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UNIDAD 6
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas
NÚMERO DE SESIÓN
9/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Graficando la función seno
El docente da la bienvenida a los estudiantes y entabla un breve diálogo sobre la clase anterior.
El docente invita a un estudiante voluntario para que produzca sonido con un diapasón.
El docente pregunta: ¿Qué características tiene el sonido emitido por el diapasón? ¿Se parece a
algún sonido que hayan escuchado antes? ¿Cuál?
Los estudiantes dialogan al interior del equipo, y escriben sus respuestas en tarjetas las que son
pegadas en la pizarra. El docente organiza la información.
Los estudiante observan el siguiente video llamado: “Diapasón en MEDIR” que se encuentra en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=A2LYB21juHc
A partir del video, el docente plantea la siguiente situación:
Los estudiantes, con la ayuda de un simulador y el apoyo del docente, observan el comportamiento
de una onda sinusoidal en el siguiente enlace: http://www.micromega-
hatier.com/demo_2012/chap/c2.swf
Los estudiantes reciben la ficha de trabajo (anexo 1) y desarrollan la actividad 1. Considerando las
indicaciones del docente manipulan el simulador, y luego, responden las siguientes preguntas:
Coloca la frecuencia en 0,5 Hz. ¿Cómo se comporta la onda sinusoidal? ¿Cómo se desplazan los
puntos A y B?
Coloca la frecuencia en 1 Hz. ¿Qué variación observas? ¿Cuál es el comportamiento de la onda
sinusoidal? ¿Qué sucede con el desplazamiento de los puntos A y B?
Incrementa la frecuencia (1,5Hz; 2Hz; 2,5Hz; etc.). ¿A qué conclusión llegas? Argumenta tu
respuesta.
Aumenta la amplitud de menos a más. ¿Qué sucede con el comportamiento de la onda
sinusoidal?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediación del docente:
- Identifican y analizan que la onda sinusoidal se desplaza horizontalmente con mayor rapidez
por cada ciclo.
- Identifican y analizan que la onda sinusoidal crece o decrece horizontalmente a medida que
aumenta o disminuye su amplitud.
- Reconocen que la onda sinusoidal es continua y sin interrupciones.
Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo. Con la ayuda del wolframalpha,
grafican las siguientes funciones:
a) f(x)= sen x
b) f(x)= 2 sen x
c) f(x)= 3 sen x
d) f(x)= ½senx
e) f(x)= ¼ senx
http://www.wolframalpha.com/input/?i=period+y%3D2%28sin+x%29
Responden a la siguiente pregunta:
¿En qué se diferencian los comportamientos de cada función? Explique.
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediación del docente:
- Los estudiantes identifican -en cada caso- la distancia del punto más alto de la función
(cresta) con respecto al eje x.
- Reconocen que a medida que su amplitud aumenta o disminuye, esta distancia también
aumenta o disminuye respectivamente.
- Que la función de la forma: sen x, tiene una amplitud 1 y recibe el nombre de función seno.
Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo. Con la ayuda del docente
representan la función: Sen x en un plano cartesiano e identifican sus elementos. Luego, responden
a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el comportamiento de la gráfica en cada punto de corte con el eje “x“? Organiza la
información en un cuadro de doble entrada.
- ¿Cuál es el periodo y la frecuencia de la función seno?
- ¿Cuál es el valor máximo y el valor mínimo que alcanza la gráfica de la función seno?
- ¿Cuál es su amplitud?
- ¿Cuál es el dominio y rango de la función?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediación del docente:
-Los estudiantes a grafican la función seno, considerando como datos la amplitud = 1 y su periodo
= 2𝝅 (el docente hace énfasis en que la frecuencia es la inversa del periodo).
f (x) 0 1 0 -1 0 1 0 -1 0
-Determinan que los valores obtenidos en la tabla se repiten cada 2 π, por lo que concluyen que
el periodo es 2 π.
