Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 11

En esta sesión, los niños y las niñas

aprenderán a resolver problemas aditivos
de dos etapas, en situaciones
relacionadas con la importancia de
valorar la naturaleza.

Prepara un papelote con el problema propuesto en

Desarrollo. Recorta tiras de cartulinas de diferentes
tamaños y colores para cada equipo (ver modelos en
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Tiras de cartulinas de diferentes tamaños y colores
para cada equipo.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.

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 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión
COMPETENCIA(S),CAPACIDAD(ES) E INDIA
TRABAJAR EN LA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “ Resolvemos problemas sobre costos de alimentos en dos
etapas

I. DATOS PERSONALES:
I.1. DIRECTOR : LUIS LEYVA LOPEZ
I.2. SUB DIRECTOR : RITA HUAMANI HUAMANI
I.3. DOCENTES : AMILCAR SEMPERTEGUI JVIER
I.4. AREA : MATEMÁTICA
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° “C”
I.6. FECHA: : MIERCOLES 10 DE ABRIL DEL 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
III. propósito de la sesión: HOY APARENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS DE CAMBIO.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de

Actúa y piensa matemáticamente Plantea relaciones entre los datos en
en situaciones de cantidad problemas aditivos de dos o más
CAPACIDAD: etapas que combinen acciones de
comparar-quitar, expresándolas en
MATEMATIZA un modelo de solución aditiva con
números naturales
aprendizaje?
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
aditivos de dos etapas, en
situaciones relacionadas con la
importancia de valorar la naturaleza.

Enfoque transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque del bien común  Interacción entre sus compañeros
 Desenvolvimiento personal.
 Integración en el aula.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en la sesión?
Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Recorta tiras Papelote con el problema
de cartulinas de diferentes tamaños y colores para cada equipo (ver modelos propuesto en Desarrollo. Tiras
en el Anexo 1). Revisa la página 75 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de de cartulinas de diferentes
cotejo (Anexo 2). tamaños y colores para cada
equipo. Plumones, papelotes y
cinta adhesiva. Cuaderno de
trabajo (pág. 75). Lista de
cotejo.
INICIO DE CLASE:
Inicia un diálogo acerca de la importancia de las plantas y alimentos para la vida humana,
mediante estas preguntas: ¿por qué son importantes las plantas?, ¿qué utilidades tienen?,
¿qué pasaría si no hubiera plantas?; ¿qué clases de plantas hay en nuestra localidad?, ¿qué
función cumplen en ella?; ¿cómo sería una localidad sin flores?; ¿podríamos resolver
problemas que hagan referencia a las flores?
Recoge los saberes previos. Para ello, solicita que creen rápidamente un problema que incluya
como datos dos tipos de plantas o flores, y en el que se tenga que juntar o separar cantidades.

Pide a algunos voluntarios que lean en voz alta su problema y que lo escriban en la pizarra.
Conduce las propuestas a fin de que sean similares a este ejemplo
Analiza con ellos el problema planteado. Propicia su participación a través de preguntas como
las siguientes: ¿qué datos tenemos?, ¿qué nos piden hallar?, ¿cuántas operaciones
necesitamos aplicar para resolverlo?
Explica que este es un problema de una etapa, porque solo se requiere una operación para
resolverlo. Continúa preguntando: ¿habrá problemas en los que se requieran hacer varias
operaciones de cálculo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de dos etapas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Cumplir con las tareas asignadas.
Levantar la mano para participar.

DESARROL Presenta el siguiente problema en un papelote:

LO
60
minutos

En el semillero de la
Municipalidad del Cusco
había 350 margaritas y 25
claveles menos que
margaritas. Si el jardinero
de la ciudad cortó 30
claveles para decorar la
iglesia, ¿cuántos claveles
quedaron?

Asegura la comprensión del problema. Con este fin, pide que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿para qué creen
que plantarán las flores en los parques?; ¿cuántas clases de flores se mencionan
en el problema?; ¿cuáles son los datos que nos brinda el problema?

