje similar refirió no saber el contenido. (17)
Evaluar el conocimiento y la actitud sobre la anticoncepción oral de emergencia desempeña

un papel líder en proyectos de salud pública que están dirigidos a combatir la mortalidad
materna mediante la reducción de embarazos no deseados. Para cambiar la actitud hacia la
anticoncepción de emergencia y aumentar aún más el nivel de conocimiento sería muy
recomendable contar con la colaboración de los educadores en la salud, realizar estudios
similares en trabajadores la salud y la difusión de este tema por los medios de
comunicación. (18)
2.13. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo general:
 Determinar el nivel de conocimientos y aceptabilidad sobre el anticonceptivo oral
de emergencia (levonorgestrel y método yuzpe) en los estudiantes dela facultad de
enfermería del sétimo semestre de la Universidad Nacional del Altiplano 2018.
Objetivos específicos:
 Valorar los conocimientos sobre el anticonceptivo oral de emergencia

(levonorgestrel y método yuzpe) que tienen los estudiantes de enfermería de
semestre semestre de la Universidad Nacional del Altiplano.
 Identificar el nivel de aceptación del anticonceptivo oral de emergencia Commented [T1]: Se sugiere cambiar el verbo: buscar un
sinónimo
(levonorgestrel y método yuzpe) en los estudiantes de enfermería del setimo Caracterizar, valorar, etc.
semestre de la Universidad Nacional del Altiplano.

 Identificar la relación entre el nivel de conocimientos sobre el anticonceptivo oral
de emergencia y el nivel de aceptación del anticonceptivo oral de emergencia que
tienen los estudiantes de enfermería del setimo semestre de la Universidad
Nacional del Altiplano.
18
2.14.HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION
 Existe relación significativa entre el nivel de conocimientos del anticonceptivo oral

de emergencia y el nivel de aceptabilidad en los estudiantes de enfermería del
setimo semestre de la Universidad Nacional del Altiplano.
 No existe relación significativa entre el nivel de conocimientos del anticonceptivo
oral de emergencia y el nivel de aceptabilidad en los estudiantes de enfermería del
setimo semestre de la Universidad Nacional del Altiplano
CAPITULO III: METODO DE INVESTIGACION
3.1. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACION
El presente estudio es de tipo prospectivo, transversal y analítico que permitió conocer la

realidad de los estudiantes acerca del conocimiento y aceptabilidad en cuanto a la
anticoncepción oral de emergencia.
 Según la intervención del investigador es de tipo observacional porque el

instrumento que se utilizó es el cuestionario el cual se aplicó a cada estudiante.
 Según la planificación de la medición de la variable del estudio es de tipo
prospectivo porque el investigador recolectara los datos.
 el número de modificaciones de la variable es de tipo transversal porque el
instrumento es aplicado en un momento determinado.
 Según el número de variables es de tipo analítico porque el proyecto tiene más de
una variable.
Charaja plantea (2010), el siguiente bosquejo para los proyectos de investigación de tipo
correlacional.
19
O1X
M r
O2Y
M: Muestra
X: Conocimiento sobre el anticonceptivo oral de emergencia.
Y: Actitudes
r: Correlacion entre las dos variables.
O1X: Evaluación del nivel de conocimiento del anticonceptivo oral de emergencia.
O2X: Evaluación de actitudes respecto al anticonceptivo oral de emergencia.
3.2. AMBITO DE ESTUDIO
El presente estudio se realizó en La facultad de Enfermería de la Universidad Nacional del

Altiplano se encuentra ubicado en el departamento de Puno, de la provincia del mismo
nombre, la cual está ubicada a orillas del Lago Titicaca, cuenta con una población
aproximada de 100.168 habitantes de los cuales el 62% son inmigrantes de las zonas rurales
del departamento, la facultad de Enfermería cuenta con un numero de 800 estudiantes.
El departamento de Puno se caracteriza por un clima frígido y semi seco su temperatura

oscila entre 2.6 y 8.5 C se presenta fluviales entre Diciembre y Abril con un periodo seco y
con heladas en los meses de Mayo a Julio.
3.3. POBLACION Y MUESTRA
3.3.1. POBLACION.
El presente investigación se realizó en los 18 estudiantes regulares matriculados del setimo

semestre de la facultad de Enfermería.
20
3.3.2. MUESTRA: La investigación se realizó de forma no aleatoria con los estudiantes de
ambos sexos con asistencia regular de los dos grupos A y B, en un número total de 18
estudiantes.
 Estudiantes varones y mujeres matriculados en los dos turnos.

 Estudiantes que no sean de otros semestres.
CATULO IV: CARACTERIZACION DEL AREA DE INVESTIGACION
4.1. CARACTERISTICAS DE LA POBLACION
La población de estudiantes son de 20 a 25 años que asisten, provienen de distintos distritos

y provincias del departamento de Puno, económicamente son de condición media y media
alta los que acuden a este centro universitario con la finalidad de tener una preparación
mejor para un mejor desenvolvimiento profesional.
4.2. TECNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
El presente estudio se realizó con la técnica de la encuesta y utilizo el cuestionario como

instrumento de investigación.
El cuestionario es adoptado de la tesis “conocimientos y actitudes sobre anticoncepción

oral de emergencia en internos de medicina humana del hospital nacional arzobispo loayza,
febrero 2015 ”, éste instrumento fue nuevamente sometido a un estudio piloto para
determinar su confiabilidad, además del lenguaje, compresión y claridad antes de su
aplicación final. Consta de preguntas cerradas para evaluar el conocimiento y una escala de
tipo Likert para la evaluación de las actitudes. El cuestionario consta de introducción,
presentación, objetivos, instrucciones, datos generales y específicos; y las preguntas para
evaluar el grado de conocimiento son 15. La escala tipo Likert, modificada a 3 ítems,
consta de las siguientes partes: presentación, instrucciones y datos generales; y los
enunciados son 11
4.3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
21
Validez del Instrumento
El cuestionario se sometió a una prueba piloto para determinar su confiabilidad. Para

hallar el coeficiente de confiabilidad según el Alfa de Cronbach se procederá a la
aplicación de la prueba piloto a 20 estudiantes pertenecientes a la población con
características equivalentes a la del estudio
EL CUESTIONARIO ESTÁ CONSTITUIDO POR:
Características sociodemográficas:
 Género
 Edad
 Estado civil
 Religión
A.- Nivel de conocimientos:
 Definición de la AOE
 Indicaciones de la AOE
 Contraindicaciones de la AO
 Mecanismo de acción del Método Yuzpe
 Composición del Método Yuzpe
 Dosificación del Método Yuzpe
 Forma de administración del Método Yuzpe
 Eficacia del Método Yuzpe
 Efectos secundarios del Método de Yuzpe
 Mecanismo de acción del levonorgestrel
22
 Dosificación del levonorgestrel
 Forma de administración del levonorgestrel
 Eficacia del levonorgestrel
 Efectos secundarios del levonorgestrel
 Aprobación legal del levonorgestrel
B.- Nivel de Actitudes:
 Aceptabilidad
 Rechazo
 Factores religiosos
 Factores religiosos
4.4. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de datos de estudio:
 Primero se emitió una solicitud a la Decana de la Facultad de Enfermería para

realizar la recolección de datos.
 Segundo se coordinó con los docentes para coincidir en una hora específica para
realizar la recolección de datos.
 Tercero se presentó a los estudiantes el consentimiento informado para obtener su
aprobación respecto a su participación en la investigación.
 Se presentó a los estudiantes el instrumento de recolección de datos y se explico su
finalidad y como llenar el cuestionario correctamente.
4.5. PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS
 Primeramente se codificara los cuestionarios llenados de 1 a 100 seguidamente se

