Resumen

En el siguiente trabajo se intentará abordar la naturaleza y existencia de la

memoria, dando cuenta de un sistema de procesamiento de información, mediante
el método experimental por el cual se seleccionaron al azar 50 sujetos
pertenecientes a ambos sexos, de un rango etario de entre 18 a 50 años. Se les
leyeron tres listas, similares entre sí, de quince palabras y con una consigna
diferente cada una. Se pretende evaluar la cantidad de palabras recordadas por
persona, se espera que en su mayoría los sujetos experimentales recuerden con
mayor facilidad las primeras y últimas palabras, dependiendo de la tarea distractora
de cada lista, teniendo en cuenta el efecto de primacía y recencia, asociados a la
memoria de corto y largo plazo. Los resultados se presentarán en tres gráficos, uno
por lista.

Palabras Clave:
Memoria Largo Plazo - Memoria Corto Plazo - Efecto de Primacía - Efecto de
Recencia - Psicología Cognitiva

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 Introducción
El estudio de la memoria en el siguiente trabajo se abordará desde el paradigma de
la psicología cognitiva que plantea una correspondencia con la metáfora mente-
ordenador, en el que se define a la memoria como estructura que almacena
información y la recupera cuando es necesario. La mente es al cerebro lo que el
software al hardware; es decir, como sistema la mente entiende al cerebro. Ésta
metáfora posibilitó el tratamiento de temas tales como la atención, percepción y la
memoria, bajo una óptica profundamente mentalista. La Psicología cognitiva estudia
todo lo referente al conocimiento (atención, percepción, memoria, pensamiento)
intenta explicar cómo funciona la mente y como es su estructura (su organización).
Su objeto de estudio se da en dos sentidos, en sentido amplio: todas las funciones
mentales (toma de decisiones, razonamiento) y en sentido estricto (memoria y
lenguaje). Su método es por un lado la observación, y por el otro la evaluación
sistemática y abordaje correlacional. La observación tiene dos sentidos, amplio y
estricto, siendo el primero la auto observación interna y el segundo lo que alguien
hace o dice al ser observada.
La psicología Cognitiva se diferencia del Conductismo porque ésta no se queda solo
con lo observable, sino que también busca los procesos mentales que subyacen a
estas conductas, utilizando constructos hipotéticos no observables: procesos,
estructuras y representaciones mentales.”(..) a diferencia de otras metateorias
psicológicas, una parte importante de la investigación cognitiva se dedica a
contrastar la existencia o no de dichos constructos mentales.” (Burin-Saux, p.17
,Método experimental de la Psicología Cognitiva).
Retomando el concepto de memoria, podemos definirla como una capacidad de los
organismos por la cual éstos pueden adquirir, retener y utilizar información o
conocimiento; es una suerte de base de datos de la mente donde se guarda y se
actualiza información relativa a experiencias vividas, eventos o acontecimientos, la
capacidad transversal de la mente en el sentido de que su operación se extiende a
través de diferentes funciones o capacidades mentales, juega un rol de primer orden

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en la construcción de la identidad personal e interviene en todas las actividades del
organismo (ref Federico González, Lecciones de Psicología Cognitiva).
Ebbinghaus y James intuyeron la existencia de varias memorias en la mente e
hicieron distinción entre una memoria primaria (transitoria) y una memoria
secundaria (permanente), esto hace referencia a lo que luego se llamará memoria
de corto y largo plazo, también los almacenes del modelo multialmacén de Atkinson
Y Shiffrin. Éste modelo asume que “(..) el procesamiento humano de la información
conlleva una serie de etapas que se desarrollarían de un modo estrictamente
secuencial” (Humberto Fernández, pág 81 Lecciones de Psicología Cognitiva). Éste
está compuesto por tres almacenes mnémicos: el almacén sensorial, almacén a
corto plazo, y almacén a largo a plazo.Dice que los inputs estimulares ingresan al
sistema cognitivo mediante una serie de almacenes sensoriales en los cuales
quedan registrados según la modalidad de orígen. Este almacén sensorial tiene una
capacidad ilimitada, escasa persistencia temporal y se efectúa un registro pre
categorial de la información, siendo su función la de retener por un corto periodo de
tiempo los múltiples y variados patrones de información estimular. Tendría el
cometido de prolongar la vida de los estímulos externos con el fin de permitir su
procesamiento posterior por instancias superiores del sistema cognitivo. Los que no
ingresan a sistemas superiores se pierden definitivamente (Lecciones de Psicología
Cognitiva, Humberto Fernandez).
El segundo nombrado, el almacén de corto plazo (MCP) , reviste un carácter
transitorio aunque un poco más duradero, la información estimular se analiza en
modo serial (se procesa un solo ítem por vez). La capacidad de este almacén es
limitado, al igual que la duración que es más o menos de 18 segundos. La
información más asentada pasa a MLP y a partir de allí el MCP puede recuperar
información cuando lo necesite, con el fin de integrar información pasada con
información actual.
El tercer almacén del modelo, es el de largo plazo (MLP), en el cual se encontraba
almacenado todo el caudal de conocimientos que poseemos respecto del mundo y
de nosotros mismos, haciendo posible que nos beneficiemos de los aprendizajes y
experiencias pasadas. Las características que posee este tipo de memoria son:
capacidad (cuasi) ilimitada, persistencia temporal (cuasi) indefinida, entre otras.

