PSICOLOGIA Y CULTURA DEL SUJETO QUE APRENDE l

INSTUTO SUPERIOR DEL PROFESRADO

PROVINCIAL N° 1

CARRERA: PROFESORADO EN Historia PARA LA

E.G.B. Y EL POLIMODAL

PSICOLOGIA Y CULTURA DEL SUJETO QUE

APRENDE I

1° B (ANUAL)
CORRELATIVIDAD: PSICOLOGIA Y CULTURA
DEL SUJETO QUE APRENDE II

PROFESOR RESPONSABLE: ROXANA MARIA

PERSICO.

2010
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EVOLUCIO
OBJETO PSICOLOGI N
DE
ESTUDIO
A HISTORICA
COMO CIENCIA

EL
HOMBRE

GESTAL
PSICOANALISI
CONDUCTISMO D
S

EVOLUCION PERSEPCIO
ESTRUCTUR PSICOSEXUA
MOTIVACION N
A DEL L
CONFLICTO ATENCION
APARATO (Freud)
FRUSTRACIO MEMORIA
PSIQUICO
N

PERSONALIDAD INTELIGENCIA (Piaget)

INFANCI
A

PUBERTA
D

VINCULO
S
SOCIALES

FAMILI AMIGO
ESCUELA
A S

DESARROLL
O

INTELECTUAL PIQUICO FISICO

CONFIGURACION DE
CONOCIMIENTOS LA PERSONALIDAD
VALORES CONSTRUCCION
LO SOCIAL LO
CREENCIAS DEL ESQUEMA
AFECTIVO CORPORAL
IDENTIDAD SEXUAL

SUJETO - CULTURA
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PSICOLOGIA Y CULTURA DEL SUJETO QUE APRENDE l

FUNDAMENTACION

A través del espacio Psicología de la cultura del Sujeto I, el futuro docente dispondrá
de herramientas para integrar los contenidos, las estrategias, los instrumentos de
evaluación con las condiciones que plantean las características culturales y
psicológicas de los alumnos teniendo en cuenta el escenario nacional, regional y
sus articulaciones con aquellas.
Por tanto la formación de los futuros docentes exige de un adecuado manejo de
conocimientos acerca de las características del desarrollo psicológico y cultural de
sus alumnos y de las formas en que se manifiestan en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, así como también de las diversas variables que plantea la practica
educativa.
Estos contenidos se analizan desde perspectivas antropológicas, psicológicas y
pedagógicas y permiten la elaboración de un conocimiento indispensable para el
diseño, planificación, coordinación, conducción y evaluación de las diversas tareas
que constituyen la practica profesional.
Viendo la necesidad de una continuidad en los contenidos evitando la repetición de
los mismos en el año siguiente y mayor profundización de estos es que
conjuntamente con la profesora encargada de la cátedra Psicología y Cultura del
Sujeto II y en una tarea coordinada se ha redefinido en su estructura y contenido
ambos programas prestando mayor atención a la psicología como ciencia su historia
las dimensiones de la persona la configuración de la misma en todos los aspectos ,
introducción a la psicocologia evolutiva atendiendo a la infancia y la pubertad en su
construcción emocional y social dejando el contenido de adolescencia para el
segundo año entendiendo a la misma como el momento vital en el que se suceden
multitud de cambios que afectan a todos los aspectos fundamentales de la
persona ,sujeto de aprendizaje de los futuros docentes .tomando vital importancia la
necesidad que tienen los alumnos de conocer y reflexionar acerca de las
características funcionales de sus alumnos , y la influencia condicionante del
contexto en el que los mismos viven ,al igual que las instituciones a las que
concurren .
Conocer estructuras, funciones y características de los niños y jóvenes
en los aspectos cognitivos ,emocionales y sociales, les permitirá relacionar los
mismos con los procesos de aprendizaje y las distintas teorías que se han elaborado
acerca del mismo ,de tal manera que el futuro profesor de Historia logre
seleccionar ,adaptar y elegir estrategias y metodologías adecuadas para sus
alumnos ,disponiendo de herramientas conceptuales para comprender analizar y
actuar ante situaciones propias de la infancia y la pubertad y adolescencia, de las
interacciones de los alumnos entre si , con los docentes y con sus familias y con las
formas culturales seleccionada como contenido educativo y que ha ido internalizado
en otras unidades academizas como Fundamento Filosófico Pe dagogico ,y
Fundamento filosofito didáctico ,como también en Teoría y Análisis Sociológicos y
Antropológico.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO

Al finalizar su formación en el año en curso el futuro docente:

 Valoraran y comprenderán las características culturales y psicológicas de los

niños y púberes y de sus grupos de pertenencia escolar para la selección,
organización, y tratamiento de los contenidos de enseñanza.

 Dispondrán de conocimiento necesario para proponer a los grupos de

alumnos situaciones de aprendizaje significativos que favorezcan su
formación integral.

 Analizaran la influencia de la representación social en el niño y el púber en

diferentes grupos y sectores sociales.

 Conocerán y evaluaran la imagen de la infancia y del púber que transmiten

los diferentes medios de comunicación y los consumos y producción
culturales para intervenir en la formación del juicio crítico de los alumnos.

 Conocerán las características generales y especificas del desarrollo

perceptivo, motor, cognitivo, lingüístico, social y afectivo en la infancia y
pubertad.

 Aumentaran el conocimiento y la comprensión imaginativa del alumno sobre

el mundo en el que vive, tanto por las posibilidades que este le ofrece, como
a las responsabilidades que les corresponden.

 Proporcionaran toda la independencia y autosuficiencia de que sea capaz

enseñándole lo necesario para que encuentre una orientación hacia el
trabajo y una vida plena.
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PROPOSITO DOCENTE

 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas vinculadas con

pautas culturales de niños y púberes.

 Análisis de las manifestaciones socio afectivo y psicológico durante la

niñez y la pubertad.

 Establecimiento de relaciones entre la estructura de razonamiento del

púber con las tareas escolares.

 Diseño y desarrollo de actividades que supongan una interacción entre la

s ideas previas y los contenidos disciplinares para favorecer el cambio
conceptual.

 Análisis de las manifestaciones sociales, afectivas y psicológicas durante

la pubertad.

 Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y la diversidad de

opiniones y manifestaciones culturales, sociales de sexo y éticas.

 Reconocimiento y valoración de las producciones y trabajos sobre

infancia y pubertad.

 Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual a partir de

una apropiación critica de saberes.

 Valoración de la expresión cultural de los alumnos de diferentes grupos

sociales.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE Nº 1
Filosofía y psicología .La psicología como ciencia, concepto de ciencia y de
psicología .Objeto de estudio de la psicología. Evolución de la ciencia a través del
tiempo .Las dimensiones de la persona Vivencia, sensación, percepción,
inteligencia, memoria, atención aprendizaje, imaginación creatividad .La dimensión
afectiva, voluntaria y relacional de la persona.

BIBLIOGRAFIA:
 Davinni –Saluzzi –Rossi.Psicologia General .Edit. Kapelusz. Bs.As1978
 Pistarini.R.Curso Basico de Psicologia,Edit. Estrada Bs As.1986
 Desarrollo Psicológico y Educación l .Palacios y otros

EJE Nº 2
Nociones de psicología evolutiva procesos cognitivos básicos Factores
constitucionales y ambientales en la configuración de la personalidad Desarrollo
Social y Afectivo la construcción del esquema corporal .Identidad sexual .Escuela
Genética: Piaget desarrollo maduración crecimiento .Estadios del desarrollo de la
inteligencia Escuela Psicoanalítica: Freud aparato psíquico, aspectos dinámico del
aparato psíquico, primer y segundo esquema construcción de la subjetividad. Los
Primeros años hasta la adolescencia.

