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PROBLEMAS LEVES.
Omisión inconstante de 1 a 4 fonemas durante la comisión de palabras
Sustitución de 1 a 4 fonemas.
Falta ocasional de artículos, preposiciones o conjunciones en las frases
Inadecuado uso de los rasgos suprasegmentales: tono, intensidad y ritmo.
Reducido conocimiento de mundo por proceder de estratus cultural marginado.
Usar inadecuadamente las conjunciones verbales en la práctica.
Dificultad para expresar y/o comprender, aún cuando no presente discapacidad.
Sobreprotección excesiva por parte del adulto.
Ausencia de estimulación en el ambiente familiar.
Timidez para iniciar o sostener una conversación
Repertorio limitado de palabras durante su discurso
Mal funcionamiento de los órganos fonoarticuladores sin presentar malformaciones
Dificultades ocasionales al respirar.
PROBLEMAS MODERADOS.
Frenillo largo o corto que dificulta la articulación de algunos fonemas
Omisión constante de más de 5 fonemas en las palabras
Sustitución permanente de más de 5 fonemas durante su articulación
Frases inadecuadamente estructuradas en forma frecuente
Presencia de espasmos frecuentes (tartamudez)
Labio leporino y/o paladar hendido con cirugía
Baja comprensión y/o expresión por consecuencia de alguna discapacidad
Perdida auditiva moderada
Manifestación de desestabilización emocional
Alteración significativa de la respiración
Taquilalia: habla exageradamente rápida.
PROBLEMAS SEVEROS.
Problemas profundos en la respiración (ataxia)
Labio leporino y/o paladar hendido sin cirugía
Presencia de parálisis cerebral
Problemas auditivos profundos
Ausencia total de la articulación
Falta de comprensión del lenguaje verbal
Alteraciones anatómicas en el aparato fonoarticulador
Afasia motora y/o receptiva.
Síndrome de Goldenhard (malformación de la mandíbula).
Nivel Fonológico:
Nivel Sintáctico:
Por cada aspecto a evaluarse existen 4 rectángulos que correspondan al diagnostico, 1er.
Periodo, 2do. Periodo y periodo final; respectivamente. Lo anterior permite que al aplicar la
2valoración (DIAGNOSTICO), el rectángulo correspondiente (en este caso el primero) queda de
la forma siguiente:
N o t a s:
1.- La codificación para registrar los resultados de la valoración y los correspondientes periodos de
seguimiento de los niveles semántico y pragmático se ajustan a los criterios del nivel sintáctico.
-Amarillo........valoración.
-Azul...............1er. periodo.
-Rosa...............2do. periodo.
-verde claro.....periodo final.
Mientras que en los niveles sintáctico, semántico y pragmático los colores señalan el proceso en que
se encuentra cada aspecto.
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE_____________________________________________SEXO_____________________
FECHA DE NACIMIENTO _______________________________ EDAD_____________________
ESCUELA SEDE________________________________PROCEDENCIA____________________
C. ESCOLAR _______________MAESTRO DE GRUPO _________________________________
APLICADOR___________________________F. DE APLICACIÓN__________________________
_______________________________
NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA SEXO:
_______________________________
ESCUELA GRADO GRUPO
______________________ _______________
FECJHA DE NACIMIENTO CICLO ESCOLAR EDAD:
AÑOS MESES
OTROS
COMENTARIOS:___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________ ______________
MAESTRO DE GRUPO FIRMA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ASESORÍA TÉCNICA DE LENGUAJE
FORMATO DE VALORACIÓN
ASPECTO PEDAGÓGICO:
ASPECTO PSICOLÓGICO:
ASPECTO SOCIAL:
ASPECTO MÉDICO:
OTROS SERVICIOS:
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ASESORÍA TÉCNICA DE LENGUAJE
GUIA INTEGRAL PARA LA EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE
FONEMA B FONEMA X
Palabra /baka/ /tambor/ /abion/ /arbol/
#- N- v-v F-
contexto
Emisiòn
P alabra /xabòn/ /paxaro/ /relox/ /naranxa/
Contexto #- V-V -# N-
Emisiòn
FONEMA D FONEMA Y
Palabra /dedo/ /bandera/ /dado/ /berde/
#- N- v-v F-
Contexto
Emisiòn
Palabra /yabe/ /siya/
Contexto #- V-V
Emisiòn
FONEMA G FONEMA L
Palabra /gato/ /mango/ /agua/ /largo/
#- N- V-V F-
Contexto
Emisiòn
Palabra //lapis/ /pelota/ /papel/ /kalsetin/
Contexto # - V-V -# -C
Emisiòn
FONEMA P FONEMA C
Palabra /pato/ /kampana/ /l+apis/
Contexto #- N- V-V
Emisiòn
Palabra /cikle/ /lecel/ /planca/
Contexto # - V-V N-
F-Emisiòn
FONEMA T FONEMA r
Palabra telebisiòn /pantalòn/ /pato/ /puerta/
/
Contexto
#- N- V-V F-
Emisiòn
Palabra /ratòn/ /pero/
Contexto #- V-V
Emisiòn
FONEMA K FONEMA r
Palabra /kasa/ /tanke/ /baka/ /escalera/
Contexto #- N- V-V F-
Emisiòn
Palabra 7naris/ /árbol/ /bentilador/
Contexto V-V -C -#
Emisiòn
FONEMA F FONEMA M
Palabra /foko/ /confeti/ /kafe/
Contexto #- N- V-V
Emisiòn
Palabra /mansana/ /kama/ /omiga/ /tambor/
Contexto #- v-v F- -N
Emisiòn
FONEMA S FONEMA N