II UNIDAD

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E : N° 0287 – ROBINSON FLORES LOPEZ

1.2. LUGAR : Maceda

1.3. DIRECTORA : Rosa Lavi Ruiz

1.4. GRADO Y SECCION : 1er. Grado U

1.5. PROFESORA : Marilyn Flores Yomona

1.6. DURACIÓN : 8 de abril al 14 de mayo

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Valoremos a nuestros compañeros, respetándolos y compartiendo nuestras experiencias”.

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

capacidades aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus - Participa en situaciones de diálogo - Rúbrica
lengua materna. interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando con sus compañeros(as) al - Escala de valoración
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) presentar de manera oral las rimas
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla y recurriendo a su experiencia. aprendidas, los cuentos
las ideas de forma coherente y - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un desarrollando ideas de manera
cohesionada tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o coherente.
reiterar información innecesariamente. Establece
1.4. Utiliza recursos no verbales y relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
paraverbales de forma adición y secuencia), a través de algunos conectores.
estratégica
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Identifica información explícita que es claramente Lee textos escritos (cuento, texto - Escala de valoración
distinguible de otra porque la relaciona con palabras descriptivo) con apoyo del(a) - Lista de cotejo
conocidas o porque conoce el contenido del texto y que docente y participa en un
se encuentra en lugares evidentes como el título, intercambio de ideas acerca de lo
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. que dice el texto, lo que infiere y
Establece la secuencia de los textos que lee opina acerca de lo que el cuento
(instrucciones, historias, noticias). dice.
- Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del cuento con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe su nombre por sí mismo y
considerando el propósito comunicativo y el de acuerdo a su nivel de escritura Escala de valoración
destinatario, recurriendo a su experiencia para para elaborar el cartel de
escribir. asistencia. Usa las letras y el orden Rúbrica
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque que considera que deben tener, y
en ocasiones puede salirse de este o reiterar lee su nombre haciendo
ideas de forma coherente y información innecesariamente. Establece relaciones señalamientos en él.
cohesionada. entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
3.3. Utiliza convenciones del frecuente.
lenguaje escrito de forma - Revisa el texto con ayuda del docente, para
pertinente determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, mejorarlo.
el contenido y contexto del texto
1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Demuestra su habilidad al - Escala de valoración
cantidad. numérico (números, signos y expresiones verbales) su comparar dos cantidades aplicando
comprensión del número como ordinal al ordenar diversas estrategias.
1.2. Comunica su comprensión objetos hasta el décimo lugar, del número como
sobre los números y las cardinal al determinar una cantidad de hasta 5 objetos - Comunica el orden de diferentes
operaciones y de la comparación y el orden entre dos cantidades. objetos y personas en una ficha de
trabajo.
1.3. Usa estrategias y - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de estimación y Estrategias de comparación, como la correspondencia
cálculo uno a uno.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Organiza materiales distinguiendo Escala de valoración
regularidad, equivalencia y (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o sus características físicas: de
cambio. entre cantidades que aumentan regularmente, y los grosor, tamaño y color en una ficha
transforma en patrones de repetición de trabajo.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y - Describe, usando lenguaje cotidiano y - Continúa patrones de repetición
gráficas representaciones concretas y dibujos, su comprensión de formas, colores y movimientos
de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre corporales en una ficha de trabajo
2.2. Comunica su comprensión dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma
sobre las relaciones algebraicas el patrón de repetición (de un criterio perceptual)
4. Resuelve problemas de - Representa las características y el comportamiento - Interpreta información de un Rúbrica
gestión de datos e de datos cualitativos de una población, a través de pictograma que muestra las
incertidumbre. pictogramas horizontales (el símbolo representa una emociones de los(as) estudiantes
4.1. Representa datos con unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin de su aula. Para ello hace preguntas
gráficos y medidas estadísticas o escala), en situaciones cotidianas de su interés a sus compañeros(as), organiza los
probabilísticas personal o de sus pares. datos en listas y elabora el
pictograma.
4.3. Usa estrategias
procedimientos para recopilar y
procesar datos
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
1. Construye su identidad
y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
1.1. Se valora a sí mismo - Expresa de diversas maneras Escala de valoración.
algunas de sus características
1.2. Autorregula sus emociones físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de
1.4. Vive su sexualidad de manera plena y responsable las de los demás.
- Describe, a través de diversas
formas de representación, las
emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y explica
las razones que las originan. Acepta
e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le
brindan seguridad.
- Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros,
con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
- Participa en juegos y otras
actividades de la vida cotidiana sin
hacer distinciones de género.
2. Convive y participa - Establece relaciones con sus compañeros respetando - Interactúa con sus compañeros Escala de valoración
democráticamente en la sus características físicas o culturales. Cumple con sus respetando sus características
búsqueda del bien común deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio personales y teniendo cuidado de
de todos. peligros que amenazan en su aula y
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando hogar.
2.1. Interactúa con todas las en los que se generan durante la convivencia diaria en el
personas. aula, para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
2.4. Delibera sobre asuntos la identificación de necesidades.
públicos.