pasara todos los datos a MS-Excel 2010.
 Luego los datos serán procesados a través del Paquete Estadístico SPSS versión 20
23
 Se realizara el análisis univariado de conocimientos y actitudes expresado
mediante una distribución de frecuencias y porcentajes.
 Se realizara la representación de los datos mediante tablas y gráficos.
 Luego se realizara la prueba de hipótesis para lo cual se utilizara la prueba de la chi
cuadrada.
 Finalmente se realizara la tabla la cual se analizara y de acuerdo a este se realizara
la conclusión y las recomendaciones respectivas.
Proceso de tabulación
 Para la variable de conocimientos se asignó 1 punto a la respuesta correcta y 0 a la

respuesta incorrecta.
 Para la variable actitudes, la valoración es: De acuerdo 1 punto, Indeciso 2 puntos,
y En desacuerdo 3 puntos; a excepción de del ítem 4 donde, De acuerdo 3 puntos,
Indeciso 2 puntos y En desacuerdo 1 punto.
 Una vez tabuladas se hallara la media aritmética y la desviación estándar de cada
variable en estudio lo que permitirá mediante la escala de Stanones definir los
intervalos de medición.
Consideraciones éticas
 Este estudio se clasifica como investigación sin riesgo para los participantes. Toda
intervención se efectuara después que los sujetos de investigación den su libre
consentimiento y reciban la información adecuada con la finalidad y naturaleza del
estudio, para lo cual se realizara una ficha de consentimiento informado; el
propósito de esta ficha es proveer a los participantes una clara explicación de su
naturaleza, así como su aprobación. También se les informara que todas sus
respuestas serán confidenciales y anónimas.
 Este estudio fue aprobado por el decana de la facultad de Enfermería.
4.6. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Nivel de Conocimiento: Es la información que presentan los estudiantes de Enfermería

sobre la anticoncepción oral de emergencia. Será obtenido mediante un cuestionario con
preguntas cerradas; y valorada en alto, medio y bajo.
24
Nivel de actitud: Es la respuesta de los estudiantes de Enfermería sobre la posición que
tienen hacia la anticoncepción oral de emergencia. Será obtenida mediante una Escala de
Likert modificada y valorada en aceptación, indecisión y rechazo.
Anticoncepción Oral de Emergencia: Es un método hormonal de emergencia, consiste en

la administración de tabletas por vía oral y se utilizan después de las relaciones sexuales sin
protección, uso incorrecto de un anticonceptivo regular, en caso de fallo accidental de otro
método o violación de una mujer sin protección anticonceptiva; con el fin de evitar un
embarazo no deseado.
Método de Yuzpe: Es un método anticonceptivo hormonal oral de emergencia cuya dosis

incluye 100 microgramos de Etinilestradiol y 500 microgramos de Levonorgestrel. La
primera dosis se administra dentro de las 72 horas después del coito sin protección y la
segunda 12 horas después de la primera.
Levonorgestrel: Es un anticonceptivo hormonal oral de emergencia usado en dosis de 0,75

mg; la primera dosis se administra durante las primeras 72 horas después del coito sin
protección y la segunda dosis 12 horas después.
Estudiantes de enfermería: Son los estudiantes de octavo semestre de la carrera

profesional de Enfermería.
BIBLIOGRAFIA
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WHO/FRH/FPP/98.19.
http://www.who.int/reproductivehealth/publications/FPP_98_19/FPP
_98_19_chapter2.en.html. Revisado 9/07/02.
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2.-. Cheng L. Imezoglu AM, Ezcurra E, Van Look PFA. Interventions for emergency
contraception. (Cochrane Review). In: The Cochrane Library, Issue 2002 ; 2.
3.- Cárdenas García L. Uso de la anticoncepción de emergencia en un grupo de estudiantes

universitarias. Atención Familiar. 2014 junio; 21(3): p. 90–93.
4.- Panta Oré MÁ. Conocimiento y actitudes sobre anticoncepción oral de emergencia en
estudiantes de 5to año de Medicina Humana de la UNMSM. 2016. Tesis Para optar el
Título Profesional de Médico Cirujano.
5.- Choque Nolasco FG. Conocimientos y actitudes sobre anticoncepción oral de

emergencia en internos de medicina humana del hospital nacional Arzobispo Loayza,
febrero 2015. 2015. Tesis para optar el Título Profesional de Médico Cirujano. UNMSM.
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Ojengbede O. Knowledge and use of emergency contraception by medical doctors on
internship in a tertiary healthcare facility in Nigeria. Nigerian Journal of Clinical Practice.
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el debate legal en América Latina / Instituto Interamericano de Derechos Humanos. San
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10.- Harper C, Speidel J, Drey E, Trussell J, Blum M, Darney P. Copper Intrauterine
Device for Emergency Contraception: Clinical Practice Among Contraceptive Providers.
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11.- MINSA (2005). Norma Técnica de Planificación Familiar. Anticoncepción de
Emergencia Pág 77.
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12.- Kongnyuy E, Ngassa P, Fomulu N, Wiysonge C, Kouam L, Doh A. A survey of
knowledge, attitudes and practice of emergency contraception among university students in
Cameroon. BMC Emergency Medicin. 2007; 7(1), 7.
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17.- Romero M, Zavalaga L, Fernando L, Salhuana H, Mayca P, Quijano R. Conocimientos
y actitudes de médicos gíneco-obstetras de Lima y Callao, sobre los mecanismos de acción
y prescripción de la anticoncepción oral de emergencia. Revista Médica Herediana. 2007;
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18.- Ahmed F, Moussa K, Petterson K, Asamoah B. Assessing knowledge, attitude, and
practice of emergency contraception: a cross-sectional study among Ethiopian
undergraduate female students. BMC public health. 2012; 12(1), 110.
19.- Ellen - kindly calm me down (Español) // To the bone Ellen // To the bone | You
Don't Know - Sub español.
20.- Galvão L, Díaz J, Díaz M, Osis M, Clark S, Ellertson C. Anticoncepción de

emergencia: conocimiento, actitudes y prácticas de los gineco-obstetras del Brasil.
Perspectivas Internacionales en Planificación Familiar. 2000, 2-6.
21.- HARRISON A. Knowledge and attitude towards emergency contraception among

medical doctors in Delta State. African Journal of Medical and Health Sciences. 2014,
13(1), 39.
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22.- Calvo G, Retuerto C. Influencia del nivel de conocimiento sobre actitudes de las
obstetrices acerca de los método anticonceptivos hormonales de emergencia en las
Instituciones Nacionales de Salud. Febrero 2005 [tesis]. Perú: Universidad Nacional Mayor
de San Marcos. Facultad de Medicina; 2005.
ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVO JUSTIFICACION MARCO TEORICO HIPOTESI VARIAB

