EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

ACTIVIDAD 4.1, 4.2 (EVALUACIÓN FORMATIVA)

PRESENTADO POR: HENRY ROJAS BEDOYA

(10.483.805)

DOCENTE: EIVIS PATRICIA VILORIA PEREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPO VIRTUAL

FLORENCIA - CAQUETA 16 DE OCTUBRE DE 2.018

 INTRODUCCIÓN

El primer autor en tratar la definición de evaluación formativa fue

Scriven(1967), la cual implica reunir una evidencia adecuada durante la
elaboración y prueba de un nuevo currículo de tal modo que sea posible basar en
ella revisiones del mismo Bloom(1976).

La EVALUACIÓN FORMATIVA, es una actividad sistemática y continua que

tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo,
para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los
métodos y recursos, orientar a los estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

Una de las principales funciones de la Evaluación Formativa: La

retroalimentación del proceso desarrollado por el docente que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es
importante para el docente, sino también para los estudiantes, para los padres y
para la institución educativa a la que pertenece.

Una de las características más importantes de la evaluación formativa es la

ayuda que puede proporcionar al estudiante en el aprendizaje de las temáticas y
conductas para cada unidad de aprendizaje diseñado. De forma que la mayoría de
estudiantes logren el dominio de la asignatura mediante la individualización de la
instrucción. Una opción para individualizar la instrucción es acompañarla por
materiales y procedimientos que estén destinados a ser utilizados por los
estudiantes para remediar las deficiencias particulares que se presentan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en una unidad específica, Bloom (1977).

A continuación presentare un ejemplo de Evaluación Formativa de la

asignatura de Ciencias Naturales de la institución educativa El Carmelo
 CURSO DE CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DEL CURSO LA CELULA Y SERES VIVOS
NIVEL, GRADO 7° Secundaria
NOMBRE DEL DOCENTE Henry Rojas Bedoya
INTENSIDAD HORARIA 4 horas semanales

Las Ciencias Naturales es el estudio de

todos los seres vivientes que habitan en el
universo y los fenómenos naturales que
originan, el estudio de esta disciplina
pedagógica curricular simboliza el progreso
humano, que profundiza cada vez más el
conocimiento de su medio ambiente físico y
químico, igualmente es importante y
PRESENTACION DEL CURSO significativo la victoria del pensamiento
racional y de la observación cuidadosa y
critica sobre los perjuicios, nociones e
infundadas y concebidas así mismo las
valoraciones tendenciosas del mundo que
habitamos convirtiéndose entonces la
ciencias en un método o conocimiento
universal que posee facilidad y la paciencia
para manifestar el conocimiento.

ACTIVIDADES O INSTRUMENTOS Exámenes, talleres, lecturas, mapas

DE EVALUACION conceptuales, exposiciones
 DOCUMENTO DE EVIDENCIA
INSITUCIÓN EDUCATIVA EL CARMELO
UNIDAD OBJETIVOS CONDUCCIÓN PRODUCTOS A SOLICITAR
Identificar las teorías Aplicación de Prueba A partir de las lecturas de la unidad # 1 La Célula
que explican cómo se Diagnostica y la lectura complementaria “La célula y su
originaron las primeras Origen”, el estudiante debe:
formas de vida y la El estudiante debe realizar la
manera en que estas lectura de la unidad # 1 LA Realizar un CUADRO COMPARATIVO sobre las
evolucionaron para el CELULA, la cual está diferentes teorías que explican el origen de las
surgimiento de las disponible en la plataforma primeras formas de vida y su evolución.
células e identifica los virtual (asignatura Ciencias Teniendo en cuenta la actividad 1.1, complete el
UNIDAD # 1 organelos celulares y Naturales) de la institución el cuadro comparativo incluyendo las diferentes
LA CELULA sus funciones. Carmelo. características de los organlos celular y sus
funciones.
Realice la lectura
complementaria “LAS Elabore un documento en Word no mayor a 3
CELULAS Y SU ORIGEN”. páginas con las actividades 1.1. y 1.2.
Envié el documento a través del CASILLERO DE
ANOTACIONES de la plataforma institucional
bajo la siguiente nomenclatura.
Nombre_Apellido_Cuadro Comparativo.word
INIDAD # 2 Comprender y explicar El estudiante debe leer el A partir de la lectura y de las diapositivas el
COMO SE los criterios utilizados contenido de la unidad # 2 estudiante debe elaborar:
ORGANIZAN Y para la clasificación Como se Organizan y
CLASIFICAN biológica e identifica los Clasifican los Seres Vivos de Un MAPA CONCEPTUAL donde se evidencien
LOS SERES reinos en los que se la plataforma virtual la clasificación biológica de los seres vivos.
VIVOS clasifican los seres vivos institucional.
Numerar los diferentes reinos donde habitan los
Con la ayuda del video been, seres vivos.
 el estudiante debe observar
las diferentes diapositivas las Elabore un documento en pdf con las actividades
cuales están en la 2.1. y 2.2.
plataforma virtual sobre la
clasificación de los seres Envié el documento a través del CASILLERO DE
vivos. ANOTACIONES de la plataforma institucional
bajo la siguiente nomenclatura.
Seguidamente el estudiante
debe: Nombre_Apellido_Mapa conceptual.pdf