BIBLIOGRAFIA:
 : Desarrollo Psicológico y Educación l .Palacios y otros
 Bearth Ruth.Psicologia Evolutiva de Piaget.Edit.Kapeluz.1989
 Piaget , J.Seis Estudios de Psicologia. Edit.Aique Barcelona.1970
 Freud .S .Obras Completas.Tomo ll .Madrid.
 Palacios J. Introducción a la Psicología Evolutiva.
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EJE Nº 3

El sujeto de conocimiento. El deseo de aprender, el conocimiento con los demás

Las relaciones vinculares en el aula: docente-alumno-objeto de conocimiento.
Psicología y ciencias de la Educación. La condición humana .La comunicación
didáctica, reglas los contenidos de estudio, la lógica del contenido y la lógica de la
interacción. Conocimiento, concepto, estilos y formas .enfoque psicopedagógico de
los vínculos .Modelos de relación vincular en el aula

BIBLIOGRAFIA :
 : Recalde Héctor .Sociología, Edit. Aula-taller. Bs. As.2001
 Gasalla Fernando .Psicología del Sujeto que Aprende .Edit Aique.2001
 Carretero Mario. Psicología del Pensamiento Edit Aique Bs. AS,1997

EJE Nº 4
Cultura., concepto. Características y componentes: Cultura Inmaterial: símbolos,
lenguaje valores, creencias, normas leyes. Cultura Material: Diversidad cultural
discriminación .Cambio cultural. Diversidad del comportamiento humano. Cultura y
subcultura. Cultura y comportamiento. Cultura explicita e implícita. Educación y
contexto cultural: aspectos, categoría crítica, el mundo global, la postmodernidad.
La relación sujeto-cultura

BIBLIOGRAFIA:
 Carretero Mario. Psicología del Pensamiento Edit Aique Bs. AS,1997
La Diversidad y la Psicología Cultural
 García –García .Mente y Cerebro para Principiantes.
o Puente Ferrero Aníbal .El Cerebro Creador
 Revistas Novedades Educativas –Nuevos Caminos –Aula Abierta.
 Gasalla Fernando Psicología y Cultura del Sujeto Aprende .Edit. Aique .2001
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MARCO METODOLOGICO

 Aula –taller: se desarrollaran clases teórico-practicas donde se realizaran

actividades grupales e individuales.

 Técnicas de trabajo :

- Análisis bibliográfico y comprensión de textos.

- Exposiciones grupales.

- Desarrollo de guías interactivas

- Técnicas grupales

- Trabajos prácticos grupales e individuales.

 Observación, registro y análisis de los comportamientos para

relacionarlos con la cultura escolar.

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación será una tarea permanente y continua (diagnostica y formativa)

Que atenderá los siguientes criterios:

 Nivel de conceptualización.

 Integración de ejes integradores.

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 Capacidad para procesar información.

 Relación de contenidos.

 Uso correcto de vocabulario técnico.

 Aplicación practica de la teoría.

 Respeto por el otro.

 Responsabilidad y creatividad.

 Actitudes de cooperación.

REQUISITOS PARA LA APROBACION

Para regularizar la unidad académica los alumnos deberán:

o Aprobar el taller inicial.

o Alcanzar un 75% de asistencia a clases teóricas y prácticas.

50% asistencia a clases teóricas practicas para recusantes.

o Aprobar el 80 % de los prácticos acordados y dos parciales integrativos

o Examen final
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CRONOGRAMA

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

CLASES 08 06 al 03 al Exámenes 05 al 02 al 30 07 al 28 04 al 18
TEORICAS
al 27 24 y receso 26
29 de
invierno
TRABAJOS 13 al 17 al 23 al 30
PRACTICOS
27 24

EVALUACIONES 13 al 01 al 08 16 al 30
PARCIALES
27

EVALUACION Según
INTEGRADORA
FINAL calendario
ISPP Nº1