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La Institución Educativa N° 1003 “Republica de Colombia” tiene las Orientaciones Curriculares de Planificación Anual de los Aprendizajes en el
Nivel de Educacion Secundaria considerando el nuevo CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACION BASICA con la finalidad de establecer los
estándares de aprendizajes, competencias, capacidades y desempeños según el nivel y el ciclo del estudiante, que se espera lograr al término
del Año Escolar 2019.
En nuestra Institución Educativa se observa diferentes dificultades como la falta de compromiso de los padres de familia para con sus menores
hijos y sobre todo la falta de práctica de valores de la población estudiantil y los padres de familia.
En ese sentido, nuestra planificación está orientada para mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes y así mismo permitir que
asuman roles activos, tomar decisiones , tener iniciativa, trabajar de manera colaborativa y construir su propio conocimiento y dar cumplimiento a
las metas propuestas por la I.E.
La Matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus
conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso
de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje global y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
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PROBABILIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
LÓGICA
Estándares de Aprendizajes Temporalización (Semanas) 11 Marzo al 29 Abril al 10 de Junio 12 de Agosto 30 de 11 Nov. al
26 Abril 07 Junio al 26 Julio al 27 de Setiembre 20
Setiembre al 08 de Diciembre
Nov.
AREA DE MATEMATICA
Estándares de Aprendizaje de la Competencia : Resuelve Problemas de Cantidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
nnnnn
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal, y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos
a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto
de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. ENFOQUE DE DERECHOS
X X X
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
X X X
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
X X X
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
X X X
5. ENFOQUE AMBIENTAL
X X X
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
X X X
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
X X X
SITUACION
diaria?
LÓGICA
UNIDAD /
vida diaria”
SISTEMAS
SIGNIFICATIVA
CANTIDAD
UNIDAD 1 :
SITUACION
NUMÉRICOS Y
Matemática en la
“Uso de la Lógica
la Lógica en la vida
¿Consideras que es
SIGNIFICATIVA DE
importante el uso de
EN
SESIONES
SEMANAS /
14 sesiones
DURACIÓN
7 semanas/
x
Traduce cantidades
a expresiones
x
numéricassu
Comunica
comprensión sobre
los números y las
operaciones
x
Usa estrategias y
procedimientos de
CANTIDAD
RESUELVE
estimación y
PROBLEMAS DE
x
Argumenta
cálculo
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y lasy
Traduce datos
operacionesa
condiciones
expresiones
Comunica
algebraicassu
comprensión sobre
las relaciones
estrategias y
Usaalgebraicas
CAMBIO
RESUELVE
procedimientos
REGULARIDAD,
para encontrar
PROBLEMAS DE
Argumenta
EQUIVALENCIA Y
reglas generales
afirmaciones sobre
relaciones de
x
Modela objetos
cambio y con
formas geométricas
equivalencia
x
y sus su
Comunica
transformaciones
comprensión sobre
x
Usa formas y y
lasestrategias
relaciones
procedimientos
FORMA,
geométricas
RESUELVE
para orientarse en
x
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Argumenta
el espacio
PROBLEMAS DE
afirmaciones sobre
relaciones
x
Representa
geométricasdatos
con gráficos y
x
medidas la
Comunica
estadísticas
comprensión deolos
probabilidades
x
conceptos
Usa estrategias y
estadísticos y
procedimientos
DATOS E
probabilísticos.
RESUELVE
para recopilar y
GESTIÓN DE
procesar datos
Sustenta
PROBLEMAS DE
INCERTIDUMBRE
conclusiones o
decisiones en base
a información
obtenida
Interés
Notación
medidas.
medidas.
científica.
continuas
discretas.
recta real.
CAMPO
Intervalos.
en la recta
sucesivos.
Cantidades
irracionales
descuentos
compuesto.
de números
Productos y
TEMÁTICO
racionales e
magnitudes.
cocientes de
Estimación de
Ordenamiento
Ordenamiento
de números
Estimación de
Aumentos y
y
reales en la
o
de
d de
ación
hierro
en los
CTO
os y su
cantida
aliment
investig
Trabajo
consum
sobre la
PRODU
nnnnn
nnnnn
real.
Densidad y
completitud
de los
números
reales en la
recta
numérica.
Situaciones
Lógicas.
UNIDAD 2:
Operaciones
ALGEBRA Y en R. Gráficas
FUNCIONES Problemas lineales
financieros y corresp
SITUACION comerciales ondient
SIGNIFICATIVA DE sobre tasas, e a
REGULARIDAD, 6 semanas/ x x x x x x x x x x x x intereses y nutrient
EQUIVALENCIA Y 12 sesiones aumentos o es vs
CAMBIO descuentos calorías
sucesivos.