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Tanto en el ALP como en el ACP se producen olvidos por diferentes causas en el
ACP puede ser por deterioro temporal o por inferencia pro activa y en el ALP puede
ser por desuso o interferencia.
En el trabajo se pueden observar dos fenómenos, éstos son, el efecto de recencia y
efecto de primacía. El primer caso refiere a una mayor accesibilidad a las últimas
palabras leídas en la tarea de recuerdo (Fernández H. p 80, Lecciones de la
Psicología Cognitiva, Capítulo 3); el segundo fenómeno refiere al recuerdo con
menor dificultad de las primeras palabras leídas.
En el experimento se pueden observar tres tipos de variables, estas son la variable
independiente, la dependiente y la extraña. La variable independiente es aquella
que es manipulada por el investigador, está a su vez se asignan al azar. (Burín-
Saux El método experimental en la Psicología Cognitiva) La variable independiente
es el efecto de la variable dependiente. La dependiente tan solo se observa, ya que
es un mero resultado de la variable independiente. Las variables extrañas son las
variables a controlar para eliminar su influencia como posible resultado del
experimento. La forma de controlarlas es dejarlas actuar al azar. En resumen, se
logra mayor validez interna cuando se controlan las variables extrañas y se
manipulan las variables independientes. En este experimento, las variables
independientes son la velocidad de lectura y la tarea distractora de cada lista; la
variable dependiente, la cantidad de palabras recordadas. Las variables extrañas
controladas en este caso fueron, el volumen de la televisión y el uso del celular. La
relación entre variables se vincula íntimamente con el concepto de hipótesis, esta
guía la manipulación de las variables independientes, ya que se espera un
determinado resultado.
Para la primera lista se espera que los sujetos recuerden las primeras y últimas
palabras, es decir, habrá un efecto de recencia y primacía; esto se debe a la
velocidad de lectura (dos segundos entre palabras). En cuanto a la segunda lista se
cree que habrá un mayor recuerdo de las primeras palabras de la lista debido a la
tarea distractora (cuenta regresiva de números). Por último, para la tercera lista, se
espera que haya un marcado efecto de recencia ya que, por la velocidad de lectura,
las últimas palabras son más accesibles para el recuerdo.

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 Método
➔ Participantes:

50 participantes, entre 18-50 años

➔ Materiales:

- Tres listas de 15 palabras cada una, seleccionadas al azar (todas las

palabras son sustantivos de uso común, de dos o tres sílabas)
- Papel y lápiz para cada participante

1. Procedimiento:

Los participantes podrán ser testeados individual o grupalmente. Todos los

participantes pasarán por las tres pruebas de recuerdo, de acuerdo a los
siguientes pasos:

1.Lista 1:
a) Se formula la siguiente consigna: “Les voy a leer una lista de
palabras, escuchen atentamente. Cuando termine les diré ya, y ustedes
escribirán todas las palabras que puedan recordar, en cualquier orden ¿De
acuerdo?”
b) Se lee la lista a un ritmo de una palabra cada dos segundos
c) Al terminar la lectura se le formula la consigna: “Ya, empiecen a
escribir”.
d) Se espera a que los sujetos terminen de escribir con un tiempo
máximo de espera de tres minutos y se recogen las hojas.

2. Lista 2
a) Se formula la siguiente consigna: “Les voy a leer otra lista de
palabras. Esta vez cuando les diga “Ya” van a escribir una serie de números de tres
en tres hacia atrás, a partir del número 100, y luego van a anotar todas las palabras
que puedan recordar en cualquier orden. ¿De acuerdo?”
b) Se lee a un ritmo de una palabra cada dos segundos
c) Al terminar la lectura se formula la siguiente consigna: “Ya,

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comiencen a escribir los números de tres en tres hacia atrás comenzando por el
número 100” A los veinte segundos se interrumpe esta tarea con la siguiente
consigna: “Está bien ahora escriban las palabras que recuerden en cualquier
orden”
d) Igual que en anteriores 3.Lista 3:
a) Se formula la siguiente consigna: “Les voy a leer otra lista de
palabras, escuchen atentamente. Cuando termine les diré “Ya” y ustedes escribirán
todas las palabras que recuerden, en cualquier orden”

b) Se lee la lista a la mayor velocidad posible

c)Al terminar la lectura se formula la siguiente consigna “Ya, empiecen
a escribir”
d) Igual que en las anteriores.

