UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE

CIUDAD JUÁREZ

Creatividad empresarial

“las barreras y las fuentes impulsoras de la creatividad”

Profesor. Argueta López Mario Alejandro

Alumno

Vianey Figueroa Alejandre

26 de Febrero del 2019

 Barreras de la creatividad
¿Qué es la creatividad?
La creatividad constituye una habilidad cognitiva caracterizada por generar ideas
y conceptos originales, o asociaciones novedosas entre ideas y conceptos
conocidos.

¿Que son las barreras de la creatividad?

Las barreras de la creatividad se conocen de forma popular como bloqueos o
bloqueos de la creatividad.

Por muy creativa que sea una persona, no hay nadie que no haya experimentado
nunca un bloqueo o dificultades para desarrollar la creatividad. De forma general,
los bloqueos pueden deberse a factores como el racionalismo extremo, los
enfoques superficiales, la falta de confianza, la motivación reducida o
capacidades deficientes para escuchar a los demás.

Barreras y Tipos
Cualquier idea o aspecto que bloquee a la creatividad, se considerará como
una barrera de la misma. Desde esta perspectiva se puede hablar de
innumerables ejemplos o situaciones (conscientes o inconscientes) que para
una adecuada comprensión se clasificarán como barreras internas y barreras
externas.

A. Barreras internas
Se entenderá como tales, aquellos aspectos o situaciones que la persona se
autoimpone. Reclasificarán en mentales y emocionales.'
a) Barreras mentales
Son aquellas barreras que impiden a una persona captar la esencia del
problema, es decir, a no percibirlo en todas sus dimensiones; como ejemplo de
esto se pueden mencionar:
 Cerrarse a un sólo aspecto del problema, teniendo con esto una visión
parcial.
 Bloquear la atención a lo que rodea al problema, es decir, centrarse
Únicamente en los límites
 .Tener dificultad para establecer relaciones entre los elementos de un
problema.
 No cuestionar lo conocido, que podría llevar a enfoques inimaginables.

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  Renunciar a "abandonar el esfuerzo realizado", esto quiere decir la
manera en que a veces alguien se aferra a una idea, aun cuando se ha
comprendido que no es factible.
 Autoimponerse límites inexistentes.
 Polarizaciones del pensamiento.

b) Barreras emocionales
En esta categoría se pueden enunciar a las barreras relacionadas con la
actitud, carácter, autoestima, etc. Limitan nuestra libertad para investigar y
manipular ideas. Afectan a la comunicación de nuestras ideas a otras
personas. Algunas de ellas son:
 Inseguridad
 Falta de motivación
 Baja autoestima
 Temor al ridículo
 Conformismo

B. Barreras externas
Este tipo de barreras hace referencia a situaciones que rodean al individuo.
Algunos ejemplos son los siguientes:
 Grupos muy numerosos, que en ocasiones impiden una adecuada
atención de las personas.
 Maestros, jefes, colegas con una formación inflexible, tradicionalista
acostumbrados a decirla primera y última palabra.
Aunque algunas de las barreras anteriormente citadas parecieran sobrepasar al
mismo maestro (es decir que en ocasiones depende de situaciones ajenas a
él), es importante que él se concientice y trabaje en ellas en la medida de lo
posible.

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 Fuentes impulsoras de la creatividad

Facilitadores, impulsores

a) De orden físico. Cuando alternamos periodos de intensa

estimulación con periodos de calma y seriedad, obtenemos el clima
propicio para asimilar, sedimentar e incubar.
b) De orden cognoscitivo. Tener padres de un buen nivel intelectual,
con amplios intereses culturales y creativos, y además tolerantes al
pluralismo de ideologías y a las vicisitudes que conlleva la práctica
del ensayo y error; y, por supuesto, tener maestros con estas
mismas características.

c) De orden afectivo. La seguridad de ser aceptado; la alegría de vivir;

la fe en las propias capacidades y en la propia vocación vital; el
espíritu de compromiso y de entrega; la alta necesidad de logro.
d) De orden sociocultural. Moverse y desarrollarse en una sociedad
inquieta, ambiciosa y creativa hace surgir un “círculo virtuoso” de
creciente vitalidad y estimulación. Así vemos como los países ricos
ofrecen una abundancia de información, oportunidades e
intercambios que los países pobres nunca dan a sus hijos ni a sus
huéspedes

Otros autores consideran elementos fundamentales para facilitar el proceso

creativo la motivación, los conocimientos previos, la independencia de carácter
y la constancia. Respecto de la experiencia, ya comentamos antes que una
excesiva familiaridad con el problema puede dificultar encontrar soluciones
nuevas; sin embargo, un desconocimiento absoluto seguramente impide
cualquier tipo de solución, creativa o no. Por tanto, cierta experiencia y sobre
todo, el conocimiento de problemas similares son buenos ingredientes para
encontrar el éxito.

Se ha podido comprobar que las personas que tienen la costumbre de tratar de

encontrar los aspectos positivos de las ideas de los demás, ellos mismos son de

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hecho más creativos. El abuso de pensamiento crítico desarrolla una tendencia
a observar los aspectos negativos de las cosas que (aunque es útil en ocasiones)
resulta estéril cuando el propósito es construir y no destruir. El pensamiento
crítico necesita tener delante el producto. El pensamiento creativo tiene que
inventar el producto.

Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar

encontramos una serie de activadores propuestos por López y Recio (1998, p.53)
que consideran tres factores fundamentales en la formación del niño, los
cognitivos, afectivos y sociales:

Actitud ante los problemas:

 Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan
un sentido para él.
 Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.
 Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la
creatividad en la vida cotidiana.
 Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde
diferentes perspectivas, así como a redefinirlos de una manera
más adecuada.

La forma de usar la información:

 Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo
memorizarlos.
 Estimular la participación de los alumnos a descubrir nuevas
relaciones entre los problemas de situaciones planteadas.
 Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros,
así como presentar una actitud abierta de relación con dichas ideas
y propiciar la búsqueda y detección de los factores clave de un
problema.
 Uso de materiales:
 Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el interés.

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 Usar anécdotas y relatos en forma analógica y variar los enfoques
durante la dinámica de clase.
 Clima de trabajo:
 Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.
 Como complemento a todo esto podemos añadir una lista de los
facilitadores más importantes para la manifestación de la
creatividad:
 Perpetuar la curiosidad del niño.
 No tener miedo a equivocarse.
 Fomentar la fantasía, así como la orientación a la realidad.
 Alentar la interacción con las personas creativas.
 Promover la diversidad y la individualidad.

 No estereotipar al que tiene potencial creativo