“Actividades Propiedades
Saludables en mi de las
Vida diaria” operaciones
en los
Mente saludable en números
Cuerpo saludable. reales.
Problemas
con los
números
reales.
Sucesiones
crecientes y
decrecientes.
Sistema de
inecuaciones
lineales de
dos variables
con
coeficientes
reales.
Programación
lineal.
Sistemas de
inecuaciones
nnnnn
lineales de
tres variables.
Funciones
exponenciales
Operadores
Matemáticos.
UNIDAD 3:
Razones
TRIGONOMETRIA trigonométrica Elabora
PLANA s de ángulos ción de
agudos. R. T. una
SITUACION Complementa maquet
SIGNIFICATIVA DE rias. Notables. a a
FORMA, 7 semanas/ x x x x x x x x x x x x Resolución de
14 sesiones escala
MOVIMIENTO Y triángulos de un
LOCALIZACIÓN rectángulos. Centro
Casos.
Arqueol
“ La Trigonometría Ángulo de
ógico.
en la vida diaria ” elevación y
depresión.
¿Por qué es Rumbos.
importante el uso de Rosa Náutica.
la Trigonometría? Resolución de
triángulos
oblicuángulos.
Ley de senos,
cosenos y
tangentes.
Resolución de
problemas
aplicados a
situaciones de
contexto local
y regional.
UNIDAD 4 :
Ángulo
CIRCUNFERENCIA trigonométrico Elabora
TRIGONOMETRICA en posición mos
normal. Gráficas
SITUACION Signos de las de
SIGNIFICATIVA DE 7 semanas/ x x x x x x x x x x x x razones
14 sesiones ondas
CANTIDAD trigonométrica musical
s. es.
Circunferenci
nnnnn
a
trigonométrica
“Las Ondas Reducción de
musicales en la Vida ángulos al
cotidiana “ primer
cuadrante.
¿Por qué decimos Razones
que hay relación trigonométrica
entre la s de ángulos
Trigonometría y las negativos.
ondas musicales? Identidades
trigonométrica
s.
Ángulos
compuestos y
múltiples.
Ecuaciones
trigonométrica
s.
Problemas
aplicados a
situaciones de
contexto local
y regional.
UNIDAD 5 :
Ecuaciones
GEOMETRIA de la recta. Elabora
ANALITICA Forma mos
Simétrica Infografí
SITUACION Forma punto a con
SIGNIFICATIVA DE pendiente. informa
FORMA, 6 semanas/ x x x x x x x x x x x x Secciones
12 sesiones ción
MOVIMIENTO Y cónicas. sobre
LOCALIZACIÓN Ecuaciones orbitas
de la
circular
“La Geometría circunferencia
Ecuaciones es o
Analítica y la
de la elipse. elípticas
Cartografía”
Ecuaciones
¿Cómo aplicamos la de la parábola
Geometría Analítica Ecuaciones
en la Cartografía? de la
Hipérbola
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UNIDAD 6 :
Muestreo.
ESTADISTICA Tamaño
BASICA Y muestral.
PROBABILIDADES Error Evalua
muestral. mos
SITUACION La encuesta. áreas y
SIGNIFICATIVA DE 6 semanas/ x x x x x x x x x x x x Números costos
GESTIÓN DE 12 sesiones índices (I) de
DATOS E simples y terrenos
INCERTIDUMBRE compuestos.
IPC y
“La Estadística en la presupuesto
vida diaria ” familiar.
Probabilidad:
¿Es importante el Probabilidad
estudio de la condicional.
Estadística? Probabilidad
total.
Teorema de
Bayes.
Esperanza
matemática.
Ecuaciones
de
recursividad
compleja.
Estadística
aplicada.
Psicotécnico
Superior
UNIDAD 3
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica
UNIDAD 4
Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica
X. EVALUACIÓN
La Evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación Formativa:
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
• Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación Sumativa:
• Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Minedu (2016).Currículo Nacional de la Educacion Básica .Editora Gráfica Vega S.A.C. Lima, Perú
Minedu (2016).Programa Curricular de Educacion Secundaria. Editora Gráfica Vega S.A.C. Lima, Perú
Guzmán. de (1984) . “El Papel de la Matemática en el proceso Educativo Inicial” .Enseñanza de las Ciencias. Barcelona
Brousseau, G. (1999). Educación y Didáctica de la Matematica.Educacion Matemática. México
Sadovsky P. Bressan A. y Aliaga H. (2005).Reflexiones Teóricas en la Educacion Matemática. Editorial Libros el Zorzal. Buenos Aires, Argentina.
Bressan, A. y Bressan, O. (2013). Probabilidad y Estadística .Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.
Ricotti, S. (2013). Juegos y Problemas para construir ideas matemáticas. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.
Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para enseñar Geometría en la Educación Básica. Ediciones Novedades Educativas. Buenos
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V° B° Director Docente