S S LES
Cuál es el Objetivo Este trabajo - el aborto y el Existe Nivel de

nivel de general: permitirá anticonceptivo oral de relación conocimie
conocimientos -Determinar proporcionar emergencia-el - significativa nto
de la el nivel información y anticonceptivo oral de entre el Nivel de
anticoncepción conocimiento conocimiento emergencia en el Perú nivel de aceptabilid
oral de s sobre el actualizado sobre la -levonorgestrel. conocimient ad
emergencia y anticonceptiv relación entre el -mecanismo de acción os del
su relación con o oral de nivel de y administración anticoncepti
el nivel de emergencia e conocimientos y el -la mifepristona vo oral de
aceptabilidad identificar su nivel de aceptación metodo yuzpe emergencia
en el octavo relación con del anticonceptivo -administración y y el nivel de
semestre de la el nivel de oral de emergencia mecanismo de acción aceptabilida
facultad de aceptabilidad en los estudiantes - Indicaciones de la d en los
Enfermería de en los de enfermería del anticoncepción de estudiantes
emergencia
la universidad estudiantes octavo semestre de de
coito desprotegido:
Nacional del de enfermería la Universidad enfermería
-accidentes durante la
Altiplano puno del octavo Nacional del del octavo
utilización de un
2017? semestre de Altiplano, a fin de semestre de
método anticonceptivo
la que se contemple la la
-ruptura del
Universidad necesidad de Universidad
preservativo
28
Nacional del incorporar y -violación Nacional
Altiplano fortalecer los -métodos más del
2017. conocimientos frecuentemente usados Altiplano
Objetivos sobre el uso del -método de sólo
específicos: anticonceptivo oral progestágeno:
-Determinar de emergencia en -método de yuzpe
el nivel los estudiantes de -contraindicaciones de
conocimiento enfermería tanto la anticoncepción de
s sobre el para su vida emergencia
anticonceptiv personal, como -Pautas de
o oral de profesional, ya que anticoncepción de
emergencia
emergencia como futuros
-distribución de la
que tienen los profesionales anticoncepción de
estudiantes necesitan tener emergencia
de enfermería conocimiento y ser -daños psicológicos de
del octavo capacitados para la
semestre de que así puedan Anticoncepción de
emergencia
la brindar una
Universidad adecuada -eficacia y efectos
Nacional del información a los secundarios de la
Altiplano. jóvenes sobre el anticoncepción de
-Determinar uso del emergencia

correcto
el nivel de anticonceptivo oral -conocimientos y
aceptación de emergencia. aceptabilidad

del Pues de esto -conocimiento
anticonceptiv depende la científico
o oral de aceptabilidad o el -conocimiento
emergencia rechazo a estas. -tipos de
en los Además existen conocimiento

estudiantes escasos estudios  conocimiento
de enfermería sobre este tema en empírico
29
del octavo profesionales como  conocimiento
semestre de estudiantes de sensorial
la Ciencias de la -conocimiento
Universidad Salud. sensorial externo
Nacional del Ante esta -conocimiento
Altiplano. problemática se sensorial interno
-Determinar planteó esta -fuentes de
la relación investigación, para conocimiento
entre el nivel averiguar cuál es el -calificación del
conocimiento nivel de conocimiento:
s sobre el conocimientos del  bueno
anticonceptiv anticonceptivo oral  regular
o oral de de emergencia y el  deficiente
emergencia nivel de -aceptabilidad
y el nivel de aceptabilidad en -características de la
aceptación los estudiantes de aceptabilidad
del enfermería del -relación entre el
anticonceptiv octavo semestre de conocimiento y la
o oral de la Universidad aceptabilidad
emergencia Nacional del
que tienen los Altiplano
estudiantes
de enfermería
del octavo
semestre de
la
Universidad
Nacional del
Altiplano.
30
VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACION
IDENTIFICACION DE VARIABLES
De acuerdo al rol que cumple en la situación observada tenemos:
 Nivel de conocimiento
 Nivel de aceptabilidad
31
 VARIABLES DIMEN INDICADORES CATEGORIAS CRITERIO DE
SION MEDICION
a. Es un método
ALTO: Si
conocimiento Anticon Definición de la anticonceptivo de
obtiene un
Es la percepción de la cepción anticoncepción barrera
puntaje
realidad que se de oral de b. Es un método para
acumulado
adquiere mediante el emergen emergencia prevenir el embarazo
mayor a
aprendizaje respecto cia. (AOE): de uso regular
10 puntos.
a la anticoncepción c. Es un método
MEDIO: Si
de emergencia postcoital que se usa
obtiene un
utilización, dosis, y en cada relación
puntaje
sus reacciones sexual a la mañana
acumulado entre
adversas. siguiente
7a
d. Es un método para
10
prevenir el embarazo
BAJO: Si
cuando se ha tenido
obtiene un
relaciones sexuales sin
puntaje
protección
Acumulado
menor a 7.
a. Primera dosis en las
Administración primeras 72 horas post
del método de coito, seguida por una
Yuzpe segunda dosis 6 horas
después de la inicial.
b. Primera dosis en las
primeras 72 horas post
coito, seguida por una
segunda dosis 24
horas después de la
inicial.
c. Primera dosis en las
coito , seguida por una
segunda dosis 12
32
inicial
d. Primera dosis en las
segunda dosis 18
inicial
Mecanismo de
acción del a. Inhibe la ovulación
método de b. No altera el moco
Yuzpe. cervical
c. Interrumpe la
implantación
d. Todas
composición del
método de a. Levonorgestrel
Yuzpe b. Etinilestradiol
c. Etinilestradiol y
levonorgestrel
d. Ninguna de las
anteriores
a. 0,5mg de
Dosis en cada levonorgestrel
toma con el b. 100 mcg de
método de etinilestradiol
Yuzpe? c. 100 mcg de
etinilestradiol-0,5mg
de levonorgestrel
d. Ninguna de las
anteriores
Eficacia del a. 75%

método Yuzpe b. 95%
33
c. 20%
d. Ninguna de las
anteriores
Efectos
secundarios del a.Irregularidad
método Yuzpe. menstrual
b. Tensión mamaria
c. Fatiga
d. Todas
Administración
del método con a. Primera dosis en las
levonorgestrel? primeras 72 horas post
segunda dosis 6 horas
b. Primera dosis en las
segunda dosis 24
Nivel de inicial.
aceptabi c. Primera dosis en las
lidad primeras 72 horas post
segunda dosis 12
inicial
d. Primera dosis en las
mecanismo de segunda dosis 18
acción del horas después de la
método de inicial
34
levonorgestrel a. Inhibe la ovulación
b. Disminuye la
motilidad de los hilios
de la trompa de
Falopio
Dosis en cada c. Aumenta el pH del
toma del método fluido uterino
con d. Todas
levonorgestrel a. 75mg de
levonorgestrel
b. 0.75mg de
levonorgestrel
Eficacia del c. 0.75mcg de
método de levonorgestrel
levonorgestrel. d. Ninguna de las
anteriores
Efectos a. 75%
secundarios del b. 95%
levonorgestrel. c. 50%
d. 100%
a. Náuseas y fatiga
b. Cardiopatías
indicaciones del c. Tromboembolismo
uso de la d. Ninguna de las
Anticoncepción anteriores
Oral Emergencia
a. En caso de
violación
b. En caso de ruptura
de preservativo
c. En caso de tener
relación sexual sin
Contraindicacio protección
nes de la d. Todas las anteriores
35
Anticoncepción
Oral de a. Está contraindicado
Emergencia porque puede producir
malformaciones
congénitas
b. Está contraindicada
en la gestante porque
interrumpe el
embarazo
Métodos de c. Está contraindicada
anticoncepción porque su uso
oral de rutinario produce
emergencia esterilidad
aprobada en el d. Ninguna de las
Perú anteriores
a. DIU
b. Levonorgestrel
c. Mifepristona
d. Antiprogestágenos
ESCALA DE
Aceptabilidad de los La
Anticoncepción LIKERT
estudiantes frente a Oral de
Emergencia es preguntas: Si
anticoncepción oral
abortiva. obtiene
de emergencia
La AOE protege un puntaje
contra las
Infecciones de acumulado
Transmisión mayor a
Sexual,
incluyendo el 30 puntos.
de acuerdo
VIH/SIDA.
ESCALA DE
indeciso
La AOE siempre LIKERT
provoca la en desacuerdo
menstruación preguntas: si
inmediatamente obtiene
después de ser de acuerdo
tomadas. un puntaje
indeciso
36
Su efectividad en desacuerdo Acumulado
disminuye, si es
usado como entre 24 y 30
método regular. puntos.
de acuerdo ESCALA DE
La AOE puede
dañar al embrión indeciso LIKERT
si la mujer ya en desacuerdo preguntas: si
está embarazada
obtiene
No se debe
de acuerdo un puntaje
brindar AOE
porque interfiere indeciso acumulado
con la
implantación. en desacuerdo menor a
24 puntos.
Siento rechazo
por las personas de acuerdo
que toman AOE
para prevenir un indeciso
embarazo en desacuerdo
Si alguna vez
recomiendo los
AOE, tendría de acuerdo
sentimientos de indeciso
culpa.
en desacuerdo
Si brindo
información sobre de acuerdo
la AOE a los
adolescentes, indeciso
incentivo las en desacuerdo
relaciones
sexuales entre
ellos.
de acuerdo
indeciso
Si prescribo la
AOE, las usuarias en desacuerdo
lo usarán de
manera
indiscriminada. de acuerdo
Si promuevo el indeciso
uso de la AOE en desacuerdo
disminuirá el uso
de métodos
anticonceptivos de acuerdo
de uso regular.
indeciso
37
en desacuerdo
de acuerdo
indeciso
en desacuerdo
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: diagrama de Gantt

