El proceso de estudio

El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social

determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos
mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está
ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.

1. Tipos de conocimiento
a. Conocimiento previo
Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos. “De acuerdo a Brown
(1975) ha denominado saber a este tipo de conocimiento” (Legorreta, s.f.).

b. Conocimiento declarativos
Este tipo de conocimiento se refiere al “Saber el qué de algo (que es alguna cosa) o
conocimiento declarativo. “Este saber es importante en todas las asignaturas o disciplinas,
porque constituye el entramado fundamental sobre el que estas se estructuran” (Latorre,
2017, p.1).

“Estos conocimientos hacen referencia a datos, hechos, conceptos, leyes y principios. Se le

llama conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se
conforma por medio del lenguaje” (Latorre, 2017, pp. 1-2).

Pueden ser:

- Factuales, referidos a hechos, fechas, cifras, acontecimientos, etapas históricas,

lugares y capitales, nombres de autores, vocabulario, etc. Son los únicos que
pueden ser evaluados de memoria y promueven un tipo de aprendizaje repetitivo.
(Latorre, 2017, p.2).
- Conceptuales, se consideran aquí al conjunto de ideas, leyes, sistemas
conceptuales, principios generales, explicaciones. Para su aprendizaje es
condición esencial favorecer la comprensión de conceptos, principios, reglas y
explicaciones; de ahí que sus formas fundamentales de evaluación estén dadas por
la comprensión de conceptos o definiciones, el trabajar con ejemplos, relacionar
conceptos, hacer exposiciones temáticas o aplicar lo conceptual a la solución de
problemas, etc. (Latorre, 2017, p.2).

c. Conocimiento estratégicos
Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí
estrategias de aprendizaje. “Brown (1975) de manera acertada lo describe con el nombre
de: saber cómo conocer” (Legorreta, s.f., p.1).

d. Conocimiento metacognitivos
 Legorreta (s.f.) “Se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos,
así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas
cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas” (p.2).

2. Estrategias de aprendizaje

a. Definición
“Según Schmeck (1988); Schunk (1991) las estrategias de aprendizaje son secuencias de
procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje,
mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan
tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel
superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje” (Estrategias de
aprendizaje y de enseñanza, s.f., párr. 3).

b. Clasificación

 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos

ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de
la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material,
tomar apuntes, etc.

PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD

Repetición
Proceso simple simple y
APRENDIZAJE acumulativa
MEMORÍSTICO
Subrayado
(por asociación)
Apoyo al repaso Destacar

Copiar

 Estrategias de elaboración
“Elosúa y García (1993) Suponen básicamente integrar y relacionar la nueva
información con los conocimientos previos” (Díaz-Barriga y Hernández, 2002).
Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja, siendo la diferencia entre
ambas el nivel de profundidad con que se establezca la integración.
También puede distinguirse como visual (imágenes simples y complejas) y verbal-
semántica (estrategias de parafraseo, elaboración inferencial o temática).

Permiten un tratamiento más sofisticado de la información por aprender, porque

atiende de manera básica a su significado y no a los aspectos superficiales.

PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD

Palabra clave
 Procesamiento Rimas
simple
Imágenes mentales
(significado
APRENDIZAJE externo) Semejanzas y
SIGNIFICATIVO Diferencias

(por reestructuración)
Elaboración de
Procesamiento
inferencias
Complejo
Resumir
(significado
interno) Analogías

Elaboración conceptual

 Estrategias de organización
Permiten hacer una reorganización constructiva de lo que ha de aprenderse.
Mediante estas estrategias es posible organizar, agrupar y clasificar la información,
con la intención de lograr una representación correcta de esta, explotando ya sea las
relaciones posibles entre sus distintas partes y las relaciones entre la información
nueva y las organizaciones esquemáticas internalizadas por el aprendiz.
En fin, las estrategias de elaboración y de organización tienen como objetivo, darle
significado a la información.

PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD

Clasificación de la
Uso de categorías
organización
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Redes semánticas
Jerarquización y
Organización de la Mapas conceptuales
información
Uso de estructuras
textuales

 Estrategias de control
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está
usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la
base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan
por el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben
de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo
el arsenal de estrategias de comprensión; por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas, buscar
 nuevas estrategias en caso de que no funcionen las anteriores, añadir nuevas fórmulas
a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.

 Estrategias de apoyo
Estas estrategias no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos,
permiten al estudiante mantener un estado mental propicio para el aprendizaje;
incluyen entre otras, estrategias para mantener la motivación y concentración para
reducir la ansiedad, para dirigir la atención a la tarea y para organizar el tiempo de
estudio y la congruencia de las actividades estratégicas con las actividades
evaluativas. (Beltrán, 1996).

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,

mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Se pueden clasificar en:

Personales (De ajuste personal y social):

1. Motivación: Atribución causal, búsqueda de éxito, motivación intrínseca, curiosidad,

autoeficacia y auto refuerzo. Afecto: Control emocional, autoestima y responsabilidad.
Actitudes sociales: Formación, mantenimiento, cambio y habilidades sociales.

2. Espaciales (De ajuste espacial): Lugar de estudio: ubicación, postura y oxigenación;

más adecuados

3. Temporales (De ajuste temporal): Distribución del tiempo: Establecimiento y

respeto del calendario y el horario de trabajo. Y, en general, todas aquellas que puedan
contribuir a mejorar las primarias: relajación, control de la ansiedad, organización de
los materiales y recursos, etc.

PROCESO TÉCNICA O HABILIDAD

1. Motivación
Atribución causal

Búsqueda de éxito

Motivación intrínseca

APOYO Curiosidad

La misión fundamental Autoeficacia

es mejorar la eficacia Auto refuerzo
del aprendizaje PERSONALES
mejorando las 2. Afecto
condiciones en las que Control emocional
se produce Autoestima

Responsabilidad

3. Actitudes sociales
Formación

Mantenimiento
 Cambio

Habilidades sociales

Lugar de estudio
ESPACIALES Postura
Oxigenación
Distribución de tiempo

TEMPORALES Establecimiento y respeto del

calendario y horario de
trabajo