Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la interpretación del yo poético. Los estudiantes leen y analizan poemas en grupos para inferir quién habla en cada poema. Luego leen un poema sobre la masacre de Accomarca e identifican a Eulogia, el yo poético, usando una guía de lectura. Al final, los estudiantes crean su propio poema para demostrar su comprensión de la voz poética.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la interpretación del yo poético. Los estudiantes leen y analizan poemas en grupos para inferir quién habla en cada poema. Luego leen un poema sobre la masacre de Accomarca e identifican a Eulogia, el yo poético, usando una guía de lectura. Al final, los estudiantes crean su propio poema para demostrar su comprensión de la voz poética.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la interpretación del yo poético. Los estudiantes leen y analizan poemas en grupos para inferir quién habla en cada poema. Luego leen un poema sobre la masacre de Accomarca e identifican a Eulogia, el yo poético, usando una guía de lectura. Al final, los estudiantes crean su propio poema para demostrar su comprensión de la voz poética.
I. NOMBRE: Nos sensibilizamos mediante la interpretación del yo poético.
II. DATOS INFORMATIVOS: 1. INSTITUCION EDUCATIVA 2. DOCENTE 3. AREA “Víctor Reyes Roca” Cristian Ramos Liberato Literatura 4. GRADO Y SECCION 5. PERIODO 6. FECHA 5º A - B III Trimestre 10 y 11 de octubre del 2018
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DSEMPEÑOS LEE DIVERSOS • Obtiene • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos TIPOS DE TEXTOS información del texto específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con ESCRITOS EN escrito. información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos información del texto. textos al realizar una lectura intertextual.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO El docente da la bienvenida para el inicio de la unidad. Se recuerdan las normas de convivencia para la realización de la clase. El docente escribe en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las “voces” que hablan en tus canciones favoritas? ¿La voz corresponderá siempre al autor de la canción? Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia de ideas. Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o canción (Anexo 1) leen e imaginan quién es la voz que habla y la representan para sus compañeros, sin palabras, a modo de una “charada poética”. Cuando sus compañeros han adivinado correctamente el personaje todo el grupo lee el poema que les ha tocado. Al final cada grupo escriben el verso que más les gusta y su inferencia sobre el yo poético (aludido en el poema o canción) en Poemas o canciones Verso que más nos gusta ¿Quién habla en el poema? Ejemplo: Latinoamérica de Calle 13. “Soy la sangre dentro de tus venas, / soy un Latinoamérica pedazo de tierra que vale la pena” tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la pizarra. A partir de sus mismas respuestas, infieren la definición del yo poético y leen la pequeña definición texto del MED 5 (p.204) DESARROLLO DURANTE LA LECTURA: Cada estudiante recibe una copia del poema (Anexo 2) y resaltan el verso con el cual se siente identificado. Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos. DESPUÉS DE LA LECTURA: El docente invita a los estudiantes a compartir qué verso han seleccionado y que lo comenten en relación con su experiencia personal estética (yo poético) y sociocultural (incluso pueden aludir algún saber previo sobre el conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan). El docente realiza preguntas para deducir el contexto: ¿Dónde queda y cómo es Accomarca? ¿Qué ocurrió en Accomarca? El docente entrega el texto informativo “Hoy se cumplen 28 años de la masacre de Accomarca” (Anexo 3) El docente entrega una guía de lectura (Anexo 4): 1. Invita a caracterizar a Eulogia, nombre del yo poético. Al finalizar el taller, el profesor felicita a los estudiantes por su participación y esfuerzo. El profesor pregunta: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿dónde puedo aplicar lo aprendido? Tarea: IV REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Texto del MINEDU, lapiceros cuadernos personales, hojas bon, laptop, proyector. V. EVALUACIÓN: crea un poema con figuras literarias.