00311

01 1 1 18 0 0 18
04 BR RI RS RD AT AP AF PC HS CL VL EF OR EE AM CN RP ET
05 01 BR Bases Razonamiento
05 02 RI Razonamiento inductivo
05 03 RS Razonamiento espacial
05 04 RD Razonamiento deductivo
05 05 AT Memoria y atenci�n
05 06 AP Adaptaci�n personal
05 07 AF Adaptaci�n familiar
05 08 PC Adaptaci�n a los profesores
05 09 HS Habilidades sociales
05 10 CL Comprensi�n lectora
05 11 VL Velocidad lectora
05 12 EF Eficacia lectora
05 13 OR Ortograf�a visual y reglada
05 14 EE Expresi�n Escrita
05 15 AM Aprendizajes matem�ticos
05 16 CN C�lculo y numeraci�n
05 17 RP Resoluci�n problemas
05 18 Lectura y Escritura
05 19 estrategias de trabajo
05 20 ES ESCRITURA
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATER�A
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09 TIPO DE ENSE�ANZA
06 10 COLEGIO
06 11 POBLACI�N
06 12 BAREMO UNIVERSAL
06 13 T�TULO DEL GR�FICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCI�N
06 18 NIVELES DE ADAPTACI�N
06 19 CAPACIDADES ESPEC�FICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 23 10 50 10 60 35 60 55 50 15 50 20 10 50 00 10 00 25
11 Individual 08
12 AMBIADO, Mati�s 4 16 8 1 OCTAVO EDUCACION BASI
13 LICEO ANDALIEN CONCEPCI�N
14 ----------------------------------------------------------------------------
21 El an�lisis de los resultados obtenidos por Mati�s en los tres subtests
21 que componen la escala de razonamiento, indican que este alumno encuentra
21 ciertas dificultades a la hora de pensar en t�rminos abstractos, comparado
21 con los alumnos de su edad y nivel acad�mico. De una manera m�s detallada
21 encontramos que:
21 En razonamiento inductivo, los datos resultantes, denotan unas claras
21 limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera memor�stica, ya que
21 le resultar� dif�cil comprobar similitudes, pensar por analog�as, descubrir
21 sencillas reglas subyacentes, generar nuevos conceptos, etc..
21 La valoraci�n de las tareas viso-espaciales de Mati�s indican una
21 capacidad normal para mantener en su memoria a corto plazo est�mulos
21 complejos, asi como para visualizar cambios en ellos. Convendr� tener en
21 cuenta estos resultados en las tareas escolares que involucran este
21 razonamiento espacial y de cara a un futuro en la elecci�n de optativas.
21 En el apartado de razonamiento deductivo nos aparecen unas dificultades
21 m�s que notables para captar relaciones l�gicas entre conceptos de tipo
21 verbal, lo que hace que se deje guiar m�s por la experiencia cotidiana que
21 por el significado abstracto de los conceptos que le puedan aparecer en los
21 distintos aprendizajes escolares.
22 Las calificaciones logradas en las dos tareas de atenci�n y concentraci�n
22 le sit�an por encima de la media en lo que se refiere a la capacidad para
22 concentrarse sobre est�mulos cambiantes, al tiempo que demuestra una
22 habilidad igualmente superior a la media, en lo que se refiere a observaci�n
22 anal�tica (percepci�n de detalles) y an�lisis de las diferencias perceptivas
23 Pasamos ahora al an�lisis de otros campos, muy distintos de evaluaci�n,
23 que tambi�n tienen un peso espec�fico importante en el diagn�stico final,
23 estamos hablando de medir los niveles de adaptaci�n de Mati�s a distintos
23 planos. En el terreno personal se perfila una adaptaci�n algo precaria,
23 siendo precesio reforzar la seguridad personal y la aceptaci�n de s� mismo.
23 Como segundo apartado valoramos tambi�n los planos de satisfacci�n y
23 ajuste al �mbito familiar; en este terreno, los datos analizados permiten
23 hablar de un grado de adaptaci�n positivo, m�s concretamente en la relaci�n
23 con los padres, pues se muestra dispuesto al di�logo, a escuchar sus puntos
23 de vista y en general a que sean referentes para la estructuraci�n de
23 valores y actitudes.
23 Otro plano a considerar, es la adaptaci�n en el propio �mbito escolar,
23 especialmente la mejor o peor relaci�n con profesores y compa�eros. En este
23 terreno no aparecen desajustes importantes aunque la situaci�n pueda
23 considerarse como "mejorable", ya que el nivel obtenido es medio.
23 Mati�s en lo que se denominan Habilidades Sociales, es decir, la forma en
23 la que se relaciona con los dem�s y la forma en que dice las cosas, presenta
23 unos niveles suficientes si le comparamos con un grupo amplio de edad
23 similar a la suya. Este aspecto siempre conviene que se mejore, pues es un
23 plano de gran importancia en la configuraci�n de la personalidad.
24 ----------------------------------------------------------------------------
3@ LECTURA Y ESCRITURA
3 A continuaci�n pasamos al an�lisis de los distintos planos que configuran
3 el importante campo de la lectura en sus distintos aspectos (comprensi�n de
3 textos, velocidad y eficacia en lectura comprensiva), as� como la escritura
3 en lo referente a ortograf�a visual y reglada y composici�n escrita:
3 Los bajos resultados en la prueba de comprensi�n lectora nos indican la
3 posibilidad de dificultades significativas en la captaci�n de ideas, en la
3 realizaci�n de s�ntesis de la informaci�n, o en llevar a cabo una inferencia
3 para lograr el sentido del texto.
3 Su Velocidad Lectora en textos narrativos es aceptable para su nivel
3 escolar, situ�ndose cerca de los promedios de su poblaci�n. siendo la
3 capacidad de entender y recordar el texto leido, con la velocidad de lectura
3 utilizada, muy escasa.
3 Los resultados obtenidos en las pruebas de ortograf�a natural resultan
3 bajos y reflejan que este alumno tiene dificultades, que esconden un escaso
3 dominio de las reglas de transcripci�n fon�tica propias de nuestra lengua.
3 Los resultados en las tareas de ortograf�a visual y reglada son muy bajos
3 lo cual nos indica que Mati�s puede encontrar dificultades en todas
3 aquellas tareas relacionadas con la lectoescritura. Convendr�a realizar
3 acciones oportunas para el refuerzo de estos planos.
3 Aunque la Expresi�n Escrita de este alumno es mejorable, sus resultados
3 en las pruebas espec�ficas realizadas para evaluar dicha habilidad le sit�an
3 en un nivel medio de la poblaci�n que ha servido como muestra de referencia.
3 Insistir en la estructura, orden, composici�n, etc. de sus escritos, le
3 ayudar� en la escolaridad.
3 En el terreno de la numeraci�n y operaciones sus resultados son muy
3 inferiores a la media estad�stica, demostrando una gran dificultad a la hora
3 de realizar la mayor�a de los c�lculos propuestos, y deriv�ndose la
3 conveniencia de acciones de actualizaci�n y refuerzo en este terreno.
3
3@ ESTRATEGIAS DE TRABAJO
3 En la prueba que explora los m�todos de estudio, este alumno presenta un
3 nivel que puede calificarse de insuficiente, tanto en lo que se refiere a la
3 realizaci�n de las actividades cotidianas, como en el aprovechamiento de las
3 clases y en la preparaci�n de los ex�menes.
31 CONCEPCI�N, 5 Julio 2017
32 DEPARTAMENTO DE ORIENTACI�N
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