38
SEMESTRE: I-2018
ACTIVIDAD Semana
PLANIFICACION 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Presentación del proyecto x x
Revisión y mejora del x x x x x

proyecto
Aprobación del proyecto x x
EJECUCIÓN
Recolección de datos. x x
Procesamiento de datos x x x x
Análisis de los resultados x x
Redacción del informe final x x
RECURSOS A UTILIZAR
POTENCIAL HUMANO:
 Ejecutor
 director de tesis / asesor
 estadístico
RECURSOS MATERIALES Y EQUIPOS
 Papel boom
 Lapiceros
 Copias
 Cuaderno
 folder
 Alquiler de laptop
 Alquiler de equipo display
BIENES
39
 Programas de ordenador
 Artículos científicos.
 Acceso a biblioteca virtual
SERVICIOS
 Fotocopias
 Digitación
 Impresiones
 internet
 refrigerios
 otros
PRESUPUESTO
DESCRIPCION UNIDADA COSTO CANTIDAD COSTO

DE UNITARIO TOTAL
MEDIDA (S/.) (S/.)
MATERIAL Papel boom Hojas 0.10 100 Hojas 10.00

LOGISTICO
Lapiceros Unidad 0.50 10 Unidades 5.00
cuaderno Unidad 3.00 1 unidad 3.00
folder Unidad 3.00 1 unidad 3.00
SERVICIOS DE Fotocopias Unidad 0.10 80 unidades 8.00

TERCEROS
impresiones unidad 0.10 100 unidades 10.00
Llamadas hora 20.00 1 horas 20.00

telefónicas
Servicio de hora 1.00 20 horas 20.00

internet
Gastos de unidad 0.10 100 10.00

recolección de unidades
datos
40
Alquiler de hora 20.00 2 horas 40.00
equipo display
refrigerio unidad 2.00 50 unidades 50.00
MATERIAL Suscripción a Unidad 10.00 10 unidades

BIBLIOGRAFICO revistas
Acceso a Hora 1.00 20 horas 20.00

biblioteca virtual
Compra de unidad 20.00 3 unidades 60.00

revistas y libros
Presupuesto 259.00
total
FINANCIAMIENTO
 Presupuesto personal
 Facultad de enfermería
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE ENFERMERIA
CUESTIONARIO DEL NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LA

ANTICONCEPCION ORAL DE EMERGENCIA Y SU RELACION CON EL
NIVEL DE ACEPTABILIDAD
Este cuestionario es parte de la investigación que busca tener datos confiables sobre Nivel
de Conocimientos de la Anticoncepción oral de Emergencia y su relación con el nivel de
Aceptabilidad en el octavo semestre de la Facultad de Enfermería de la Universidad
Nacional del Altiplano Puno-2017, que tiene como objetivo general determinar el nivel de
conocimientos y nivel de aceptabilidad hacia la anticoncepción oral de emergencia e
identificar la situación actual de los estudiantes y/o futuros profesionales que saldrán al
campo a brindar información a los(a) usuarios. Por tanto se les agradece su colaboración,
sinceridad, paciencia y veracidad en los datos brindados al responder este cuestionario,
41
esperando que estos resultados sean de beneficio para la población objetiva.
INSTRUCCIONES:
A continuación se entrega una lista de datos generales y de enunciados que deberá leer
cada uno cuidadosamente para luego proceder a completar con letra legible los espacios en
blanco y marcar con un aspa(X) la respuesta que usted crea conveniente que es la correcta.
I. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS
1. Género
a. Varón
b. Mujer
2. Edad…………………………años
3. Estado Civil
a. Soltero
b. Casado
c. Conviviente
d. Divorciado
e. Otros(especificar)……………………………..
4. Religión
a. Católico
b. Evangélico
c. Ateo
d. Otros (especificar)………………………………
II. ÁREA DE CONOCIMIENTOS
42
1.- Defina correctamente el concepto de anticoncepción oral de emergencia (AOE):
a. Es un método anticonceptivo de barrera
b. Es un método para prevenir el embarazo de uso regular
c. Es un método postcoital que se usa en cada relación sexual a la mañana siguiente
d. Es un método para prevenir el embarazo cuando se ha tenido relaciones sexuales sin
protección
2.- ¿Cómo se administra el método de Yuzpe?

a. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito, seguida por una segunda dosis 6 horas
b. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito, seguida por una segunda dosis 24
horas después de la inicial.
c. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito , seguida por una segunda dosis 12
horas después de la inicial
d. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito , seguida por una segunda dosis 18
3.- Como se administra el método con levonorgestrel?

a. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito, seguida por una segunda dosis 6 horas
b. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito, seguida por una segunda dosis 24
c. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito , seguida por una segunda dosis 12
d. Primera dosis en las primeras 72 horas post coito , seguida por una segunda dosis 18
4.- ¿En qué casos se indicaría el uso de la AOE?

a. En caso de violación
b. En caso de ruptura de preservativo
c. En caso de tener relación sexual sin protección
d. Todas las anteriores
43
5.- Con respecto al mecanismo de acción del método de Yuzpe. ¿Cuál es la alternativa
correcta?
a. Inhibe la ovulación
b. No altera el moco cervical
c. Interrumpe la implantación
d. Todas
6.- Con respecto al mecanismo de acción del método de levonorgestrel ¿Cuál es la
alternativa correcta?
a. Inhibe la ovulación
b. Disminuye la motilidad de los hilios de la trompa de Falopio
c. Aumenta el pH del fluido uterino d. Todas
7.- ¿Cuál es la composición del método de Yuzpe?

a. Levonorgestrel
b. Etinilestradiol
c. Etinilestradiol y levonorgestrel
d. Ninguna de las anteriores
8.-¿Cuál de las siguientes dosis se usa en cada toma con el método de Yuzpe?
a. 0,5mg de levonorgestrel
b. 100 mcg de etinilestradiol
c. 100 mcg de etinilestradiol-0,5mg de levonorgestrel
9.- ¿Cuál de las siguientes dosis se usa en cada toma del método con lenonorgestrel?
a. 75mg de levonorgestrel
b. 0.75mg de levonorgestrel
c. 0.75mcg de levonorgestrel
10.- Con respecto a la eficacia del método Yuzpe ¿Cuál es la alternativa correcta?
a. 75%
b. 95%
c. 20%
44
11.- Con respecto a la eficacia del método con levonorgestrel. ¿Cuál es la alternativa
correcta?
a. 75%
b. 95%
c. 50%
d. 100%
12.- Respecto a los efectos secundarios del método Yuzpe. ¿Cuál es la alternativa
correcta?
a. Irregularidad menstrual
b. Tensión mamaria
c. Fatiga
d. Todas
13.- Respecto a los efectos secundarios del levonorgestrel. ¿Cuál es la alternativa

correcta?
a. Náuseas y fatiga
b. Cardiopatías
c. Tromboembolismo
14.- ¿Cuál de las respuestas es correcta sobre las contraindicaciones de la AOE?

