Este documento discute la implementación de la Formación Basada en Competencias en las universidades bolivianas. Actualmente, existe una brecha entre la educación universitaria y la práctica profesional, lo que deja a los graduados sintiéndose poco preparados para sus trabajos. La FBC busca eliminar esta brecha enfocándose en el desarrollo de habilidades aplicables. Sin embargo, implementar un cambio de este tipo en todo el sistema educativo representa un gran desafío que requiere esfuerzos coordinados de todos los involucrados.
Este documento discute la implementación de la Formación Basada en Competencias en las universidades bolivianas. Actualmente, existe una brecha entre la educación universitaria y la práctica profesional, lo que deja a los graduados sintiéndose poco preparados para sus trabajos. La FBC busca eliminar esta brecha enfocándose en el desarrollo de habilidades aplicables. Sin embargo, implementar un cambio de este tipo en todo el sistema educativo representa un gran desafío que requiere esfuerzos coordinados de todos los involucrados.
Este documento discute la implementación de la Formación Basada en Competencias en las universidades bolivianas. Actualmente, existe una brecha entre la educación universitaria y la práctica profesional, lo que deja a los graduados sintiéndose poco preparados para sus trabajos. La FBC busca eliminar esta brecha enfocándose en el desarrollo de habilidades aplicables. Sin embargo, implementar un cambio de este tipo en todo el sistema educativo representa un gran desafío que requiere esfuerzos coordinados de todos los involucrados.
FACULTAD DE ARTES MUSICALES RESUMEN En el presente trabajo se aborda la temática de la Formación Basada en Competencias en la Universidad Boliviana, partiendo de la explicación de los conceptos principales de esta metodología para poder entender su importancia, los desafíos que esta presenta para su implementación en el sistema de educación actual y contraponerlo con la realidad actual en el contexto de la educación superior universitaria en nuestro país. INTRODUCCION … “ Tienes que pagar derecho de piso” se ha convertido en la frase más popular que se profiere a los recién egresados cuando estos ingresan a su primer puesto laboral. Esta frase dicha por propios y extraños intenta infundir el sentimiento de resignación que un novato debe cultivar ante las exigencias y demandas de su nuevo ambiente laboral, donde se siente menos que capacitado para cumplir con lo que se supondría que debería saber. Esto resulta en cavilaciones interminables sobre si elegir tal carrera fue un error, si llegará un momento en el cual uno se sentirá capaz y útil para realizar tareas significativas y de esta manera poder dirigir a alguien más en dicho entorno o si es que los cinco años que pasaron en las aulas de la universidad solo le llenaron de información la cual no hay forma de reconciliar con la práctica profesional en un entorno real. Sin embargo, ¿es este el único posible camino para poder ejercer una profesión? Estudiar una carrera sabiendo que al terminarla de cualquier forma seré un indocto ante cualquier cuestión laboral y tendré que recién comenzar a aprender cosas que me sirvan en mi profesión. Es a este dilema que responde el enfoque de Formación Basada en Competencias, eliminar la brecha de la formación universitaria y la práctica profesional en un entorno real, la cual se logra principalmente mediante un cambio de mentalidad en cada fase de la formación de un individuo; la educación no como acumulación de información sino como un desarrollo de diversos saberes en un contexto determinado1 para producir individuos como agentes de cambio. DESARROLLO La Formación Basada en Competencias, a la cual posteriormente nos referiremos como FBC, surge de la necesidad de dar relevancia a cualquier proceso de formación sea este de educación primaria, secundaria, universitaria o del ámbito profesional, mediante la transformación del modelo tradicional de enseñanza unidireccional profesor – alumno, hacia un nuevo enfoque en el cual el estudiante es actor principal de su educación y no solo un receptor. Como indica Masseilot2 hablando acerca del concepto de competencia, el mismo está concebido para superar la brecha entre el trabajo intelectual y manual. Poniendo en el contexto de la educación