2.5. Participa en acciones que

promueven el bienestar común:
1. Indaga mediantes métodos - Propone acciones que le permiten responder a la - Obtiene y registra en forma - Escala de valoración
científicos para construir pregunta. Busca información, selecciona los materiales gráfica los datos obtenidos de las
conocimientos e instrumentos que necesitará para explorar y observar indagaciones realizadas a su rostro,
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. huesos, músculos y articulaciones.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación - Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los
1.3. Genera y registra datos e registra en organizadores mediante dibujos o primeras
información formas de escritura.
2. Explica el mundo físico - Describe las partes externas que conforman el - Reconoce las partes del cuerpo, - Escala de valoración
basándose en conocimientos cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar, los sentidos e indica su
sobre los seres vivos, materia y los sentidos. funcionalidad mediante los
energía, biodiversidad, Tierra y movimientos que puede realizar.
universo - Relaciona el comportamiento de hombre y mujer en Explica y muestra cómo los seres
las etapas del desarrollo humano y las características humanos tienen estructuras
2.1. Comprende y usa entre niño y niña. anatómicas externas que hacen
conocimientos sobre los seres físicamente diferentes al hombre y
vivos, materia y energía, - a la mujer.
biodiversidad, Tierra y universo

2.2. Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer científico y
tecnológico
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos creativos
2.3. Evalúa y comunica
procesos y proyectos
- Experimenta con los medios, los materiales y las
técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
sus experiencias u observaciones, y experimenta
sus maneras en que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
- Crea modelado con plastilina y las - Escala de valoración
usa para una creación colectiva. Las
presenta describiendo su proceso
de creación.
- Elabora trabajos aplicando la
técnica del puntillismo, embolillado
y describe como lo realizó.

- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a

1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son más cercanas.
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la - Narra situaciones en que debe - Lista de cotejo
Salvación y los relaciona con su familia y su institución perdonar a su semejante.
y educativa.

1. Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
2. Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su - Expresa quien es el prójimo y de - Lista de cotejo
encuentro personal y comunitario familia, institución educativa y entorno. que se trata la historia del buen
con Dios en su proyecto de vida samaritano con sus propias
en coherencia con su creencia palabras.
religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde
el encuentro personal
comunitario con Dios y desde la fe
que profesa
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida
1. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
1.2. Se expresa corporalmente
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones - Relata con coherencia la vida, la
y recibidos. pasión y resurrección de Jesús.
- Explora de manera autónoma las posibilidades de su - Se organiza para realizar - Lista de cotejo
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus diferentes actividades motrices en
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o las que se reconoce a sí mismo al
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, demostrar el dominio de sus
cuando utiliza conscientemente distintas bases de posibilidades motrices (saltar,
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. correr, lanzar) y de su propio
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, cuerpo (orientarse a la derecha e
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de izquierda) y expresando con
las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca- movimientos sus emociones y
lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus ritmos sencillos de forma novedosa
intereses y necesidades.
- Explora nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes, estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza,
del propio cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en - Participa en la representación a sí - Lista de cotejo.
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como mismo destacando las
compañero de juego y las formas diferentes de jugar. características de los movimientos
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
3.2. Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Enfoques transversales
- Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y que realizan en la vida cotidiana, a
llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los través de los juegos.
objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de inclusión - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de igualdad de género - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas comunes)

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a organizar su aula, establecer normas para una mejor convivencia y
asumir responsabilidades, empiezan ahora entre ellos a relacionarse. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva,
es necesario que se conozcan y se valoren a sí mismos en todos los aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus
emociones, sus habilidades, gustos y preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo progresivo de su
autonomía.

Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se
desenvuelven, por lo cual se plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué emociones
reconozco en mí persona y cómo los expresos?, ¿cuáles son mis habilidades?, ¿Cómo cuido mi cuerpo?

Evidencias:

Modelado del cuerpo humano.

Secuencias de tarjetas de emociones.

