Juegos de Movimiento para Fomentar la Conciencia Fonológica

Hoy queremos compartir con vosotros juegos de conciencia fonológica que incorporan el
movimiento como parte central, nos parece un material especialmente interesante sobre todo
para el trabajo con los más pequeños.

Este material forma parte del **nuevo curso online** Fono-Ludo.

1. Moverse una necesidad cerebral

El ejercicio físico regular puede modificar el entorno químico y neuronal de nuestro cerebro,
facilitando así el aprendizaje.

¿Qué pasa en nuestro cerebro cuando realizamos actividad física?

 Se liberan una serie de neurotransmisores tales como la serotonina, la dopamina que

impulsan los niveles de atención y la motivación.

 También se segregan otras moléculas BDNF (factor neurotrófico). Esta molécula permite la
mejora de la neuroplasticidad cerebral, genera nuevas neuronas en el hipocamo (en el que
se origina la memoria) y aumenta la vascularidad cerebral (mejora el funcionamiento del
sistema neurológico)

2. Ejercicio físico Impulsa Aprendizaje. Repaso estudios

Hillman et al (2009) en un estudio en el que participaron estudiantes de entre 9 y 10 años se quiso
analizar el efecto de la actividad física en el cerebro y en el aprendizaje. Dos grupos de control; en
uno los niños deberían caminar en una cinta 20 minutos a un ritmo moderado; luego realizaban
una serie de ejercicios de discriminación de estímulos (ejercitando autocontrol y otras funciones
ejecutivas como la relación de la información etc) . El otro grupo se sometía a las mismas pruebas
pero después de haber realizado un periodo de descanso de 20 minutos; el rendimiento de las
pruebas cognitivas era significativamente mejor después de realizar ejercicio físico, además se
constató que la diferencia entre ambos grupos se hacía mayor en aquellas tareas cuya complejidad
era superior. Además, mediante encefalogramas se registró actividad cerebral y se registraron
mayores señales de ondas cerebrales relacionadas con el autocontrol y la atención ejecutiva.

En otros estudios realizados tratando de aproximar estas pruebas a un contexto de aprendizaje

real en el aula se trataron de analizar ejercicios en materia de comprensión lectora, ortografía y
aritmética. Kubesch at al (2009) realizó estudio con chavales de 13, 14 años después de un
programa de ejercicio de 30 minutos mejoraron las actividades de atención ejecutiva. Hillaman et
al. , 2014 constató en su estudio con niños de 7 y 9 años una mejora en la flexibilidad cognitiva y
su capacidad de inhibición.

Vista la enorme importancia y el potencial del ejercicio físico , ¿por qué no juntar: ejercicio físico,
aprendizaje lúdico y aprendizaje fonológico? esto es lo que os proponemos en estas actividades.

Juegos de movimiento para trabajar conciencia fonológica

1. Juegos de Conciencia de Rima.

Vamos de Pesca

 Nivel I. De los 3- 4 años.

 Objetivo: Trabajar el análisis de rima.

 Nombre de la actividad. Vámonos de Pesca

 Descripción de la actividad. Llenaremos la clase con imágenes plastificadas de

objetos/animales etc la idea es que sacaremos una imagen y ellos tendrán que pescar
palabras que rimen con la que hemos propuesto.

 Material Necesario.

 Pequeñas Cañas de Pescar con velcro.

 Fichas de Objetos/personas plastificadas y con velcros

2. Juegos de Conciencia Silábica

De la Caja al Saco

 Nivel II. Conteo Silábico. De los 4 a 5 años.

 Objetivo. Trabajar el análisis de sílaba mediante el conteo.

 Descripción. Situaremos tres caja con números impresos 1,2,3 y después una caja grande
en el centro del aula. Dentro de la caja pondremos cartas con pictogramas y ellos tendrán
que decir la palabra por sílabas y ponerla en la caja según tenga 1,2,3 sílabas.

Saltamos

 Nivel II. De los 4 a los 5 años.

 Objetivo Segmentación Silábica.

  Descripción: Vamos a saltar. Situaremos en el suelo unas marcas con unas grandes
redondas. Enseñaremos a los niños un pictograma van a tener que decir la palabra por
sílabas, haciendo cada sílaba en un gran salto para avanzar.

3. Juegos de Conciencia de Fonema .

El juego del rey ó la reina

 Nivel III. A partir de los 5 años.

 Objetivo: Análisis Fonémico.

 Descripción: Tenemos una corona que colocamos a un niño/a . Los demás tendrán que
hacer caso del rey/reina . Nos distribuimos por el aula al ritmo de la música al parar la
música el rey´ó la reina nos darán una orden : “Tenemos que s-a-l-t-a-r” dirá la
acción fonémicamente muy despacio marcando cada uno de los fonemas los demás
tendrán que hacer la acción marcada por el rey/reina.