424
 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 11

Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen. Orienta la
búsqueda de estrategias de solución preguntado: ¿sabemos cuántos claveles hay?, ¿sabemos
cuántos claveles quedaron después de que cortaron 30 para la decoración de la iglesia?; ¿cuál de
las dos cantidades hallaremos primero?; ¿creen que con una sola
operación podríamos resolver el problema?, ¿por qué?
Guía el proceso de resolución del problema:
1.° etapa: Calculamos cuántos claveles había
Entrega a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaños diferentes (como los
presentados en el Anexo 1) y pide que establezcan relaciones entre los datos: cantidad
mayor/cartulina grande; cantidad menor/cartulina pequeña; etc. Genera el análisis
mediante estas preguntas:

- ¿Qué dato anotarán en la cartulina más

grande?, ¿por qué?
- ¿Qué dato anotarán en la cartulina más
pequeña?, ¿por qué?
- ¿Qué cartulina representa al dato que
desconocemos?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma ordenarán los datos y cómo resolverán el problema.

- 25

25

350 350 350

¿?

margaritas claveles margaritas claveles

Entonces, 350 – 25 = 325 claveles.

425
2.° etapa: Calculamos cuántos claveles quedaron después de ser cortados para la
decoración de la iglesia
Formula estas preguntas: ahora que conocemos cuántos claveles había inicialmente,
¿podemos calcular cuántos claveles quedaron después de que el jardinero cortó los 25
claveles?, ¿cómo lo haremos?, ¿creen que podemos volver a usar recortes de cartulina?
Entrega otros recortes de cartulina (como los presentados en el Anexo 1). Luego, pide que
ordenen los datos y, a partir de estos, resuelvan el problema. A fin de orientar el ejercicio,
realiza las siguientes preguntas: ¿qué cantidad de claveles había inicialmente?, ¿qué pasó
después?; ¿la cantidad de claveles que había aumentó o disminuyó?

Como la cantidad de
claveles disminuyó, debo
hacer una resta.

-30
3 claveles ?
2 que
5 se cantidad
cortaron. final
c
a
n
ti
d
a
d
i
n
i
c
i
a
l

Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver

problemas de dos etapas. Para ello, elabora un diagrama como el
siguiente:

Resolvemos Calculamos el
problemas de dos primer dato que
etapas desconocemos.

Leemos el
Cuando hallamos
problema hasta
el dato que nos
comprenderlo.
 faltaba, calculamos
lo que pide el
Organizamos problema.
los datos en
esquemas.

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 1
Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad, plantea las
siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron
dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera les
ayudaron los esquemas?
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:

3. CIERRE
Anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo
comenten sus respuestas:

• ¿Qué aprendieron hoy?

• ¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron
como equipo al resolver el problema?

Invita a algunos equipo s a que mencionen sus conclusiones.

Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado.

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 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 11

Anexo 1
Nota: Pueden ser otras medidas. La condición es que los dos pedazos de cartulina rosada
equivalgan al largo de las amarillas.

cartulina
1.5 cm
rosada

10 cm

cartulina cartulina
8.5 cm
amarilla rosada

4 cm 4 cm

4 cm cantidad inicial cantidad final cambio

4 cm
 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión

para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad

Plantea relaciones entre Emplea estrategias

los datos en problemas heurísticas como hacer un
aditivos de dos o más esquema o hacer analogías
etapas que combinen al resolver problemas
Nombres y apellidos de los
N.° acciones de comparar- aditivos de varias etapas con
estudiantes quitar, expresándolas en números naturales.
un modelo de solución
aditiva con números
naturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

← ← ← : LUIS LEYVA IV.1. DIRECTOR

DIRE LOPEZ
CTO
R
← ← ← : RITA IV.2. SUB
SUB HUAMANI HUAMANI DIRECTOR
DIRE
CTO
R
← ← ← : AMILCAR IV.3. DOCENTES
DOC SEMPERTEGUI JVIER
ENT
ES

Logrado. No logrado.

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