 Grafico plástico de hábitos saludables.
Representación de números.
V.- SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Conociendo mi cuerpo a través de los juegos
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán las diversas partes del
cuerpo en diferentes juegos que participa.
Sesión 3: Escribimos palabras que riman.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán palabras que riman con ayuda
de la maestra.
Sesión 5: Conocemos nuestro cuerpo y las acciones que nos permite
realizar.
En esta sesión, los niños y las niñas comprenderán que ellos son un todo,
aunque su cuerpo está formado de varias partes y cada una de ellas forma
parte de lo que son.
Sesión 7: Modelamos la silueta del cuerpo humano.
En esta sesión, los niños y las niñas construirán representaciones de su
cuerpo, estableciendo semejanzas entre ellas.
Sesión 9: Ordenamos objetos de acuerdo a un criterio
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas ordenando una colección de hasta 10 objetos, según un
determinado criterio: grosor, tamaño o color, y mediante el uso de material
concreto y del Cuaderno de trabajo.
Sesión 11: Leemos un cuento.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un cuento para intercambiar
opiniones con sus compañeros, tal como lo hacen los lectores expertos.
Sesión 2: Me conozco y me quiero
En esta sesión, los niños y niñas reconocerán la importancia de conocerse y
quererse.
Sesión 4: Conocemos las características de los objetos
En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas reconocerán características
de objetos y conoceremos el numeral cero (0)
Sesión 6: Escribimos rimas con nuestros nombres
En esta sesión, las niñas y niños escribirán rimas con nombres de sus
compañeros.
Sesión 8: Reconocemos nuestras características físicas.
En esta sesión, los niños y las niñas identificarán sus características físicas
y cualidades, y reconocerán cómo estas características les permiten
desarrollar diversas actividades
Sesión 10: Reconocemos rasgos físicos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar y valorar sus
características físicas como algo muy propio que los hace únicos y
diferentes de los demás. Además reconocerán que su cuerpo les brinda
posibilidades de desarrollar diversas actividades y así podrán ir
construyendo de manera positiva su autoimagen.
Sesión 12: Dialoguemos sobre la semana santa
En esta sesión, las niñas y niños dialogarán sobre la vida, la muerte y la
resurrección de Jesús
Sesión 13: identificamos los valores
En esta sesión, las niñas y los niños identificarán los valores que tienen que
practicar para una mejor convivencia con sus compañeros
Sesión 15: ¡Ya puedo hacerlo sin ayuda!
En esta sesión, las niñas y los niños identificarán las acciones que pueden
hacer solos
Sesión 17: Ordenamos objetos de acuerdo al tamaño y color.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ordenar objetos,
empleando criterios como tamaño, forma, grosor, etc.
Leemos palabras con la consonante “r”.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán con voz audible palabras con la
consonante “r”
Sesión 21: Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cuáles son sus gustos y
cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de esta
manera podrán conocerse, formar su propia identidad y sentirse parte de
un grupo, es decir, desarrollar el sentido de pertenencia.
Sesión 23: Expresando mis emociones
En esta sesión, los niños y niñas expresaran sus emociones y respetarán las
emociones de sus compañeros
Sesión 25: Comparamos colección de objetos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de objetos y aplicando las nociones “más que” y
“menos que”, mediante el uso de material.
Sesión 14: Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego mejor.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases o palabras a fin
de recordar algo que tiene significado especial para ellos y que podrán
vincular con experiencias de su vida cotidiana
Sesión 16: Deducimos características de las personas.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a deducir características
de las personas leyendo un texto descriptivo.
Sesión 18: Conocemos la diferencia entre hombre y mujer
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen las estructuras anatómicas
externas que los hacen diferentes a partir de la manipulación y observación
de modelos, imágenes, videos y la lectura de textos informativos.
Sesión 20: Decoramos imágenes utilizando la técnica del puntillismo.
En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la técnica del puntillismo en
diversos trabajos.
Sesión 22: Participamos en juegos de equilibrio.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre equilibrio en las
diferentes actividades que ejecutan.
Sesión 24: Escribimos palabras con la consonante “r”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán y escribirán palabras con la
consonante “r”.
Sesión 26: Conocemos la función de los huesos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer que el cuerpo
se mueve gracias al aparato locomotor.
Sesión 27: Pronunciamos palabras que inicien con la letra “p”.
En esta sesión, los niños y las niñas expresarán ideas y sentimientos
palabras que inicien con la letra “p”.
Sesión 29: Aprendiendo a solucionar nuestros problemas en el aula
En esta sesión, los niños y niñas, aprenderán a solucionar los problemas del
aula
Sesión 31: Conocemos la función de los músculos
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán las características y
funciones de los huesos y músculos.
Sesión 33: Expresamos el amor al prójimo.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ayudar al prójimo en
circunstancias difíciles que se encuentra.
Sesión 35: Participamos en diferentes juegos.
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en diferentes juegos
respetando las reglas, controlar y manejar las emociones, trabajar en
equipo.
Sesión 37: Escribimos palabras con letra D.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán palabras con letra “d” en
diversas frases que escribe.
Sesión 28: Aplicamos la técnica del embolillado en mis trabajos.
En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la técnica del
embolillado en diversos trabajos elaborados..
Sesión 30: Utilizamos la expresión “tantos como” al comparar dos
colecciones de hasta 10 objetos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a aplicar la noción "tantos
como", al comparar dos colecciones de objetos.
Sesión 32: Reconstruimos una narración escuchada con propias
palabras.
En esta sesión, los niños y las niñas narrarán la lectura escuchada con sus
propias palabras.
Sesión 34: Valorando nuestras cualidades
En esta sesión, los niños y niñas, reconocerán y valoraran sus cualidades.
Sesión 36: Soy solidario
Incentivar a los niños y las niñas la práctica del valor de la solidaridad Por
ser un valor importante, porque el valor de la solidaridad nos permite
compartir con otros lo material, como lo sentimental, es ofrecer ayuda a
los demás y una colaboración mutua entre las personas.
Sesión 38: Recogemos información sobre las emociones.
En esta sesión, las niñas y los niños leerán y explicarán los pictogramas, que
elaborarán a partir de la información de una lista de datos. Compararán
alturas en el pictograma, establecerán cuál tiene mayor o menor altura y
concluirán sobre las emociones que experimentan.
Sesión 39: Conocemos las articulaciones del cuerpo humano. Sesión 40: Jugamos mencionando rimas.