a. Está contraindicado porque puede producir malformaciones congénitas
b. Está contraindicada en la gestante porque interrumpe el embarazo
c. Está contraindicada porque su uso rutinario produce esterilidad
15.- ¿Cuál de los siguientes métodos de anticoncepción oral de emergencia ha sido

aprobada en el Perú?
a. DIU
b. Levonorgestrel
c. Mifepristona
45
d. Antiprogestágenos
ESCALA DE TIPO LICKERT
Estimado estudiante le voy a presentar una serie de ITEMS que han sido elaborados con la
finalidad de determinar las actitudes que tienen los estudiantes de Enfermería hacia los
anticonceptivos orales de emergencia. Le pido a UD. que responda con toda sinceridad.
I. AREA DE ACTITUDES INSTRUCCIONES:
A continuación encontrarás una serie de preguntas con tres opciones de respuesta, con las
cuales puedes estar en desacuerdo o no. Coloca un aspa (X) debajo de la columna:
ITEMS DE INDECISO EN
ACUERDO DESACUERDO
1. La AOE es abortiva.
2. La AOE protege contra las
Infecciones de Transmisión Sexual,
incluyendo el VIH/SIDA.
3. La AOE siempre provoca la
menstruación inmediatamente después
de ser tomadas.
4. Su efectividad disminuye, si es usado
como método regular.
5. La AOE puede dañar al embrión si la
mujer ya está embarazada.
6. No se debe brindar AOE porque
interfiere con la implantación.
7. Siento rechazo por las personas que
toman AOE para prevenir un embarazo.
8. Si alguna vez recetara AOE, tendría
sentimientos de culpa.
9. Si brindo información sobre la AOE a
los adolescentes, incentivo las relaciones
sexuales entre ellos.
10. Si prescribo la AOE, las usuarias lo
46
usarán de manera indiscriminada.
11. Si promuevo el uso de la AOE
disminuirá el uso de métodos
anticonceptivos de uso regular.
FORMULARIO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Nivel de conocimientos de la anticoncepción oral de

emergencia y su relación con el nivel de aceptabilidad en el setimo semestre de la
Facultad de Enfermería de la Universidad nacional del Altiplano Puno-2018
INVESTIGADORA: Fany Huacasi Arapa ,Gladys Cachicatari Leyva
Buenos días/tardes es grato de saludarles y a la vez comunicarles, que la suscritas son

estudiantes de la Facultad de Enfermería, quien han elaborado un proyecto de
investigación sobre Conocimientos y el nivel de aceptabilidad sobre Anticoncepción Oral
de Emergencia. Esta investigación es realizada en estudiantes de Enfermería pertenecientes
al setimo semestre. El procedimiento incluye responder al cuestionario sobre
conocimientos y escala de actitudes. La participación en el estudio va a ocuparles
aproximadamente, 10 minutos. Puede preguntar cualquier duda sobre el estudio o sobre su
participación. Su participación en el estudio es voluntaria; no tiene ninguna obligación de
participar. Tiene derecho a abandonar el estudio cuando desee. La información del estudio
será codificada y su identidad no se publicará durante la realización del estudio, ni una vez
haya sido publicado. Si usted acepta participar en esta investigación, se le solicitará
responder unas preguntas relacionadas al tema. Su firma en este documento significa que
ha decidido participar después de haber leído y discutido la información presentada en esta
hoja de consentimiento informado.
Nombre y apellido del participante:……………………………..
Firma:…………………………………………………………………………..
47
Fecha:……………………………………………………………………………
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
ALFA DE CRONBACH
Se aplicó la fórmula el Alfa de Cronbach a la prueba piloto de 20 instrumentos.
FÓRMULA
K Vi
K 1 X 1 Vx
K = Nº ITEMS = 26
TOTAL DE VARIANZA = 10.56

Vi
Vx = VARIANZA = 57.56
26 X 1 10 .56
α= 0.849
57.56
Al
sustituir los valores numéricos obtenidos en la fórmula se obtuvo un coeficiente de

confiabilidad 0.849 lo cual es confiable según se constata en el cuadro Nº 1, por lo cual se
considera que el instrumento diseñado es confiable para ser aplicado a la población de
estudio disminuyendo así el margen de error.
RANGO CONFIABILIDAD
0.81 – 1 Muy Confiable
48
0.60 – 0.80 Confiable
0.51 – 0.60 Medianamente confiable
0.40 – 0.50 Poco Confiable
0 – 0.40 No confiable
Estadísticos total-elemento
Media de la Varianza de Correlación Alfa de

escala si se la escala si elemento- Correlación Cronbach si
elimina el se elimina total múltiple al se elimina el
elemento el elemento corregida cuadrado elemento
P1 42.73 2.638 .308 -,334a
P2 42.87 3.695 -.449 .090
P3 42.93 2.495 .247 -,365a
P4 43.40 2.829 -.015 -,168a
P5 43.47 2.838 .129 -,235a
P6 42.73 3.352 -.281 -,036a
P7 42.67 3.238 -.205 -,094a
P8 43.40 3.543 -.385 .037
P9 42.73 3.352 -.281 -,036a
P10 43.53 2.124 .369 -,557a
P11 42.67 3.381 -.351 -,045a
P12 43.73 2.638 .032 -,219a
P13 43.07 2.495 .216 -,353a
P14 42.93 2.638 .150 -,288a
49
P15 42.73 2.924 .055 -,197a
P16 43.07 2.495 .216 -,353a
P17 43.27 3.638 -.409 .083
P18 43.40 3.543 -.385 .037
P19 42.80 2.886 .041 -,196a
P20 43.07 2.495 .216 -,353a
P21 42.73 3.352 -.281 -,036a
P22 43.60 3.114 -.151 -,065a
P23 43.40 3.543 -.385 .037
P24 42.67 2.952 .107 -,206a
P25 41.57 2.852 .107 ,456a
P26 45.87 3.858 .277 ,396a
a. El valor es negativo debido a una covarianza promedio entre los elementos

negativa, lo cual viola los supuestos del modelo de fiabilidad. Puede que desee
comprobar las codificaciones de los elementos.
APLICACIÓN DE LA ESCALA DE STANONES PARA LA OBTENCIÓN DE