universitaria se puede decir que, se busca superar la brecha entre el aprendizaje teórico recibido en las aulas universitarias y la puesta en práctica de dichos conceptos en el puesto laboral del ejercicio profesional. Cabe mencionar que la FBC no es una metodología, ni una moda, es sino un enfoque en el cual se busca poner en contexto (contexto laboral en nuestro caso) el aprendizaje de diferentes habilidades, el desarrollo de diferentes saberes (conocer, hacer, ser)3 para producir individuos no solo llenos de información sino personas proactivas con capacidad de aplicar sus conocimientos de manera integral en contextos de gran incertidumbre, continuo cambio y de niveles de exigencia y efectividad cada vez más crecientes. Sin embargo el problema surge cuando pensamos en ¿cómo podemos implementar este enfoque en nuestras universidades?, ¿realmente es posible realizar tal cambio en todas las carreras, en todos los niveles?, de ser posible, ¿Cuáles son los pasos a seguir para poder ver los cambios prometidos al realizar este cambio de percepción? El problema en nuestra universidad actual surge del estancamiento en métodos tradicionales de enseñanza unidireccional ante un mundo en constante cambio que gracias a la tecnología es ahora una isla. Este tradicional enfoque de enseñanza dictamina que la curricula es inamovible, los conceptos invariables, la opinión una amenaza y la autoridad incuestionable. Esto ha producido un carácter pasivo en los estudiantes, los cuales esperan recibir del docente todo lo que deben saber, personas a las cuales alcanzar una calificación es más importante que aprender y realizan todas las consignas necesarias para poder aprobar y cumplir un deber. Por otra parte, el avance de las tecnologías de comunicación ha hecho de las personas máquinas receptoras de información de toda índole, las cuales muchas veces son incapaces de analizar, inferir, organizar, discriminar y relacionar toda la información recibida a través de todos los medios de comunicación cada vez más crecientes. Ante los escenarios anteriormente descritos, los estudiantes que ingresan a una carrera con la expectativa de que al salir podrán comerse el mundo, como se dice vulgarmente, se encuentran con la realidad opuesta cuando egresan ya que se dan cuenta que todo lo aprendido tiene poca conexión con lo que necesitan saber, ser y hacer en su flamante puesto laboral. Este problema es complejo, ya que no existe un solo factor para su decadencia, sino son muchos. El gobierno, con las leyes de educación, presupuestos, infraestructura; entidades aglutinadoras de los diferentes niveles de formación como la CEUB, sindicatos de maestros, centros de formación docente, universidades, docentes, estudiantes y aun padres de familia. Como dijo Walter Lippman, un conocido periodista y comentarista político, “No se puede dotar ni siquiera a la mejor máquina de iniciativa; la apisonadora más alegre jamás podrá plantar flores”, dotar de iniciativa, proactividad, en otras palabras competencia, debe ser la labor de las universidades. No solo obligar a estudiantes a cumplir una pasantía, sino a humanizar los conceptos, llevar a la práctica las hipótesis y desafiar al alumnado a creer que ellos pueden ser los actores de que una historia diferente se puede escribir a partir de hoy. CONCLUSION Debido a la naturaleza misma de la FCB, no se puede concebir su implementación sin un profundo cambio en todos los actores involucrados en el proceso educativo. Cualquier cambio significa romper estructuras antiguas para poder establecer lo nuevo, y este es el mayor desafío con el que este enfoque se encuentra. Es un cambio a gran escala el cual requiere esfuerzo de todas las partes involucradas, constante evaluación y el consiguiente mejoramiento o adaptación de los procesos y de esta manera poder ver los beneficios que este nuevo enfoque nos promete. BIBLIOGRAFIA Y VIDEOGRAFIA 1Video 1 COMPETENCIAS ¿QUE, PORQUE Y PARA QUE? (SENA), Material de Apoyo Diplomado FBC Fundación FAUTAPO. 2 MASSEILOT, Héctor. “Competencias laborales y procesos de certificación ocupacional”. En: CINTERFOR-OIT. Competencias laborales en la formación profesional. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional. N° 149, mayo- agosto de 2000, p. 79. 3 FUNDAMENTOS FBC, Programa de Educación Superior FAUTAPO, p. 3.