En esta sesión los niños y niñas identificarán que su cuerpo tiene En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresarse
estructuras internas, como las articulaciones móviles, que unen sus huesos en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y creación de rimas.
y participan en el movimiento de diferentes partes del organismo.

Sesión 41: Danzamos en forma libre. Sesión 42: Valorando nuestras características

En esta sesión, los niños y las niñas danzarán en forma libre al ritmo de la En esta sesión, los niños y niñas, valoraran sus características.
música

Sesión 43: Construimos patrones de repetición. Sesión 44: Protegemos las partes del cuerpo

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar patrones de En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a proteger las partes
repetición de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir externas del cuerpo
la regla de formación.

Sesión 45: Leemos un texto descriptivo. Sesión 46: Preparamos pinturas para pintar con los dedos

En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto descriptivo para En esta sesión, los niños y las niñas prepararán pinturas para pintar con los
conocer sus características y usar este conocimiento en diferentes dedos
situaciones de la vida. Se describirá cómo es Mudito, cuáles son sus
características físicas y qué le gusta hacer.

Sesión 47: Como son mis compañeros Sesión 48: Contamos y usamos hasta el número 3.

Hoy diremos las características físicas de nuestros compañeros. En esta sesión, los niños y las niñas usarán los números hasta el 3 para
resolver problemas en situaciones lúdicas.

Sesión 49: Qué hacemos cuando llueve Sesión 50: Escribimos cómo somos.

Hoy hablaremos acerca de la lluvia y que hacer en caso de que llueva En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito al realizar
muchísimo una descripción de sus características físicas y de sus cualidades, para
compartir su descripción con sus compañeros(as)
Sesión 51: Expresamos el amor al prójimo. Sesión 52: “¿Por qué nos ponemos alegres o tristes?”

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ayudar al prójimo en Hoy expresaremos diferentes estados de ánimo de alegría y tristeza.
circunstancias difíciles que se encuentra.

Sesión 53: Jugamos con las partes finas del cuerpo Sesión 54: Nos escuchamos para comprendernos.

Hoy jugaremos con partes finas de nuestro cuerpo. En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a escuchar con atención para
comprender lo que me quieren comunicar.
Sesión 55: Escribimos frases utilizando la letra “t” Sesión 56: Contamos hasta el número 5.

En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar En esta sesión, los niños y las niñas dirán con sus propias palabras números
palabras o frases de afecto utilizando la letra “t” hasta el 5, en situaciones reales.

Sesión 57: Aprendemos palabras que lleven las silabas cu- ca-co Sesión 58: Contamos objetos hasta el 9.

Hoy leeremos palabras que lleven las silabas cu de cuerpo y palabras que En esta sesión, los niños y las niñas contarán, leerán y escribirán los
lleven las silabas co, ca números naturales hasta 9 en situaciones lúdicas.

VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional, libros y cuadernos de trabajo del MINEDU

PROFESORA DE AULA SUB DIRECTOR