Unidad Gráficas lineales (10 horas)

Expectativas de logro
• Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas y cuestionarios sencillos.
• Construyen gráficas lineales con información de acontecimientos sencillos de su entorno utilizando
la computadora u otro tipo de material.
• Organizan y presentan información estadística en gráficas lineales.
• Describen y analizan la información estadística organizada en gráficas lineales.

Relación y desarrollo
Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado

Gráficas de barras Gráficas lineales

• Elaboración de encuestas • Elaboración de encuestas
sencillas y cuestionarios sencillos
• Colección y registro de da- • Elaboración y lectura de
tos (los medios de comuni- gráficas lineales
cación de masas) • Utilización de la computa-
• Elaboración y lectura de dora
gráficas de barras
• Utilización de la computa-
dora
• Elaboración y lectura de la
tabla de dos dimensiones

Plan de estudio (10 horas)

Lección Distribución
Contenidos
de horas

1. Construyamos gráficas 1/6~2/6 • Utilidad de las gráficas lineales

lineales • Fundamento de la lectura de las gráficas linea-
(6 horas) les
3/6 • Sentido de la inclinación de la línea y su lectura
4/6 • Intervalo entre las graduaciones para la mejor
presentación
5/6~6/6 • Forma de elaborar las gráficas lineales

76 Unidad 6 - Gráficas lineales

 Lección Distribución
de horas
2. Analicemos datos de gráfi- 1/3
cas lineales
(3 horas) 2/3
3/3
Ejercicios 1/1
(1 hora)
Puntos de lección
• Lección 1: Construyamos gráficas
lineales
Los niños y las niñas aprendieron en 4to grado
la lectura y elaboración de las gráficas de ba-
rras. En este grado, se introducen las gráficas
lineales que no aparecían en el texto nacional
anterior. Por lo tanto, se da importancia a la
diferencia del uso y las ventajas de las mismas,
comparándolas con las gráficas de barras.
En el DCNB se menciona sobre la elaboración
de encuestas y cuestionarios sencillos. No
obstante, al pensar en las características de la
gráfica lineal, los tipos de datos para ella deben
ser aquellos que llevan el sentido del orden,
como por ejemplo: el transcurso del tiempo,
etc. Por lo tanto, la elaboración de encuestas
y cuestionarios no se trata en esta guía sino
en la investigación propia.
Como ya se mencionó en 4to grado, aquí tam-
poco se trata la utilización de la computadora
sino que se utilizan los materiales del ambiente,
tomando en cuenta la situación actual de las
escuelas rurales y que la computadora no es
el objetivo de los contenidos sino que es una
herramienta.
Lo más importante es que los niños y las
niñas tengan la capacidad de conseguir los
datos necesarios y que sepan las formas de
Guía para maestros - Matemáticas 50 grado
Contenidos
• Interpretación de las gráficas lineales de dos
líneas
• Interpretación de la gráfica lineal que aumenta
uniformemente
• Interpretación de la gráfica lineal que disminuye
uniformemente
• Ejercicios
organizarlos y razonarlos estadísticamente. La
computadora facilita el trabajo de organizar los
datos y elaborar las gráficas; pero, vale más si
se utiliza después de haber tenido la experien-
cia de trabajar manualmente, aprendiendo bien
el procedimiento de organizar los datos.
En las escuelas que se han instalado computa-
doras, se pueden agregar 2 ó 3 horas más de
clase para su utilización, después de terminar
toda la base del contenido.
A través de la lectura y elaboración de las
gráficas en esta lección, se forma el funda-
mento para la comprensión matemática de
una función.
• Lección 2: Analicemos datos de grá-
ficas lineales
Se aprende la lectura de la gráfica con dos
líneas y las gráficas lineales que tienen carac-
terística especial. Esta lectura de observar dos
cantidades, que cuando una cambia la acom-
paña el cambio de otra con cierta proporción
uniforme, sirve para el estudio de la razón y
la proporcionalidad en 3er ciclo. También se
profundiza el fundamento para la comprensión
matemática de una función.
77
 Desarrollo de Lección 1: Construyamos gráficas lineales
(1/6~2/6)
clases
1. Captar el tema. [A] Objetivo: • Conocer la utilidad de la gráfica lineal y leerla.