-Determinan la frecuencia de la función seno y la identifican con la inversa del periodo.
-Analizan que el valor máximo y el valor mínimo que alcanza la función es 1 y -1
correspondientemente.
-Reconocen que la amplitud de la función seno es la distancia entre su punto máximo o punto
mínimo con respecto al eje x , y que este valor es una unidad. Por lo tanto concluyen que la
amplitud es 1.
-Reconocen que el dominio de la función seno es todos los números reales. Dominio= IR
-Reconocen que el rango de la función seno oscila entre 1 y -1. Rango = [-1; 1].
Cada grupo comparte los valores obtenidos en sus cuadros y colocan en tarjeta las respuestas a
las preguntas iniciales.
El docente sistematiza las ideas concluyendo en los siguiente:
“La gráfica de la función seno se le considera onda sinusoidal porque posee propiedades
matemáticas muy interesantes como: amplitud, período y desfase; entre otras. Su modelo
matemático es:
f (x) = Asen x
f xsen 𝟒x , donde
𝟏 𝟏
Grupo N°1: 0
𝟒
f xsen 𝟐x , donde
𝟏 𝟏
Grupo N°2: 𝟐
0
f xsen 𝟐x , donde
𝟑 𝟑
Grupo N°3: 0
𝟐
Grupo N°4: f xsen 2x , donde 2 0
Grupo N°5: f xsen 3x , donde 3x 0
Luego, responden las siguientes preguntas:
¿En qué se diferencian los comportamientos de cada función? Explique.
¿En qué puntos la gráfica de la función corta al eje x?
¿Cada cuánto se repiten los valores en la tabla?
¿Cuál es el periodo y la frecuencia de la nueva función?
¿Cuál es el valor máximo y el valor mínimo que alcanza la gráfica de la nueva función?
¿Cuál es la amplitud de la nueva función?
¿Cuál es el dominio y rango de la nueva función?
Cada equipo dibuja la función asignada en un papelógrafo y responde a las preguntas. Luego,
colocan los papelógrafos en la pizarra y argumentan sus resultados.
El docente, con intervención de los estudiantes, verifica las respuestas y despeja dudas.
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediación del docente:
- -Reconocen que si se multiplica a la variable angular por una constante mayor que 0, el periodo
varía.
𝟏
sen 4x 𝟏 3
sen 2x sen 2x
sen 2x sen 3x
-Analizan el valor máximo y el valor mínimo que alcanza la función y determinan la amplitud.
Si f xsen 2x, describe dos ondas completa en un tramo de 2 onda de color azul)
1
Si f x sen x , describe media onda en un tramo de 2onda de color rojo).
2
-Analizan y hallan el dominio a partir de los valores obtenidos en el eje x y la continuidad de la
función.
- Analizan y hallan el rango de la nueva función a partir de los valores obtenidos en el eje “y” y
la amplitud de la función.
-Analizan que la cantidad de ondas en un determinado tramo varía con respecto a la gráfica de
la función seno de origen.
Cada equipo presenta sus tablas, el gráfico y las respuestas de las preguntas antes planteadas. Un
estudiante del grupo justifica el procedimiento realizado.
El docente sistematiza todos los valores obtenidos por cada grupo en una tabla única, la coloca en
la pizarra y con intervención de todos los estudiantes analiza el comportamiento de la onda en cada
caso.
Escriben la denotación de la función de la forma:
Cada grupo coloca sus respuesta en tarjetas, el docente sistematiza la información y llega a la
siguiente conclusión:
Integrantes:
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Actividad 1
Actividad 3
Grafica la función sen x en un plano cartesiano:
f (x)
Actividad 4
¿Cuál es el valor máximo y el valor mínimo que alcanza la gráfica de la nueva función?
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¿Cuál es la amplitud de la nueva función?
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¿Cuál es el dominio y rango de la nueva función?
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Actividad 5
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