INTERVALOS EN LOS CONOCIMIENTOS
Para la clasificación del nivel de conocimientos de los internos de medicina se utilizó la

comparación a través de la campana de Gauss con la constante 0,75 a través del siguiente
procedimiento:
50
1. Cálculo de X (media aritmética) X=8,63
2. Cálculo de la Desviación Estándar (DS) DS=2,22
3. Se establecieron valores para a y b
a=X – 0,75 (DS) b= X +0,75(DS)

a= 8,63 – 0,75 (2,22) b=8,63+0,75(2,22)
a= 6,96 b= 10,3
a= 7 b= 10
CATEGORIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Nivel de conocimiento Bajo: 6-0
Nivel de conocimiento Medio: 7-10
Nivel de conocimiento Alto: 11-15
51
APLICACIÓN DE LA FÓRMULA DE STANONES PARA LA OBTENCIÓN DE
INTERVALOS EN LAS ACTITUDES
Para la clasificación del nivel de actitudes de los estudiantes de Enfermeria se utilizó la

comparación a través de la campana de Gauss con la constante 0,75 a través del siguiente
procedimiento:
1. Cálculo de X (media aritmética) X=26,99
2. Calculo de la Desviación Estándar (DS) DS=4,086
3. Se establecieron valores para a y b
a=X – 0,75 (DS) b= X + 0,75 (DS)
a= 26,99– 0,75 (4,086) b= 26,99+ 0,75 (4,086)
a= 23,92 b= 30,05
a=24
b=30
CATEGORIZACIÓN DE LAS ACTITUDES:
Actitud de Rechazo: 11-23
52
Actitud de Indecisión: 24-30
CODIFICACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE
SEXO ESTADO RELIGIÓN EDAD
CIVIL
CASO
1 2 1 4 2
2 2 1 4 2
3 2 3 4 4
4 2 1 4 3
5 2 1 3 2
6 2 1 1 1
7 2 1 4 2
8 2 1 4 2
9 2 1 4 2
10 2 1 4 2
11 2 1 4 2
12 2 1 4 2
13 2 1 1 4
14 2 1 4 3
15 2 1 4 3
16 2 1 1 5
17 2 1 4 1
18 1 1 1 6
EDAD CÓDIGO
19 años 1
20 años 2
53
21 años 3 ESTADO CIVIL CÓDIGO
22 años 4 Soltero 1
24 años 5 Casado 2
25 años 6 Conviviente 3
SEXO CODIGO Divorciado 4
femenino 1 RELIGIÓN CÓDIGO
masculino 2 católico 4
evangélico 3
Ateo 2
Otros 1
54
CODIFICACIÓN DE ACEPTABILIDAD
VARIABLE ITEM CATEGORÍAS CÓDIGOS COLUMN

A
De acuerdo 1
Pregunta 1 Indeciso 2 1
En desacuerdo 3
De acuerdo 1
En desacuerdo 3
Actitud del
estudiante de De acuerdo 1
la facultad de Pregunta 3 Indeciso 2 3
enfermería En desacuerdo 3
respecto a la De acuerdo 3
anticoncepción Pregunta 4 Indeciso 2 4
oral de En desacuerdo 1
emergencia De acuerdo 1
(levonorgestrel Pregunta 5 Indeciso 2 5
y método En desacuerdo 3
yuzpe) De acuerdo 1
En desacuerdo 3
De acuerdo 1
En desacuerdo 3
De acuerdo 1
En desacuerdo 3
De acuerdo 1
En desacuerdo 3
De acuerdo 1
Pregunta Indeciso 2 10
10 En desacuerdo 3
De acuerdo 1
Pregunta indeciso 2 11
11 En desacuerdo 3
55
CODIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO
VARIABLE ITEM CATEGORÍAS CÓDIGOS COLUMA

a. Es un método de anticonceptivo de barrera 1
Pregunta 1 b.es un método para prevenir el embarazo de 2
uso regular
C.es un método postcoital que se usa en cada 3 1
relación sexual a la mañana siguiente
d.es un método para prevenir el embarazo 4
cuando se ha tenido relaciones sexuales sin
protección
a. Primera dosis en las primeras 72 horas post 1
coito ,seguida por una segunda dosis 6 horas
después de la inicial
b. primera dosis en las primeras 72 horas post 2 2
coito, seguida por una segunda dosis 24 horas
c. primera dosis en las primeras 72 horas post 3
coito ,seguida por una segunda dosis 12 horas
Conocimient Pregunta 2 después de la inicial
o del d. primera dosis en las primeras 72 horas post 4
estudiante coito, seguida por una segunda dosis 18 horas
de después de la inicial
enfermería a. . Primera dosis en las primeras 72 horas post 1
sobre la Pregunta 3 coito, seguida por una segunda dosis 6 horas
anticoncepci después de la inicial.
ón oral de b. Primera dosis en las primeras 72 horas post 2
emergencia coito, seguida por una segunda dosis 24 horas 3
c. Primera dosis en las primeras 72 horas post 3
coito , seguida por una segunda dosis 12 horas
después de la inicia
d. Primera dosis en las primeras 72 horas post 4
coito , seguida por una segunda dosis 18 horas
después de la inici
a. En caso de violación 1
b. en caso de ruptura de preservativo 2 4
Pregunta 4 c. En caso de tener relación sexual sin 3
protección
d. todas las anteriores 4
a. Inhibe la ovulación 1
b. No altera el moco cervical 2 5
Pregunta 5 c. interrumpe la implantación 3
d. todas 4
a. Inhibe la ovulación 1
b. disminuye la motilidad de los hilios de 2 6
56
Pregunta 6 trompa de Falopio
c. aumenta el pH del fluido uterino 3
d. todas las anteriores 4
a. Levonorgestrel 1
Pregunta 7 b. etinilestradiol 2 7
c. etinilestradiol y levonorgestrel 3
d. ninguna de las anteriores 4
a.0.5mg de levonorgestrel 1
Pregunta 8 b. 100mcg de etinilestradiol 2 8
c.100mcg de levonorgestrel 3
d. Ninguna de las anteriores 4
Pregunta 9 a.75 mg de levonorgestrel 1
b. 0.75mg de levonorgestrel 2
C.0.75mcg de levonorgestrel 3 9
a.75% 1
Pregunta 10 b. 95% 2 10
c. 20% 3
d. Ninguna de las anteriores 4
Pregunta 11 a. 75% 1
b. 95% 2 11
c.50% 3
d. 100% 4
a. Irregularidad menstrual 1
Pregunta 12 b. tensión mamaria 2 12
c. fatiga 3
d. todas 4
a. Náuseas y fatiga 1
Pregunta 13 b. cardiopatías 2 13
c. tromboembolismo 3
a. está contraindicado porque puede producir 1
malformaciones congénitas
Pregunta 14 b. está contraindicada en la gestante porque 2 14
interrumpe el embarazo
c. está contraindicada porque su uso rutinario 3
produce esterilidad
a. DIU 1
Pregunta 15 b. levonorgestrel 2 15
c. Mifepristona 3
d. Antiprogestágenos 4
57
RESPUESTAS DEL CONOCIMIENTO
Column Column Colu Colu Column Columna Column Column Column Columna Columna Column Column Columna Colu
casos a1 a2 mna 3 mna 4 a5 6 a7 a8 a9 10 11 a 12 a 13 14 mna
(Pregu (Pregu (Colu (preg (pregu (Pregunt (pregu (pregu (pregu (pregunt (pregunt (pregu (pregu (pregunt 15
nta 1) nta 2) mna unta nta 5) a 6) nta 7) nta 8) nta 9) a 10) a 11) nta 12) nta 13) a 14)
3) 4)
1 4 1 1 4 3 2 3 2 1 3 3 1 1 2 1
2 4 1 1 3 1 4 3 3 2 1 1 1 1 1 3
3 3 3 3 4 3 2 3 3 1 1 2 1 3 2 2
4 1 4 3 3 1 2 2 2 3 2 3 1 2 1 1
5 2 3 4 3 4 4 1 4 1 3 1 1 1 2 4
6 4 3 3 3 2 3 1 3 2 1 1 1 4 3 1
7 4 3 2 4 3 3 2 2 3 2 1 1 3 3 3
8 4 3 3 2 3 2 4 2 1 3 3 1 4 1 2
9 4 2 3 4 3 1 3 2 3 1 1 4 1 3 2
10 4 2 1 2 1 2 3 4 2 2 1 1 1 1 2
11 1 1 1 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3
12 1 3 3 2 4 4 4 3 2 1 1 4 1 3 2
13 4 2 2 4 3 2 1 1 4 2 3 4 4 3 1
14 1 2 2 2 4 1 3 1 2 1 1 1 1 3 4
15 4 2 2 3 4 3 2 3 2 1 3 1 2 2 3
16 1 1 2 2 2 3 3 2 2 2 3 1 1 2 1
17 1 2 2 2 2 2 3 3 2 1 1 3 1 1 2
18 4 3 2 3 2 3 3 1 1 2 3 1 2 2 2
58
RESPUESTAS DE ESCALA DE LIKERT
casos Columna 1 Columna 2 Columna 3 Columna 4 Columna5 Columna Columna Columna Columna Columna 10 Columna 11
(Pregunta 1) (Pregunta 2) (pregunta (pregunta (pregunta 6 7 8 9 (pregunta (pregunta
3) 4) 5) (Pregunta (pregunta (pregunta (pregunta 10) 11)
6) 7) 8) 9)
1 1 2 3 2 1 2 2 1 2 1 2
2 1 1 2 1 2 4 1 2 3 2 1
3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1
4 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1
5 1 2 3 1 2 1 2 1 2 1 2
6 1 2 1 2 3 2 1 2 3 1 2
7 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2
8 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2
9 1 1 2 1 1 2 3 1 1 2 3
10 1 2 3 3 1 3 3 2 3 3 1
11 1 1 3 1 1 1 1 3 3 2 3
12 1 2 3 1 1 1 2 3 2 1 1
13 3 1 2 1 3 2 3 2 3 3 3
14 1 1 3 1 1 1 3 3 3 2 2
15 3 1 2 3 1 2 3 3 3 2 2
16 1 3 1 3 1 2 3 3 3 2 3
17 1 1 3 2 1 1 3 1 3 2 3
18 1 2 3 2 1 2 3 1 1 2 2
59
TABULACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE SEXO TOTAL

