Distinguido/a participante:

Ya hemos llegado a la recta final, te felicito por tu permanencia en el

curso.
La actividad final consiste en la investigación teórico- práctica de
los puntos que te presento a continuación:
1. Análisis y profundización sobre los conceptos, características y
funciones, técnicas e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y

reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a

través de la interacción con
ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de

desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y por ende, el
grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan que permita al

alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la
ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.

Funciones social. Tienen que ver con la certificación del saber, con los títulos
que otorgan las instituciones educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de

control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo
que es relevante, bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones

constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico,
creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la

formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los
propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias requeridas.

Co-evaluación:
Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre
sí conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y

desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra,

considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros acordados.

La pseudo-evaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se

intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación. Distinguen
dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener, mantener

o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente
a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasi-evaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas

cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen diferentes
tipos de cuasi-evaluaciones tales como: la comprobación de programas, los
sistemas de información administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios
basados en objetivos y los estudios basados en la experimentación. Destacan los
últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las personas
interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha clasificado

dentro de los tipos de cuasi-evaluación, dado que incluye metodologías que
permiten “el juicio de valores" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 71). Se destacan la
exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones.
 2. Diseña un instrumento para el diagnóstico de los saberes
previos al inicio de un año escolar, escoge un grado del nivel
primario en una asignatura y área curricular.

Centro Educativo: Nombre de la maestra (o):

Nombre de la asignatura: Grado
Diagnóstico de los saberes previos
Nombre del/la Aspecto a Bueno Regular Malo
estudiante evaluar
3. Elabora una prueba para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes del nivel primario en una de las áreas del currículo.