2. Recordar las características Materiales: (M) cuadrícula grande laminada para la pizarra, barras
de la gráfica de barras. [A1] de papel de la gráfica de A1, regla
* Presentar en la pizarra la grá- (N) regla
fica de barras del CT usando
la lámina y las barras prepara-
das.
M: ¿Qué pueden saber con esta
gráfica?
* Escuchar las opiniones y
confirmar que con la gráfica
de barras se puede identificar
fácilmente la diferencia de la
dimensión de los datos.

3. Pensar en la forma para sa-

ber los datos que faltaron.
[A2]
M: ¿Cómo hacemos para saber la
temperatura de las horas que
faltaron?
RP: Podemos estimar con las
temperaturas de antes y des-
pués.
Que propongan la idea de
cambiar el orden de los datos
representados en la gráfica
para observar su cambio se-
gún el transcurso del tiempo.
Continúa en la siguiente página...

78 Unidad 6 - Gráficas lineales

 ...viene de la página anterior.
Lección 1: Construyamos gráficas lineales
(1/6~2/6) 4. Estimar los datos que falta-
ron. [A3]
[Continuación] * Cambiar el orden de las barras
de la pizarra según las horas.
* Garantizar suficiente tiempo
para la resolución indepen-
diente.
M: ¿Cuántos grados centígrados
se mediría a las 10:00 a.m.?
¿Cómo lo supo?
* Aceptar las ideas y concretar
que al trazar la línea se puede
ver el cambio de la tempera-
tura fácilmente y se pueden
estimar los datos que faltaron
(véase Notas).

5. Conocer la gráfica lineal.

* Después de trazar la línea
uniendo los puntos de las
barras de la pizarra, quitar las
barras para que quede sola-
mente la línea.

6. Leer la gráfica lineal. [A4]

* En esta etapa se introduce
solamente la lectura básica,
o sea casi lo mismo que la
gráfica de barras. La lectura
principal sobre el cambio de
datos acompañados al cambio
del tiempo se trata en la próxi-
ma clase.

7. Resolver y .

[Lectura y estimación de datos]

En la gráfica lineal aparecen frecuentemente puntos que
no coinciden con la graduación. Por lo tanto, es difícil leer
exactamente ese valor. Además, la gráfica lineal es para saber la
tendencia del cambio y la línea entre dos puntos no es un dato real;
o sea que no se investigaron realmente. Hay que transmitir esta ca-
racterística de la gráfica y usar la palabra «aproximadamente» para la
estimación de datos.

Guía para maestros - Matemáticas 50 grado 79

1. Captar el tema. [B] Lección 1: Construyamos gráficas lineales
(3/6)
2. Pensar el sentido de la incli-
nación de la línea. [B1] Objetivo: • Leer la gráfica lineal conociendo el significado de la
M: ¿Cómo es la inclinación de la inclinación de la línea.
línea entre las 8:00 a.m. y las
Materiales: (M) cuadrícula grande laminada con la gráfica lineal
9:00 a.m.? ¿Qué significa esa
de A4, regla
inclinación?
(N) regla
RP: El lado derecho está más alto
que el izquierdo. Eso significa
que la temperatura subió.

3: Pensar el sentido de la
diferencia del grado de la
inclinación. [B2]
M: ¿A partir de qué hora y hasta
qué hora fue que más subió
la temperatura? ¿Cómo es la
inclinación de esa línea?

4. Concluir el sentido de la
inclinación de la línea.

5. Leer la gráfica lineal toman-

do en cuenta la inclinación
de la línea. [B3]
* Es importante que los niños y
las niñas observen la línea no
sólo en ese intervalo particu-
lar sino también la tendencia
general (véase Notas).

6. Resolver .

[Ejemplos de punto de vista de tendencia general]

Observar la forma general o la inclinación de la línea:
«sube y luego baja como si fuera una montaña», «aunque
hay partes donde no cambia, o baja un poco, en la mayoría de las
partes va subiendo», «se repite el mismo tipo de cambio», «es poco
el movimiento de la línea», «cambia bruscamente», etc.