Juegos en grupo para fomentar la conciencia fonológica

Hemos hablado en varias ocasiones de la importancia de la conciencia fonológica como habilidad
pre-lectora clave. Por tanto trabajar conciencia fonológica con los pre-lectores y primeros lectores
es una buenísima estrategia para fomentar su destreza lectora.

La conciencia fonológica hace referencia a la construcción del lenguaje, a la arquitectura de la

lengua, y por tanto es una habilidad más oral que escrita, por ello se presta a realizar otro tipo de
actividades más allá de las “fichas” hoy queremos compartir juegos en grupo que os ayudarán a
trabajar conciencia fonológica.
Este material forma parte del ** NUEVO ** curso online Fonología Lúdica- FonoLudo

El juego un asunto muy serio

El juego es un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la curiosidad, es

placentero y nos permite adquirir capacidades imprescindibles durante toda la vida para
desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea. Los mecanismos cerebrales innatos del niño le
permiten, a los pocos meses de edad, aprender jugando. Nos gusta jugar porque al hacerlo se
libera dopamina que hace que la incertidumbre asociada al juego nos motive constituyendo
una auténtica recompensa cerebral y que exista ese feedback tan importante para el aprendizaje.

¿Por qué el juego impulsa el aprendizaje?

El juego capta la atención del alumno y su cerebro se motiva a través de las continuas
predicciones que va haciendo. En este sentido, la elección en el juego es importante porque ha de
suministrar los retos adecuados que permitan, a través de un feedback continuo, ir superando
etapas y así manteniendo el interés o motivación para la tarea. (hemos hablado de manera
extensa de este tema en este otro post).

Se ha comprobado que los estudiantes son capaces de asumir mayores riesgos cuando las tareas
escolares se presentan como juegos (Howard-Jones, 2011). Y también sabemos que la formación
de la memoria explícita, esa que es tan importante en los contextos educativos, está directamente
relacionada con la activación del sistema de recompensa cerebral (Howard-Jones, 2014).

¿Qué beneficios tiene el juego?

 Placer y satisfacción: a través de la necesidad natural que constituye el juego, el alumno

prueba, explora y asume con normalidad el error porque le permite mejorar y eso
constituye una gran satisfacción. Disfruta el proceso.

 Estimula la curiosidad: el juego permite al alumno descubrir nuevas oportunidades y le

hace ser más creativo. Ir avanzando requiere que se vaya preguntando continuamente
sobre qué decisiones tomar.

 Estimula el afán de superación, de reto y la autoconfianza: el feedback generado a través

del juego hace que el alumno persevere y siga afrontando los nuevos retos. Y esto mejora
la autoestima, el reconocimiento social del resto de compañeros y constituye una
estupenda forma de fomentar la resiliencia.

Nacidos para Cooperar

Desde bien pequeñas las personas somos seres sociales, sensibles a las necesidades del otro y
capaces de reaccionar ante sus dificultades. Necesitamos a los demás para aprender.

Desde los años 70, diferentes especialistas entre los que destacamos a los hermanos Johnson,
investigan acerca de las ventajas del aprendizaje cooperativo y proponen diferentes estructuras y
formas de llevar al aula la cooperación. Establecen como características del aprendizaje
cooperativo las siguientes (Johnson y Johnson 1999):

 Interdependencia positiva.

 Responsabilidad individual y grupal.

 Interacción cara a cara estimuladora.

 Uso adecuado de habilidades sociales.

 Evaluación grupal.

Posteriormente, en un metaanálisis (Johnson, Johnson y Stanne, 2000), constataron que éstos

métodos producen mayores logros frente al aprendizaje competitivo e individualista.

Juegos Cooperativos para el Fomento de la Conciencia Fonológica

Conciencia Silábica

1. Tablero de Colores

 Objetivo: Trabajar el área de indetificación silábica.

 Descripción:

Se dibuja un tablero con tiza en el suelo. Los casilleros del tablero están identificados con colores.
Por otro lado, se formarán pilas de tarjetas con dibujos. Cada pila estará identificada por un color.
Cada chico tira el dado y se avanza hasta el casillero que corresponde. Según el color de ese
casillero se toma una tarjeta de la pila identificada con ese color. El chico debe dar vuelta la tarjeta
e identificar la sílaba inicial del nombre de ese dibujo y luego decir otra palabra que empiece con
la misma sílaba.

2. El duende hablador

 Objetivo: Reforzar la habilidad de los alumnos para sintetizar palabras a partir de sílabas
separadas.

 Descripción de la actividad:

 Sentarse en círculo y contar un cuento : ” Un duende pequeño hacía regalos a las

personas , les decía el nombre del regalo en sílabas y se no lo daba hasta que
adivinaban el nombre”

 Un niño hace de duende y reparte los regalos , los niños tienen que adivinar qué
es.

