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Sequência Didática (SD)

Professor: Valdir Aparecido Viana


Email: valvianaphan@yahoo.com.br

Título da SD:
 Geometria Plana e Espacial

Títulos digitais:
 Semelhança de Triângulos

Trilhas temáticas:
 Polígonos (Triângulo)

Série: 9º Ano

Tempo: 02 aulas

Conteúdo:
 Lados, Ângulos, Cevianas, Alturas, Medianas, Mediatrizes, Distâncias e Áreas.

Objetivos:
 Conhecer os elementos que compõem um triângulo;
 Compreender e diferenciar os diferentes tipos de triângulos;

Habilidades:
 Diferenciar figuras parecidas;
 Identificar razões de semelhanças;
 Construir figuras;
 Medir ângulos;
 Medir distâncias inalcançáveis utilizando o critério de semelhança e
proporcionalidade das figuras;
 Calcular áreas de superfícies triangulares;
Justificativa
 O triângulo é uma forma geométrica muito importante. Seu uso na medição de
distâncias significou um avanço da ciência quando não haviam ferramentas
digitais como as de hoje. Utilizamos da figura do triângulo para realizarmos
medições em aplicações do cotidiano e pelo conhecimento de sua forma
podemos reconhecer suas aplicações em diversas situações das construções
edificadas pelo homem. Além disso, as aplicações da figura do triângulo estão
presentes em manifestações da cultura popular e nas diversas manifestações
artísticas.

Aproximar os mundos
 Levar aos alunos através de comparações na história a importância dos
triângulos e o que o conhecimento de sua forma significou no desenvolvimento
de aplicações matemáticas pelo homem e consequentemente o avanço da
ciência. Mostrar que conhecer a figura do triângulo significa saber aplicar a sua
forma no cotidiano, e compreender que o uso da semelhança de triângulos no
dia a dia é uma ferramenta que se usa até hoje no meio agrícola e na
construção civil.

Recursos utilizados
 Conteúdos digitais;
 Dispositivos;
 Internet;
 Livros;

Construir ideias
 Levar os alunos em espaços urbanos para que eles observem nas edificações
figuras semelhantes ao triângulo. Pedir que eles façam estimativas de
determinadas alturas de edifícios e depois estimulá-los a medir sem o uso de
ferramentas tecnológicas sofisticadas da atualidade. Propor medições de
larguras utilizando o critério de um referencial e o ângulo da figura que se
forma a partir deste.
Recursos utilizados:
 Conteúdos digitais
 Dispositivo
 Calculadoras

Ligar os pontos
 Atividades com os critérios de semelhança e proporcionalidade dos triângulos;
 Registro dos resultados dos cálculos realizados nas atividades;
 Redação de texto reflexivo com as percepções sobre as aplicações dos
triângulos no cotidiano;
 Uma torre de televisão de 40 metros de altura vai ser sustentada por três cabos
de mesmo comprimento. Os cabos serão presos na torre a 25 metros de altura
e os três ganchos no solo estarão a 6 metros da base da torre. Quantos metros
de cabo, aproximadamente serão necessários para a sustentação da torre?
 x2 = 252 + 62 → x2 = 625 + 36 → x2 = 661 → x= 661 → x ≈ 25,7 → Como são 3
cabos, serão necessários aproximadamente 77,2m.

Recursos utilizados
 Livro; Caderno; Internet; Ferramentas básicas de cálculo;

Resolver desafios
 Medir através dos critérios de semelhança e proporcionalidade dos triângulos
alturas inalcançáveis. Exemplo: calcular a altura de um poste de eletricidade
que projeta numa determinada hora do dia uma sobra de 20 metros, enquanto
um bastão de 3 metros projeta uma sobra de 5 metros.
 x/3=20/5 → 5x= 60 → x=60/5 → x=12, portanto o poste mede 12 metros.

Recursos utilizados
 Fita métrica; Bastão de madeira; Algoritmo;
Passar de fase
 Avaliar o nível de compreensão dos alunos e consequentemente a
aprendizagem do conteúdo estudado, bem como a visão de mundo diante da
possibilidade de aplicar no cotidiano os conhecimentos adquiridos.

Recurso utilizado
 Avaliação processual

Acompanhamento
 Avaliar o nível de compreensão dos alunos através de comparação com as
suas percepções anteriores ao estudo do conteúdo;
 Avaliar o conhecimento adquirido para compreender os diferentes elementos
que compõem um triângulo;
 Avaliar a conduta dos alunos diante do conhecimento adquirido levando em
consideração o seu entendimento para aplicar o que aprendeu no cotidiano.

Referencias Bibliográficas
 www.google.com.br;
 Matemática volume único, DANTE;
 Matemática, livro do professor EvoBooks.

Dificuldades e/ou desafios


 As dificuldades pedagógicas estarão no sentido de conseguir que alguns
alunos tenham o gosto em aprender geometria face aos déficits de
aprendizagens das sérias anteriores que o levaram a ter vícios e costumes de
desinteresse em estudar matemática. Tecnicamente poderão ter dificuldade em
aplicar as relações de semelhança, mas estrategicamente será trabalhado com
situações do cotidiano visando amenizar essa deficiência.

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