1 % 2 % N %
SEXO I 6% IIIIIIII 94% 18 100%

(1) IIIIIIIII(17)
ESTADO CIVIL
VARIABLE
Soltero(1) Casado(2) Conviviente (3) Viudo (4) total
N % N % N % N % N %
ESTADO
CIVIL IIIIIIIII
IIIIIIIII 94 % (0) 0% I (1) 6% (0) 0% 18 100%
(17)
RELIGIÓN
VARIABLE Católico (4) Evangélico(3) Ateo (2) Otros (1) total
N° % N° % N° % N° % N° %
IIIIIII I IIII
RELIGIÓN IIIIII 72 % (1) 6% (0) 0% (4) 22 % 18 100%
(13)
EDAD
VARIABLE
19 años 20 años 21 años 22 años 24 años 25 años TOTAL
N° % N° % N° % N° % N % N° % N° %
III IIIIIIIII
EDAD II 11 III 50 III 17 II 11 I 6% I 6% IIIIIIIII 100
(2) % III % (3) % (2) % (1) (1) (18) %
(9)
60
¿? DIMENSIONES N° %
EDAD
19 años 2 11.00
20 años 9 50.00
21 años 3 17.00
22 años 2 11.00
24 años 1 6.00
25 años 1 6.00
total 18 100.00 Commented [T2]: Agrupar.

Se les había sugerido en un iniciop.
Establecer rangos de edad.
Masculino 1 6.00 ¿Qué es edad, sexo, estado civil?...indicar en la parte superior.
SEXO Femenino 17 94.00
total 18 100.00
soltero 17 94-00
Casado 0 00
ESTADO CIVIL
Conviviente 1 6.00
0
Viudo 00
18
Total 100.00
Católico 13 72.00
RELIGIÓN Evangélico 1 6.00
Ateo 0 00
Otros 4 22.00
Total 18 100.00
61
RELACION DE CONOCIMIENTOS DEL ANTICONCEPTIVO ORAL DE
EMERGENCIA SEGÚN EDAD EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL
SEPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-2018. Commented [T3]: RETIRAR
CONOCIMIENTO
EDAD Alto MEDIO BAJO TOTAL
N % N % N % N %
19-25 Años
3 17 15 83 18 100 %
3 15 18 100 %
TOTAL
RELACION DE ACEPTABILIDAD DEL ANTICONCEPTIVO ORAL DE Commented [T4]: retirar
EMERGENCIA SEGÚN EDAD EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL

SEPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-2018.
CONOCIMIENTO
EN TOTAL
EDAD DE ACUERDO INDECISO DESACUERDO
N % N % N % N %
19-25 Años
1 6% 17 94 18 100%
1 17 18 18 100%
TOTAL
62
CUADRO N°01
NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA

EN LOS ESTUDIANTES DE SEPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE
ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-
2018.
CONOCIMIENTO
ALTO MEDIO BAJO TOTAL
N° % N° % N° % N° %
0 0.00% 3 17.00% 15 83 .00 % 18 100.00%
FUENTE: cuestionario aplicado a los estudiantes de VII semestre de la facultad de

enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano Puno. Commented [T5]: juntar más al cuadro
DESCRIPCIÓN:
En el cuadro N°01 se evidencia el nivel de conocimiento sobre el anticonceptivo

oral de emergencia que tienen los estudiantes de la facultad de enfermería, se
observa que el 17% de estudiantes tienen un conocimiento medio y un 83 % de
estudiantes tienen un conocimiento bajo.
CUADRO N°02 Commented [T6]: si le quito el “N°”, ¿se entiende?: CUADRO 2
NIVEL DE ACEPTABILIDAD DEL ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA

EN LOS ESTUDIANTES DE SEPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE
ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO-2018
CONOCIMIENTO Commented [T7]: ¿conocimiento, no es aceptabilidad?
DE ACUERDO INDECISO EN DESACUERDO TOTAL
N° % N° % N° % N° %
0 0.00% 1 6.00% 17 94 .00 % 18 100.00%
63
enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano Puno.
DESCRIPCIÓN: Commented [T8]: RESULTADOS
En el cuadro N°02 se evidencia el nivel de aceptabilidad de la anticoncepción oral

de emergencia en los estudiantes de setimo semestre de la facultad de enfermería
se observa que el 6 % de estudiantes tienen un actitud indeciso y un 94 % de
estudiantes tienen un actitud de rechazo
CUADRO N°03.
RELACIÓN ENTRE LA ACEPTABILIDAD Y EL CONOCIMIENTO DEL

ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA Y EN LOS ESTUDIANTES DE
SETIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO-PUNO, 2018.
CONOCIMIENTO ALTO MEDIO BAJO TOTAL
N° % N° % N° %
N° %
ACEPTABILIDAD
DE ACUERDO
INDECISO
1 6.00% 1 6.00%
EN DESACUERDO
3 17.00% 14 77.00% 17 94%
TOTAL
3 17.00% 15 83% 18 100.00%
enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano Puno.
64
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el estudio realizado en estudiantes de VII semestre de la facultad de

enfermería, en el nivel de conocimiento de la anticoncepción oral de emergencia Commented [T9]: En el estudio actual, el nivel de
conocimientos….
se obtuvo, el 0 % de estudiantes tienen un nivel de conocimiento alto, el 17 % Ordenar: del porcentaje más alto, al menor.
tienen un nivel de conocimiento medio y el 83% tienen un nivel de conocimiento
bajo. Y en la relación de aceptabilidad. El 0% de estudiantes están de acuerdo, el Commented [T10]: ; y en cuanto a aceptabilidad: el mayor
porcentaje de estudiantes (94%) está en desacuerdo, seguido
6 % están indeciso y el 94 % están en desacuerdo. por……
De los resultados obtenidos, se puede observar que la mayoría de los estudiantes Commented [T11]: Respetar siempre signos de puntuación.
de enfermería tienen un nivel de conocimiento deficiente, similar a los resultados

obtenidos por Panta Oré, Miguel Ángel, en estudiantes universitarios de la carrera
de Medicina Humana de la UNMSM, pero varia en el nivel de conocimiento medio
con 62.3 % en estudiantes de medicina a un nivel de conocimiento bajo en los
estudiantes de enfermería con 83%. Así mismo, el estudio realizado por Choque
Nolasco, Francesca Ginn en internos de medicina humana del hospital nacional
Arzobispo Loayza, se obtuvo un conocimiento medio 63 ,%. Commented [T12]: Mejorar redacción
Lo que se puede observar en los tres estudios, los estudiantes manejan una
información incompleta e inexacta sobre el tema, ello indica que este método no
es ampliamente conocido por la población en general.
Respecto a la aceptabilidad, en el resultado obtenido se observa que la mayoría Commented [T13]: quitar
de los estudiantes tienen una actitud de rechazo…………94 % y actitud de Commented [T14]:
indecisión 6 % sobre la anticoncepción oral de emergencia, por lo cual es Commented [T15R14]: quitar
semejante al estudio realizado por Panta Oré, Miguel Ángel el resultado que Commented [T16]: ¿rechazo hacia qué?
obtuvo, la mayoría de los estudiantes de medicina tienen una actitud de indeciso el

70.6 %. También Cardinas García refiere que el uso de anticonceptivo oral de
emergencia como método rutinario. Sin embargo en los resultados obtenidos se
puede observar que al haber un conocimiento deficiente también hay un rechazo
o indecisión respecto al anticoncepción oral de emergencia. Entonces el nivel de
conocimiento influye notablemente con el nivel de aceptabilidad de anticonceptivo
oral de emergencia. Commented [T17]: ¿Por qué se cree que una variable influye
en la otra?
Commented [T18]: Este párrafo se redacta cuando ya se
Los resultados de este estudio, nos van ayudar a implementar y mejorar los comprueba la relación de variables, en tanto no se compruebe,
programas de salud, con el fin de fortalecer los conocimientos sobre el uso del debe de discutirse en cuanto a los conocimientos y aceptabilidad
por aparte, indicando por que se cree que los estudiantes no tienen
anticonceptivo oral de emergencia en los estudiantes de enfermería tanto para su conocimientos en estos aspectos, y cuáles serían sus repes
vida personal, como profesional, ya que como futuros profesionales necesitamos
tener un conocimiento mejor para que así podamos brindar una adecuada
información a los jóvenes sobre el uso correcto del anticonceptivo oral de
emergencia.
65
NOTA: LEVANTAR LAS OBSERVACIONES PARA EL LUNES, MEJORAR REDACCION, SE
RECOMIENDA, MAYOR ANÁLISIS.
66

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FANY HUACASI ARAPA

GLADYS CACHICATARI LEYVA

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

1.1. CARACTERIZACION DEL PROBLEMA

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la anticoncepción de emergencia se

En la actualidad en el mundo y el Perú, se viene implantando en los programas de salud, la

Realizando una comparación a nivel nacional, podemos visualizar que el nivel de

1.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

1.2.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Dentro de los antecedentes internacionales se encontró los siguientes estudios:

Cárdenas García L. realizó un estudio sobre el “Uso de la anticoncepción de emergencia en

1.2.2. ANTECEDENTES NACIONALES

Dentro de los antecedentes nacionales se encontró algunos estudios, tenemos que:

Panta Oré, Miguel Ángel. Realizó un estudio de investigación sobre “Conocimiento y

Choque Nolasco, Francesca Ginna. Elaboró un trabajo de investigación relacionado a

1.2.3. ANTECEDENTES LOCALES

En los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano se observa que

Motivo por el cual, es necesario impartir conocimientos sobre el anticonceptivo oral de

¿Cuál es el nivel de conocimientos de la anticoncepción oral de emergencia y su relación

1.4. IMPORTANCIA YJUSTIFICACION DEL ESTUDIO

Este trabajo permitirá proporcionar información y conocimiento actualizado sobre la

2.1. EL ABORTO Y EL ANTICONCEPTIVO ORAL DE EMERGENCIA

La Organización Mundial de la Salud define el aborto inseguro como un procedimiento

En el Perú, la AOE se vende en farmacias desde el 2002 habiendo concedido la DIGEMID

2.3. ANTICONCEPCIÓN ORAL DE EMERGENCIA

Teniendo en cuenta el modo de acción de la anticoncepción hormonal de emergencia, es

2.4.1. MECANISMO DE ACCION Y ADMINISTRACION

2.5. LA MIFEPRISTONA METODO YUZPE

2.5.1.- ADMINISTRACION Y MECANISMO DE ACCION

El mecanismo de mifepristona como anticonceptivo de emergencia generalmente ocurre

El método de Yuzpe es la más vieja forma de anticoncepción de emergencia después del

2.6. INDICACIONES DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA

 Coito desprotegido: supone un porcentaje bajo en total de las demandas.

Se puede indicar en cualquier edad y/o paridad (incluidas las nulíparas)

 La segunda y última dosis 12 horas después de la primera dosis.

 Levonorgestrel una tableta de 0.75 mg, por dos dosis.

 Levonorgestrel, 1.5 mg, una sola dosis.

Método de Yuzpe o de píldoras anticonceptivas combinadas, hay que verificar la cantidad

2.7. CONTRAINDICACIONES DE LA ANTICONCEPCIÓN DE

2.8. PAUTAS DE ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA

2.9. DISTRIBUCION DE LA ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA

2.10. DAÑOS PSICOLÓGICOS DE LA ANTICONCEPCION DE

2.11. EFICACIA Y EFECTOS SECUNDARIOS DE LA ANTICONCEPCIÓN DE

Según la Norma Técnica de Planificación Familiar levonorgestrel presenta hasta el 95% de

La Anticoncepción Oral de Emergencia (AOE) puede producir efectos secundarios como

Levonorgestrel (LNG) es generalmente bien tolerado. Los efectos secundarios más

2.12. CONOCIMIENTOS Y ACEPTABILIDAD

2.12.1. CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Es la conciencia o percepción de la realidad que se adquiere por medio del aprendizaje.

 Conocimiento empírico: es un sistema filosófico que adopta a la experiencia como

 Conocimiento sensorial externo: es producido por un excitante que

Se denomina fuente de conocimiento a aquello donde puede extraerse el conocimiento

Son fuentes de conocimiento en forma originaria:

 En relación con la verdad, los objetos mismos.

Se califica el conocimiento considerando las siguientes categorías:

Bueno: también llamado optimo porque hay una adecuada distribución, la

Se considera bueno cuando el individuo comprende el significado de las ideas expresadas

La aceptabilidad se define como disposiciones permanentes de ánimo formado por un

El termino aceptabilidad designa un estado de disposición psicológico, adquirida y

La aceptabilidad es aprendida puesto que se adapta a través de la experiencia o por la

La aceptabilidad es relativamente inestable porque puede cambiar de acuerdo a la

Está vinculada a sentimientos, emociones, o afectos. (22)

2.12.1.3. RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA ACEPTABILIDAD

El conocimiento y uso de los métodos anticonceptivos de emergencia varían

Los resultados de un estudio realizado en médicos gineco-obstetras de Lima y Callao

Evaluar el conocimiento y la actitud sobre la anticoncepción oral de emergencia desempeña