Conciencia de Fonema
1. La Telaraña

 Objetivo: Iniciar a los niños en la conciencia de fonema

 Descripción:

 Sentados en círculo, hacer rodar un ovillo de cordel de un niño a otro a medida

que van respondiendo. A medida que el cordel rueda de niño a niño se forma una
gran telaraña.

 Cuando se ha terminado de formar la telaraña, se puede hacer levantar los niños

mientras se canta una canción sobre una araña.

 Por último, se vuelve a devanar el cordel, rodando el ovillo de niño a niño, al revés
…Parejas de palabras I

 Explicar a los niños que se pueden crear nuevas palabras sacando el primer sonido
de alguna otra palabra. Repasar las parejas de “Parejas de palabras I” Ej.- “ccccaso
/ aso”. Repetirlo. Hacer rodar el ovillo hacia un niño; y pregunto: – “qué sonido he
sacado”. El niño tiene que coger el ovillo y decir:/K/.

El duende parlanchín

 Objetivo: Reforzar la habilidad de los alumnos para sintetizar palabras a partir de fonemas
separados.

 Descripción:

 Los niños sentados en círculo , el maestro explica el cuento del duende .

 En este caso el duende describe los regalos fonema por fonema.

Juegos con Materiales Reciclados para el fomento de la C.Fonológica

Muchas veces nos pedís materiales para el fomento de la conciencia fonológica y hoy os
proponemos que creéis vuestros propios juegos reciclando con materiales que podréis
encontrar fácilmente.

Espero que estas ideas os resulten útiles.

Más en el curso online de Conciencia Fonológica

1. Actividades con Tapones

Podéis usar cualquier tipo de tapón para construir vuestro propio abecedario ó si lo preferís
podemos usarlo con sílabas a continuación os proponemos algunos juegos que podéis hacer .

En este post os explican cómo hacer un abecedario con tapones reciclados , os proponemos jugar
a los siguientes juegos.

1. Formar palabras.

 Objetivo del juego. Trabajar conciencia de fonema de manera manipulativa.

 Nivel: Nivel Avanzado

 Material Necesario.

 Abecedario de tapones.

 Pictogramas de palabras.

 Descripción : los niños tendrán que construir las palabras .

2. La palabra secreta.

 Objetivo del juego. Trabajar conciencia fonema y Correspondencia grafía-fonema.

 Nivel. Medio

 Material Necesario.

 Fichas con pictogramas (podéis des

cargar aquí )

 Tapones con abecedario.

 Descripción: Los niños van a tener que construir la palabra secreta con el fonema inicial de
cada uno de los pictogramas.
3. El monstruo de las letras.

 Objetivo del juego. Trabajar conciencia de fonema y correspondencia grafía – fonema

 Nivel. Básico.

 Material Necesario.

 Tapones con pictogramas impresos

 Bolsas- monstruosas

 Descripción. Tendremos distintas bolsas -monstruosas en cada una de ellas el monstruo

quiere comer palabras que empiecen por…. el juego consiste en que los niños buscan los
tapones con pictogramas que corresponden y se los dan de comer al monstruo

4. La máquina de los tapones.

 Objetivo del juego. Trabajar todas las áreas fonológicas.

 Nivel. Todos los niveles.

 Descripción. La máquina de los tapones es principalmente un material versátil que podéis

usar a vuestra conveniencia. La idea es construirlo de tal manera que intercambiando los
pictogramas podáis usarlo de una manera u otra. ¿Cómo funciona? Tenemos una base en
caucho en la que tenemos pegadas las base de los tapones ( la rosca) dejaremos un
espacio para poder posicionar las tiras de pictogramas. La idea es que los niños tengan que
buscar los tapones correspondientes y enroscarlos a la máquina (podemos usarlo con
sílabas si tenemos abecedario de sílabas ó con fonemas , iniciales ó finales depende del
nivel que tenga el niño). Un material muy versátil al que sacaréis mucho partido.
  Os dejo un enlace de una propuesta para construirla paso a paso .

 Podéis hacerlo en versión caja que también es interesante .

2. Otros materiales

1.Los huevos de las palabras.

 Objetivo del juego. Trabajar conciencia silábica.

 Nivel.Medio

 Descripción. Usando los envases de los “huevos kinder” os proponemos construir “huevos
de las palabras” la idea es construir varios ; en cada uno hay una sílaba fija y otras que van
rodando hasta formar la palabra correcta.
2 . El abecedario twister.

 Objetivo del juego . Trabajar correspondencia grafía – fonema.

 Nivel. Básico

 Descripción. Usando platos de plástico desechables escribiremos las letras del abecedario
y las colocaremos en el suelo, tendremos distintas cartas ” Mano derecha en letra….” “Pie
izquierdo en letra…” la idea es tener varias letras repetidas que serán en las que nos
queramos focalizar y cada vez que juguemos usaremos no todo el abecedario sino sólo
una parte. Muy divertido.