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 Resultados

Cinco primeras palabras Cinco últimas palabras

Cinco palabras
centrales

Lista 1 M= 56% M= 14% M= 40%

Lista 2 M= 32,4% M= 20,8% M=15,6%

Lista 3 M= 28% M= 11,6% M= 48,8%

Gráfico 1:

En el gráfico se observa el efecto de primacía y recencia

Gráfico 2:

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 Se observa el efecto de primacia

Gráfico 3:

Se observa el efecto de recencia

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 Discusión
Según los resultados obtenidos, la hipótesis para la primera y segunda lista se
verifican. Con respecto a los resultados de la tercera lista, si bien el gráfico muestra
un alto efecto de recencia, también se puede observar un efecto de primacía.
Además se pudo observar que en todas las listas los sujetos agregaron palabras
que no están en las listas originales, esto se dió debido a nexos semánticos o
confusiones acústicas. Cuando hablamos de nexo semántico nos referimos a
palabras que están asociadas, como en el caso de la primera lista, en lugar de
escribir la palabra “avión” se reemplazó por “viaje”, o en la segunda lista “teclado”
ocupó el lugar de la palabra original “tecla”. En el caso de confusión acústica, los
errores en el recuerdo sistemático se inclinan por estímulos con propiedades
acústicas y/o articulatorias semejantes. Confunde un estímulo por otro semejante en
sonido o estructura articulatoria (Fernández H., Lecciones de Psicología Cognitiva
cap 3, pág 84) es el caso de la palabra ”Banco” reemplazada por “Blanco”, o en
lugar de la palabra “Lomo” escribieron “Loro”.
En el transcurso del experimento se presentaron ciertas limitaciones, se puede
observar que es una muestra pequeña, no representativa con una proporción de
sexos dispar, siendo en su mayoría del sexo femenino (37/50), y un rango de edad
limitado.
Se recomienda para investigaciones futuras ampliar la muestra y el rango de edad
hasta 65 años, hacer divisiones en grupos por sexo y edades.

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Referencias Bibliográficas
● BURIN, D. (1997) El método experimental en Psicología.
● GONZALEZ, F. (2013). La Psicología Cognitiva: objeto, método y problemas.
● FERNÁNDEZ, H.(2008) Lecciones de Psicología Cognitiva. Buenos Aires: UAI
Ediciones. Capítulo 3

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 Anexo

Lista 1 Lista 2 Lista 3

1.Cuna 1.Marco 1.Toro

2.Rojo 2.Torre 2.Banco

3.Avión 3.Bolsa 3.Cueva

4.Barba 4.Nube 4.Lápiz

5.Traje 5.Tela 5.Fruta

6.Pila 6.Foto 6.Lomo

7.Sobre 7.Sopa 7.Blusa

8.Pera 8.Tecla 8.Paso

9.Silla 9.Tinta 9.Tronco

10.Copa 10.Mapa 10.Cable

11.Nieve 11.Ficha 11.Pasto

12.Pintor 12.Llave 12.Cama

13.Arroz 13.Recta 13.Dado

14.Trebol 14.Lupa 14.Piso

15.Pincel 15.Disco 15.Café

Palabras Extrañas
● Lista 1: Vista - Bomba - Soga - Luna - Abeja - Mantel - Viaje - Piso - Pintura -
Cura - Papel - Nube - Aros - Cara - Canto
● Lista 2: Vista – Rojo – Teclado – Sofá – Pera – Pipa – Silla – Pila – Barco-
Pincel – Piso – Reloj – Puerta – Martillo – Regla – Niño – Cuadro – Pinza –
Sobre – Lluvia – Rosa – Vela -Copa – Naves – Teja – Caja – Cama – Nudo –
Balcón
● Lista 3: Torre – Pista – Barco – Ropa – Lupa – Sable – Cuna – Mueble –
Pato- Te – Pluma – Cuba – Vaso – Vaca - Loro – Telar – Blanco – Tiza –
Papel – Liso – Rojo – Pinza – Tramo - Búho – Cubo – Nuca – Trompo –
Pizza – Teclado – Nube – Trampa

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