80 Unidad 6 - Gráficas lineales

 1. Captar el tema. [C]
Lección 1: Construyamos gráficas lineales
(4/6) M: ¿En cuál de las dos gráficas
es más fácil leer el cambio?
Objetivo: • Conocer la forma más comprensible para presentar los ¿Por qué?
datos usando el símbolo de corte « ». Que sientan que cuando hay
• Leer la gráfica lineal con el símbolo de corte « ». más movimiento de la línea es
Materiales: más fácil de leer.
(M) regla
(N) regla
2. Pensar en la diferencia entre
las dos gráficas. [C1]
M: ¿Qué diferencias hay entre las
dos gráficas?
RP: Intervalo de las graduacio-
nes. – El símbolo de
, etc.
M: ¿Qué significa este símbolo
de ?
Que se den cuenta que este
símbolo representa la omisión
de la parte de las graduacio-
nes.
M: ¿Cómo se puede hacer para
que la gráfica sea más com-
prensible?

3. Concretar la forma de repre-

sentar los datos de modo
que sea más comprensible.

4. Estimar los datos que falta-

ron. [C2~3]
* Notar que no hay punto en la
columna de 10 a.m., o sea que
no se midió la temperatura, y
el estimado de ese dato será
un número aproximado.
* Confirmar la lectura de la grá-
fica lineal con el símbolo de
corte .

5. Resolver .

[El símbolo de corte ]

En el caso de la gráfica lineal, se usa este símbolo sin
cortar la región del cambio, porque se necesita observar
solamente el cambio de los datos que se mueven en cierta región.
Sin embargo, no se puede usar en la gráfica de barras, porque cada
barra representa la dimensión de una cantidad y no se puede omitir
esa dimensión.

Guía para maestros - Matemáticas 50 grado 81

1. Captar el tema. [D] Lección 1: Construyamos gráficas lineales
* Es mejor escribir la tabla del (5/6~6/6)
CT.
* Hacer que los niños y las niñas
lean la tabla y que expresen so-
Objetivo: • Elaborar la gráfica lineal.
bre lo que se dieron cuenta.
Materiales: (M) lámina cuadriculada, regla
2. Elaborar la gráfica lineal. (N) regla
[D1]
* Indicar que elaboren la gráfica
lineal siguiendo las instruccio-
nes.
M: ¿Qué vamos a representar en
el eje vertical? ¿Qué vamos
a representar en el eje hori-
zontal?
M: ¿De cuántos grados centígra-
dos sería mejor el valor de la
graduación mínima?
* Decidir el valor de las gradua-
ciones es un poco difícil para
los niños y las niñas. Des-
pués de dar tiempo, realizar
la orientación general para la
confirmación.
* Avisar que es importante
trazar las graduaciones del
mismo intervalo.
* Se puede usar la lámina cua-
driculada para presentar la
gráfica en la pizarra.

3. Expresar la impresión de
elaborar la gráfica lineal.
Que sientan la satisfacción del
logro y las ganas de elaborar
más.
* Se puede hacer que observen
las gráficas de otros compañe-
ros y compañeras recorriendo
el aula y que busquen los pun-
tos buenos de sus trabajos.

[Expresión de la observación de la gráfica]

4. Leer la gráfica elaborada.
[D2] Hay dos tipos de observaciones. 1: lo que se ve en la
Continúa en la siguiente página...
gráfica 2: lo que se supone por la gráfica (lo que no se ve
en la gráfica).
Al principio es recomendable dar importancia al tipo 1. Pero después,
es necesario que salgan las opiniones del tipo 2, poco a poco, para
obtener la capacidad de analizar los datos, relacionándolos con otros
datos o conocimientos.
82 Unidad 6 - Gráficas lineales
 ...viene de la página anterior.
Lección 1: Construyamos gráficas lineales
(5/6~6/6) 5. Resolver y .