Identificar los criterios para la

clasificación biológica de los
seres vivos.

Reconocer los reinos en los

que se dividen los seres
vivos.
Identificar los principales El estudiante debe leer el A partir de la lectura de la unidad # 3 el
procesos relacionados contenido de la unidad # 3 estudiante debe elaborar:
con la alimentación de COMO SE NUTREN LOS
los animales. SERES VIVOS de la CUADRO SINÓPTICO donde se evidencien la
plataforma virtual forma de nutrición de los seres vivos según su
UNIDAD # 3 especie.
institucional.
COMO SE
NUTREN LOS Se debe ser claro y conciso para el desarrollo de
Reconocer las diferentes esta actividad.
SERES VIVOS
formas de nutrición de los
seres vivos. Envié el documento a través del CASILLERO DE
ANOTACIONES de la plataforma institucional
Especifique los seres vivos y bajo la siguiente nomenclatura.
su forma de alimentación
según su especie. Nombre_Apellido Cuadro Sinoptico.pdf
 Diferenciar las clases de El estudiante debe leer el A partir de la lectura de la unidad # 4 el
ecosistemas e identifica contenido de la unidad #4 estudiante debe elaborar:
sus componentes. LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE de la plataforma Una SINTESIS donde se evidencie una
virtual institucional. descripción detallada de los diferentes
ecosistemas y sus componentes.
Ver el video sobre “Los Seres
Vivos y su ambiente” el cual Realice un texto describiendo el ecosistema al
tiene una duración de 1 hora cual pertenecen los seres humanos.
UNIDAD # 4
y está disponible en la página
LOS SERES
web de la institución. (Dar Envié el documento a través del CASILLERO DE
VIVOS Y SU
clip a mano derecha en el ANOTACIONES de la plataforma institucional
AMBIENTE
recuadro de Videos, Ciencias bajo la siguiente nomenclatura.
Naturales).
Nombre_Apellido Sintesis.word
Después de ver el video el
estudiante debe:

Identificar los diferentes

ecosistemas y sus
componentes.
 ACTIVIDAD 4.2 RUBRICA DE EVALUAION

Para el desarrollo de esta actividad se seleccionaron 2 instrumentos de

evaluación en cada UNIDAD DE APRENDIZAJE (unidad #1 y Unidad # 2), de la
asignatura de CIENCIAS NATURALES: CUADRO COMPARATIVO Y MAPA
CONCEPTUAL).

Para la realización de las rubricas de evaluación ya se ha establecido los

criterios a evaluar en las unidades de aprendizaje (1 y 2) y la escala de calificación
con el valor porcentual asignado a cada uno de los criterios según el nivel de
desempeño, para la asignación de la escala se adoptó la establecida en el sistema
de evaluación vigente de LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CARMELO

LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL es una Adaptación del

DECRETO No. 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. MEN,
(2009).

