Sesión 5

DESARROLLO DEL PROYECTO

Proyecto
Prevención de la trata de ¿Qué buscamos? Materiales
personas y promoción de los Que las y los estudiantes  Cuaderno para
Derechos Humanos desarrollen su proyecto y bitácora
preparen una presentación del  Elementos que
Grado mismo. las y los
1° y 2° grado de secundaria estudiantes
hayan llevado a
Competencias la sesión.
priorizadas
Toma de decisiones, gestión
de emociones, resiliencia

Revisión de lo trabajado la sesión anterior:

Tiempo: 10’

Se recuerda a las y los estudiantes los avances de la reunión anterior,

mencionando la etapa del proceso en la que se encuentran, ya que solo
quedan dos reuniones más (incluyendo esta) para que puedan exponer su
proyecto finalizado.

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Sesión 5

Presentación: Motivación y exploración

Tiempo: 30’

Antes de empezar con el desarrollo de los proyectos dentro de cada

grupo, es importante recordar lo siguiente:

 Es probable que en esta etapa surjan problemas dentro de

los grupos y es necesario orientar la solución de los
mismos.
 El rol del tutor o tutora es motivar a que las y los estudiantes
busquen soluciones, no juzgarlos o censurarlos.
 Ante los grupos que presentan más dificultades para
organizarse será importante ayudarlos a plantear reglas
para su adecuado funcionamiento.

Indicamos a las y los estudiantes que se reúnan en sus propios grupos y evalúen el
nivel de cumplimiento de sus tareas, considerando las responsabilidades que cada
uno/a asumió. Durante este momento, el tutor o tutora trata de no intervenir y deja que
cada grupo evalúe su desempeño.

Desarrollo
Promover el análisis y la solución de problemas
Tiempo: 40’

En esta etapa revisamos los materiales con los que cada grupo cuenta
y cómo planean utilizarlos. Por otro lado, los grupos que ya tengan
listos todos sus materiales deben trabajar los detalles de su proyecto
para que puedan presentarlo a los otros grupos la siguiente reunión.

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Sesión 5
En caso el grupo se encuentre con algunas dificultades para la realización de
su proyecto, el tutor o tutora deberá hacer explícita dichas dificultades, a través
de algunas preguntas:

 ¿Cuál es la dificultad que encontraron?

 ¿Qué podrían haber hecho distinto para que eso no suceda?
 ¿Qué soluciones plantean de aquí en adelante?
 ¿Esa solución es posible de aplicar en el tiempo que les queda?

Recordemos que como tutores y tutoras tenemos la función de ser

facilitadores/as, lo cual implica que nosotros/as no fiscalizamos ni somos
jueces/zas de lo que las y los estudiantes hacen, sino que más bien
promovemos en ellos y ellas la búsqueda de soluciones por sus propios
medios. Así, ayudamos a generar reflexión a través de preguntas y motivamos
a las y los estudiantes a construir herramientas para resolver conflictos.

Por otro lado, debemos estar atentos a que cuando surjan situaciones de
conflicto, las y los estudiantes logren comunicar sus impresiones y malestar de
manera respetuosa y asertiva con los otros/as. Esta es una experiencia muy
valiosa para desarrollar la competencia de gestión de emociones, que
también impactará en la autovaloración de las y los estudiantes.

Al finalizar la tutoría es recomendable que los grupos ya tengan su proyecto

bastante avanzado o hayan establecido soluciones para resolver las
dificultades que surgieron en el camino.

OJO: Es probable que hayan grupos a los que les resulte más difícil trabajar en
equipo, por eso no debemos olvidar nuestro rol como acompañantes del
aprendizaje de las y los estudiantes, buscando escucharlos/as e incluirlos/as,
antes que censurarlos/as o excluirlos/as.

Cierre
Tiempo: 10’

Se pide que voluntariamente, uno/a de los/as estudiantes se haga

cargo del llenado de la bitácora. El tutor o tutora también podrá anotar
comentarios de lo visto durante la sesión, siempre en clave
propositiva.