[Continuación]
[Intentémoslo]
Véase Notas.

[Intentémoslo]
Se pueden agregar dos horas más de clase para realizar
esta actividad. En ese caso, hay que revisar los temas es-
cogidos para saber si son adecuados para la gráfica lineal y si hay
manera de investigar los datos. Se puede trabajar en equipo.

Guía para maestros - Matemáticas 50 grado 83

1. Captar el tema. [A]
Lección 2: Analicemos datos de gráficas
* Presentar la gráfica del CT en (1/3)
la lámina cuadriculada de la
lineales
pizarra.
M: ¿Qué diferencia hay entre esta Objetivo: • Leer la gráfica lineal de dos líneas.
gráfica y las gráficas lineales
aprendidas?
Materiales: (M) lámina cuadriculada, regla
* Que se den cuenta que esta
(N) regla
gráfica presenta dos líneas al
mismo tiempo.

2. Leer la gráfica de dos líneas.

[A1]
* Confirmar qué representa
cada una de las líneas.
* Garantizar el tiempo de la re-
solución independiente.

3. Concretar la lectura de la
gráfica de dos líneas.
* Utilizar las palabras de Kike
del CT para concretar.

4. Pensar en la utilidad de esta

gráfica. [A2]
M: ¿Qué ventajas o convenien-
cias tiene esta gráfica?
Que noten que es útil para
comparar fácilmente el cambio
de dos cosas.

5. Resolver .

84 Unidad 6 - Gráficas lineales

 1. Captar el tema. [B]
Lección 2: Analicemos datos de gráficas
(2/3) lineales
2. Investigar el cambio del
peso. [B1]
Objetivo: • Leer la gráfica lineal en que la cantidad aumenta uni-
formemente. * Sería mejor que los niños y las
niñas realicen el pesaje para
Materiales: (M) balanza, caja, los objetos de 100 g, lámina cua- que experimenten el cambio
driculada, regla del peso. Si no hay suficiente
(N) regla material para eso, el maestro o
la maestra realiza y demuestra
la medición.
* Se puede hacer que los niños
y las niñas calculen el peso
para llenar la tabla sin medi-
ción.

3. Elaborar la gráfica lineal.

[B2]
* Indicar que representen en el
cuaderno el resultado en la
forma de una gráfica lineal.

4. Leer la gráfica elaborada.

[B3]
M: ¿Qué pueden observar en la
gráfica?
Que se den cuenta que la can-
tidad aumenta uniformemente
y en ese caso la gráfica forma
una línea recta (con el lado
derecho más alta).

5. Estimar el peso total con 7

regalos. [B4]

6. Resolver .

Guía para maestros - Matemáticas 50 grado 85

1. Captar el tema. [C]
Lección 2: Analicemos datos de gráficas
(3/3) lineales
2. Dibujar rectángulos. [C1]
* Se puede usar el geoplano Objetivo: • Leer la gráfica lineal en que la cantidad disminuye
de papel de las páginas para uniformemente.
recortar.
* Para los que tienen dificultad Materiales: (M) geoplano de papel, lámina cuadriculada, regla
apoyarles demostrando en va- (N) geoplano de papel, regla
rios rectángulos que tienen el
mismo perímetro y que luego
lo midan con un hilo.

3. Elaborar la gráfica lineal.

[C2]
* Indicar que representen en el
cuaderno el resultado en la
forma de gráfica lineal.

4. Leer la gráfica elaborada.

[C3]
M: ¿Qué pueden observar en la
gráfica?
Que se den cuenta que la
cantidad disminuye uniforme-
mente y en ese caso la gráfica
forma una línea recta (con el
lado derecho más bajo).

5. Estimar el largo cuando el

ancho mide 7 cm. [C4]

6. Resolver .

86 Unidad 6 - Gráficas lineales

 Los ejercicios tratan sobre:
Unidad 6: Ejercicios suplementarios
(1/1)
Casos en que se utiliza la
gráfica lineal

Lectura de la gráfica lineal

Elaboración de la gráfica
lineal

Lectura de la gráfica lineal

de dos líneas

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