La escala de valoración institucional se establece e concordancia con la

escala de desempeño a nivel nacional, con un registro numérico de 1.0 a 5.0 asi:

CRITERIO PUNTAJE
SUPERIOR 4.6 – 5.0
ALTO 4.0 – 4.5
BASICO 3.0 – 3.9
BAJO 1.0 – 2.9
 RUBRICA DE EVALUACION UNIDAD 1
VALOR
CRITERIOS 1.0 – 2.9 3.0 – 3.9 4.0 – 4.5 4.6 – 5.0 PORCE
NTUAL
Consultar en Investiga con Investiga medianamente Investiga sin Investiga con facilidad
diferentes fuentes dificultad en en diferentes fuentes de dificultad en en diferentes fuentes
de información diferentes fuentes de información sobre las diferentes fuentes de de información sobre
sobre las diferentes información sobre las diferentes teorías que información sobre las las diferentes teorías
teorías que explican diferentes teorías que explican el origen de las diferentes teorías que que explican el origen 30%
el origen de las explican el origen de primeras formas de vida y explican el origen de de las primeras formas
CUADRO COMPARATIVO

primeras formas de las primeras formas su evolución las primeras formas de vida y su evolución
vida y su evolución. de vida y su de vida y su
evolución. evolución
Establecer los Distingue con Distingue medianamente Distingue sin Distingue con facilidad
elementos y las dificultad los los elementos y las dificultad los los elementos y las
características de elementos y las características de los elementos y las características de los
30%
los organelos características de organelos celular y sus características de organelos celular y sus
celular y sus los organelos celular funciones. los organelos celular funciones.
funciones. y sus funciones. y sus funciones.
Interpreta las Interpreta con Interpreta medianamente Interpreta sin Interpreta con facilidad
diferentes partes de dificultad las partes las partes de la célula y dificultad las partes las partes de la célula
las células y su de la célula y sus sus orígenes de la célula y sus y sus orígenes 20%
origen. orígenes orígenes

Representación El cuadro no El cuadro representa El cuadro representa El cuadro representa

esquemática de la representa esquemáticamente los esquemáticamente esquemáticamente
información esquemáticamente elementos solicitados de con claridad y con todos los
los elementos forma muy difusa. exactitud los requisitos solicitados 10%
solicitados elementos solicitados
 Presentación de No se refleja La presentación fue Presenta La presentación se
actividades organización en la elaborada de manera satisfactoriamente el realizó de manera
desarrollados según entrega del trabajo, adecuada pero se trabajo con eficiente y responsable
lineamientos fue enviado en un entregó en formato puntualidad, acorde a con todos los
10%
pactados formato desconocido. desconocido y pos-fecha. los lineamientos lineamientos y
establecidos y dentro entregada en fecha
de las fechas establecida.
establecidas.
T
O
T 100%
A
L

El valor de la unidad # 1: LA CELULA, corresponde al 25% del curso

 RUBRICA DE EVALUACION UNIDAD 2
VALOR
CRITERIOS 1.0 – 2.9 3.0 – 3.9 4.0 – 4.5 4.6 – 5.0
%
Incorporar los Identifica con dificultad Identifica Identifica los criterios Identifica con gran
conocimientos del los criterios utilizados medianamente los utilizados para la facilidad los criterios
tema Como se para la clasificación criterios utilizados clasificación biológica de utilizados para la
Organizan y biológica de los seres para la clasificación los seres vivos en un clasificación biológica 30%
Clasifican los vivos. En un Mapa biológica de los seres Mapa Conceptual. de los seres vivos en
seres Vivos en un Conceptual. vivos en un mapa un Mapa Conceptual.
MAPA CONCEPTUAL

mapa Conceptual. Conceptual.

Sintetizar la Utiliza con dificultad Utiliza parcialmente Utiliza palabras claves Utiliza fácilmente
información de palabras claves palabras claves relacionadas con los palabras claves
los diferentes relacionadas con los relacionadas con los reinos donde habitan los relacionadas con los
reinos donde reinos donde habitan reinos donde habitan seres vivos para la reinos donde habitan
30%
habitan los seres los seres vivos, los seres vivos, usa elaboración de mapa los seres vivos, para la
vivos en un Mapa además el esquema pocos elementos Conceptual. elaboración de Mapa
Conceptual carece de claridad. para la elaboración Conceptual.
del Mapa Conceptual
Diseño y La elaboración de La elaboración de La elaboración de mapas La elaboración de
organización del mapas conceptuales, mapas conceptuales, conceptuales, que mapas conceptuales,
Mapa Conceptual que no cumplen con simples que cumplen cumple con los diseños sobresaliente que
20
los diseños de criterios parcialmente con los de criterios planteados cumple con todos los
planteados. diseños de criterios diseños de criterios
planteados planteados
Usos de los Específica con Específica de manera Específica los conceptos Específica los
Conceptos dificultad los parcial los conceptos principales y conceptos principales
conceptos principales principales y subordinados vinculados y subordinados con
10%
y subordinados no se subordinados se y etiquetados y con buena lógica se
evidencian relación evidencian relación relación entre los evidencian relación
entre los mismos. entre los mismos. mismos. entre los mismos.
 Presentación de La presentación no fue La presentación / La presentación / La presentación /
actividades hecha en tiempo y exposición no fue exposición fue hecha en exposición n fue hecha
desarrollados forma, algunos temas hecha en tiempo y tiempo y forma, además en tiempo y forma,
según no tenían relación con forma, además la la entrega se dio de la además la entrega se
lineamientos el objetivo. entrega se dio en forma pre establecida por dio de la forma pre 10%
pactados pos-fecha el docente y dentro de los establecida por el
tiempos. docente, en los el
formato adecuado sin
errores gramaticales.
T
O
T 100%
A
L

El valor de la unidad #2: COMO SE ORGANIZAN Y CLASIFICAN LOS SERES VIVOS, corresponde al
25% del curso
 CONCLUSIONES

El uso de la Evaluación Formativa en el aula de clases trae como

consecuencia una serie de cambios estructurales en el sistema evaluativo,
promueve en primer término la participación y las relaciones interpersonales entre
alumnos y docentes, permitiendo crear un clima de alta eficiencia por cuanto todos
y cada uno de los integrantes de una clase tienen funciones específicas que
desarrollar en torno a su evaluación. Cada quien conoce sus progresos y sus
limitaciones y siempre habrá alguien interesado en esta situación a los fines de
suministrar ayuda.

Los detractores de esta modalidad evaluativa plantean que el uso de este

proceso trae como consecuencia un recargo en su labor ya saturada por las
exigencias de la vida moderna. Es en este punto donde el conocimiento adecuado
de la Evaluación Formativa a través de una información veraz y detallada
responde a esta inquietud, por cuanto son los alumnos con las indicaciones de su
profesor quienes van a implementar toda aparataje para administrarla con
eficiencia.

La Evaluación Formativa puede administrarse con óptimos resultados en el

aula de clase a través de la puesta en marcha de una operatividad adecuada de la
misma. Es necesario que se oferten talleres y cursos sobre sus bondades, así
mismo a los investigadores educativos de nuestro medio deberían anuar esfuerzos
para realizar trabajos que en alguna medida recopilen y analicen datos acerca de
la eficiencia de este proceso que se ha llevado con tanto éxito en otras latitudes
como un medio para sacar a nuestro sistema educativo del estancamiento en que
se encuentra y a la vez promover de una vez por toda el uso masivo de esta
modalidad.

En el contexto educativo, una rúbrica es un conjunto de criterios o de

parámetros desde los cuales se juzga, valora, califica y conceptúa sobre un
determinado aspecto del proceso educativo por lo que “las rúbricas también
pueden ser entendidas como pautas que permiten aunar criterios, niveles de logro
y descriptores cuando de juzgar o evaluar un aspecto del proceso educativo se
trata”
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC. Documento/capitulo 4_Evaluación

Formativa/ 4.1 Característica de la Evaluación Formativa, 4.2
Instrumento de Evaluación Formativa, pdf.
www.cvudes.edu.co. Recuperado 28 de Septiembre de 2.018.

MEN, (2009). DECRETO No. 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación

Del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
Básica y media.

CATALOGO de Rúbricas para la Elaboración del aprendizaje. Centro Universitario

De Desarrollo Intelectual. Recuperado 10 De Octubre de 2018 de:
http://www.misaulasvirtuales.com/179526782-cat-rubrica.pdf